多角度构思《温暖》
《温暖》教学设计 教案教学设计
《温暖》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解“温暖”一词在生活中的不同含义。
2. 培养学生运用温暖一词进行交流和表达的能力。
3. 引导学生体验温暖带给我们的情感体验，培养关爱他人、珍惜亲情的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解温暖的不同含义，学会运用温暖进行交流和表达。
2. 教学难点：体验温暖带给我们的情感体验，培养关爱他人、珍惜亲情的品质。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受温暖。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生体验温暖的情感。
3. 小组合作学习：培养学生的团队协作能力和表达能力。
四、教学准备：1. 教学课件：温暖的相关图片、视频等。
2. 教学道具：温暖的物品，如热水袋、毛毯等。
3. 小组讨论卡片：用于小组合作学习时，引导学生进行思考和表达。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示温暖的图片或视频，引导学生关注温暖这一主题。
2. 初步感知：让学生分享自己对温暖的理解和感受，引导学生思考温暖的不同含义。
3. 情境体验：设置各种情境，让学生在实践中感受温暖，如用手触摸热水袋、毛毯等。
4. 小组合作学习：分发小组讨论卡片，引导学生进行小组讨论，分享自己的感受和体验。
5. 情感共鸣：让学生举例说明温暖在哪里，温暖是谁给的，引导学生体验温暖的情感。
7. 课后作业：让学生运用温暖一词进行写作或表达，如写一篇关于温暖的作文，或与家人分享温暖的故事。
六、教学内容与活动：1. 活动一：温暖的故事分享让学生准备关于自己经历或听说过的温暖故事，并在课堂上进行分享。
目的：通过分享故事，让学生感受温暖的情感，并培养倾听和表达能力。
2. 活动二：温暖的创作展示让学生创作一幅画或一篇短文，表达他们对温暖的理解和感受。
目的：通过创作展示，培养学生的艺术表达能力和创造力。
七、课堂讨论与思考：1. 讨论一：温暖的意义引导学生思考温暖在生活中的重要性，以及它对我们的影响。
目的：让学生深入理解温暖的意义，并培养批判性思维能力。
以温暖为话题的作文写作指导及
【构思引导】
• 1．想象。不管是话题还是命题，面对这 个题目，首先指向的是我们心灵的一种感 觉。一种让我们心里春日艳阳般暖洋洋的 感觉。那么，你要搜寻一下，在我们的生 活中，有没有让我们感到“温暖”的情景， 场景，美妙的片断呢？
• 2．选材。这种感到“温暖”的情景，是 与父母在一起的一个片断，是与老师在一起 的一个片断，还是与同学在一起的一个片断， 还是在社会上？这种温暖是你自己感受到的 爱的温暖，还是你看到别人的幸福与温暖？ 这两种都是可以选的。或者你没有温暖，渴 望温暖？热点话题有没有与温暖切近的？总 之是被人关怀的，给人感染的材料。
• 阅读下面的材料,按要求作文:
• 在一个寒冷落雨的下午,我回家很晚,独自一人吃午餐, 小女儿快乐地凑到我身边,要 我夹一块豆腐给她.啊! 她高兴地叫了起来,妈妈,你的筷子好温暖啊!我愣了 一下,才想 起也许因为天冷,菜都炖得滚滚的,筷子也 就暖和了.但对一双筷子的温度竟表示出由衷的 愉快, 这样惊天动地的欢呼,却是我所不曾体会的. 世人只 会赞美佳酿,赞美丰盛的筵席,赞美那足以称得上伟大 的东西;但一个 3 岁的小 女孩却懂得享受一点点筷 子尖端的温暖,在一个寒冷的下午. 请你联系个人或 社会实际,以"温暖"为话题,写一篇文章. 要求:⑴自 选角度,自拟题目.⑵除诗歌外,文体不限.⑶不少于 800 字.⑷写出自己 的真情实感.⑸不得套作,不得抄 袭.
