基于网络环境下的交互式大学英语教学平台设计
基于网络环境下的交互式大学英语教学平台设计
涂雨晨1
（江西财经大学外国语学院，南昌330013 ）
摘要：随着信息技术与网络技术不断发展，利用现代化信息技术来辅助传统形式的教学显得越加重要，本文将针对当今大学英语教学中存在的各种问题、利用网络的优势，规划并设计了一个具有实效性、互动性、灵活性的网络英语教学平台。
打破了传统教学模式在时间和空间上的限制，弥补了教师统一教学模式的不足，不仅可以增强学生的自主学习积极性，提高学生的学习效率，也有助于教师了解学生对课程掌握程度，及时进行进度调整和辅导教学。
关键词：交互式；教学平台；英语教学
0引言
随着现代科技的发展和网络技术水平的提高，网络教学利用信息化技术克服了传统教育受时空制约的弊端，使得广大师生可以异步完成交互式的教学活动。
随着计算机网络的快速发展，传统教育资源和教学方法的限制也被打破了。
教师可以依据自己的教学经验对课程进行设计，并通过教学平台收集教学效果；学生可以根据自己的学习水平安排计划和进度，实现个性化、自主化学习。
网络教学还能够实现教育资源的共享,具有良好的交互性,已成为现代教育的必然趋势。
1大学英语教学研究
随着社会的发展和新的大学英语教学改革要求的提出，传统的教学方法不能满足现代英语教学的需求，在传统的教学中，学生往往把读单词，读文章作为学习英语的唯一方法，但仅注重单一技能的训练是不够的，应该把知识、能力、素质协调发展，综合培养作为大学英语教学的目的，这必然要求相应的教学方法与之相适应。
目前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着过四六级考试的方向发展的趋势。
而四六级考试也是只注重了阅读与拼写，最终导致了语言教学没能达到运用的目的。
外语教学所花的多学时与实际效果极不相称。
然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。
针对目前我国大学英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。
(1)增加师生之间的互动，在传统大学英语教学中，教师除了在课堂上传授知识通过提问等环节和学生有所交流，除此之外很少与学生进行交流互动，学生有问题或者想法也无法及时
1作者简介：涂雨晨讲师硕士研究方向：大学英语籍贯：江西南昌人（江西财经大学外国语学院，南昌330013 ）
和老师进行沟通交流，特别是一般学生是比较爱面子不好意思当面问老师问题，造成即使有问题也无法及时交流互动。
(2)更新教学内容，大学英语教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，拓展语言交际能力等，其本质并不是重视考试而采取填鸭式教学，仅仅重视考试过级，重做题，而忽视通过听说的训练与人交流，其终极目标是通过英语的语言教学把学生运用英语的能力培养起来达到同时可以进行听说读写的全能而非英语“聋子”或者“哑巴”，从而最大限度地把学生的创造方面的潜能挖掘出来。
(3)完善教学手段，教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用，当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。
上海交通大学曾在有关刊物上介绍了该校花大力气制作多媒体课件，并在校内大规模推广使用的经验，他们的做法值得借鉴。
而如何推进外语教学现代化，现在我们可以利用当今最流行的网络技术，加强英语教学中的互动，增强教学表现形式。
2系统设计原则
平台应用网络的互动性，利用多种媒体表现形式激发学习者的学习兴趣。
