浅谈如何优化英语课堂教学内容
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率解梅摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。
教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。
关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。
要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。
下面，我浅谈几点教学经验：一、精心准备教学教案。
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。
我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。
真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。
备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。
二、加强师生心理的沟通。
当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。
加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。
在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。
只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。
如何优化英语课堂教学论文
如何优化英语课堂教学【摘要】英语作为一种语言，课堂教学的目的是培养学生运用语言的能力。
新一轮课程改革的目的就是确定了以人为本的观念，采取启发式、发现式及讨论开放式的教学方式，让学生主动参与、自主学习，教师是知识的传授者，课堂的组织者，学习的指导者、促进者和咨询者。
【关键词】角色情景方法评价英语的课堂教学应注重激发学生学习的积极性、主动性、创造性。
为此，教者应顺应新课改的要求，讲究教法，调动学生参与学习的热情，让学生在一种自然和谐的氛围中学习英语、运用英语，并形成语言技能和语言素养。
近年来，笔者一直朝着这个方向努力，希望能有效的改善英语课堂教学，不断适应学生发展的要求和时代发展的需求。
在此，就如何优化英语课堂教学的问题作些探讨。
一、课堂教学中师生角色应转变教学活动是师生共同参与的活动，教学中处理好师生关系是组织教学、保证教学质量的前提。
学生有了具体的动机就能自主学习，在实践中运用语言，在运用中发展语言的能力。
因此，教师应从传统的教授型中解放出来。
其次教师还需要重视师生关系。
教者在课堂教学中应像朋友一样用真挚的爱进行情感交流，真正成为学生的朋友，对学生的点滴进步不失时机的给予赞扬和鼓励，在学生答对问题时给予“very good、excellent”之类的肯定，在答题紧张时说声“don’t be nervous”予以鼓励，在答错时也微笑安慰“nevermind……”、“try next time”。
长此以往，学生在不自觉中得到肯定、赞扬和鼓励，就会对老师产生爱戴，从而对英语产生兴趣。
二、创设情景，优化课堂教学情景教学法是建立在近代生理学和心理学基础上的。
情景教学法是使学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋，克服单调和乏味的练习使学生产生厌烦的一种方法。
教师有目的的引入和创设具有一定情景色彩的、以形象为主的、生动具体的场景，能够帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到一定的发展。
常见的创设情景方法：1.利用肢体语言提高课堂效率。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性在素质教育和新课程的大背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学，用最少的时间取得最好的教学效果，把课后的时间真正还给学生，实现英语课堂的有效教学，这在英语课时相对较少的情况下显得非常的重要。
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。
有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为、不断地改进自己的教学。
下面我就结合自己的教学实际，就如何提高小学英语课堂教学的有效性，谈谈自己的一点粗浅认识：一、观念要转变教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。
教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。
