青铜葵花ppt
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《青铜葵花》阅读指导课课件
角色关系图及解读
葵花
青铜的妹妹，聪明 、懂事的女孩
爸爸、妈妈
青铜和葵花的父母 ，勤劳、朴实
青铜
故事主人公，坚强 、善良的哑巴男孩
奶奶
青铜和葵花的奶奶 ，慈爱、有智慧
嘎鱼
村里的孩子王，与 青铜葵花有矛盾冲 突，后和解
关键事件和转折点剖析
01
02
03
04
葵花父亲离世
引发后续情节，葵花被送到青 铜家
葵花融入青铜家
面对困境的勇气
01
通过故事中人物的经历，鼓励读者在面对困难时保持勇气和决
心。
坚持信念的重要性
02
强调在困境中坚守信念和价值观的重要性，以及这种坚持对个
人和集体的积极影响。
积极乐观的人生态度
03
通过故事中人物的乐观精神，引导读者树立积极向上的人生态
度，勇敢面对生活中的挑战。
传统文化与现代意识融合思考
美鉴赏能力和批判性思维。
03
跨媒介创作
鼓励学生运用所学知识和技能，将小说内容转化为其他艺术形式，如绘
画、音乐、舞蹈等，展现作品的多元魅力，培养学生的艺术素养和跨媒
介表达能力。
07
总结回顾与课堂评估
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
《青铜葵花》的背景、作者及 创作特点
小说中的人物形象塑造及其象 征意义
作者运用生动的意象和隐喻，将普通的生活场景和人物塑造得栩栩如生，使读者在 感受现实生活的同时，也能领略到诗意的韵味。
作品中融入了作者对生活的深刻思考和独特感悟，通过诗意现实主义的表达方式， 传递出对人性、家庭、社会等问题的关注和思考。
细腻心理描写技巧展示
《青铜葵花》导读教学教材PPT共24页
《青铜葵花》导读教学 教材
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
部编版语文六年级下册《青铜葵花》读书交流(课件)
关于葵花
葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空而却不看见另外任何
一只鸟的孤独。这只鸟在空阔的天空下飞翔着，只听见翅膀划过气 流时发出的寂寞声。苍苍茫茫，无边无际。各种形状的云彩，浮动 在它的四周。有时，天空干脆光光溜溜，没有一丝痕迹，像巨大的 青石板。实在寂寞时，它偶尔会鸣叫一声，但这鸣叫声，直衬得天 空更加的空阔，它的心更加的孤寂。
“品赏积累好句段”活动设计意图：阅读善积累。
品赏积累好句段 （小组内互评）
有自己的读书笔记 ★★★★ 本，并记录超过5 页
读书漂流我推荐
请结合书的内容及自己读时的感受，写简短 的推荐语，把这本书推荐给其他同学，推荐语写 的能引起其他同学的阅读兴趣。
归纳方法： 内容 引人入胜 人物 品质学习 语言 生动优美 道理 引人深思
“读书漂流我推荐” 设计意图：会推荐，精感受。
图书漂流我推荐
（结合“推荐卡”， 小组内1、4号互评， 2、3号互评）
推荐语能说出本书 的优点，吸引同学 去朗读。
★★★★
活动
书中内容知多少 七嘴八舌话人物
品赏积累好句段 图书漂流我推荐
共计
目标达成
星级
能按起因、经过、结果的方法 ★★★★ 概括本书内容；并用相同的方 法和同伴谈谈印象深刻的事情。
美丽的痛苦
——
——《青铜葵花》读书交流会
读书交流会
作为一名阅读者，今天的阅读分享会我们将畅所欲言， 每个人都要表达自己的阅读感悟，从不同角度的分享中 相信我们的阅读会更加深刻，最终通过交流我们要完成 我们的阅读作品成果展。
达成目标
评价星级
能按一定顺序有重点地概括本书内容；并 ★★★★ 和同伴谈谈印象深刻的情节内容，介绍完 整、有重点。
五年级课外阅读名著导读《青铜葵花》课件
从这些话的描述可 以看出来青铜家怎 么样？
可以看出来青铜家 一贫如洗，同时也 为后面的故事情节 发展做铺垫。
精彩片段3
他扛了一张桌子，爬了上 去，将冰凌采下十几根来，放 在一只大盘子里。然后，他将 盘子端到了门前的草垛下。他 去水边，割了几根芦苇，[图再片]用 剪子，剪了几支很细的芦苇管。 他又向妈妈要了一根结实的红 线。家里人见他忙忙碌碌的， 有点儿奇怪，但也不去追问。 他们早已习惯了他的奇思怪想。
3.奶奶病了，最着急的就是葵花，他知道奶奶看病要花很多钱， 但她认为她是唯一一个只花钱不挣钱的人，她想挣钱，在听到 了挣钱的好方法捡银杏时，她私自下了决定去了江南。
葵花是个怎样的人？
孤独、善良、懂事、 孝顺
关于爸爸妈妈
一对朴素的农村夫妇，有着中国传统 的优良品质，尊老爱幼，勤劳善良，正 直无私，对家人,特别是养女葵花倾注了 最深沉的爱。
新课导入
想一想
同学们，你们知道我国有哪些著名的儿童 文学作家吗？
最近我们读了一本非常感人的小说， 和大家一起分享
这是我小说创作中写 得最美，最令人感动， 最令我满意的作 品。——曹文轩