把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引人教学过程，为了达到以上目的，平台软件的设计应遵循以下原则：
(1)实用性。
满足教学过程中的各项要求，适于全体师生，适于不同的教学情境。
(2)开放性。
教师可以随时将自己的教学计划、教材资料等信息在平台中体现。
(3)交互性。
交互方式多样化，使英语教学活动具有更大的自主性和灵活性。
(4)集成性。
集成多种媒体介质、多种学习环境，管理控制功能也高度集成，形成一个完整体系。
(5)便捷性。
方便使用，操作直观，易学易用。
(6)组合性及复用性。
平台软件与教学信息分离，素材文件保持独立状态。
(7) 易操作性。
贯彻面向最终用户的原则，建立友好的用户界面，使用户操作简单直观，易于学习掌握。
3 系统模块设计
平台由课程内容、在线学习、视听中心和互动交流模块组成。
各个模块又由数个子模块构成，每个模块各自完成相对独立的任务，同时又相互关联，共同组成一个有机的整体。
总体结构如图1所示：
图1 平台总体结构图
3.1课程内容
（1）课程介绍子模块。
教师通过该模块编写并发布，内容主要是介绍大学英语课程的学习目的、学习内容和学习方式。
（2）教学计划子模块。
教师通过该模块利用指导思想、总体教学目的、本学期教学任务、教材分析编写并发布教学计划和教学目标，包括授课内容、教学进度和安排、以及授课时间和地点等项目。
（3）教材资料子模块。
教师通过该模块编写并发布教学所用的教材书目与参考资料。
3.2在线学习
（1）网络课程子模块。
在此模块中，教师可以利用教学平台提供的各种备课工具制作电子讲义和多媒体课件，并存储到网络平台中，或者直接上传外部工具编辑制作的讲义和课件，以备教师课堂教学和学生自主学习时调用和演示。
学生可以浏览或下载授课教案、教学课件等内容。
通过此平台学生可以自主预复习，把传统的学习过程变得更加方便灵活。
（2）习题指导子模块。
此模块是一个庞大的试题库，分成听、说、读、写、译单项阶段测试和综合测试，单项阶段测试与自主学习子模块中的各单元阶段训练相对应，综合测试则是对学生整个学期综合语言能力的终结性检测。
3.3视听中心
（1）教学视频子模块。
教师通过该模块上传教学视频资料，并可以对视频资料进行分类整理，视频支持avi、mpeg、rmvb等多种格式。
（2）听力练习子模块。
教师通过该模块上传音频教学资料，并可以对音频资料进行分类整理，音频支持mp3、wav、wma等多种格式。
3.4互动交流
（1）在线辅导子模块。
在模块中可以在网络上构建多个虚拟教室，营造师生互动的网络环境，比传统教室教学更为生动活泼，为学员提供时间上更灵活，没有地域限制，更高效率通过共享通道、文件下载、网页协同浏览，还可以提供强大完善的应用功能，稳定卓越的系统性能为教师提供了互动式教学、课外辅导、课程答疑等多种应用模式，从而实现身临其境、直观真实的效果。
（2）网络作业子模块。
在此模块中，教师可以在网上发布和批改作业，学生可以在线完成并提交作业。
（3）学习论坛子模块。
此模块是一个集体交流平台，在教学平台中的任何用户经注册并审核后都可以到这里参加讨论。
4 结束语
基于网络环境下的交互式大学英语教学模式是大学英语教学改革的趋势和方向，这种新型的教学模式强调课堂和计算机网络两种教学环境的有机结合，整个教学过程采用课堂面授和网络自主学习并重的教学方式。
利用计算机网络的优势来加快大学英语教学的改革速度，而且为课堂教学和网络自主学习搭建了相互沟通的桥梁，大大丰富了大学英语教学手段。
参考文献：
[1] 张伟远. 国外高校网上教学成功和失败的原因剖析[J]. 中国远程教育, 2005,(11) .
[2] 白中英,胡文泰,齐承军. 《大学英语》网络型CAI系统[J]. 微计算机应用, 1994,(04) .
