浅谈小学体育课学生自主学习力的培养
小学六年级学生如何通过体育活动提升自主学习能力
小学六年级学生如何通过体育活动提升自主学习能
力
在小学六年级阶段，体育活动对学生的自主学习能力有着深远的影响。
体育不仅仅是身体锻炼的机会，更是培养学生自我管理、决策和团队合作能力的重要途径。
首先，体育课程为学生提供了一个自主学习的场所和机会。
通过运动，学生需要理解和掌握各种运动技能，这要求他们在教师的指导下自主地练习和改进。
例如，在学习投篮技术时，学生需要通过不断尝试和自我调整来提高命中率，这培养了他们的问题解决能力和自我调节能力。
其次，体育活动激发了学生的自主决策能力。
在比赛或训练中，学生需要在瞬息万变的局势中迅速作出反应和决策。
例如，在足球比赛中，当面对防守时，学生需要快速判断传球还是持球，这样的经历有助于他们在学习和生活中做出自信和理智的决策。
此外，体育团队合作也是培养自主学习能力的重要一环。
学生在团队中学会倾听他人、分工合作、相互支持，共同追求团队目标。
例如，在排球比赛中，学生需要协调各自的位置和动作，
以达到最佳的比赛效果，这锻炼了他们的领导能力和团队协作精神。
最后，体育活动提供了学生发展自我管理技能的平台。
学生需要合理安排时间，平衡学习与训练，充分利用课余时间进行身体锻炼。
例如，他们可能需要在学习后进行额外的体育训练，这种自我管理的经验将有助于他们在未来的学习和职业生涯中取得成功。
综上所述，通过体育活动，小学六年级学生不仅仅是在锻炼身体，更是在提升自主学习能力。
体育课程不仅仅是体育技能的学习，更是整合和发展学生各方面能力的关键一环，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
小学体育中培养小学生自主学习能力
小学体育中培养小学生自主学习能力
培养小学生自主学习能力在小学体育教学中非常重要。
以下是一些建议：
1. 提供良好的学习环境：为学生提供舒适、安全的学习环境，鼓励他们主动参与学习，并让他们感到愉快和满足。
2. 设计有挑战性的任务：给学生制定一些具有一定难度的任务，激发他们的学习兴趣
和动力。
这些任务可以是小组活动、个人训练或比赛等形式，要确保任务的难度适当，既能够激发学生的学习热情，又不会让他们感到太过沮丧。
3. 给予学生选择的权利：在学习过程中给予学生一定的选择权，让他们自己决定学习
的方式和目标。
例如，可以给学生提供几个学习项目，让他们自己选择感兴趣的项目，并制定学习计划和目标。
4. 鼓励学生自主思考和解决问题：提出问题时，鼓励学生自己思考并试图解决问题，
而不是立刻给出答案。
这样可以培养学生的解决问题的能力和思维能力。
5. 提供适当的指导和反馈：在学习过程中，给予学生适当的指导和反馈，帮助他们克
服困难，发展学习技能和策略。
6. 教育学生如何学习：教育学生如何学习是培养他们自主学习能力的关键。
教学生如
何制定学习计划、整理学习材料、掌握学习方法和技巧，让他们在以后的学习中能够
更加高效和自主。
最重要的是，要鼓励学生独立思考、发现问题，并找到解决问题的方法。
通过适当的
指导和培养，小学生可以逐渐养成自主学习的习惯和能力，并为他们未来的学习打下
良好的基础。
小学体育教育中学生自主学习能力的培养
小学体育教育中学生自主学习能力的培养要注重培养学生的兴趣。
学生对于体育运动的兴趣是学习的动力，也是学习的基础。
在体育教育中，教师应该注重培养学生的兴趣，让他们喜欢上体育运动。
可以通过设置多样化的活动、丰富的课程内容和趣味性的教学方式，激发学生对体育的兴趣。
只有学生对体育感兴趣，才会主动学习，提高自主学习能力。
要营造良好的学习氛围。
学习氛围是学生学习的重要环境之一，良好的学习氛围有助于学生培养自主学习能力。
在体育课堂中，教师要营造积极、活跃的学习氛围，让学生感到愉快并乐于参与学习。
可以通过利用小组合作学习的方式，让学生互相交流、合作，提高学习的效果和趣味性。
教师也要给予学生充分的表扬和鼓励，增强学生的学习动力和自信心。
要注重培养学生的学习方法和学习策略。
学生的学习方法和学习策略直接影响着学习效果和学习质量。
在体育教育中，教师要指导和培养学生掌握科学、高效的学习方法和学习策略。
