1978年以来中学语文教学大纲古诗文教学目的和要求
唐诗宋词课程纲要
唐诗宋词课程纲要《唐诗宋词》校本课程纲要一、课程开发的背景《语文课程标准·教材编写建议》中指出“教材要有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
”而《基础教育课程改革纲要》则更明确要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
学校和地方课程占总课时数的10％-25％。
”可见开发校本课程是教育教学改革的需要，是我们一线教师义不容辞的责任和义务。
语文教育越来越重视人的发展，注重人的个性培养。
要想培养有个性的人就不能再用统一的千篇一律的模子去刻。
由国家统一编制的单一的课程结构已不能适应教育的潮流，不能适应语文教育的需要。
要达到语文教育的目的就需要学校内部人士根据自己的情况、条件来设计、规划自己的课程，尤其是语文教师应根据自己、学生的兴趣、爱好、特长和当地的条件设计课程，充分挖掘当地、学校的语文课程资源。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”因而语文也就具有社会性，这就决定了学语文就不能单靠国家统编的几本教材，死啃这几本书，最终连纸上谈兵都不会。
学语文要放大到社会的大环境中去应用、掌握。
语文与生活、与社会的联系密不可分。
离开了我们具体的生活环境、文化环境,我们的语文学习就成了无源之水、无本之木,各个学校的生活是具体的、特殊的,各个学校的文化环境和氛围是具体的、特殊的。
国家统编的课程是无法，也不可能把这些具体的、个别的东西包罗在内。
这些具体的生活环境、文化环境是学习语文的宝贵资源,而且是必需的资源。
因而这又是语文校本课程开发的重要原因之一。
基于以上认识，我们将开发语文校本课程作为一个重要研究课题，着手编写了《<唐诗宋词>鉴赏》作为学校最具有开发潜力的校本教材之一。
浅谈古诗文教学的目标与方法
浅谈古诗文教学的目标与方法作者：许文婕来源：《甘肃教育》2015年第07期【关键词】古诗文教学；背诵；积累；能力；方法【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】 1004—0463（2015）07—0084—01就中学语文教学来说，我们在古诗文教学方面，要特别注意研究两个问题：一是古诗文教学的目标，二是古诗文教学的方法。
一、古诗文教学的目标从整体上讲，中学古诗文教学的目标就是实现语言、文学和文化三者的有机统一。
具体说来，古诗文的教学目标应当包括三个方面：1. 背诵与积累。
新的语文课程标准非常注重“积累”，这不但体现了语文教学的特点和传统，也非常符合当前语文教学的实际。
“背诵一定数量的古代诗文”是语文课程标准的基本要求之一。
“背诵”是为了“积累”，积累语言，积累思想，积累文化；同时，背诵也是为了运用，为了创造性地运用。
《语文课程标准》“阶段目标”中规定7～9年级“背诵优秀诗文80篇”。
在平时的听课中，我们发现很多教师都能以“熟读成诵”作为教学目标之一，充分说明了老师们重视学生的知识积累。
2. 培养学生理解古代汉语的能力。
我们在引导学生学习古诗文时，为了让学生能够真正理解文章的内容，感受文学的意蕴，就必须培养学生理解古代汉语的能力。
《语文课程标准》“总目标”中规定，“能借助工具书阅读浅易文言文”；在第四阶段的“阶段目标”中规定，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
在“古诗文阅读的评价”中明确地规定，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生识记积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。
这说明，古诗文教学必须要求学生学习古代汉语的初步基本知识，能够借助注释和工具书阅读浅易的文言文，能够结合具体的语言环境，准确理解词句的含义，读懂文章的内容。
这一点，我们的教师在课堂上不仅能重视指导学生对重点文言词语的积累，而且能很自然地进行知识迁移。
比如《记承天寺夜游》一课，很多老师讲到“盖”，自然的引出“盖一癞蛤蟆”、“盖大苏泛赤壁云”、“盖以诱敌”；讲到“欣然”，自然引出“欣欣然张开了眼”“欣然规往”等。
初中古诗词教学要求
