浅谈英语如何进行优化教学
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议当前初中英语教学中存在的问题：1. 学生对英语学习缺乏兴趣：由于很多学生认为英语学习难以理解和应用，在学习过程中往往缺乏动力和兴趣。
2. 口语表达能力较差：很多学生在英语课堂上不愿意开口表达，导致口语表达能力的欠缺。
3. 英语听力能力有待提高：学生对于英语听力材料的理解能力弱，难以听懂常规的口语表达和句子结构。
4. 教学重点偏重于阅读和写作：初中英语教学中，教师普遍倾向于注重阅读和写作能力的培养，而忽视了口语和听力的训练。
5. 考试导向过重：学校教学往往针对考试要求进行，过于注重对学生应试能力的训练，而忽视了实际运用英语的能力培养。
教学建议：1. 增加趣味性和互动性：教师可以根据学生的兴趣和喜好，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 提高口语能力的训练：教师可以在课堂上设置大量的口语练习环节，鼓励学生进行口头表达，提高学生的口语表达能力。
4. 平衡四项能力的培养：教师应注重培养学生的四项英语能力，包括听、说、读、写，确保学生在各个方面都能得到全面的训练。
5. 引导实际语言运用：教师可以通过开展小组合作等活动，引导学生在实际生活中运用所学语言，增强实际应用能力。
6. 培养综合能力：除了英语语言能力的培养，教师还应注重培养学生的综合能力，包括跨文化交际能力和学习策略等。
7. 鼓励自主学习：教师可以引导学生利用各种资源进行自主学习，如阅读英文材料、听英语广播等，培养学生独立学习的能力。
当前初中英语教学中存在的问题需要教师和学校共同努力解决。
通过增加趣味性和互动性、提高口语和听力能力的训练、平衡四项能力的培养等方法，可以提高学生的英语学习兴趣和能力，使英语教学更加有效和实用。
浅谈如何提高小学英语教学质量(1)
浅谈如何提升小学英语教学质量作为小学英语教学队伍中的一个新的成员深深感到小学英语教学地位的重要性和紧迫性，也看到小学生对英语知识的渴求。
但是，学生英语环境的缺失，课时少等等，都制约着小学英语教学质量的提升，不过令广大师生欣喜的是我们的教育部门从上到下已经开始增大对小学英语教学的重视力度。
我们小学英语教师现在面对的主要问题是如何提升小学英语教学质量。
下面是我作为一个新手浅显的想法，和广大英语教师共同探讨。
一、必须打好低年级的基础。
我们都熟悉一句话“万丈高楼平地起”尤其是小学英语，如果低年级打不好基础，到了高年级随着课文篇幅的加长，难度增大，词汇量增加，我们的教学难度会越来越大，学生的负担也会越来越来重,严重会造成厌学。
但是在低年级教学中,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和简单的重复性训练，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽，当然就直接影响教学质量的提升。
所以在低年级我们应该多多重视学生兴趣的培养，能够设计一些情景来协助我们的教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物实行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画实行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，相关的英文单词几分钟内就能说出，这样排除了母语作为中介，从而加深了学生对单词的印象，也提升了兴趣。
同时，教师准确的身体语言也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不但有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率摘要：随着时代的发展，各国之间的交流愈加密切，在众多的语言中，英语是使用范围最广的一种语言，在国际上拥有着重要的地位，因此英语成为了我国大多数人的第二语言，同时英语也成为了我们学习的一门重要学科，高中是学生深入学习英语的关键时期，然而目前高中英语教学却存在着许多问题，教学效率低下，导致学生运用英语的能力不足，因此高中英语教师需要采取有效措施提高英语课堂教学效率。
本文对高中英语教学存在的问题以及如何提高高中英语课堂教学效率提出了以下几点见解，希望为广大高中英语教师提供参考，促进英语教学工作顺利开展。
关键词：提高；高中；英语课堂；教学效率引言：自从我国开设英语这门学科以来，大部分的学生、家长以及教师都没有认识到开设这门学科的初衷，在教学过程中教师常常以应试作为目的展开英语教学，教学效率低下，忽略了其给学生未来发展带来的巨大影响。
而通过大量的实践证明，高中英语教学效率的高低将直接影响到学生的英语学习质量，关乎其是否能够正常的使用英语与他人交流。
因此，提高高中英语教学效率应当作为高中英语教师的重要任务，在实践教学中不断的摸索，探寻有效措施以提高课堂教学效率，从而有效的提升学生的英语水平。
一、高中英语教学存在的问题（一）教师的教学内容片面，学生的英语运用能力不足受传统教育模式的影响，在英语教学过程中，绝大多数英语教师以应试教育为主，只片面的注重在考试中取得优异的成绩，而忽略了对学生各项英语应用能力的培养，“灌输式”这种死板的教学方式使得学生只会“书面英语”，口语应用能力严重不足，同时不懂得灵活的转换与应用，给学生的未来发展带来许多的限制。
除此之外，单一的“灌输式”教学模式使得课堂枯燥无味，学生的英语学习兴趣低下，难以集中精力于课堂学习上，进而导致英语教学效率低下。
（二）缺乏适合英语教学的语言环境由于诸多的原因，我国自开设英语这门学科以来，教师在展开课堂教学时通常采用汉语进行课堂教学，教师在教学中对学生又起着引领作用，较多的使用汉语使得学生在课上课下英语学习时也通过汉语进行交流，使得学生的口语运用能力以及听力能力都得不到有效的培养。