目录
壹 叁 了解书本
精彩片段
贰 主要人物
肆 说说感想
壹
了解书本
走进作者
曹文轩，1954年1月生于江苏盐城，中国少年写作 的积极倡导者、推动者。主要作品有文学作品集《忧 郁的田园》、《红葫芦》 、《蔷薇谷》、《追随永 恒》 、《三角地》 等。长篇小说《山羊不吃天堂 草》、《草房子》、《天瓢》、《红瓦》、《根鸟》、 《细米》、《青铜葵花》 、《大王书》等。作品大 量被译介到国外，《红瓦黑瓦》 、《草房子》以及 一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获 省部级以上学术奖、文学奖、中国安徒生奖30余种。
《青铜葵花》课件资料
作品数量与质量提升，题材与风格多样化
不同国家儿童文学比较研究
中西方儿童文学比较
文化背景、审美观念、教育功能等方面的差异
日本儿童文学特色
注重情感教育和人文关怀
欧洲儿童文学概览
多元文化传统与丰富题材
当代儿童文学创新趋势
1 2
幻想文学与现实主义融合
以奇幻、科幻元素丰富现实题材
跨媒介叙事与互动体验
结合影视、游戏等多媒体手段，增强读者参与感
其他人物之间的关系
如邻里之间的关系、干校与乡村之间 的关系等，这些关系构成了小说中的 社会背景。
03
艺术特色与文学价值
独特叙事风格
01
02
03
采用儿童视角
通过儿童的视角展现故事 ，使得叙事更为真实、生 动，易于引起读者共鸣。
非线性叙事
打破传统线性叙事结构， 通过倒叙、插叙等手法， 使故事更具层次感和深度 。
02
故事情节与人物形象
主要情节梳理
一起生活成长
青铜一家人对葵花非常疼爱，青 铜和葵花以兄妹相称，一起生活 、一起长大。
相互扶持与鼓励
在困难面前，青铜和葵花相互扶 持、相互鼓励，共同面对生活的 挑战。
01
青铜葵花相遇
城市女孩葵花因为一个特别的机 缘，来到了乡村男孩青铜的家， 成了他的妹妹。
02
03
3
国际化视野与文化交流
关注全球性问题，促进不同文化背景下的儿童心 灵沟通
06
教育意义及实践应用
培养孩子阅读兴趣和能力
激发阅读兴趣
《青铜葵花》以其生动的故事情节和鲜活的人物形象，能够激发孩 子的阅读兴趣，引导他们主动阅读。
提高阅读能力
通过阅读《青铜葵花》，孩子可以学习阅读技巧和方法，提高阅读 速度和理解能力。
《青铜葵花》课件
《青铜葵花》课件《青铜葵花》课件《青铜葵花》课件1教学目标：1.推荐阅读曹文轩纯美小说《青铜葵花》，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。
2.通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。
3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
教学过程：一、认识作者同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。
(出示曹文轩照片)认识吗(告诉我你怎么认识的)让我们一起来认识一下曹文轩。
(PPT出示:作者简介)谁愿意读一读揭题：下面让我们共同走进曹老师的作品《青铜葵花》(出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。
板书：青铜葵花。
【PPT 出示：封面】哎呀，厚厚一本书，该怎样去读呢谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容【封面、封底、目录、内容提要】二、初步感知1、曹老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。
(PPT出示：封底留言)2、结合这段文字，我们再来看看封面。
(PPT出示:封面)同学们试着猜猜，这本书会写到哪些事物可能会讲一个怎样的故事3、到底写的是什么呢同学们是不是特别想从作品中得到证实让我们打开目录看一看吧。
(PPT出示：目录表)从目录中证实了你的哪些猜测(你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。
)4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。
谁愿意读(PPT出示：内容提要)三、细细品位1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。
比如说你现在很想知道……指名说(青铜是一个怎样的孩子葵花又是一个怎样的孩子呢后来他们的命运怎样呢)2、看来同学们有点迫不及待了，别急。
课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享!请看大屏幕：【PPT出示：片段一】1)同学们先读读这一段文字。
2)谁愿意读给大家听听。