初中古诗词教学要求古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，古诗对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。
以下我为大家整理谈谈初中古诗词的教学要求范文，欢迎大家参阅!初中古诗词教学要求一、探究背景，进入诗境白居易说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，因此，必须对作者所处的社会环境及其个人遭遇作一详细介绍，从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的理解就更加全面而具体了，而且对情感的把握拿捏得更准，为诗歌的吟诵和理解垫定了良好的基础。
可以说，充分了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。
如教学孟浩然的<<望洞庭湖赠张丞相>>，如果不对孟浩然官场失意和唐代诗人入仕情怀的介绍，我们就无从捕捉孟浩然那种“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切的入仕心情。
再如教学杜牧《泊秦谁》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。
杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢?奢华不除，大唐必亡!二、诵读成韵，领悟感情通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共呜，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
古诗朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。
一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。
四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。
“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。
五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。
七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
古诗词教学计划
古诗词教学计划古诗词是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史和丰富的情感内涵。
在当今社会，随着语文教育的发展，古诗词教学也逐渐受到重视。
为了让学生更好地了解和欣赏古诗词，我们设计了以下的古诗词教学计划。
一、教学目标1. 培养学生对古诗词的兴趣和热爱，增强他们的文学素养；2. 让学生能够正确理解古诗词的意境和表达方式，培养他们的审美能力；3. 提高学生的文化自信和表达能力，让他们能够用古诗词表达自己的思想和情感。
二、教学内容1. 精选古诗词我们将从唐宋元明清各个时期，选取一些优秀的古诗词作为教学材料，包括《诗经》、白居易的《长恨歌》、李白的《静夜思》等。
这些诗词涵盖了不同风格和题材，能够帮助学生全面了解古诗词的魅力。
2. 诗词赏析通过对每篇古诗词进行具体解读和分析，让学生了解诗词背后的文化内涵和艺术特点。
我们将引导学生通过分析诗句的意义、修辞手法等，深入理解古诗词的深度和美感。
3. 朗诵与演讲学生将学会正确朗读古诗词，并通过模仿古人的朗诵方式，使得诗词的表达更加贴近原作的体验。
同时，我们将组织学生进行古诗词演讲比赛，让他们通过口语表达展示自己对古诗词的理解和感悟。
4. 创作与欣赏学生将有机会创作自己的诗词作品，并与同学们进行交流和欣赏。
这样的活动不仅可以培养学生的创造力，还可以提高他们对古诗词的欣赏能力。
三、教学方法1. 集体化教学我们将采取集体化教学的方式，通过讲解、分析、讨论等形式，引导全班学生一起参与古诗词的学习和讨论。
这样可以激发学生的思维和想象力，从集体的智慧中获得更深层次的理解。
2. 个性化辅导在集体化教学的基础之上，我们将根据学生的不同兴趣和能力，进行个性化的辅导和指导。