优化英语教学的几点做法
优化英语教学的几点做法作者：刘宝山来源：《黑河教育》2010年第10期如何优化英语教学、提高教学效率是每个英语教师都在思考的问题。
下面就围绕这个问题谈谈我在教学中的几点做法。
1.采用多种方法激发兴趣。
兴趣不是与生俱来的,而是后天培养出来的。
我们可以通过各种方法和手段来挖掘学生的学习潜能,鼓励学生积极思考,大胆想象,激发他们学习英语的兴趣。
如:学习quail一词时,有的学生想出了一个有趣的方法来记忆这个单词:“一只quail(鹌鹑)在求爱”。
Qu代表求,ai代表爱,l代表一个;有如yellow记忆时,有学生说:“我有11个姓黄的爷爷”。
Ye代表爷爷,ll代表11个,ow代表我。
”这种学联想记忆法能帮助学生快速并牢固地记忆单词,也极大地激发了学生的学习兴趣。
教师也可利用动作与表情来加深学生的记忆,培养学生的思维能力。
比如学习Thank you !就做拱手的动作;学习Nice to meet you !用摸脸动作来表示nice,撅嘴动作表示to,握手表示meet you ,然后连起来边做动作边说句子,强化了学生的记忆,使学生能准确、牢固地记忆单词。
2.教师也可通过图画、音乐等手段来加深学生的记忆,激发学习兴趣。
比如学习小动物时,可用简笔画勾勒出袋鼠的一部分身体,让学生猜一猜这是什么动物,鼓励学生多用脑,调动学生学习积极性;也可将音乐与英语相结合来教学。
比如学习Where is Wangwang?一课,我就把《两只老虎》的曲子运用于学习中,效果很好。
3.创设教学情境调动学习热情。
教师可根据教学内容和学生特点来创设良好的学习情境,激发学生的学习热情。
比如学习Let’s go swimming.一课时,在新授之前使用旧知Hi!Is there?(做出打电话动作)Let’s go swimming this afternoon,OK?引出本节课学习的学习内容。
又如在学习Hello,Hi时,我用了中、日、韩、英四种语言向学生问好,引起了学生的极大兴趣,他们很快学会了用英文问好的单词,并学着互相问好。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。
学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。
部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。
这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。
为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。
课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。
传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。
在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。
教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。
教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。
这种方法容易导致学生的学习效果不理想。
教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。
除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。
为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
浅谈英语有效课堂教学之九个维度-课堂教学观察维度
浅谈英语有效课堂教学之九个维度:课堂教学观察维度课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
一、当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象当前，教师在新课程理念指导下，开展了各种英语教学改革，课堂教学由原来单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，取得了一些令人可喜的成绩。
可是，纵观英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。
1.目标模糊，教学随意教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。
教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。
这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯，最后会迷失方向，导致教学达不到预期目标。
2.表象热烈，实质空洞有些教师追求气氛热烈、学生积极参与的课堂，这原本没错，但细究其课堂教学实质，如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。
3.滥用媒体，忽略实效随着社会、经济的发展，多媒体的使用已经十分普及，能利用多媒体辅助我们英语教学是值得庆幸的事情。
但是，纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。
究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”，不加思考，全盘采用；二是部分教师为了赶时髦，以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅；三是片面追求色彩、声音等效果，而忽视教学的内容。