自己的孙女儿，走到家发现在幼儿园尿湿了裤子，又 跑回学校找老师理论的人，也是你……
•
正月里的天空，布满了璀璨的烟火，好像美丽的
奇葩，每一次的绽放都流光溢彩，华丽而唯美。柳絮
一样的雪花烂漫的纷飞是这样并不静谧的黑
夜，却是一个不谋而合的电话，让我们永生告别。老
《温暖》讲课稿 教案教学设计
《温暖》讲课稿教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解“温暖”这个词的含义，并能够运用到实际情景中。
2. 通过讲解和案例分析，让学生了解温暖的事物和温暖的行为。
3. 培养学生关爱他人、关爱自然的情感。
二、教学重点：1. “温暖”的定义和运用。
2. 温暖的事物和温暖的行为。
三、教学难点：1. 如何让学生理解抽象的概念“温暖”。
2. 如何引导学生将温暖的情感付诸实践。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 相关案例和图片。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是温暖，让学生举例说明。
2. 新课讲解：讲解“温暖”的定义，并通过PPT展示相关图片和案例，让学生感受温暖的事物和行为。
3. 案例分析：分析一些实际的案例，让学生了解温暖的行为对他人和环境的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己身边的温暖故事，并讨论如何将温暖的情感付诸实践。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调温暖的重要性，并鼓励学生在日常生活中多关爱他人和自然。
6. 作业布置：让学生写一篇关于温暖的故事或感悟，下节课分享。
7. 板书设计：温暖的事物和行为。
教学反思：课后对学生进行访谈，了解他们对本节课的理解和收获，根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在日常生活中的温暖行为，鼓励他们继续传承和发扬温暖的精神。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括故事或感悟的内容和表达能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和分享意愿。
七、教学拓展：1. 组织一次温暖主题活动，如爱心义卖、探访孤寡老人等，让学生将温暖的情感付诸实践。
2. 邀请社区里的温暖人物分享他们的故事和经验，激发学生的关爱之心。
八、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，对作业进行评价和反馈，提出改进意见。
2. 与学生进行一对一的谈话，了解他们对课程的理解和感受，听取他们的意见和建议。
《温暖》讲课稿 教案教学设计
《温暖》讲课稿教案教学设计第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生理解温暖的含义，认识到温暖在生活中的重要性。
2. 培养学生对温暖的感知和体验，提高对生活的热爱。
二、教学重点与难点1. 重点：理解温暖的含义，培养学生对温暖的感知和体验。
2. 难点：如何引导学生感受到温暖，并将其运用到生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受温暖。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对温暖的理解和体验。
四、教学准备1. 教学课件：温暖的相关图片和案例。
2. 教学素材：关于温暖的故事、诗歌等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示温暖的图片，引导学生思考温暖的含义。
2. 讲解温暖的概念：简要介绍温暖的概念，解释温暖在生活中的重要性。
3. 情境体验：让学生分组讨论，分享自己身边的温暖事例，并展示给其他同学。
4. 案例分析：分析一些关于温暖的案例，引导学生深入理解温暖的意义。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调温暖在生活中的重要性。
第二章：温暖的来源一、教学目标1. 让学生了解温暖的来源，认识到温暖的重要性。