[3] 任运忠. 基于课堂和网络的大学英语教学平台设计[J]. 陕西职业技术学院学报,2008,(06)
The Interactive Platform Design of College English Teaching Based on Network
Environment
Tu Yu Chen
（Faculty of Foreign Languages，Jiangxi University of Finance and Economics，Nanchang 330013）Abstract:
with the development of information technology and the network technology, using modern information technology to support traditional form of teaching become more and more important, my paper will be on the aim of various problems in English by using the advantage of the network ,planning and designing a practical ,interactive and flexible network teaching platform for English. It break the limitation of traditional teaching mode in space and time of the teaching mode, which can not only enhance students' autonomous learning enthusiasm, improve。
大学英语精读在线教学交互模式构建——基于泛雅网络教学平台
302020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS大学英语精读在线教学交互模式构建——基于泛雅网络教学平台文/何小香一、引言“互联网+”时代为网络教学的顺利开展提供了有利的条件和环境，但面对教学环境、教学媒介、教学手段和模式等方面的巨大变化，教师要维持正常的教学秩序，保证高效的教学质量，面临着巨大的挑战。
教师需要积极转变教学观念，把来自网络教学的挑战转变为信息化时代教学模式改革的一个契机，积极开展新形势下的教学模式改革和创新。
大学英语精读课程经过前期的基于MOOCs的翻转课堂实践，为网络教学的开展提供了有利的条件，在此基础上进行网络教学课程设计，其重点在交互模式的构建，建立学习者和学习资源之间、学习者和指导教师之间以及学习者和学习者之间的有效交互，建立科学的课堂管理机制，促进不同空间中教学主体之间的互动，以激发学习者的学习热情和主动性，培养其自律意识和自主学习能力。
二、交互模式国内研究者沿用Moore的概念，指出教学中的交互主要是指“发生于学习者与学习环境之间的相互作用，这其中包括学习者与教师、学习者之间以及学习者与各种物化资源之间的各种交流和作用”。
当然，也有一部分研究者把教学过程中的交互界定为学习者与他人之间的交往活动，主要强调的是人与人之间的互动，是在线学习社区中人与人之间的信息交流活动。
研究证明，在网络教学实践中，交互模式的构建对学习者在学习过程中的各个方面都产生明显的影响，它不仅能激发学习者的热情和主动性，增强他们的责任感和合作意识，同时，交互模式的构建也有助于学习者获得更多的帮助和支持，并促使他们在交互的过程中积极调整自身的学习状态和行为。
本文结合大学英语精读课程的网络教学实践，从学习者与学习资源、学习者与指导教师、学习者与学习者之间三个方面来设计课程，构建大学英语精读课程网络教学的交互模式。
三、交互模式的构建在网络教学试行阶段，笔者试用了腾讯课堂、钉钉直播和QQ课堂等直播平台，但很难达到与学习者方便快捷的交流，很难保证屏幕前的学习者能随着教学进程专心致志地学习。
基于web2.0环境下大学英语交互式教学模式的研究
基于web2.0环境下大学英语交互式教学模式的研究【摘要】本文通过分析国内外web2.0环境下交互式教育模式的成功案例和不足，特别是分析如何来利用现有的同步设备和网络设备，如果实现校企合作，合理利用和优化当下流行的一些交互式平台这些问题，来总结这一环境下交互式教学模式所需要的条件、实验准备及优化后的预期效果。