滥用多媒体使许多教师忽视了板书，忽略了课堂教学实效。
4.活动练习，放任自流有些教师为了改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿集体采访，看似全体学生主动参与，但活动完全放任自流。
浅谈技校英语课堂的教学优化之路
基础教育PUBLIC COURSE编辑 姜 菁文 / 胡海芳浅谈技校英语课堂的教学优化之路摘 要：本文分析提出，因技校情况的特殊性和教学目标的指向性，技校英语教师应立足本校实际，开拓创新，采取新颖的行之有效的教学策略，进行课堂优化，提升教学质量和学生语言应用能力。
关键词：英语教学 教学优化 教学策略随着经济全球化和国际交流合作的日益深化，兼具专业知识技能和一定英语水平的中高级技术人员成为各行业迫切需要的人才。
由于情况的特殊性和教学目标的指向性，技校教师要提升英语教学质量，培养学生的语言应用能力，势必要探索和实施有针对性的课堂教学方法和手段。
一、教学现状技校初中起点的学生多为初中教育中的后进生群体，英语基础普遍薄弱，兴趣不高，重视程度不够，部分学生有畏惧甚至抵触情绪，学习积极性较差，接受能力不强，英语的基本技能在掌握和运用方面都较为欠缺。
且此群体的学生正值青春期，还处于世界观、人生观、价值观的形成阶段。
他们思维活跃，喜爱动态感觉，偏好热闹气氛，看重动手和实操能力。
因此，趣味性的活动式的课堂教学采用不同的活动方式激发学生的学习热情，能促使学生听、读、说英语。
二、优化策略技校英语课堂的教学目标要贯彻“实用为主，够用为度”的原则，着眼于学生学习兴趣的调动，促使其积极主动地参与课堂实践活动，培养和提高学生实际运用英语的能力。
因此在课堂活动设计中，教师要采取开放性教学，利用多媒体等资源，运用趣味性、活动性的课堂教学模式，注重学生的特点，多让学生“动”起来，让学生成为课堂的主体和活动实践者。
笔者结合本校英语教学改革——趣味项目教学中的实际，对课堂优化策略总结如下。
1.主题展示学生个人展示强调学生的主体性、语言的交际性、技能培养的侧重性，提升了学生的口语表达能力，激发了学生对英语的兴趣，增加了他们口语练习机会。
教师要求学生提前准备，自选主题，尽量多用英语进行展示，时间控制在5—7分钟，将之当成一次短小的“个人英文秀”。
提高英语教学质量的措施英语教学具体措施
提高英语教学质量的措施英语教学具体措施提高英语教学质量的措施提高高中英语教学质量的措施与方法：提高效率关键在于教者要备教材、备学生、备教学方法，只有这样才能制定出周密的教学计划，恰当地安排好教学的各个环节，保证教学计划的顺利实施，达到减负增效的目的。
1. 备教材要求教师必须认真学习教学大纲，系统认真的研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真合理安排好每一节课的教学内容，根据没一堂课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。
要注意避免前紧后松或前松后紧情况的出现。
另外，注意分散难点也是非常重要的。
2. 备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。
学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础，学习态度等。
教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，指定切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
3. 备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。
教学任务和内容要靠教学方法去实施。
教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新联旧，使学生易于接受。
不可忽视的另一点是有时教师要留适当的时间给学生思考、操练，并注意操练形式的多样化。
高中英语课堂教学反思：(一)反思教学方法：填鸭式教育仍然是主要形式在新一轮课程改革的背景下，高中英语教师要提高英语课堂教育的教学效率和教学质量，就要从反思自身在英语教学中所采取的方法和手段是否能促进了学生养成主动学习的习惯，是否逐步促进学生形成了有效的学习的能力。
如何提高高中英语教学效率
如何提高高中英语教学效率高中英语教学既是学生学习英语的重要阶段，也是英语教师工作的重要任务。
然而，当前高中英语教学效率不高的问题依然存在。
本文将从选材、教学方法和学生参与度三个方面，浅谈如何提高高中英语教学效率。
一、选材高中英语教材内容的选取直接影响着教学效率。
在教材选取上应遵循学生的认知特点、学习需求和实际应用能力，注重知识的系统性、科学性和实用性。
1.教材内容应与学生认知特点相适应。
高中学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维能力、推理能力和创新能力逐渐成熟。
教材应关注学生个体特点，注重培养学生的综合运用能力和跨学科学习能力。
2.教材内容应与学生学习需求相匹配。
高中学生正处在升学和就业的关键时期，他们对英语知识的需求主要集中在听、说、读、写和翻译五个方面。
教材内容应与高考和大学英语水平要求相结合，注重培养学生的语言运用能力和沟通能力。
3.教材内容应与实际应用能力相贴合。
英语是一门实践性很强的学科，教材内容应与学生实际生活和职业发展相联系。
利用真实材料、情景教学和案例教学等方式，提高学生的英语实际应用能力和解决问题的能力。
二、教学方法高中英语教学方法的选择和运用是教学效率的关键。
通过多媒体教学、互动式教学和多元化评价等方法，提高教学效率和学生学习兴趣。
1.多媒体教学是提高教学效率的重要手段之一。
多媒体教学可以通过图片、视频、声音等多种媒体形式，直观地传递信息和知识。