以满足学生的不同需求，帮助他们更好地理解和表达古诗词。
3. 融入生活实践我们将通过与其他学科的结合，将古诗词教学与生活实践相结合。
例如，组织古诗词朗诵会、舞台剧演出等活动，让学生的学习不仅停留在课堂，还能感受到古诗词的现实价值。
古诗文教学：目标与方法
古诗文教学：目标与方法《语文课程标准》在论述古代文学作品的教学时，是以“古诗文”这一概念来统括的，由此可见，诗歌和散文是古代文学作品的重点。
同时，我们也应当注意，在中学语文教科书中选录的古代文学作品包括了古代诗歌、散文、小说和戏剧等四种体裁。
再从内容来看，其中的“散文”包括诸子散文、历史散文和以叙事抒情为主的文学性散文。
顾之川博士认为，中学语文课本中的“古代作品绝大部分是文学作品。
即使是古代的书信等应用文，其实也可以看作文学作品”（《语文教材既要守正又要出新》《现代语文》2004.7）。
一、古诗文教学目标：语言、文学与文化的整合（一）从整体上说，古诗文教学目标以从语言、文学、文化这三个维度来分解通过梳理和归纳，我们发现，从整体上说，中学古诗文教学的目标就是语言（准确地讲就是“文言”或“古代汉语”）、文学和文化三者的有机的统一。
具体说来，古诗文的教学目标应当包括下面四个方面：1．背诵与积累。
新的语文课程标准非常注重“积累”，这不但体现了语文教学的特点和传统，也非常符合当前语文教学的实际。
“背诵一定数量的古代诗文”是语文课程标准的基本要求之一。
“背诵”是为了“积累”，积累语言，积累思想，积累文化；同时，背诵也是为了运用，为了创造性地运用。
2．培养学生理解古代汉语的能力。
现代汉语与古代汉语有联系也有区别。
现代文是现代汉语的典范，文言文是古代汉语的典范。
所以，我们在引导学生学习古诗文时，为了让学生能够真正理解文章的内容，感受文学的意蕴，就必须结合古诗文的学习，培养学生理解古代汉语的能力。
《义务教育课程标准》“总目标”中规定，“能借助工具书阅读浅易文言文”；在第四阶段的“阶段目标”中规定，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
在“古诗文阅读的评价”中明确地规定，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生识记积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”。
中学语文课教学大纲
中学语文课教学大纲导言：中学语文课是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
为了确保教学质量和效果，中学语文课需要有一份明确的教学大纲来指导教师的教学行为。
本文将从多个方面来探讨中学语文课教学大纲的制定和实施。
一、教学目标的制定中学语文课教学大纲的第一个要素是教学目标。
教学目标应该具有明确性、可测性和可达性。
明确性是指教学目标要具体而清晰，让学生和教师都能理解。
可测性是指教学目标要能够通过评估来验证学生是否达到了目标。
可达性是指教学目标要符合学生的实际水平和能力，不过分苛求。
二、知识内容的选择中学语文课的知识内容应该包括语言知识和文学知识。
语言知识包括语法、词汇、修辞等方面的知识。
文学知识包括文学作品的阅读和理解、文学常识等方面的知识。
在选择知识内容时，要根据学生的年级和水平来确定，确保内容的连贯性和适应性。
三、教学方法的运用中学语文课教学大纲还应该规定教学方法的使用。
教学方法应该多样化，既包括传统的讲授、讨论、阅读等方法，也包括现代的多媒体教学、小组合作学习等方法。
教学方法的选择应该根据教学目标和学生的实际情况来确定，以提高教学效果。
四、评估方式的确定中学语文课教学大纲还应该规定评估方式的选择和使用。
评估方式应该多样化，既包括笔试、口试等传统方式，也包括作业、项目、小组合作等方式。
评估方式的选择应该能够全面地评价学生的语言表达能力和文学素养。
五、教材的选择中学语文课教学大纲还应该规定教材的选择。
教材应该符合教学目标和知识内容的要求，同时也要符合学生的实际情况和兴趣。
教材的选择应该综合考虑多个因素，确保教学的有效性和趣味性。
六、课堂教学的组织中学语文课教学大纲还应该规定课堂教学的组织方式。
课堂教学的组织应该注重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和创造性。
