浅谈优化英语教学的尝试与体会
浅谈如何优化英语教学设计
施进行策划 的过程 。 ” （ ） 二 教学设计 的原则 １ ． 系统性原则 。教学 设计是一项 系统工 程 ， 它是 由教学 目 和教 标 学对象 的分 析 、 教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成 ， 各 子 系统既相 对 独立 ， 又相 互依存 、 互制 约 ， 相 组成 了一个 有机 的整 体 。 ２程序性原 则。教学设计 是一项系统工 程 ， ． 诸子 系统 的排列组合 具有 程序性特点 ， 前一子 系统制 约 、 响着后 一子系统 ， 后一子系统 影 而 依存 并制 约着前一子 系统 。３可行性原则 。教学设 计要成为 现实 ， ． 必 须具备两个 可行性条件 。一是符合主客观条件 。主观条件应考虑学生 的年 龄特点 、 已有 知识基础 和师 资水平 ； 客观 条件应考虑教学 设备 、 地 区差异等 因素。二是具有操作 性。教学设计应能指 导具 体的实践 。４ ． 反馈性原则 。教 学成效考评只能以教学过程前后的变化 以及对学生作 业 的科 学测量为依 据 。测评教 学效果 的 目的是为 了获取 反馈 信息 ， 以 修正 、 完善原有 的教学设计 。 二、 英语教 学设计 与英语课堂教学 （ ） 一 英语教学设计 英语 教 学设计 就是英语 教师 根据正 确的教 学思想 和英语 教育原 理， 按照一定 的教学 目的和要求 ， 针对具体 的教学对象 和教材 ， 对英语 教 学的整个 程序及其具体环 节 、 总体结构 及其有关层 面所 做 出的预期 的行 之有效 的策 划。它是英语 教师教育思想 、 思维流程 和教学艺术 的 体现 。 （ ） － 英语教学设计与英语课堂教学 的关系 优化 英语教学设 计是实施有效 英语教学 策略的重要途径 ， 是为 了 提高教学效 率和教学质量 ， 使学生在单位时间 内能够学到更多 的知识 ， 更 大幅度地提 高学生各方 面的能力 ， 从而使 学生获得 良 的发展 。课 好 堂 教学 是英 语教 学 的主要 形式 ， 高课堂 效率 是提 高教学 质量 的关 提 键 。因此 ， 教师必须认真备课 、 潜心研究教学方法 ， 优化教学设计 ， 使课 堂教学更加 成功 、 高效 。 （ ） 三 有效课堂 教学 的界定
浅谈小学英语教学中新课改理论的体会与实践
多 表扬 少 批评 、多关 心少 冷 落 ，不 断反 思 自己的 观察 方法 、调 整 自己的 表 扬 方 法 、优化 自己 的教 学 方 法 ，进 行 经 常 性 的 交
流 、了解 和探讨 。
学生 怎样 学 习 的方 法为 目的。传 统 的英语 教 学方 式 方法 就 是从 结构 人手 ，考察 以语 言 形式 和语 音 知识 为 主 ；新 课程 改 革理 论
帮助 者 、和合作 者 ，教 师 要引 导 学生 的学 习 ，感知 语 言 、寻求 规律 、牢 固的掌 握 所学 的知识 ，同时还 要尊 重 并且 支 持学 生 的 个性 特长 和 自尊心 ，做学 生的 良师 、益 友和 朋友 。 第二 是 教学 目的的转 变 “ 授 之 以鱼 ，不如授 之 以渔 ” ，传 统的 教学 是 以搞 好 教学 为 目的 ，让学 生 学会 教 材 、教学 大 纲和 教师 自以为 是 的知 识 ，通 过规 定 的考试 题 目掌 握学 生 所学 知识 的程 度 ，让 学生 考 出好 成绩 就 行 ；新 课 程改 革理 论 认 为 ：教学 不能 仅仅 局 限于 课 堂教 学 ，是 指导 学生 怎样 去 学 ，也就 是 教给
多少 知识 ，这 在传 统教 学 上是 司空见 惯 的 ，不 知 效果 和效 益如 何 ？更 谈不 上 思维 与创 新 了 ；而新 课 改标 准下 的教学 方 式方 法
是把 学 生 变成课 堂 的主体 ，教 师要 从 原来 的把 知 识 的传 道 、授 业和 解 惑 的观念 转 变为 学 生学 习 的促 进者 、指 导者 、组织 者 、
材 、 了解 新 教材 、研 究 新教 材 ；常 言说 “ 要 教 给学生 一 点 ，教 师必 须要 有 一桶 ”，不 断的 学 习充 电 、提 高 ， “ 问渠 那 得清 如 许 ，为 有 源头活 水来 ”。
浅谈小学英语教学方法在课改中的创新
浅谈小学英语教学方法在课改中的创新【内容摘要】小学英语课程的学习，不仅是让小学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是运用多种科学有效的教学方法，让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，陶冶学生的情操，发展学生的个性。
因此教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，要渗透新课标理念，适应新课改要求，力求教学方法的创新。
为此，我在教学中对一些教学方法进行了一些尝试，做到了以下几点，取得了一些经验，也从中感受到了新课改的实效。