通过利用多媒体设备，可以生动形象地表达教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.互动式教学是提高教学效率的有效途径之一。
通过教师和学生之间的互动，在学习中形成积极的知识交流和互动合作。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论和案例解析等方式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.多元化评价是提高教学效率的重要策略之一。
传统的考试评价主要注重知识记忆和应试能力，容易导致学生追求分数而忽视语言实际应用能力。
应采用多元化评价方式，注重学生的英语实际应用能力和综合素质发展，包括口头表达、书面表达、听力理解、阅读理解和写作等各方面。
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浅谈英语如何进行优化教学
发表时间：
2009-08-24T14:35:06.090Z 来源：《新科教》2009年第7期供稿 作者： 张瑞霞（内蒙古包头市固阳县二中，内蒙古固阳，
0142000
）
[导读] 本文略谈在实施素质教育进程中，如何行之有效地优化教学方法提出自己的见解。
摘要：
本文略谈在实施素质教育进程中，如何行之有效地优化教学方法提出自己的见解。
关键词：英语；优化教学；素质教育
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素
质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，
注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具
体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结
果证明，兴趣占影响学习成功因素的
25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好
每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程
中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教
BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most
beautiful in our class
？这个学生应在班里边找边说：“Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。
这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，
eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下
了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气
氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于
缺乏指导而
“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自
信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标
并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引
导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结合是关键
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：①灵活运用“五步教学法”。②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，
增强感官印象；总结规律，记忆单词。③过好导课关。
“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分
析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：
A：Put on your coat?
B：which one is my coat?
A：The blue one is your?
B：Oh,yes,it's mine, Thank you.
先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，
随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充
满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人
挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项
目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，
只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生
“亲其师，而信其道。”
几年来，本要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了
自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由
“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。