职业院校开展教育科研的方法
内涵建设中高职教育科研工作开展的基本原则
是 提 高 教育 教 学 质 量 的 总 抓 手 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高等职业教育 以培养技术应用型人才为 目的 的特点决定 了高职教 育科研 活动 的特殊性 ，在以提高教育教学质量为 目的 的高职教育科研 工作 的开展 中， 应注意以下两个方面 的问题 ： （ ） 一 高职院校的“ 不同于本科院校的“ 研” 研” 由于高职办学定位是服务于地方经济 ， 因此 ， 高职教育科研工作除 了针对教育教学及管理 中存在的 问题 ， 根据 教育规律 ， 寻求解 决办法 ， 以提高教育教学质量和促进学校深化改革外 ，还应体现面 向经济建设 领域 ， 区域经济发展 提供人才或智力支持。 为 高职教育科研应定位 于三大方 向： １ ． 研究高职教育规律。以改革教育思想观念为基本思想 ， 应用理论 与实践 相结合的方法 ， 对高 职教育的现状 、 特点 、 作用 、 发展趋势 ， 以及 高职教育的管理模式 和运 行机制等理论和实践 问题进行深入 的研 究 ， 逐步形成具有时代特征和特点 的符合高等教育发 展规 律的高职教育教 学模式 。 ２ ． 研究高职教学规律 。高职教育培养高素质技能 型人才 ， 教育教学 该如何 组织 ， 课程体 系如何 建立 ， 理论与实践教 学该怎样结合等 ， 都需 要高职教育工作者去探索 、 去研究 、 去实践。 ３石 究和开发应 用技术 。在市场经济的推动作用下 ， － 开 新生产工艺流 程 的开 发 ， 新技术 、 新设备 的推 广使用 ， 的生产 技术服务观念 的提 出 新 等为高等职业教育提 出了更新更高 的要求 。高 职教育科研 工作应通过 对这些应用技术的研究 ， 促使教学和生产更为 紧密 的联 系 ， 防止理论 脱 离实际 ， 提高教学人员 的实践能力 ， 从而使学 院培养的人才更 适合生产
贵州省教育厅职业教育科学研究项目管理办法
贵州省教育厅职业教育科学研究项目管理办法（试行）第一章总则第一条：为加强贵州省教育厅职业教育科研项目管理，提高管理工作效率，确保研究项目顺利实施和经费的有效使用，引导、支持职业院校开展科学研究，提升办学水平和服务能力，特制定本办法。
第二条：贵州省教育厅职业教育科研项目经费的主要来源是省级财政拨付的职业教育专项经费。
第三条：贵州省教育厅职业教育科研项目主要针对我省经济社会发展需要并结合职业院校人才培养和学科建设的特点进行立项并开展研究。
第四条：职业院校教师参与职教科研项目可作为职称评审的重要条件。
第二章组织第五条：贵州省教育厅职业教育与成人教育处具体负责职业教育科研项目的组织和管理工作。
第六条：省教育厅委托贵州省职业教育学会和有关科研、学术机构和团体、有关部门专家和负责人组成贵州省教育厅职业教育科研项目管理委员会。
其主要职责是：1、参与制订职教科研发展规划；2、参与评议省教育厅职教科研项目申请，提出是否立项及研究经费资助额度的建议。
3、受省教育厅委托，参与对省教育厅项目进行检查验收。
第七条：全省各级职业院校，负责本校的科学研究项目管理工作，落实项目的匹配经费，为项目实施提供必要的条件，并对项目产生的知识产权进行积极有效的管理和保护，促进科技成果的应用和转化。
第三章项目申报第八条：贵州省教育厅职业教育科研项目实行“限额申报，扶持重点，专家评议，择优资助，学校配套”的原则，分类申报并分类立项资助。
所分类别为：（1）重点课题；（2）青年教师培育课题。
第九条：项目申报和评审工作一般在每年的10月份进行，有关具体事项，由省教育厅根据本办法按年度作出具体规定并通知学校。
第十条：贵州省教育厅职业教育科研项目的申报条件：1、两类项目的申请者必须是职业院校的在职、在岗（含特聘兼职）并具有中级以上(含中级)专业技术职务的人员、中层以上管理干部，或有关行业、部门管理人员。
重点课题：针对我省职业教育各个时期面临的重大问题和阶段任务开展研究，预期成果能够解决贵州经济建设或社会发展中面临的一些关键问题，一般由省教育厅直接命题，在申报者中择优立项；青年教师培育课题：资助40岁以下青年教师开展科学研究。
高职院校科研反哺教学的对策探讨
第35卷第1期2021年3月开封大学学报JOURNAL OF KAIFENG UNIVERSITYVol.35No.1Mar.2021高职院校科研反哺教学的对策探讨万是明（开封大学，河南开封475004）摘要:教学与科研是高职院校发挥教育职能的两条重要途径。