课堂教学的组织还应该注重师生互动和学生之间的互动，营造积极、和谐的学习氛围。
七、课外活动的开展中学语文课教学大纲还应该规定课外活动的开展。
课外活动可以是阅读活动、写作比赛、朗诵比赛等形式，旨在拓宽学生的语言视野和文学素养。
《中学语文教学设计》教学大纲
《中学语文教学设计》教学大纲中学语文教学设计教学大纲一、引言中学语文教学是培养学生语言运用能力、思维能力和文化素养的重要环节。
为了提高教学效果，制定一份系统的教学大纲是非常必要的。
本教学大纲旨在明确中学语文教学的目标、内容、方法和评价方式，以帮助教师更好地组织教学活动，促进学生的全面发展。
二、教学目标1. 培养学生综合运用语文的能力，包括阅读、写作、口语和听力。
2. 提高学生的文学素养，让学生能够欣赏和理解优秀文学作品。
3. 培养学生的思维能力和创造力，让学生能够独立思考和表达自己的观点。
4. 培养学生的文化自信心，让学生了解、热爱和传承中华优秀传统文化。
三、教学内容1. 语言知识与技能1.1 词汇与词义辨析1.2 语法基础知识1.3 句式结构与修辞手法1.4 写作技巧与表达能力2. 阅读与理解2.1 阅读与分析课文2.2 阅读与解读优秀文学作品2.3 阅读与分析语文材料3. 写作与表达3.1 议论文的写作3.2 小说、故事的写作3.3 作文技巧与修辞手法4. 口语与听力4.1 听力训练与理解4.2 口头表达与演讲技巧5. 形成性评价与综合评价5.1 课堂表现评价5.2 作业和小测评价5.3 学习成果展示评价四、教学方法1. 实施任务型教学，注重培养学生的合作能力和动手能力。
2. 注重启发性教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
3. 结合多媒体技术，提供多样化的教学资源和情景，丰富教学过程。
4. 积极运用课外阅读、课程研讨等活动，拓宽学生的知识视野。
五、教学评价方式1. 结合学生练习、作业和考试，进行形成性评价，及时发现学生的问题并给予指导。
2. 视频录像和教学观摩，进行对教师教学方法和学生学习情况的评价。
3. 学习成果展示和展览，鼓励学生展现自己的学习成果和思考成果。
六、参考文献1. 中学语文课程标准2. 中学语文教学参考书目七、总结通过本教学大纲，我们将中学语文教学的目标、内容、方法和评价方式进行了系统规划，力求提高学生的语文素养和综合能力。
初中学校语文教学大纲
初中学校语文教学大纲中文教学一直是初中学校教育体系中的重要组成部分。
初中学校语文教学大纲的目的是指导教师进行有效的课程设计和教学活动，以培养学生的语文能力和素养。
本文将从教学目标、内容安排、教学方法和评价体系等方面对初中学校语文教学大纲进行探讨。
教学目标初中学校语文教学大纲的主要目标是培养学生的语文能力和素养，包括听、说、读、写和文化意识等方面的发展。
在语言能力方面，教学大纲旨在培养学生的语言表达能力、理解能力和思维能力，使他们能够正确地运用语言进行交流和思考。
在文化素养方面，教学大纲要求学生了解和欣赏不同文化的作品，培养他们的艺术鉴赏能力和人文关怀意识。
内容安排初中学校语文教学大纲的内容安排应该充分考虑学生的年龄特点和认知能力发展规律。
教学大纲按照不同学段、不同年级和不同学科进行划分，涵盖了诗词、文言文、现代文学作品和写作等多个方面。
其中，诗词教学要培养学生的审美能力和韵律感；文言文教学要培养学生的语言理解能力和历史文化意识；现代文学作品教学要培养学生的文学鉴赏能力和文化素养；写作教学要培养学生的思维逻辑能力和表达能力。
教学方法初中学校语文教学大纲强调多样化的教学方法和活动，以培养学生的主动学习意识和合作精神。
教师可以运用讲授、讨论、实践、展示等不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
例如，在诗词教学中，可以通过朗读、分析和欣赏的方式培养学生的审美能力；在文言文教学中，可以采用比较法、批判性阅读和文化背景分析等方法引导学生理解文言文的意义和价值；在写作教学中，可以通过写作活动的形式培养学生的表达能力和批判思维。
评价体系初中学校语文教学大纲的评价体系应该综合考虑学生的知识、能力和素养。
评价方式可以包括考试、作业、口头表达、实践活动和作品展示等多种形式。
这样可以全面地了解学生的学习情况和成果。
评价体系应该注重发现学生的优点和潜力，培养他们的自信心和动力。
同时，也要关注学生的学习困难和问题，及时给予指导和帮助。