2. 培养学生对温暖的感知和欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 重点：了解温暖的来源，培养学生对温暖的感知和欣赏能力。
2. 难点：如何引导学生感受到温暖的来源，并将其运用到生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受温暖的来源。
2. 观察法：引导学生观察生活中的温暖来源，并分享自己的发现。
四、教学准备1. 教学课件：温暖来源的相关图片和案例。
2. 教学素材：关于温暖来源的故事、诗歌等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示温暖的来源的图片，引导学生思考温暖的来源。
2. 讲解温暖的来源：简要介绍温暖的来源，解释温暖的重要性。
3. 情境体验：让学生分组讨论，分享自己身边的温暖来源，并展示给其他同学。
4. 案例分析：分析一些关于温暖来源的案例，引导学生深入理解温暖的来源。
以温暖为话题的作文写作指导及范文
目录
• 引言 • 温暖话题的写作指导 • 范文展示与解析 • 学生作品点评与提升建议 • 总结与启示
01
引言
主题介绍
温暖
作为人类的基本情感之一，温暖可以 表现为亲情、友情、爱情等多种形式， 它能够给人带来安慰、支持和力量。
写作目的
通过写作，深入探讨温暖这一主题， 表达对温暖的理解和感悟，传递正能 量，激发读者的共鸣和思考。
2
内容
3
在寒冷的冬日里，我常常想起那个温馨 的午后。那是一个周末，我因为生病而 待在家中。原本以为会是一个孤独的下 午，但门铃的响起打破了我的寂寞。是 邻居阿姨，手里提着一壶熬制好的鸡汤 。她知道我最近身体不适，特意为我熬 制的。我喝着那碗鸡汤，暖流从喉咙流 到心间，驱散了冬日的寒冷。
优秀范文一
情感真挚
运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言的形象性 和感染力，使读者产生共鸣。
运用生动的语言和修辞手法
01
选用富有表现力的词汇和句式，使文章更加生动、形象。
02
运用排比、对仗等修辞手法，增强语言的节奏感和韵律感。
03
适当运用幽默、风趣的语言，使文章更具可读性和感染力。
03
范文展示与解析
优秀范文一
1
题目：冬日里的温暖
提升建议
建议学生在写作时加强文章的结构设计，确保段落之间的逻辑关系清晰。可以通过列提纲或使用过渡句 来增强文章的连贯性。
学生作品二
01
总结词
观点鲜明，论据充分，但语言表达有待提高。
02 03
详细描述
该学生作品在阐述温暖的重要性时，观点鲜明，论据充分，能够有力地 支撑主题。然而，部分语言表达不够准确和流畅，影响了读者的阅读体 验。
《温暖》讲课稿 教案教学设计
《温暖》讲课稿教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“温暖”的内涵，体会温暖对人的重要性。
2. 通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学内容1. 课文《温暖》的内容解析，理解文章主题和作者的观点。
2. 分析文章中的象征手法和情感表达。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对“温暖”的理解和体会。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文《温暖》的内容，分析文章的主题和象征手法。
2. 教学难点：如何引导学生结合自己的生活经历，表达对“温暖”的理解和体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅温暖的画面，引发学生对“温暖”的思考，导入新课。
2. 课文讲解：详细讲解课文《温暖》，分析文章的主题、象征手法和情感表达。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论，结合自己的生活经历，谈谈对“温暖”的理解和体会。
4. 分享感悟：每组选取一名代表，分享讨论成果，其他同学给予评价和补充。
5. 写作练习：布置一道写作题目，让学生结合课文内容和自己的感悟，写一篇关于“温暖”的作文。
6. 总结反馈：对学生的讨论、分享和作文进行点评，总结课程要点，布置课后作业。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作文写作，评价学生在理解课文内容、分析象征手法和表达感悟方面的能力。