【关键词】大学英语；交互式；教学模式0 背景教育部高教司2004年6月颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
”与此同时“Web2.0”概念的提出，为大学英语交互式教学模式创造了新鲜的环境。
它是以Blog、Wiki、社交网络（Social Network Services，SNS）、社会书签等应用为载体，以用户创建内容、集体智慧积聚为理念的互联网新一代模式，在国内外逐步渗入各层次的教育之中。
2008年美国富兰克林教育管理咨询公司（Franklin Education Foundation）以澳大利亚、荷兰、南非、英国、美国五国为个案，就web2.0 应用于国际高等教育的现状和前景发表研究报告。
同年欧盟未来技术研究所对224 个本土web2.0 教学应用案例进行调研，廓清了欧洲各国当下web2.0 教学实践的全貌。
英国开放大学也对英国高校中26 个颇有特色的web2.0教学典型进行了详细分析。
虽然目前国内基于web2.0交互式教学模式也越来越得到重视，但存在以下问题：一、教学系统或学习系统在设计上不能根据学习者心理（如情绪、情感和认知）状态的变化来动态调整教学策略。
二、现有的知识管理系统不利于知识共享（knowledge sharing）。
其中包括评估体系不健全、知识传递（knowledge transfer）方式不合理。
基于网络环境的自主-交互式大学英语教学模式探索
主～ 交互式教翠模式的班级 ， 其中 ２ 裸畴焉毕生在多媒 纲络藉言寅黢室的 自主睾召畴圈。
２ ．理输 基礁
建耩主羲最早是由瑞士的皮珏杰 （ ｉ ｅ，１６ ） Ｐａ ｔ ９６ 提出的，他是勰知骚展领域中最有影馨的一位心理 ｇ 擘 家 ，他所劁立的 劂于兄童豁知骚展 的睾 派被人们稻焉 日内瓦挚派 。皮亚杰 勰禺 ，兄童是 在舆周圉瑕境 相 互作用的遇程中， 逐步建耩起阴于外部世界的知谶， 徒而使 自身恝知结耩得到骚展。兄童舆璞境的相互作 用涉及雨侗基本遇程 ：“ 同化”舆 “ 顺愿” 。同化是指把外部堞境中的有 信息吸收遣柬并砉合到兄童已有 吉 的韶知结横中，即侗髓把外界刺激所提供的信息整合到 自己原有勰知耋耩内的遇程； 吉 顺虑是指外部璎境骚 生燮化，而原有勰知结棒 法同化新璨境提供的信息晴所引起的兄童勰知结耩骚生重组舆改造的遇程，即 侗髓的勰知结耩因外部刺激的影馨而骏生改燮的遇程。 在皮盟杰上述理输的基磁上， 科雨伯格在韶知结槽 的性簧舆勰知耋耩的骚展保件等方面作了造一步的研究； 吉 斯腾伯格和卡茨等人别强驹了侗髓的主勤性在建 耩勰知结耩遇程中的嗣键作用， 并封忽知遇程中如何骏择侗髓的主勤性作了勰真的探索。所有逭些研究都 使建耩主羲理谕得到造一步的盟富和完善 ，届寅隙摩用于教睾遇程劁造了绦件。 舆傅统理输比较 ， 建耩主羲封教师和毕生在教孥遇程中的地位和作用提出了不同看法。 建楷主羲恝届． 擎生虑兹是知裁意羲 的主勤建耩者 ，而非外部刺激 的被勤接 收者 ；教师虑兹是 擘生主勤建耩 知撒意羲的帮 助者，而非知谶的灌输者 ； 教材知被虑该是挚生主勤建樽知澈意羲的封象，而非教师傅授的内容；教擘媒 髓鹰兹是学生主勤翠召， 馅作式探索的韶知工具 ，而非单纯帮助教师傅授知谶的手段。逭就意味着，在教 早遇程中， 教师鹰富摒弃以教师禺中心，单纯强 知谶傅授的傅统教擘模式，采用以擘生餍中心的教毕毅 充分利用多媒髓阚络资源，禺挚生知藏的主勤建耩劁毅有意羲的埸景。
利用网络平台构建“互动型”大学英语教学
利用网络平台构建“互动型”大学英语教学[摘要]本文提出了利用网络平台构建互动型英语教学模式，以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为归宿，使学生有更多的机会“输出”他们的“输入”，即让他们在课堂上能够把所学到的英语知识得以练习、验证。
[关键词]英语教学网络平台互动型教学21世纪是一个突飞猛进的时代，是国际化的时代。
时代的发展对大学生的英语能力，特别是对语言的应用交际能力提出了越来越高的要求，这一要求对我们传统的大学英语教学模式提出了新的挑战。
然而多少年来，我国的大学英语教学一直采用的是“满堂灌”“一言堂”的教学模式，忽视了学生的主动性和能动性，忽视了语言的交际活动，也就是说，传统的大学英语教学只是一个“输入”（input）的过程，在整个过程中，学生只需听、记教师所讲授的语言信息，这一传统的教学模式的产物是“哑吧英语”，也就是说，在毕业后，学生所能做的只是借助字典查找和翻译科技资料。
很明显，传统的英语教学模式已完全不能适应当前语言学习的基本需求了。