可以通过让学生了解和掌握科学的训练方法、合理安排学习时间和计划、学会利用各种资源进行学习等方式，培养学生的自主学习能力。
要鼓励学生参与和组织各类体育活动。
学生在参与和组织各类体育活动中，可以锻炼自己的自主学习能力。
可以鼓励学生参加学校体育俱乐部、学生会和体育比赛等活动，提供各种机会让学生发挥自己的能力，培养自主学习的能力和创新能力。
可以鼓励学生组织自己的体育活动，例如组织运动会、体育比赛和户外运动等，锻炼学生的组织领导能力和自主学习能力。
小学体育教育中要注重培养学生的自主学习能力，需要从培养学生的兴趣、营造良好的学习氛围、培养学生的学习方法和学习策略以及鼓励学生参与和组织各类体育活动等方面入手。
只有培养了学生的自主学习能力，才能更好地提高学生的综合素质和身心健康水平。
小学体育教育中学生自主学习能力的培养
小学体育教育中学生自主学习能力的培养随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也越来越高。
作为孩子成长过程中重要的一环，体育教育在学校中也占据着重要的地位。
体育教育不仅仅是让学生掌握运动技能，更重要的是培养学生的自主学习能力。
通过体育教育，可以培养学生的自主学习能力，提高其综合素质，使其在未来的学习和工作中能够更加自信和自主。
那么，在小学体育教育中，如何培养学生的自主学习能力呢？接下来，我们将从几个方面展开探讨。
一、创设积极健康的体育教学环境学校是孩子学习的地方，学校的体育教学环境对学生的身心健康和自主学习能力培养具有重要的影响。
学校体育教学要创设积极健康的体育教学环境，让学生在此环境中感受到积极向上的体育氛围，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。
学校可以组织一些体育活动，比如校园运动会、班级比赛等，让学生参与培养学生的团队合作精神和竞争意识，同时也激发学生的自主学习欲望。
学校还可以在体育教学中，合理设置学生的体育学习空间，让学生可以自由选择适合自己的运动项目和学习方式。
也要注重体育教学设施的完善，满足学生的基本体育学习需求，让学生在良好的环境中学习体育知识和技能，提高自主学习能力。
二、发挥体育教学的情境教学作用体育教学是一个极富情境教学意义的学科。
在体育教学中，教师可以通过创设情境，引导学生自主学习。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设置代表性的情境，让学生在实践中主动探索和学习。
通过情境教学，学生可以在具体的实践中感受到知识的真实性和价值，从而更加主动地去学习和探索。
这种情境教学方式不仅有利于学生学习体育知识和技能，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
三、注重培养学生的学习兴趣和学习动机四、倡导学生参与体育教学的决策和管理学生参与体育教学的决策和管理，是培养学生自主学习能力的有效途径。
教师可以引导学生参与课程目标的制定、教学内容的选择、学习方法的探索等环节，让学生在参与的过程中主动地去思考和学习，从而提高学生的自主学习能力。
小学体育教育中学生自主学习能力的培养
小学体育教育中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 背景介绍体育教育在小学教育中扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生建立健康的体魄，还可以培养学生的团队合作精神、领导能力和自律意识。
传统的体育教育往往偏重于教师的指导和训练，学生缺乏自主学习能力成为了一个普遍存在的问题。
为了让学生更好地参与体育教育并培养他们的自主学习能力，需要探讨如何在教学中引导学生自主学习、激发学生的学习兴趣、提供学习资源支持，并对学生的学习效果进行评估。
只有通过这些方法的全面运用，才能真正培养学生在学习过程中拥有独立思考和自我管理能力，为未来的发展打下良好的基础。
1.2 问题提出在小学体育教育中，如何培养学生的自主学习能力是一个重要的问题。
随着社会的发展和教育改革的深化，传统的教师中心教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。