因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。
不要用自己任教时间长短、对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识就完成了任务，而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学、主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
二、目标要明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师要广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What woul d you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger和句型“What would you like？Can I have somenoodles,please？Sure.Here you are”。
浅谈如何完善和优化英语课堂教学,提高教学实效性
Ｍ ＯＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
２
课堂教 学
浅谈小 学数学课堂教学研究
王冬梅
（ 唐 山市 丰润 区欢喜庄小学
只 有使 数 学教 学过 程 成为 师 生之 间、 学生 之 间交 往互 动 、 自主探 究 、 共 同发 展 的过 程 ，才 能让 小学 生学 会 学 习、学 会 思维 ，真 正地 掌 握知 识和 技 能 。教师 应在 规 定 的课 堂时 间 内合理 运用 教 材 ，采 用恰 当 的教 学方 式 ， 造健 康 和谐 的学 习环境 ，激 发 学生 的 学习 动机 ，促 进 学 生主动 参 与、 自主 探 索、 合作 交流 ，提 高学 生学 习新 知识 的 能力 和效 率 。下 面列 举 几个 教 学 事例 ，与 同仁们 共享 。 １ 精 设巧 导 。提 高探 究的 实效 性 新 课 程 特 别 重 视学 生 自主 探 究 能力 的 培 养 ，要 提 高 探 究 的实 效 性 ， 是教 师 要 选准 探 究 的素 材 ，二 是 教师 要 巧 妙地 引导 。笔 者认 为 “ 规 律 性 知 识” 的 学 习宜 采用 自主 探 究 的方 法 。例 如 ，教 学 三年 级 下 册 的“ 长方 形 、 正 方形 面 积 的计 算 ” 这 个 内容 时 ，可 以首 先 出示 课前 准 备 好 的一 个长 ６厘 米 、宽 ３厘米 的 长方 形 纸 板 并提 出问题 ：你 能 求 出它 的 面积 吗 ？紧接 着 ， 让 学 生用 １平 方 厘 米 的 小正 方 形纸 片 在 这个 长 方形 纸 板 上一 个 挨 一个 地 摆 ，直 至 摆满 ，并数 一 数 ，一 共 摆 出 了 １ ８ 个 小 正 方形 。此 时 ，引导 学 生 作 出猜 想 ：长 方 形 的面 积＝ 长× 宽 。接 下 来 ，提 出：其 它 长 方 形 的面 积 是 不 是 也 可 以用 “ 长× 宽” 来 计 算 ？让 学生 分 小组 使 用 课 前 为 其 准 备 的 学 具 展 开探 究 活 动 ，以求 验 证“ 长 方 形 的面 积＝ 长Ｘ 宽” 。在 学 生探 究 的 过程 中 ， 教 师给 予 指 导 、帮助 。几 分 钟后 ，学 生 汇 报探 究 结 论 。有 的说 ，我们 取 ２ 个 １平 方 厘米 的 小 正方 形 拼成 一 个 长方 形 ， 这个 长 方 形 的长 是 ２厘米 ， 宽 是 ｌ厘 米 ， 它 的面 积＝ ２ × １ ＝ ２（ 平 方 厘米 ）， 证实 长 方 形 的面 积等 于 长 乘 宽 。有 的 说 ，纸 片 长 ４厘米 、宽 ２厘米 ，我 们将 这 张 纸片 先 横 向对 折 次 ，再 纵 向对 折 二 次 ，这 样 就折 出 了 ８个 １平方 厘 米 的小 正 方形 ，这 个 长方 形 的面 积＝ ４ ｘ ２ ＝ ８（ 平 方 厘 米 ） 。有 的说 ，教 师 手上 是 一 张画 有 很 多 小方 格 的纸 片 ，每 个 小方 格 都 是 １平方 厘 米 。我 们 先 将其 中的任 意一 行 的 ５个 小方 格 涂上 红 色 ，再 紧 接 这一 行 又涂 了 ３行 ， 这样 一 共 涂 了 ２ ０ 个 小方 格 ，也就 是 涂 红色 部 分 的 面积 ＝ ５ ｘ ４ ＝ ２ ０（ 平 方 厘 米 ）… …这样 让 学 生 用具 体 例 子 验 证 “ 长 方 形 的 面积 ＝ 长× 宽” 之 后 ，随 即组 织 学 生 计算 一 些 长 方形 的面 积 ， 以巩 固 消化 新 学 的知 识 。 ２ 引 导学 生动 手做 。做 中想 ，想 中悟 新 课标 特别 重 视 学生 动手 能力 的培养 ，提 倡学 生 在做 中想 、想 中悟 ， 变被 动 学 习为 自主学 习 。例 如 ，十二册 《 比例尺 》，传 统 的“ 讲授 —接 受 式” 教学 方 式难 以引起 学 生的 学 习兴趣 。 