3)同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗?跟我们说说。
青铜葵花完整版课件
面对困境的态度
青铜葵花在面对家庭贫困、生活压力等困境时， 始终保持着乐观、勇敢的态度，努力寻找解决问 题的方法。
挑战自我，超越自我
青铜葵花不断挑战自己的极限，努力学习、劳动 ，最终实现了自我超越，获得了成长和进步。
家庭主题：亲情、责任与担当
亲情的力量
小说中展现了浓厚的亲情氛围， 家人之间的相互关心、支持和鼓 励成为了青铜葵花成长的重要动
内外视角的结合
作者通过内外视角的结合，既展现 了人物的内心世界，又呈现了社会 的广阔背景，使得作品具有更加深 刻的思想内涵。
鲜明地域文化色彩
地域文化的呈现
小说中通过对特定地域的风土人情、民俗习惯、方言俚语 等的细致描绘，展现了鲜明的地域文化特色。
文化内涵的挖掘
作品深入挖掘地域文化中的精神内涵和价值观念，通过人 物的塑造和情节的展开，传达了作者对地域文化的独特理 解和感悟。
《青铜葵花》创作背景
《青铜葵花》源于曹文轩一个朋友的故事，最初的概念是一 种“城市少年——乡村少年”的关系。书的构思时间非常长 ，他写起来也就是做了个笔录工作，创作仅用一个月的时间 ，脱稿后就交给学生们进行校对。
《青铜葵花》书名的三层意思：人物名字；物品：青铜做的 葵花（葵花父亲的作品）；人物品质：坚韧不拔、乐观活泼 。
ERA
曹文轩及其代表作品
曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城市盐都区学富镇中兴街道周伙村，中国作家 、北京大学教授、中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、儿童文 学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授、中国作家协会儿童文学委员 会主任。
主要作品有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《青铜葵花》等。其 中，《青铜葵花》获得2005年凤凰传媒股份有限公司“十大好书”奖、台湾“好 书大家读”年度长篇小说类创作最佳奖、江苏精品图书奖等。
青铜葵花在面对家庭贫困、生活压力等困境时， 始终保持着乐观、勇敢的态度，努力寻找解决问 题的方法。
挑战自我，超越自我
青铜葵花不断挑战自己的极限，努力学习、劳动 ，最终实现了自我超越，获得了成长和进步。
家庭主题：亲情、责任与担当
亲情的力量
小说中展现了浓厚的亲情氛围， 家人之间的相互关心、支持和鼓 励成为了青铜葵花成长的重要动
内外视角的结合
作者通过内外视角的结合，既展现 了人物的内心世界，又呈现了社会 的广阔背景，使得作品具有更加深 刻的思想内涵。
鲜明地域文化色彩
地域文化的呈现
小说中通过对特定地域的风土人情、民俗习惯、方言俚语 等的细致描绘，展现了鲜明的地域文化特色。
文化内涵的挖掘
作品深入挖掘地域文化中的精神内涵和价值观念，通过人 物的塑造和情节的展开，传达了作者对地域文化的独特理 解和感悟。
《青铜葵花》创作背景
《青铜葵花》源于曹文轩一个朋友的故事，最初的概念是一 种“城市少年——乡村少年”的关系。书的构思时间非常长 ，他写起来也就是做了个笔录工作，创作仅用一个月的时间 ，脱稿后就交给学生们进行校对。
《青铜葵花》书名的三层意思：人物名字；物品：青铜做的 葵花（葵花父亲的作品）；人物品质：坚韧不拔、乐观活泼 。
ERA
曹文轩及其代表作品
曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城市盐都区学富镇中兴街道周伙村，中国作家 、北京大学教授、中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、儿童文 学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授、中国作家协会儿童文学委员 会主任。
主要作品有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《青铜葵花》等。其 中，《青铜葵花》获得2005年凤凰传媒股份有限公司“十大好书”奖、台湾“好 书大家读”年度长篇小说类创作最佳奖、江苏精品图书奖等。
【正式版】青铜葵花导读课精PPT
作品写苦难——大苦难，将苦 难写到达深刻之处；作品写美— —大美，将美写到极致；作品写 爱——至爱，将爱写得充满生机 与情意。
目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
小木船 葵花田 老槐树 芦花鞋 金茅草 冰项链 三月蝗 纸灯笼 大草垛
就在我写完《青铜葵花》后不久，我读到了罗曼.罗兰的一段 文字：