学生需要具备自主学习的能力，能够主动参与学习过程，更好地适应未来社会的发展需求。
在实际教学中，许多学生缺乏自主学习的意识和能力，过于依赖老师的指导和教育资源。
他们缺乏学习目标的清晰性，学习计划的制定能力，以及独立解决问题的能力。
如何有效地培养学生的自主学习能力成为当前体育教育中迫切需要解决的问题。
本文将探讨如何通过引导学生制定学习计划、激发学生学习兴趣、提供学习资源支持等方法，促进学生自主学习能力的培养。
也将总结这些方法对学生成长的重要性，并展望学生自主学习能力的未来发展。
2. 正文2.1 培养学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是小学体育教育中的重要任务之一。
教师可以通过激励学生探索问题、思考答案，培养他们自觉探究、主动学习的意识。
在课堂上可以引导学生提出问题，并鼓励他们通过自己的思考和查阅资料找到答案。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立自主学习的信心和动力。
这可以通过设计有趣、富有挑战性的学习任务来实现。
安排学生在运动中尝试新的技能，让他们通过不断的练习和尝试，体会到自主学习的乐趣和成就感。
小学六年级如何通过体育教育促进自主学习
小学六年级如何通过体育教育促进自主学习在小学六年级阶段，体育教育不仅仅是身体锻炼的一部分，更是促进自主学习的重要途径。
通过参与各种体育活动，学生们不仅可以提高身体素质，还能培养自主学习的能力。
首先，体育课程为学生提供了丰富多样的活动选择，例如足球、篮球、田径等。
每种运动都需要学生们掌握基本技能，如传球、投篮、跑步等。
在学习这些技能的过程中，学生们需要通过反复练习和观察他人的表现来改进自己。
这种自我评估和反思的过程，激发了他们对自主学习的需求和能力。
其次，体育课程强调团队合作和沟通技能。
在团体项目中，学生们学会了如何与队友协作，分工合作以达成共同目标。
这种合作不仅仅局限于体育场上，还延伸到课堂学习和日常生活中。
通过体育活动，学生们学会了倾听他人的意见、尊重不同的观点，并且学会了在面对困难时如何与他人一同解决问题。
此外，体育课程还培养了学生的领导能力和决策能力。
在比赛或训练中，学生们经常需要扮演不同的角色，如队长、策略制定者或决策者。
这些经历使他们学会了如何在压力下做出正确的决策，并且为他们将来的学术和职业生涯奠定了坚实的基础。
最后，体育课程通过鼓励学生们追求个人目标和挑战自我的方式，培养了他们的自我管理能力。
比如，学生们可以设置个人运动目标，如提高跑步速度或增加持球时间。
通过制定计划、跟踪进展和调整策略，他们学会了如何管理自己的时间和精力，以达到他们设定的目标。
总之，小学六年级的体育教育不仅仅是身体活动的一部分，更是培养学生自主学习能力的重要途径。
通过多样化的运动项目、强调的团队合作和领导技能培养，以及个人目标的追求，体育教育为学生们提供了一个全面发展的平台，使他们在学术、社交和个人成长方面都得到了充分的支持和促进。
浅谈小学体育课学生自主学习能力的培养
浅谈小学体育课学生自主学习能力的培养摘要：小学体育是一次新的教育变革，是实施素质教育的一次重要举措。
学生的自主学习指的是引导学生成为学习的主人，从而让他们可以得到主动发展的一种教育理念与学习方法，这对推进素质教育，培养创新精神，实践技能，起到了积极的促进作用。
小学体育教学活动是一种对学生心理品质和体能素质进行培养的有效途径，有利于学生的身体健康发展。
然而，在传统的体育课堂教学中，学生在课堂上的主体性并未得到充分的体现，大多数情况下，都是由教师来主导体育教学活动，在这种环境下，这样的话，学生就会对学习失去兴趣，甚至会感到厌烦，从长远来看，必然会影响学生的成长。
因此，在新的形势下，小学体育教师要改变传统的教育理念，重视对学生进行自主学习的能力的培养，在教学中要充分发挥学生的主动性，才能使学生的整体素质得到提高。
关键词：小学体育课；自主学习；能力1.目前小学体育课中学生自主学习能力培养上存在的问题1.1.小学生的学习自主性较低家长要我学习、老师要我学习、自己不想学习这三种心态，充分反映出了小学生的学习目标不明确。
在教学中，学生主要是被动的学习，他们的自主性不强。