高职院校推进科研反哺教学具有必要性。
应依托教师科研创新团队和学生科研创新团队建设,从基础研究反哺理论教学、技术开发反哺实践教学、应用研究反哺双创（创新创业）教学三方面入手，加强教学与科研的互动，推动科研反哺教学。
高职院校科研反哺教学以提高人才培养质量为最终目的。
关键词：高职院校;科研反哺教学;科研活动;教学活动中图分类号:G712文献标识码:A2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中明确提出,“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”，要求职业教育“对接科技发展趋势和市场需求”,成为“专业特色鲜明的类型教育”遥由此可见,职业教育同样具备人才培养、科学研究、社会服务和文化传承四大职能。
这四个方面只有协调推进，才能达到为国家“提供优质人才资源支撑”的目的。
然而，长期以来，由于多种因素影响，高职院校教师科研动力不足，教学和科研分离，学生创新能力欠缺,科学研究职能没有得到充分发挥,那四个方面没有实现协调推进、共同发展。
教学促进科研、科研反哺教学，这一观点在普通教育尤其是普通高等教育中可以说是一个共识,但在高职院校还存在一些争议,大家对科研与教学的关系还存在不同看法。
在一些人看来,高职院校是典型的“教学型院校”,培养的是技术技能型人才，因此,高职院校的教师只要具有扎实的理论基础知识和实践能力就可以了,无须搞科研,搞科研会分散精力，在一定程度上影响理论知识教学和技能传授,导致教学成效下降,甚至有人认为,搞科研是浪费时间、精力，无益于教学。
这种观点将科研与教学对立起来。
还有一些高职院校的教师认为,科研与教学在实际工作过程中并无太多关联，教师搞科研,有些是基于自己的研究兴趣、研究方向,有些是文章编号:1008-343X（2021）01-66-03按照课题申报指南、期刊征稿需求等信息来确定选题,与自己承担的课程教学无关,在一定程度上说是“为科研而科研”⑴。
黑龙江省职业教育科研工作存在的主要问题与对策
・１２・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１３年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ为了深入了解全省职业院校教师科研工作的实际情况，按照时任黑龙江省省长栗战书“加强职业教育科学研究”的重要指示，黑龙江省职业教育学会以学习实践科学发展观为契机，组织相关市（地）职业教育学会及部分职业院校科研工作负责人成立了专题调研组，开展了对全省职业院校教师科研情况的调研活动。
此次调研的对象是在全省职业院校中进行抽样，样本确定为哈尔滨市第一职业高级中学等２０余所职业院校教师，同时还有哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、鸡西、伊春等市地职教学会和黑龙江省部分职业院校的科研部门负责人。
在范围上，包含了哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、鸡西、伊春等１３个市地；在学校类别上，包含了高职学院、中专学校、职业高中和技工学校等各类别职业院校；在办学性质上，包含了公办院校和民办院校；在学校层次上，包含了国家级重点院校、省级重点院校和一般院校多个层次。
通过调研，基本摸清了我省职业教育科研工作的现状，找到了目前我省职业教育科研工作存在的主要问题，提出了促进我省职业教育科研工作健康发展的有效对策。
一、我省职业教育科研工作存在的主要问题（一）省、市、县、校，各级教育科研管理部门的工作实效性有待提高１．各级教育科研管理部门的指导工作需要加强省、市、县、校的一些教育科研部门做得较为规范，在课题的立项和结题阶段，能够给予教师一定的指导，如帮助设计课题的名称、研究内容、研究计划、预期成果等等，确保课题研究的科学性、实用性；但是，也有一些教育科研管理部门缺乏对课题立项和结题的指导。
同时，多数教育科研管理部门在课题的研究阶段，都未能对课题组进行跟踪指导，致使一些课题的研究缺乏监督和科学有效的指导，出现了所谓的“立项、结题两头热”的现象。
２．县、校级的教育科研管理部门培训工作不到位在调查中，我们了解到很多县级的教育科研管理部门未能定期组织科研培训，都是组织所辖区的教师参加省、市级的培训，县级的教育科研管理部门没有针对所辖区职业院校的教师缺乏的基本科研理论与［收稿日期］２０１２－１２－０３［作者简介］张立明（１９８１－），男，黑龙江嫩江人，硕士，黑龙江省教育科学研究院助理研究员。