笔者 这样 处理 的 ：课 前布 置 学生 测量 学校 篮 球场 （ 或 教 室 ）的长 和 宽 ，课 中让 学生 汇报 测 量 的结果 ，要求 学 生 根据 自己测 量 的数 据在 纸上 画 出篮 球场 （ 或教 室 ）的 平面 图 ，并 标 出图上 距 离与 实 际距 离 ，然 后让 学生 算一 算 图上 距离 除 以实 际距 离 的值 ， 由此 引 出 比例 尺 的概念 及 表 示方 式 ，进而 运用 比例尺 进行 有 关计 算 。这 种呈 现 方 式先 让 学生 “ 动手做 （ 测 、画 、算 ），再 在做 中想 ，想 中悟” ，符 合 小学 生 的认 知特 征 ，从 而 大大 地激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ，促进 了学生 对 知识 的主
浅谈如何整体优化小学英语课堂教学
生学 习。
绿色语 文课堂 的生态化应该 是师生 与课本 的 和谐 。课本是教师指导学生进入知识海洋之方舟 ， 教师与学生要 同“ 舟” 共济 、 与“ 舟” 共谐。 是教 师备课时要 深入 ， 披 文以人情 ， 与作者 哀乐与共 ； 教学时要 浅出 ， 用儿童 化 的语 言表达课 文 的意蕴 ， 使学生易于接受。 二是要培养学生热爱课本 ， 引导学生学会利用 课本 ， 引导学生重视每篇课文 ， 进行反复的朗读 ， 在 读 中理解课文 ， 在读 中感悟课文 ， 在读 中走进生活 ， 从而提高学习效率。 在语 文课 堂教学 中， 建立起 一种 平等 、 信任、 理解 、相 互 尊 重 的和谐 互 动 的 师 生关 系 ，创 造 民 主 和谐 的 课 堂 教学 “ 生态环境” ， 学 生将 会 消 除 胆怯 和依 赖 心理 ，他们 便 可 以无 拘无 束地 充 分 表 现 自己 ， 表 达 自己的 思想 、 认识 和 情 感 ， 不 怕 出错 和 失败 。因为 即使 错 了和失 败 了 ， 教 师也 不会 批评 ， 同学也 不会 耻笑 。在这样 的教 学环境 里， 学 生就 能积极 、 主动地参 与学 习过程 ， 能 积极 探索 和 思考 ， 在 轻松 、 愉快 的 氛 围 中尽情 地 释放 自 己 的潜 能 。 （ 作者单位 ：黑龙江省农 垦建三江管理局第一 中学 ）
２ ０ １ ３ 第４ 期（ 总第 ７ ６理相融 的课堂 ， 有利于 提 高学生听课效率 ， 这样 的课堂也 可 以称为是绿色课堂。所谓 “ 绿色 ” 语 文 ，就是教师尊 重学生 的个性 ， 把精 神生命的主 动权 还给学 生 ， 让 语 文学习充满勃勃 生机 ， 让 学生享 受学 习语文的乐趣 。有学者 认为 ， 对 教育者来说 ， “ 绿色教育 ” 作为一 种 心态 ，是 一种 无 污染 的精 神状 ｒ ＿ ］ 态 。对学生来说 ， 绿色教 育作为一 种 动力 之 源 ，是实 现心 灵 自我发
如何优化英语课堂教学
如何优化英语课堂教学摘要：二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质，是英语教学法的重中之重。
关键词：英语教学方法教学改革英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手学好英语，兴趣很重要。
著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。
”兴趣是所有学科教学的生命力。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。
所以说兴趣关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
英语课如何进行优化教学
英语课如何进行优化教学兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
课堂教学手段必须不断更新，教学方法应灵活多样，因此.小学英语进行”情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展”情趣教学”呢？1.营造英语氛围学习语言一定要有语言环境才能学得好。
创设真实的语言环境能较快地激发他们的学习动机.提高学习兴趣。
教学中，教师用英语与学生交流时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用晶、互相打招n乎、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强.使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣.让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2.平等的师生关系是沟通情感教育的桥粱良好的教学过程是师生相互沟通相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如，在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