【关键字】课程改革教学艺术教学方法的创新【正文】一、了解英语课改世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。
这次课程改革是建国以来规模最大、改革力度最大、国家投入资金最多的一次课程改革，涉及培养目标的变化、课程资源的开发、评价体系的建立等方面[1]。
2001年，随着《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，全国各地掀起了学习、研究与实践英语课程的热潮，英语课程改革在实验中不断深化，并显示其强大的生命力。
在新课改中，人们已经达成了这样的共识：外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。
一句话，外语教育有利于人的全面发展和公民素质的提高。
二、运用各种教学艺术，增强参与意识1、模仿法模仿是一种很直观的教学方法。
比如说“Talk about it ”这一活动中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如“I am hungry。
”（可以作饥饿状）；“I am thirsty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“Stand up”“very good ”，“Sit down ,please”.2、表演法小学生的英语思维空间有很大的局限性。
英语课程心得体会(7篇)
英语课程心得体会（7篇）英语课程心得体会（精选7篇）英语课程心得体会篇1英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调强调“听说领先”的重要性。
具体到小学英语的听的教学，就是：“从学生的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的泛读，也要有针对地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生学生的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。
”“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目标。
具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。
”“听说先行”，“读写紧跟”。
这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。
小学阶段小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。
但应尽量创造机会，让学生从开始学习就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。
具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。
”“写”与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。
要本着学以至用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。
具体说就是：“从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。
”英语课程心得体会篇2一、实习目的：1、巩固大学期间所学到的商务英语专业知识。
我在英语教学生涯中的几点体会
浅谈我在英语教学生涯中的几点体会【摘要】：英语教学越来越受到人们的重视。
特别是初高中实行新课改以来，英语不仅对学生越来越重要，更是对英语教师有了更高的要求。
本文结合自己教学实践，谈谈自己的点滴体会。
【关键词】英语教学奠基石平等心理优势中国加入wto以后，英语变得越来越重要，英语教学的位置，特别是初高中实行新课改以来，英语不仅对学生越来越重要，更是对英语教师有了更高的要求，更大的挑战。
笔者结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、诱发学生学习英语的兴趣是心理优势形成的“奠基石”所谓“学习兴趣的激发”就是要想方设法使学生对所学的对象产生强烈的求知欲，从而吸引他们“去认识它，接近它，获得它，并对它产生强烈的求知欲和愉快的情绪体验。
”——这是我们提高英语教学质量的关键所在。
在平时的教学中，单一的，填鸭式的教学方法容易使学生感到枯燥，失去学习英语的热情。
因此，我们应该使用多种教学方法，来激发学生学习这门课的兴趣，抑制他们大脑的疲劳。
1.词汇教学。
我们经常做这样一个比喻：“如果英语是一个人体的话，那么语法就是骨架，而词汇就是血肉。
有一定量的词汇是进行英语学习的基础，离开词汇，学习英语就无从谈起。
”可是学生们都抱怨：“单词好难记啊！怎么今天记住了，第二天又忘了！”意志力强的同学倒是会坚韧不拔地继续记忆，而意志力薄弱的同学就丧失了信心和兴趣。