与此同时，计算机、网络等高新技术应用范围的不断扩大，信息化已经成为时代发展的主流。
尤其以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，以其海量的教学资源、多样化的教学模式、系统化的教学手段、强大的文字处理能力和准确的数据分析能力，因此，基于此的教学模式的探索成为现今全国英语教学改革的主要方向和必然趋势。
2004年，教育部在深入理论研究和总结各地教学实践的基础上，颁布了《大学英语课程教学要求》（试行），其中明确要求“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
”为了适应时代发展和目前大学英语教改要求，我们必须打破传统的“教师满堂灌、学生被动听”的英语教学模式。
网络教学的特点是平等、快捷、开放，在这种情况下，教学环境相对来说是宽松的，老师和学生之间的气氛是民主、平等而和谐的。
浅谈基于网络环境下大学英语交互教学模式
等分成小组， 将课堂主动权 由教师 向学生动态转移。 教师 向小
组 学生 布置 学 习任 务 或者 提 出 需要 解 决的 问题 ， 向学 生提 供与 交互 式 教 学法 又 称 互 动 教学 法 ， 是指 以教 师 为 主导 ， 以学 学 习有 关 的 网络 数 字 图书馆 、 网站 和 收集 资 料 的途径 ， 让 他们
３ ． ２ 设 计任务型的 小组合作 实现 学生和学生之间的互动
于此本文依据交互式教学法理论 ， 结合教学实际， 探讨如何利 教师无论在哪个阶段， 都是教学的主导。依据教学需要， 用多媒体网络技术来提升大学英语课堂的互动教学，以及 改 教师可 以将全班 同学按照学 习水平 ， 性格特 点， 实际操作能力
生 为 主 体 ，在 教 学 中教 师 启 发 引 导 学 生去 探 索 。学 生 探索 的 课前 或 者课 下 上 网查 询相 关 资料 和信 息 ， 引导学 生逐 渐脱 离对 要求又促使教师去发现新 的信息 ，师生在密切配合中实现教 教 师 的依 赖 性 ， 促 使 学 生利 用 网络 资源 自主学 习， 这 时小 组 内 与 学 的共 振 。交 互 式教 学 模 式 的 核 心 是 学 生 的参 与 ，探索 与 的成员就需要相互合作， 分析任务， 找到解决办法 ， 根据各 自分 获取 ， 从 而 提 高语 言 能力 。在 交 互 式 教学 模 式 中 ， 教 师 可 以充 配 的 任务 ， 利 用 网络 进 行 搜 集整 理 ， 然 后 小组 成员 把 收集 到 是 分利 用 网络 多媒 体 的 交 互 功 能来 实现 教 师 和 学 生 、学 生 和 学 信 息 进行 筛 选 ， 选 择 最佳 的方 法 完成 教 师布 置 的任 务 。 生、 学 生和 网络 之 间 的互 动 。 ３ ＿ ３ 通过网络答疑 、 解惑、 讨论和练习实现学生和 网络的互动
基于社交网络构建大学英语交互式英语教学环境
基于社交网络构建大学英语交互式英语教学环境作者：王力维来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第08期随着大学英语改革的深入推进，课时不断压缩和班级规模不断扩大导致大学英语课堂教学无法有效提供良好的学习环境，学习者兴趣难以提高，教师很难准确跟踪和评价学习者的进度及水平；网络技术的迅猛发展及信息化时代的到来，使得社交网络为大学生所熟悉和普遍应用，社交网络以其互动性、实效性强的特点，在建立互动学习空间、组织在线学习活动和共享学习资源方面为构建大学英语交互式动态自主学习环境提供了行之有效的手段和途径。
社交网络大学英语交互式英语教学环境大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语教学课时不断压缩、班级规模越来越大，教学质量难以提高。
在绝大部分情况下，大学英语课堂教学仅能够提供基本的理论教学，没有办法提供良好的实践训练环境。
根据《教育部大学英语教学改革研讨会会议纪要》，大学英语教学应将学生网络自主学习与课堂教学内容有机结合，不断推动英语学习朝着立体化、个性化、自主式、交互式学习转变。
随着网络技术的迅猛发展及信息化时代的到来，社交网络为大学生所熟悉和普遍应用，它以其互动性、实效性强的特点，在建立互动学习空间、组织在线学习活动和共享学习资源方面为构建大学英语交互式动态自主学习环境，提供了行之有效的手段和途径。