他们把学习看作是为家长和教师服务的，缺乏自主意识。
1.2.小学生缺乏主动解决问题的积极性在学习的过程中，或多或少都会碰到一些问题，而能够主动地去解决这些问题，就是小学生所要提高的一种能力。
实际上在学习过程中，只有一小部分学生能够主动地解决问题，而向家长和老师请教的学生却占据了大部分，也有少数同学采取了漠不关心的态度。
1.3.体育教学中教师对学生自主学习的关注不够身为一名体育教师，不能盲目的按照陈旧的教学方法、陈旧的教学内容来进行教学，更甚者在一些边远的乡村，更是采取了放养式的教学方式。
这对学生的自主性学习是不利的。
1.4.应试教育制度的影响受我国应试教育的影响，目前许多体育老师对体育教学的重要性还不够清楚，在进行体育教学活动的过程中，大多采用的是放养式和灌输式的方式，这种课堂气氛难以激发学生的参与热情，还会给学生带来各种各样的挫折，学生的主体地位没有得到充分的体现。
体育教学如何在小学六年级引导学生进行自主学习
体育教学如何在小学六年级引导学生进行自主学习体育教学在小学六年级阶段的重要性不言而喻。
作为教育的一部分，它不仅仅是锻炼身体的手段，更是培养学生终身运动习惯和自主学习能力的关键途径。
在这一阶段，体育教学的目标之一是引导学生逐步实现自主学习，从依赖于老师和成人的指导，到能够自主探索和学习。
首先，体育课堂应当为学生提供多样的运动和活动选择。
就像一位引导者，体育老师不仅仅是传授知识，更是为学生开辟了一片自由的运动空间。
通过丰富的运动项目和游戏，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择，这不仅激发了他们的参与积极性，也培养了他们在选择中学习和决策的能力。
其次，体育教学要注重在游戏和竞技中培养学生的自主精神。
像一位启发者，老师应当引导学生在游戏规则和团队合作中发挥自己的创造力和独立思考能力。
例如，在团体运动中，学生可以通过制定战术和策略来解决问题，这种自主决策不仅加强了他们的团队意识，也锻炼了解决实际问题的能力。
进一步地，体育课堂的评估和反馈也应当鼓励学生的自主学习。
就像一位指导者，老师的评价不仅关注结果，更注重学生在过程中的思考和学习经历。
通过给予积极的鼓励和建设性的反馈，老师可以帮助学生认识到自己的进步和不足，从而激励他们在体育活动中更加自主和积极地参与。
最后，体育教学的环境和氛围也是培养学生自主学习的重要因素。
像一位创造者，老师应当营造一个安全、包容和充满挑战的氛围，让学生在这种环境中敢于尝试、勇于探索。
只有在自由和尊重的氛围中，学生才能真正展现出他们的潜力和自主学习的能力。
综上所述，体育教学在小学六年级的自主学习引导中扮演着重要角色。
通过提供多样选择、培养自主精神、鼓励自主评估和营造良好环境，体育教师可以帮助学生逐步成长为能够自主学习和自我发展的个体。
这种培养不仅影响他们的体育能力，更为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
如何在小学体育中培养小学生自主学习能力
随着素质教育的开展，小学阶段的学习不仅需要学生掌握一定的科学文化知识，还要提高身体素质，促进身心的健康发展，所以要更加重视小学体育教学。
而在新课程改革的背景下，更加强调小学生的自主学习能力，这样有利于学生主动参与体育锻炼，培养坚强的意志力，提高身体素质。
本文主要是从转变教学观念，优化教学设计，丰富教学方法，完善教学评价等几个方面来探究如何在小学体育中培养小学生的自主学习能力。
1 转变教学观念，培养学生的自主学习意识小学生的自主学习能力主要是指学生从思想意识上就认识到学习是自己的事情，不是为他人而学，要依靠自己来开展学习，在自主学习意识的指导下，从学习态度、学习方法、学习目的等不同的方面来进行快乐高效的学习。
所以在小学体育教学中老师要为学生提供自主学习的条件，给予他们充分的时间，并且要指导学生掌握不同的自主学习的方法，进而更好的提高学生自主学习的能力。
传统观念下的体育教学主要是老师进行动作师范，动作讲解，然后学生再按照步骤进行练习，这样学生缺少自主学习的动力，也没有认识到学习是自己的事情，需要进行独立思考。
所以老师要转变教学观念，有意识的培养学生自主学习的意识。