针对这种情况，我们尝试着用比赛的形式让学生加强词汇记忆。
这种做法符合心理学的规律，强烈的情绪体验能有助于记忆的持久性。
2.教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
在课堂上，学生最喜欢有趣味的活动，教师要采取灵活多变的教学方法，使枯燥的知识动起来、活起来，使学生投入其中。
单词的记忆可以采取小组竞赛法；对话教学可以采取pair-work， group-work等形式进行表演、分角色朗读；课文教学，可以充分利用计算机辅助教学（cai）等。
在课余时间放给他们看，如利用中文拼音记词汇、谐音、用小故事串联一组词汇、词根词缀法等多种方法。
浅谈搞好英语教学的有效方法
在课堂 上课时 ， 初 中学生 是喜欢有趣 味的活动 ， 长 篇大论 是无法吸 引他 们的注 意力的 ， 因此 ， 老师 除了 知识点的 准备之
首先 ， 教师 要发挥 自己的指导 作用 ， 做 到深 入浅 出 ， 画 龙 外 ， 认真考虑设 计课堂活动也 是很必要 的。 预备和初 一的教材 点睛， 一 语道 破 ， 起 到指导作用 ， 以达 到 “ 导” 在关键上 的 目的 ； 内容本身就 比较生动活 泼 ，所 以上课 时要多鼓励 他们举 手发 其次 ， 在学 习课前预 习 ， 划 出难 点 ， 带 着问题听课 时 ， 或学生在 言 ， 进行学生 间的配对对话练 习 ， 结 合课本 内容组 织一些 小范
自学 中遇到 了困难 ， 迫切需要 教师解难 答疑时 ， 教师应及 时进 围的 调查 、 猜谜 ， 或者短 小的 英语小 品表演 ， 以提 高学生 学习
行 指导 ， 把握好关 键时刻 ， 恰到好 处 ， 这时学生 的思 想集 中 ， 难 的 主 动 性 和 积 极 性 。
全 神贯注 ， 认真 听讲 ， 可收到最好 的效果 。当然 ， 除备好课外 ，
札
｝ 究
浅谈搞好 英语教学 的有效方 法
河 北 省 武安 市 第 七 中学（ ０ ５ ６ ３ ０ ７ ）李 向平
［ 摘 要 ］初 中教 育 阶段英语教 学应 以素质教 育和 学生发展 为 宗 旨， 通过优 化课 堂教 学 目标 ， 改进 教 学方 法、 创 设交 际情 新课 改 策 略 境 。培 养和开发 学生 的学 习潜能 ， 变学 生被 动学 习为 主动学 习， 培养 学生的学 习兴趣 。 （ 关键词 ］初 中英语
化 教学 目标 的制定 ， 优化课 堂教学 的设 计 ， 优 化教学方 法的组 要注意学 生的兴趣 、 耐心和注 意力的持久 度。 在课上还 有一个
浅谈英语教学方法问题探析
高学生 的学 习积极性 和主动性 ，让学生有 强大 的动力去学 习英 学生 的学 习和生活情况 ， 以便及 时解 决。在社会上 ， 企业 和单 位要
语， 教学就会事半功倍 。因此老师在英语教学 时要 注意教学 的趣 注重英语 的实 际应用能力 ， 不能只注重英语证书 ， 为英语 学习带来 味性 ， 课堂生动活泼 ， 在轻松愉悦 的气 氛中进行学习 ， 效 果也相 当 良好 的学 习风气 。 的不错 。另外 ， 老师在教学 时 ， 可加入一 些学生感兴趣 的东西 ， 如 总之 ， 英语学 习不是一蹴 而就的 ， 它需要一个过程 。老师科学
融洽 ， 老师和学生 之间既是合作者 ， 又是相互学 习的对象 ， 还可 以 的学 生阅读非常好 ， 但 听力却一个都听不懂 ， 这 样的问题严重制约 是朋友 。这样一旦师生之 间的距离拉近了 ， 学生的学习态度 和积 了学 生在英语方面 的发展 。所 以在注 重学 生个 性发展的同时要加
极性会 得到提高 ， 比如 老师可 以给学 生取不 同的英语 名字 ， 这样 强学 生的全面优化 。 既感觉 亲切 ， 又可以不 时地 进行英语交 流 ， 学生 可 以更好 地 向老 五、 联合家庭 和社 会力量， 共同实现英语进 步
开展英语知识竞赛 、 英语歌曲的学习等来培养学生的英语学习兴趣 。
三、 改善教学 内容 、 丰富教 学手段
高效 的教学方法 固然重要 ， 但 是学生 的学 习态度和方 法才是影 响 学生英语能力的关 键。因此 ， 学生在进行英 语学习时 ， 良好 的学习 态度 、 正确 的学 习方法加上老师科学合理 的教 学方 法 ， 一定能学好
良好 的学 习习惯 。 比如刚开始学习英语时 ， 对英语 的发音要格外认 要学好英语 ， 首先要有好的学习兴趣 ， 兴趣是最好 的老师 。 要 真 ， 不能得 过且 过 ， 否则养成 了坏 习惯 ， 很难 改变 。而且 启蒙要 系 想取得很好 的教学效果 ， 必须要激发和培养学 生的学习兴趣 。提 统 、 全面 ； 此外 ， 家庭还要 积极加强 与学 校的联系 、 交流 ， 及时 了解
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《 家 英 语 课 程 标 准 》 “ 学 中 应 注 意 国 就 教
的问题 ” 中指出 ：在教 学过程 中 ， “ 要始终体现
学 生 的 主 体 地 位 ， 师 应 充 分 发 挥 学 生 在 学 教