职教科研成果转化为教学成果的方法与形式
职教科研成果转化为教学成果的方法与形式职教科研成果转化为教学成果的方法与形式职业教育科研成果转化为教学成果的基本要求就是提高教育教学质量，实现职业教育促进经济发展和学习者职业发展的基本功能。
职业教育科研成果是指职教科研人员通过实验观察、调查研究、综合分析等研究过程所取得的，具有学术意义和实用价值的创造性结果。
职教科研成果应具有创造性、先进性，符合职业教育科学规律，并得到社会的公认。
职教科研成果转化为教学成果，是职教研究的重要目的之一，也是体现其研究效果和社会价值的一个重要标志。
通过调查和比较发现，职业教育研究成果具有自身的一些特点，更容易实现向教学成果转化。
职业教育科研成果的特点应用性。
就整体而言，职业教育科研主要是在普通教育学理论的指导下解决职业教育活动中遇到的各种实际问题，其科研成果具有较强的应用性。
尽管职教科研工作者从经济、文化等多个视角开展了大量研究，但主要是围绕职教与产业融合、职校与企业合作、理论与实践结合以及区域均衡发展等现实问题。
如果说高等教育是以科学研究、创造知识确立了相对独立的学科地位，那么，职业教育的突出优势就是转化科技成果，职业教育研究也同样具有这一特点。
职教科研成果的价值主要体现在创造性地解决科技成果转化人第 1 页员的培养问题，在经济发展方式转变和创新型国家建设中发挥“二传手”作用。
同步性。
职业教育科研与职业教育改革实践是协调同步的，直接针对改革中需要突破的难点、热点问题，为实践活动提供科学方案和理论指导。
作为相对独立的科研活动，职业教育科研需要有一定的前瞻性、预见性，尽可能避免盲目操作带来的资源浪费，也需要总结历史的经验教训，从实践中总结规律。
但是，在研究项目的选择上应该强调“近期性”，着眼于改革实践中的热点问题、实质问题和共性问题，将研究内容限定在实践热点的邻近区域，过于超前或者滞后都会降低研究工作的针对性和社会效益。
在我国政府主导的集中管理式职业教育模式下，职教研究与职教改革的同步性尤为重要，是判断科研成果理论与实践价值的基本依据。
黑龙江省职业教育科研工作存在的主要问题与对策
黑龙江省职业教育科研工作存在的主要问题与对策张立明(黑龙江省教育科学研究院，黑龙江哈尔滨150080)摘要：为了深入了解全省职业院校教师科研工作的现状，按照时g：．I t,&-；x-省省长栗战书“加强职业教育科学研究”的重要指示，黑龙江省职业教育学会组织相关市(地)职业教育学会及部分职业院校科研工作负责人成立了专题调研组，开展了对全省职业教育科研工作状况的调研活动。
通过调研，g$-t t清了我省职业教育科研工作的现状，找到了目前我省职业教育科研工作存在的主要问题，提出了促进我省职业教育科研工作健康发展的有效对策。
关键词：职业教育；科研；问题；对策中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)01一O O l2一02为了深入了解全省职业院校教师科研工作的实际情况，按照时任黑龙江省省长栗战书“加强职业教育科学研究”的重要指示，黑龙江省职业教育学会以学习实践科学发展观为契机，组织相关市(地)职业教育学会及部分职业院校科研工作负责人成立了专题调研组，开展了对全省职业院校教师科研情况的调研活动。
此次调研的对象是在全省职业院校中进行抽样，样本确定为哈尔滨市第一职业高级中学等20余所职业院校教师，同时还有哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、鸡西、伊春等市地职教学会和黑龙江省部分职业院校的科研部门负责人。
在范围上，包含了哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、鸡西、伊春等13个市地；在学校类别上，包含了高职学院、中专学校、职业高中和技工学校等各类别职业院校；在办学性质上，包含了公办院校和民办院校；在学校层次上，包含了国家级重点院校、省级重点院校和一般院校多个层次。
通过调研，基本摸清了我省职业教育科研工作的现状，找到了目前我省职业教育科研工作存在的主要问题，提出了促进我省职业教育科研工作健康发展的有效对策。