一、大学英语教学中面临的问题自2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》以来，大学英语改革已经进行了将近十年，但是随着各地高校招生规模的不断扩大和专业课程建设的推进，大学课程的课时不断压缩，教学规模的不断扩大，目前的大学英语教学方法手段主要还停留在课堂教学、多媒体教学辅助为主。
由于班级教学人数不断扩大，教师对与教学监控和管理难度越来越大，没有办法满足学生的个性化学习需求，更不能针对学生进行个别辅导。
“以学习者为主体，以教师为主导”是大学英语教学对师生角色的全新界定。
浅析大学英语网络教学平台的设计
（ 南阳理工学院 外国语 学院 ，河南 南阳 ４ ７ ３ ０ ０ ４ ） 摘 要 ：本 文介绍 网络教学 的特 点与优 势 ，分析 网络平 台的功能 以及在建设 大学英语 网络 教学 时可能 涉及
到 的问题。
关键词 ：大学英语 ；网络教学平 台；教学 改革 中图分类号 ：Ｈ ３ １ ９ 文 章标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ８ －６ ７ ７ ２（ ２ ０ １ ３ ）Ｏ １ —Ｏ １ ２ ７ —０ ２
络平 台 ，教 师可 以更方便 的进 行考试 ，也便于 阅卷等工作 ， 通 过建立考题库 ，实现更加公平 的考试 。
三、网络教 学平 台的功能建设
更 加主 动的去学 习 ，变被 动接 受为 主动求 知 。作为学 习 的 主体 ，学 生也应该更 加 主动 的和老 师沟通 ，不 断提升 自己 的 自学能 力 ，提 高 自己的英语 综合 应用 能力 ，积极探 索适
到最终 学 习的效果 。在终评 中 ，也要 考虑 到 听说 读写各 项 能力 的考查 ，不再 以笔试 为主 ，可 以利用教 学平 台开发 考 试平 台 ，这 也就是后 边要说 到 的网络 平 台的功 能。利 用 网
这 门语 言 ，能够 在学 习和生 活总使 用英 语这 个工具 ，所 以 教学 的 目标是提 高学生 的英语 综合 应用 能力 ，而不 仅 限于
用 网络资源也极 大地 拓展 了学生 的视 野。 网络平 台对学 生 而言更加 的 自由 ，有 利于培养学生 的 自主学习能力 。 二 、基 于 网 络 教 学 的 英 语 教 学 改 革
上传 一些优 秀 的教 学资 源 ，以及有 助于学 生提 高能 力的英
语 影视 作 品 ，拓 展学 生 的视野 ，进 一 步 引导 学生 的学 习 ， 激发学生 的学习兴趣 。 （ 三）教 学评估的改 变。在 教学评估 上 ，一定要做 到全 方位 的测评 学生英 语水平 ，让期 末成 绩更 加客 观的反 映学
基于网络平台的大学英语交互式教学模式创新探索
892019年46期总第486期ENGLISH ON CAMPUS基于网络平台的大学英语交互式教学模式创新探索文/马 路 卫 欣2.强化学生和学生之间的交互。
强化学生和学生之间的交互，意味着利用网络平台可以更深入地体现学习中的交流和讨论，让学生之间增强合作意识，推崇合作式学习小组。
一方面，学生在这种交互中可以全面深入地了解和掌握英语学习的内容，通过相互之间的交流和合作，可以提升学习能力和学习效率。
另一方面，学生之间的交互可以弥补课堂教学的缺陷，便于学生相互之间进行查漏补缺，全方位提升英语综合学习能力。
同时，学生之间的交互也便于促进相互之间的了解，那些兴趣相近、个性相似的学生更容易组合在一起，共同发挥自我优势，弥补个人不足。
这样就能够缓解教学过程的压力，将学习的难度与局限性降低。
除此之外，学生之间的交互还可以通过视频或语言聊天等方式进行拓展，随时随地都可以加速交互的程度。
学生之间可以自由选择话题进行交流和沟通，还可以根据课堂学习环节的重难点进行研讨，积极调动学生的学习兴趣，不仅增进了学生之间的感情，也培养了团队协作能力，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。
3.强化教师和学生之间的交互。
强化教师和学生之间的交互，一方面可以打破传统英语教学过程中的限制，更突出学生的教学主体地位，教师在教学过程中更应该以学生为中心，教学的一切都应该是为学生服务。
这种交互式模式下，学生的学习兴趣得到提高，参与的积极性也在提升；另一方面，通过网络平台，大学英语教学中关键的师生互动不再受到时间和地点的局限，教师可以继续在网络环境下对学生的学习情况进行引导，并及时为学生解答疑难问题。
以网络平台为基础的交互式教学模式，不仅增进了师生之间的感情，也拉近了彼此之间的距离。
教师与学生不再是传统的教与学的关系，更倾向于共同探讨和交流的角色。