2. 关注学生在讨论和写作过程中展现出的关爱他人、珍惜亲情的品质。
3. 结合学生的课后反馈，了解他们对“温暖”主题的理解和体会。
七、课后作业1. 复习课文《温暖》，总结文章的主题和象征手法。
3. 家长参与评价：请家长关注孩子的作文，了解他们在家庭生活中对“温暖”的体会和表达，给予评价和鼓励。
八、课程拓展1. 推荐阅读：为学生提供一些关于亲情、友情、爱情等主题的文章，拓展学生的阅读视野。
命题作文“温暖”导写
上联：保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海名联欣赏■综文文题展示温暖是黑夜中的一盏指路明灯,让迷失方向的人走向光明；温暖是雪地里的一个火堆,让寒冷的人们感到扑面的热气；温暖是沙漠中的一滴水,让口干舌燥的人感到甘甜。
请以“温暖”为话题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
思路点拨1．联想。
题中的“温暖”，指向的是我们的心灵，是一种让我们感到如身处于春日艳阳下般暖洋洋的感觉。
由此出发，我们要搜寻的，应该是自己在生活中感到“温暖”的情景、场景、片断。
2．选材。
让人感到“温暖”的情景，是与父母一起相处的某个瞬间？是与老师一起体验的一次经历？是与同学一起活动时的一个片断？还是在社会上收获的一份感动？这种温暖是你切身感受到的爱的温暖，还是你发现的别人身上洋溢出的幸福？或是你从不曾感受到温暖，于是倍加渴望温暖？总之，要选取一些让人触动的，予人关怀的，给人感染的材料。
3．变通。
“温暖”与“幸福”“感动”是比较接近的，一般来说，让人幸福或感动的时刻，通常也是十分温暖的。
将与“幸福”与“感动”有关的素材拿来运用也未尝不可。
4．定题。
一般情况下，如果题中未做要求，那么最好不要直接用话题当文题。
结合素材，我们可以如下定题：《暖暖的红风铃》（以线索为题）、《温暖六月》（以时间为题）、《温暖5•12》《温暖中国》（以故事为题）、《他们离温暖有多远》（以思考为题）等。
5．不落俗套。
温暖，可能是冬日里父母端上的一杯牛奶，也可能是考试失利时老师投来的一束鼓励的目光；可能是获得帮助后的那份感动，也可能是得到表扬时的那份惊喜。
写这类与情感相关的话题作文，我们要摆脱那些简单直白的局限于皮表的“爸爸关心”“妈妈呵护”类型的平常题材，要将素材进行延伸或写出新意，如学会从“遭遇挫折后意外获得的关心”“生活陷入贫苦时来自陌生人的无声关怀”等方面取材，或是学会挖掘新颖角度：如用设置悬念的方法，写自己生日那天不同寻常的经历；用引出误会的方法，描写师生之间曲折的经历；用童话的形式，畅想动物对人类的感激；用日记的形式，展4C16下联：锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州我来试对：名联欣赏现自己与父母一步步沟通的故事……佳作展示1今夜长明灯未亮晚自习后，我匆匆往家赶，和往常一样，穿过一条长而漆黑的过道，便来到了家门前的小巷里。
温 暖——话题作文指导 PPT课件 图文
望着她奔跑的身影，我的眼睛不由湿润了。多么善良的阿姨啊！祝她一生平安！谢谢那位 阿姨！
【审题】
温暖
•1．想象。不管是话题还是命题，面对这 个题目，首先指向的是我们心灵的一种感 觉。一种让我们心里春日艳阳般暖洋洋的 感觉。那么，你要搜寻一下，在我们的生 活中，有没有让我们感到“温暖”的情景， 场景，美妙的片断呢？
• 2．选材。这种感到“温暖”的情景，是与父母在一起的 一个片断，是与老师在一起的一个片断，还是与同学在一起 的一个片断，还是在社会上？这种温暖是你自己感受到的爱 的温暖，还是你看到别人的幸福与温暖？这两种都是可以选 的。或者你没有温暖，渴望温暖？热点话题有没有与温暖切 近的？总之是被人关怀的，给人感染的材料。
转眼间，流逝掉了一年的时光，如今看到这温暖二字，心头涌起一股暖流，思绪 飞到初二那年的迎新年长跑比赛——
“加油！”“你是最棒的！”……我在同学们的祝福声中，夹杂在人群里推推搡搡 地走到了起点。参加比赛的有四十人，一共站成两排，个头上有“优势”的我让我们 班另一名健将站在了我的前面，很拥挤、也很紧张。“记得不要摔倒，过弯道再超 人。”老师的叮咛在耳边响起。哈哈，怎么会呢？都这么大了，哪里会摔倒啊？！看 着老师的手缓缓的举了起来，我的心也随之提到了嗓子眼儿，腿都软的不听使唤了。 “预备，跑！”老师一声令下，同学们个个像脱社会上的温暖
动物之间的温暖
亲友们的温暖
构思：