施教” 六 是教给 学生学 习方 法 ， ； 培养学 生的
可 以向 同行学 习备课 的技巧 ， 习老 教师的 学
教 学经 验 ， 习新 教师 的优 化组 合 方式 ， 学 走 “ 、 、 ” 结 合 的 路 子 ，三 人 行 ， 有 我 老 中 青 三 “ 必
动手能力 、 交际能 力强 ， 在学生们 当中很受欢
学 生 课 堂 主 动 提 出不 同 意 见 和 不 同观 点 ， 发 现 学 生 的 闪光 点 和 智 慧 心 ， 住 机 会 因 势 利 抓
习与探究 ； 有位 教育家说过“ 的先生不是教 好
书 ， 是教学 生 ， 是教学 生学。所 以 ， 新 不 乃 ” 在
求教师要尊 重学生 的人 格 ， 尊重 学生的个 性 发 展 ， 造 和 谐 的 教 学 环 境 。 课 改 的 启 迪 创 在
四、 采用激励 的机制 。 营造宽松 民主
和谐 的课堂气氛 。
《 课 程 标 准 出 “ 文 性 ” 特 点 ， 新 突 人 的 要
体性 的提高 ； ） （ 留给学生课堂 空间思维的机 ４ 会和条件 ， 发挥 学生学 习的个性特 长， 在学生
当 中取长补短 ， 适度表扬 ， 重视效 果；５ 培养 （）
课 改全面 推行 的过程 中 ， 高素 质教 育是关 提
键 ； 此 ， 认 为 教 师 必 须 学 习新 的理 论 和 新 为 我 的 教 学 方 式 方 法 ， 且 一 定 要 理 论 与 实 践 相 并 互 结 合 ， 究 中 总 结 经 验 ， 把 经 验 运 用 于 教 探 再 学 ； 面 是 我 在 学 习 新 课 程 改 革 理 论 中 运 用 下
浅谈大学英语教学策略的优化选择
教 学 ｅ． Ｐ
浅 谈 大 学英 语 教 学 策 略 的 优 化 选 择
蔡 莉
（ 西安 欧亚学院外国语 学院 陕西西安
７０６ １０５）
【 摘
要 】 本文分析 了大学英语教 学中存在的主要 问题 ， 出了教学策略优 化选择 的重要性及其影响 因素 ， 指 最后提 出－ 学优化 策略 的 ／ 教
一
此意义上 ， 教学策略同义于教学方法。但从 广义上讲 ， 教学 策略不仅用 支配机会 ， 有利于学生提高学 习的主动性 、 创造性 ， 更有利 于师 生进行
来表示为达到某种教学目的而 使用的 手段 或方法 ， 而且还 用来 指教学
双向交流。 ４、 统 教 学与 网络 学 习相 结 合 的 策略 传
活动的组织、 反馈的方法、 成绩 的评定等 等。所 以， 系统 的观点 我们 集体活动 ， 从 有助于团结协作精神的培 养、 体主义观念 的形成。网络学 集 中， 为实现教学目标而 制定并在实 施过程 中不断调 适、 化， 优 以使 教学 学到更多的知识。学 生可 以在 自主的时间 ， 根据 自己的学 习基础 、 兴趣 效果趋于最佳的系统决策与设计 。 等来选择适合自己的学 习资源 ， 实施个性化 学习。在大学英语 教学中 ， １ 教 学 策略 优 化选 择 的重 要 性 及 其 影 响 因素 、 我们一方面要引导学 生利 用多媒 体与网络学 习环境 进行 自主学 习， 拓 化选择。教学策咯的优化选择 需要融 合教师 的业务水 平 、 理能力 及 管 要保证 高质量的大学英语课 堂教学 ， 就必须 要重视 教学 策略的优 展教学 时空 ， 同时也要重视教师面授 、 学生间直接讨论。 教学实践证明 ， 教师只有转 变教学 观念 ， 更新教学 思想 ， 提高 自身
浅谈新课标下提高小学英语课堂教学质量的有效途径
浅谈新课标下提高小学英语课堂教学质量的有效途径课堂教学开展得好坏是英语教学成败的关键。
国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。
一、创设情境，激发兴趣课堂教学是英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生对英语学习的兴趣，发展学生的智力和个性，让学生了解文化，并学会学习策略的重要途径。
因此用激励情意，创设情境来活跃课堂气氛就显得相当重要。
没有情境的言语交际活动是难以实现的，因此，英语要在情境中学，在情境中教，我们应当充分利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、录音、身体语言等手段，为学生创设接近生活的语言情境，促进学生积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。
二、注重改变英语教学方式，激发学生的学习热情1.多变的教学方法（1）随机应变，提前推后。
对刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。
所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行改变，可以把一些内容提前或推后。
比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。