一、我省职业教育科研工作存在的主要问题(一)省、市、县、校，各级教育科研管理部门的工作实效性有待提高1．各级教育科研管理部门的指导工作需要加强省、市、县、校的一些教育科研部门做得较为规范，在课题的立项和结题阶段，能够给予教师一定的指导，如帮助设计课题的名称、研究内容、研究计划、预期成果等等，确保课题研究的科学性、实用性；但是，也有一些教育科研管理部门缺乏对课题立项和结题的指导。
高职院校教师职业能力提升的研究与实践
高职院校教师职业能力提升的研究与实践1. 引言1.1 研究背景随着高职院校教育的快速发展和社会对人才培养需求的不断增加，教师在高职院校中扮演着至关重要的角色。
教师的职业能力直接影响着教学质量和学生的学习成果，因此如何提升高职院校教师的职业能力成为当前教育领域的一个热点问题。
目前高职院校教师职业能力存在一些问题和不足。
一方面，部分教师缺乏最新的教学理念和方法，无法适应学生多样化的需求；部分教师在专业知识和教学能力上有待提高，影响了教学效果和学生的发展。
急需对高职院校教师职业能力进行深入研究，探讨提升教师能力的有效途径和策略。
本研究旨在通过对高职院校教师职业能力提升的研究与实践，探索可行的教师培训机制和教学改进方案，以促进教师专业素养的提升，提高教学质量，培养更多高素质的应用型人才。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职院校教师职业能力的现状和问题，分析影响教师职业能力的因素，探讨提升教师职业能力的策略，并通过实践案例和效果评估来验证这些策略的可行性和有效性。
通过研究和总结提高高职院校教师职业能力的经验和方法，以提升教师的教学水平和服务质量，进而促进学生成长和发展。
本研究还旨在为未来进一步完善高职院校教师职业能力提升策略提供参考和建议，促进高等教育教师队伍建设的持续发展和进步。
2. 正文2.1 高职院校教师职业能力的现状分析高职院校教师职业能力是指教师在教学、科研、管理和服务等方面所具备的能力和素养。
目前，我国高职院校教师队伍总体素质不断提高，但在职业能力方面还存在一些问题。
部分教师在专业知识和教学技能方面存在欠缺，无法满足学生不断增长的教学需求。
部分教师对教学方法和手段更新不及时，导致教学效果不尽如人意。
一些教师缺乏团队协作和沟通能力，无法有效地与同事和学生合作。
高职院校教师职业能力的评价体系不够完善，缺乏科学性和客观性。
这一问题导致了教师的职业能力提升缺乏有效的评估和反馈机制，难以实现持续改进和发展。
推动职业院校教师队伍建设的措施与方法
推动职业院校教师队伍建设的措施与方法现今社会，职业教育在培养技术人才和提升国家竞争力方面发挥着重要的作用。
而职业院校作为职业教育的重要组成部分，教师队伍的建设尤为重要。
本文将探讨一些推动职业院校教师队伍建设的措施与方法。
一、加强教师培养与发展职业院校应重视教师队伍的培养与发展，为教师提供广阔的学习和发展空间。
首先，加强师资培训，定期组织教师参加各类培训和学习活动，提升其专业能力和教学水平。
其次，建立健全教师考核与评价制度，对教师的教学效果和业绩进行客观评估，为优秀教师提供晋升和发展的机会。
二、建立良好的激励机制为了吸引优秀人才加入职业院校教师队伍，需要建立一套科学合理的激励机制。
一方面，可以通过提高教师的薪资待遇、奖励优秀教师、设置职称晋升通道等方式，激发教师的教学积极性。
另一方面，为教师提供良好的发展平台和广阔的发展空间，鼓励他们积极参与教研活动、科研项目等，提升其职业发展前景。
三、加强师德师风建设良好的师德师风是教师队伍建设的重要基础。
职业院校应加强师德师风的培养与宣传，强调教师的职业道德和榜样作用。
鼓励教师树立正确的教育观念，注重培养学生的职业素养和道德品质，严格要求教师的课堂教学行为和教学方法，形成良好的师德师风氛围。
四、加强校企合作，促进教学实践校企合作是职业教育的特色之一，也是推动职业院校教师队伍建设的有效途径。
职业院校应积极与企业合作，开展校企合作项目，为教师提供丰富的实践机会和真实的教学环境。
通过实践教学，教师能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高教学质量。
五、加强教师交流与合作教师之间的交流与合作对于推动教师队伍建设起着重要作用。
职业院校应鼓励教师间的交流与合作，组织开展教研活动、主题讲座等。
同时，引入外部专家和学者，为教师提供多元化的学术交流平台，促进教师的专业成长和教学水平提升。
总之，推动职业院校教师队伍建设需要多方面的措施与方法。
加强教师的培养与发展、建立良好的激励机制、加强师德师风建设、开展校企合作、加强教师交流与合作等，都是有效的推动措施。