1、拟定作文题目。 2、开篇简洁明了，直入主题。 3、选取具有代表性的事例进行说明主题的温 暖，对事例的描写要注意详略和分段。 4、结尾抒发自己的真情实感。
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四、实战演习话题2：那一次，我流泪了……
温馨提示： 注意多角度选材：（1）最符合题意 ； （2）最有创意； （3）感受最深； （4）内容健康； （5）最典型。
祝你成功
用自己的心灵感受，用自己的 头脑思考，用自己的笔杆倾诉，相 信自己一定能写出漂亮的作文！
第一招：留心生活 熟中取新 “旧瓶装新酒” 要点：只有留心生活中的点滴小事，才能慧眼捕捉，熟中取新， 发掘新意。 第二招：围绕中心 以小见大 “一花一世界” 要点：写作时要坚持“以小见大”这个原则，通过对小的事件， 小的片断的叙述和描写来抒发某一种情感，点明中心。 第三招：放开视野 关注热点“海阔凭鱼跃 天高任鸟飞” 要点：写作要善于寻找自然界动植物带给我们的力量，以及陌生 人带给我们的感动。
2、关注社会 ：《温暖》你我他
【简历】荣誉迟到28年而一生不悔的湖北见义勇为好市民方俊明 【颁奖词】 纵身一跃，却被命运撞得头破血流。在轮椅上度过 青春，但你却固执地相信善良，丝毫不悔。今天你不能起身，但 我们知道，你早已站立在所有人面前。
3、关注大自然 ：《温暖》的启示
一只鸟与另一只鸟催人泪下的故事
你选对了吗？
A．虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我 们应该选的题材，所以不能选。 B．母亲话语中流露的期许和鼓舞，是我 前进的最大动力，有温暖的力量。多下 笔墨能成为好的材料。 C．材料雷同几率高，内容陈旧。 D．围绕中心，而且深刻。母爱的一种既 尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少 有人写，此材料容易得高分。
风雨中的荷叶与红莲
三、方法点拨 选材总结
《第一次_____》 第一次洗衣服、洗碗、洗球鞋、煎 荷包蛋、煮番茄牛肉…… 《我的老师》 老师带病坚持上课冒雨给学生补课， 深夜批改作业。 《最疼爱我的人》 妈妈晚上冒雨送我去医院看病，陪 了我一个晚上，早上醒来时，她的 双眼布满了血丝。
方法点拨 选材总结
例文欣赏：
15岁那年,他参加了全市组织的乒乓球比赛。不大的体育馆座无虚席。然 而，他发挥得并不好。许多很有把握的球，他都没有打好。比赛结束后，观 众散去了，其他队员也散去了，只有他坐在长凳上黯然神伤。他开始怀疑， 自己是不是本无打球的天分，却错走到了这条路上。 他不知道一个人在体育馆呆坐了多长时间。他觉得有些饿了，开始收拾 东西准备回去，就在这时候，他一回头，看到不远的看台上，还有另一个人 静静地在那里坐着。他抬头的一刹，正好与她的微笑相对。是母亲。 他扔下所有的东西，疯一样跑上看台，一头扑进母亲的怀里，放声大哭 起来。他一边哭，一边大声责问妈妈，为什么近在咫尺而不管他？ 妈妈笑了，抚摸着他的头说：“儿子啊，人生最难的路需要自己去走， 妈妈不能帮你。” 他反问妈妈：“那你为什么不和其他观众一起走，还要留在这里？” 妈妈说：“孩子，无论你多难，妈妈都会站在你的身后，永远地看着 你……” 第二年，还是在这个体育馆，还是一样的比赛，他战胜了对手，也战胜 了自己。后来的岁月中，他取得过许多不同级别的乒乓球冠军。 有一个记者采访他，问他取得人生辉煌的原因，他说：“我能有现在， 是因为这些年来母亲一直站在我的身后，不计成败地关注着我。她的眼神温 和，慈祥，充满着鼓励、信任、欣赏以及期待……” 温暖的目光，温柔的呵护便是最温暖的动力……
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开
——多角度构思《温暖》 罗田县万密斋中学 周德娜
一、看一看，说一说
请用一两句 话说一说你看 到了什么？
作品鉴赏 二、举例指导，交流合作，构思出新
1、《温暖》的亲情
围绕 “浓浓母爱，温暖我心”这个主题，你选择哪些材料来写？ 理由是什么？
A．我在学校生病了，难受地跑回家，母亲说：“学校 条件太差了，就在家治好了再去上学！” B．我考试失败了，母亲没有斥责我，却说：“你是个 聪明的孩子，自己跌倒自己爬起来！” C．一个下雨天，母亲来学校给我送伞。 D．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却 经常注意我与什么样的人往来。