我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛 苦又何尝不值得赞颂！这两位是姊妹，而且都是圣者。她们锻炼 人类开展伟大的心魄。她们是生，是力，是神。凡是不能兼爱欢 乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡是能体味她们 的，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。
感谢观看
作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
厌烦地嬉闹着。 凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……
河那边是大麦地。 作品写苦难——大苦难，将苦难写到达深刻之处；
大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。
“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两
根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚
上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是
大麦地最亮最美丽的灯。” 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
青铜的家像一辆马车。 这两位是姊妹，而且都是圣者。 流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。 男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。 男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… 河那边是大麦地。 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 她们是生，是力，是神。 大河，一条不见头尾的大河。 12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
小木船 葵花田 老槐树 芦花鞋 金茅草 冰项链 三月蝗 纸灯笼 大草垛
就在我写完《青铜葵花》后不久，我读到了罗曼.罗兰的一段 文字：
我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛 苦又何尝不值得赞颂！这两位是姊妹，而且都是圣者。她们锻炼 人类开展伟大的心魄。她们是生，是力，是神。凡是不能兼爱欢 乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡是能体味她们 的，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。
感谢观看
作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
厌烦地嬉闹着。 凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……
河那边是大麦地。 作品写苦难——大苦难，将苦难写到达深刻之处；
大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。
“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两
根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚
上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是
大麦地最亮最美丽的灯。” 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
青铜的家像一辆马车。 这两位是姊妹，而且都是圣者。 流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。 男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。 男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… 河那边是大麦地。 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 她们是生，是力，是神。 大河，一条不见头尾的大河。 12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。