在体育教学过程中，老师要培养学生的自主性和自律性，使学生能够自己构建知识体系，对运动项目进行探索求知，并且养成终身锻炼的良好习惯，提高身体素质。
例如，在学习《立定跳远》时，我会在新的教学理念下突出学生主体，充分发挥学生的主体作用，让学生在乐中练，动中练，玩中练，更好的培养他们自主学习的意识。
首先，我会让学生观看青蛙跳跃的动作，然后通过“二人合作”“集体练习”“分组练习”和“个人练习”相结合的学习方法来探究跳远的动作要领，接着通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念并且进行相应的示范，这样有利于加深学生对动作的掌握;最后我会给予学生一定的自由时间和自主权让他们选择自己喜欢的练习方式进行锻炼，这样既有利于提高学生的跳跃能力，增强下肢力量，提高协调灵敏素质，又能够培养学生不怕挫折，克服困难的自信心和勇气。
如何在小学六年级体育课中培养学生的自主学习习惯
如何在小学六年级体育课中培养学生的自主学习习惯在小学六年级体育课上，培养学生的自主学习习惯是一项重要而挑战性的任务。
体育课不仅仅是锻炼身体的时间，更是培养学生自我管理和学习技能的良好机会。
在这个过程中，老师们扮演着引导者的角色，通过一系列策略和方法，帮助学生逐步养成自主学习的习惯。
首先，体育老师可以通过设定明确的学习目标来启发学生的主动性。
例如，在每堂课开始时，老师可以与学生们分享今天的学习目标，并简要介绍如何达成这些目标。
这种明确的目标设定可以帮助学生集中注意力，明确自己的学习方向，从而在课堂上更加积极地参与和学习。
其次，老师们应当鼓励学生在学习过程中提出问题和探索解决方案。
通过这种方式，学生们能够培养自己的独立思考能力和解决问题的能力。
例如，当学生们遇到不熟悉的运动技能或者规则时，老师可以引导他们提出问题，然后给予一定的自主时间去尝试和探索。
这不仅能够增强他们的学习兴趣，还能够提升他们解决问题的自信心。
此外，创设合作学习的环境也是培养自主学习习惯的有效策略之一。
通过小组活动或者伙伴练习，学生们有机会相互交流和合作，在交流中学习彼此的经验和技巧。
老师可以在这种环境中扮演着促进者和支持者的角色，鼓励学生们相互分享知识和技能，共同进步。
最后，体育课上的反思和评估也是培养学生自主学习习惯的重要环节。
通过定期的自我评估和同伴评估，学生们可以审视自己的学习进展，发现自己的优势和不足之处，并为下一步的学习目标制定计划。
老师可以引导学生们学会如何反思和总结自己的学习过程，这种能力对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
总之，培养小学六年级学生的自主学习习惯需要体育老师们在课堂教学中运用多种策略和方法。
通过设定明确的学习目标，鼓励学生提出问题和探索解决方案，创设合作学习的环境以及进行定期的反思和评估，可以帮助学生们逐步养成良好的自主学习习惯，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
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浅谈小学体育课学生自主学习力的培养
作者：陈凡
来源：《新课程·小学》2018年第07期
摘要：要提升学生的综合素养，培养他们的自主学习能力就是非常重要的一环。
小学体育课要培养学生的自主学习能力，宜从氛围营造、平台搭建和过程调控等三个方面着力。
关键词：小学体育；自主学习；策略
学生的学习过程，在一定意义上来说，应该是学生自我发现、自我发展的过程。
这一过程中，强调学生要有过高的自主学习意识，有较强的自我选判能力。
这样学生才能在一定的学习活动中自我探索，与学习伙伴一起展开合作和竞争，让自己的潜能得以激发，让自我的学习品质得以培养，并最终使自己的学习力得到提升。
下面，笔者就结合小学体育课教学实践，具体谈谈自己平时是如何培养学生自主学习的。
一、照顾学生心理，营造自主学习氛围
一般来说，有很多因素会对学生在体育课上的表现产生影响。
这其中，来自于我们教师的因素，可以说是非常重要的一个因素。
比如，教师自身的业务能力和水平自然就显得非常重要。
这可以说是对教师的一个硬性要求。
其实，在笔者看来，一个教师的魅力亦是一个非常重要的因素。