三、结语综上所述，基于网络平台的大学英语交互式教学模式应该继续贯彻和深入发展，教师应该进一步挖掘网络平台的积极元素，完善大学英语教学过程，将交互式教学的效果发挥到最大。
基于网络平台环境的大学英语教学设计模式
282018年43期总第431期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS基于网络平台环境的大学英语教学设计模式文/谢彩华一、前言现代信息技术日新月异的发展变革使得以计算机网络为核心的大学英语教学模式发生了极大地变化，对传统的大学英语教学提出挑战。
2007 年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。
作为一种全新的网络平台的线上学习教学，使传统课堂教学模式发生了根本性的变化，大学英语课堂教学走向了以网络平台、多媒体和教材全新整合，共同构成现代的英语教学模式。
二、基于网络平台下的大学英语教学模式的现实意义大学英语教学重点培养学生自主学习能力、协作能力和英语综合应用能力，网络平台作为大学英语教学中不可或缺的作用已经有目共睹。
新的教学模式给大学英语教学带来了前所未有的困惑与严峻的挑战。
目前很多高校都建立了大学英语网络自主网络平台或学习中心；英语教学与研究的各类出版社也提供不同的平台系统，用于网络学习；同时在手机的应用商店可以下载多种英语学习 APP；大学英语任课教师也会组织教学班级的微信群或是QQ群与学生开展生动有效地互动学习，然而学生们面对如此众多的学习方式和网络平台，过量的资源和信息却也让学生们有些抵触情绪不堪重负。
课上的手机操作与某些教学理念所推崇的无手机课堂相矛盾。
各种教学平台或软件都存在不完善之处，比如说有些校园平台只能在校园网络环境中使用，而且网速又时断时续，常常无法链接。
因此，如在高校间进行有效的沟通，使学习平台资源共享，即减少了经费的使用，又保证各高校都可以采用最前沿的网络平台系统。
同时，教学互动的方式或学习APP还是应该以少而精为宜。
与此同时，有些教师尚未根本实现角色的转化，故步自封地按照传统教学模式以现成的课件照本宣科地进行授课，在各类计算机网络技术的培训中，敷衍了事，拒绝转变和学习。
大学英语课堂教学已经从词汇、语法转移到篇章分析和批判性阅读，因此，大学外语教师必须抱有终身学习意识，英语教学方法、模式和理念也应与时俱进。
基于网络的自主-交互式教学模式及其在大学英语视听说课上的应用
中介因素和外 围环境 ， 对学生知 识构 建起着极
为 重 要 的作 用 。 教 师 、学 生 ，任 务 或活 动 在一个 动态 的过程 中相互 作用 。我们 借鉴建 构主义理 论 ， 多媒 体 网络技 术为平 台 ， 以 以培 养学生 自主学 习能 力和英语 听说能力为 目标 ， 以交互学 习为手段 ， 从而构建 了网络 环境下的 自主 一交 互式 英语 教学 模式 。
２ 自主一交互式英语教学的特点
网络 环境下 的 自主 交互 式英 语教学 模 式具 有民主性 ， 动性 ， 主 创新性 ， 互动 性 ， 协作 性 等特 点 。结合 我们 的视 听说 教学 ， 这里 我 们主要 谈一 下的 它的 自主性 和 交互 性 。
２ １ 自 主 性
网络为学 生提 供 了更 加 自由和广 阔的 空 间 ， 习者 的学 习可 以不 受时 间和地 点的限 学 制 。网络 基础上的 自主学 习弥 补 了课 堂教学 的不 足。这 有利于 充分发 挥学 习者的 主观能 动性 ， 培养学 习者 的学 习兴趣和 创造性 思维 。 自主学 习不是 自己学 ， 而是 在教 师的指导下充 分发挥 学生学 习的潜 能进 行 自主 学 习。 因此 这种教学模式需要 实施 有效 的监控措施 ， 督促 学 生的学习 。 学生 的 自主性英 语学 习包括 以下 几个方 面的内容 ：） １了解教 师的教学 目的 与要求 ； ） ２ 确立学习 目标 与制定学习计划 ； ） ３ 有效 使用学 习策略 ；４监控 学习策略的使 用情况 ； ） ） ５监控 与评 估英语 学 习过程 。在 视 听说 课堂 上 ， 基 于网络的 自主一 交互式 英语 教学模式 的 自主 性体 现在 １ 习者利 用网络资源 自主学 习 ， ） 学 增 强 其主人 翁意 识 。２ 根据 本人的能 力与水平 ） 制 定学 习 目 ， 网络 资源进行 有选择性 ， 标 对 目 的性 的使用 。３ 对本 人的学 习情况经 常进行 ） 自我 检 查 ， 估 和 监 督 。 评 ２ ２ 交互性 ． 所谓 交互式 教学 ， 就是 交互活动的参与者