如把“stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。
再比如，在课堂上可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，以激发他们的学习兴趣。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
a.当“小老师”、“模仿秀”。
比如“Talk out it”这一模块中，教师就可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。
如“I am hungry.”（可以作饥饿状），“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
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浅谈优化英语教学的尝试与体会
发表时间：2011-05-09T10:38:23.313Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第43期供稿作者：田桂辛[导读] 凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。
田桂辛四川长宁县农胜中学
随着素质教育的全面开展和不断深入，如何优化英语学科的教学，常常困扰着广大教师，笔者从如下几个方面进行了尝试。
一、注意培养学生学习英语的兴趣
多年来的教学经验告诉我们：凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。
因此，培养学生的学习兴趣至关重要。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是：充分利用好教材的内容，想方设法上好每一节课，使之生动活泼。
如人教版八年级上册中比较级的讲解，我指着班里最高的男生问：Who is the tallest boy in our class?学生的目光都投向那位男生，并争先恐后地回答：XX is the tallest boy in our class.接着我指向最高的女孩问：What about XXX?答案的区别只是boy and girl 的不同。
随后我又根据学生不同的个性特点，挖掘趣味性，引起学生的趣味共鸣，对学生个别或集体提问，待学生回答后引导学生注意多音节形容词比较级的不同点所在。
在后来的分组讨论中，绝大多数学生都能够掌握形容词的比较级和最高级的各种句型，学生学得生动活泼，印象深刻，效果较好。
挖掘教材的趣味性来培养兴趣，要持之以恒，尽量做到每一节课都能利用好教材，在欢乐愉快中学习语言知识，这样就能使每一节课气氛活跃，充满情趣，让学生积极主动地学习，对所学内容有深刻的印象。
二、合理优化课堂结构
课堂结构要合理化，主次分明，必须做到以下几点。
1. 抓好单词教学。
单词教学时充分利用实物进行直观教学，可以增强感官印象，培养兴趣，激发求知欲。
同类或词形相似意思相近的单词，如人称代词，物主代词，反身代词的数、格、性等，要提示学生，以比较顺利地通过单词这一关。
2. 过好语言实践关。
根据教材中的内容，课堂上进行大量的语言实践是最根本的，也是非常重要的，学生只有通过自己说、自己讲，才能真正掌握所学语言，达到交际的目的。
这就需要教者认真备好每一节课，根据学生的实际准备丰富的教学材料，在课堂中灵活运用。
3. 分层教学，善待每一位学生。
俗化说，十个指头有长短。
任何一个班级学生的智力水平、接受能力不可能“一刀切”，都是优秀，必然会有一些“低劣”、“失败”、或成绩“不如人”的后进生存在。
对这部分学生，教师要根据他们的具体情况，帮助他们制定短期内能实现的目标，督促他们为之努力学习，发现他们达到了目标或有所进步时，及时给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而找回自信。
也可以把后进生与优秀生结对，让他们在与对方的朝夕相处中随时得到帮助或督促，促进他们增强动力，找回自信。
教学实践中，教师要面向全体学生，鼓励成功的学生更成功，自信者更自信。
三、培养学生竞争意识，提高学生自觉性
为了培养学生的竞争意识，我在教学中常常以不同方式将学生分组比赛，如小组之间竞赛、男女生之间竞赛、个人挑战竞赛或自由结合竞赛等，看哪组单词记得多，读得又快又好又准，哪个组的对话准确流利等。
往往竞赛项目一公布，学生的热情立刻高涨起来，学习的主动性、自觉性大大提高，学习效率也随之提高了。
教师是人，学生也是人。
教师首先要尊重学生，充满爱心和热心，处处做学生的表率，时时为学生着想，才能使学生敬而不畏，师生方可心灵相通。
正如卢梭所说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。
”只有成为真正的教师，才能使学生“亲其师，信其道”。
数年来，我一直坚持这样做，我所教的学生学习兴趣浓，学习积极主动，英语的知识面、语言运用能力和学生的个人素质等都有很大提高。