靠这种魅力，教师可以与学生建立一种和谐的师生关系。
很显然，这种和谐的师生关系，往往能够激发学生的内在学习动机，很多时候能让他们勇敢起来，不怯场。
就我们现用的教材而言，里面有很多纯理论的内容。
比如，小学生心理卫生与健康这一体育基础知识中，多是纯理论的内容。
教学这些内容，学生就会感觉枯燥，情绪低落。
面对学生身上出现的这种情况，我们一定要采取适当的策略加以应对，特别是在课堂起始阶段。
如果这一阶段处理不到位，学生这种负面情绪就会弥漫整个课堂，让课堂死气沉沉。
这时，我们教师就可以通过幽默的话语、深入浅出的趣味讲解，特别是能够将理论知识进行故事化处理，这就能够有效地化解这一问题矛盾，调动起学生的学习积极性，让他们身心都能处在良好的求知状态中。
所以，作为体育教师，我们一定要注意在学生中间树立“亲生”形象。
你要善于利用自己的肢体语言向学生传达出你对他们的关切和期待。
比如，教学韵律操，出于协调、节奏等诸多原因，很多学生在完成动作时感到不容易，这时，我们就可以引导他们通过积极的体育活动，消除这些运动能力弱的学生的顾虑和烦恼。
必要时，我们可以对其进行耐心的一对一辅导。
这些都是你向学生表达出来的积极的心理暗示，这就会让学生对你的一举一动怀有感恩之心，从而更加喜欢上你的课。
二、采取适切策略，搭建自主学习平台
对于学生自主学习的解读，不同的学科可能会有不同的侧重。
但无论怎样去解读，这总归涉及本质层面的东西。
而这种本质东西表现于不同的学科，也应是趋于相同或一致的。
这就是自主学习强调的学生在学习过程当中的自我性。
比如，知识的发现、知识体系的构建等等，都是通过自主探索实现的。
当然，我们提倡学生进行自主学习，并不意味着是对他们进行毫无限制的放任。
这里离不开教师必要的引领和最佳的教学策略的选择。
一般来说，选择策略要遵循实际的原则。
这就是说，我们没有必要去选择什么高、冷、奇的东西。
我们知道，教学活动讲究务实性。
为避免舍近求远现象的出现，笔者认为，就目前而言，像合作学习、探究式方式都是比较理想的策略选择。
教学“少年拳第一套”，课堂上既要提高学生的演练水平，还要让学生表现出足够的精气神。
要实现这两个难点的突破，教师在组织教学时，就宜采用小组合作的方式。
特别是在套路演练过程中，学生都能完成相关动作，但在他们身上大都缺乏力量。
为此，笔者在具体教学中，就适时地组织他们做身体力量的练习。
怎样做才能实现单位时间内的最大效益呢？笔者采用了小组合作学习的方式：将全班学生分成5个大组，一组一组进行青蛙跳练习，向前跳15米左右即可，看哪个小组做得认真、做得到位。
这样的设计，既照顾到学生个体的活动需要，又给他们之间提供了必要的互动和交流的平台。
这样做，就很好地培养了学生快乐参与课堂学习活动的意识。
三、强化激趣自评，调控自主学习过程
体育课培养学生的自主学习能力，往往要受到很多不确定因素的干扰。
在很多时候，影响学生自主学习效率的，多表现为学生自身所存在的注意力分散情况。
碰到学生出现这种情形，教师就要快速地进行分析并找准原因，并在第一时间内选择最佳应对方案。
话又说回来，我们如果能组织好活动，牢牢吸引住他们，学生注意力不集中的问题就有可能很少出现。
为此，我们可以采用情境教学法，将学生喜欢的游戏引入课堂教学之中。
另外，我们要让学生保持良好的自主学习状态，还应该做好对他们所参与的课堂学习活动的评价工作。
特别是，我们要教会学生进行自评。
实践证明，这样做是非常重要的，这个我们不妨在教学实践中多试一试。
因为，只有他们学会评价时，他们才能帮助我们指导他人或自己。
而我们指导他们进行评价，要让他们少采用那些模糊性的评价用语，而应多采用“有血有肉有情”的具体化评价用语。
综上所述，课堂教学要真正提高学生的课堂自主性，离不开教师高质量的教学实践活动。
而在这一过程之中，教师应该发挥怎样的作用，我们应该有一个清楚的认识和客观的界定。
笔者认为，只要学生把该做的做到位，教师将应该做的做好，那么，学生自主学习的氛围就一定能形成，提高学生的自主学习力也就不再是什么难事。
参考文献：
[1]高威华.激趣情境：让新课导入绽放精彩[J].新课程研究，2006（12）：30.
[2]邓妍妍，程可拉.促进小组活动的SOCS模式[J].素质教育大参考，2009（7）：39.。