并鼓励他们在适时地、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们羞怯、胆小、怕出错的顾虑。
让学生从心理感觉到我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，从而使他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
英语如何进行优化教学
③ 帮助 学 生 结对 子 ， 互 帮 互 学 ， 鼓励 改变 旧的学 习方 法 。养 成 新 的学 习习 惯 。
三、 优化 合理的课堂结合是关 键
主次 分 明 ， 学 的课 堂 结构 应 包括 以下 儿方 面的关 系 ： 科 ①灵 活 运 用 “ 五步 教 学 法” 。 ②对 好 单 词关 。培养 兴 趣 ， 发 求 知 欲 ； 观 教 学 ， 强 感 激 直 增 官印象； 总结 规 律 ， 忆单 词 。 记 ③过 好 导课 关 。“ 温故 而知 新 ” 在 复 习基 础上 ， 设 情 景 ， ， 巧 引 出新 语 言 项 ｒ， 启 发 学 生观 察 、 析 、 纳 。南 学 生 尝 试 去 ｊ再 分 归 总 结悟 出新 语 言 的规 律 。并让 学 生 在 练 中学 ， 中 练 。 学 例如 讲到 名 词性 物 主代 词 时 ：
、
注重培养学 生学 习英语 的兴趣
著 名 心理 学 家 布鲁 纳 说过 “ 习 足 最 好 的 刺 激 是 对 所 学 教 学 材 的兴 趣 ” 对 学 习来 说 ，兴 趣 ” 直接 影 响学 习效 果 。林 格 伦 ， “ 将 对兴 趣 的调 查结 果 证 明 ， 趣 占 影 响 学 习 成 功 因 素 的 ２ ％ ， 兴 ５ 占 影 响学 习 失败 『 素 的 ３ ％ ， 见 兴 趣 对 学 牛 学 习 成 败 的 重 要 。 大 Ｉ ５ 可 所 以 ， 师要 想 尽 办 法 ， 好 每一 节 课 ， 单 调 乏 味 的反 复练 习 教 上 使 变得 活 泼 生 动 、 趣 横 生 。新 教材 内容 贴 近学 生 的 生 活 ， 当今 妙 与 世界 信 息技 术 相 联 系 ， 教 学 的 过 程 中 ， 充 分 挖 掘 其 趣 味 性 ， 在 应 唤起 情 感 共 鸣 ， 引起 学 生 兴趣 。如 教 Ｂ ｏ Ｉ形 容 词 和 副 词 和 最 ｏｋＩ 高级 时 ， 就 问 一个 学 生 ： Ｗｈ ｅｍ ｓ ｂ ａ ｔ ｌｎｏ ｒ ｌ ｓ 我 “ ｏｉ ｔ ｏｔ ｅｕｉ ｕ ａ ？ ｓｈ ｆ ｉ ｕ ｃｓ 这个 学 牛应 在 班 里边 找 边 说 ：ＷａｇＸａ ｉｇ ｓ这 下 全 班 同学 ” ｎ ｉ ｍ ｎ ， ｏ ｉ 哄堂 大 笑 ， 为 王 小 明 的 外 号 就 是 “ 马 马 王 子 ” 因 白 。这 一 问 之 后， 学生 个 个 争着 举 手 ， 情 绪 高 昂 ， 着 回答 另 外 的 问题 ，ｇ 从 争 ｅ： ｗ ｏｉｙｕｇｒｈｎｙｕ ｈ ｏｎｅ ａ ｏ ？等 等 。这 样 展 开 教 学 活 动 给 学 牛 留下 ｓ ｔ 了难 以磨灭 的印 象 。 当然兴 趣 的 培养 不 是 一 朝 一 夕 的 ， 要 持 续 不 断 。 教 师 应 而 做 到 备 学生 、 教 材 ， 计 每 一 节 课 ， 使 其 有 趣 味 性 。 创 造 和 备 设 都 谐 的课 堂气 氛 ， 分 调动 学 生 的 主动 性 和积 极 性 ， 尽 最多 扬 少 充 应
如何优化小学英语课堂教学
如何优化小学英语课堂教学宜兴市邮堂小学吴璟以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。
如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
一, 进行学习目的教育，使学生产生学习需要。
学生学习英语，如果不知道为什么学习，不知道学习的目的何在，即使对英语很有兴趣，那也是暂时的，随着时间的消逝，那么兴趣会渐渐消失。
但是由于我们所的面对是小学生，因此在进行学习目的性教育时不能一味地说教，讲大道理，他们是听不懂的，反而会感到厌烦和反感。
我们可以针对孩子们的特点，采取有效的办法，让他们明白学习的目的。
比如，可以将学生当前的学习经常与社会生活实践联系起来，让他们体会到学有所用，目前的学习对以后的生活是有帮助的。
还可以让学生把长远目标和近期目标结合起来，近期的、具体的目标的实现能为长远目标的实现作铺垫。
因此，我们英语教师在每节课都应向学生提出具体的、明确的学习要求，并努力帮助学生达成这些目标。
二, 以人为本，发挥学生主体作用在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
布鲁纳曾说：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
因此，我们应多为学生创造思考的空间。
这自然就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生的方法作比较。
浅谈小学英语高效课堂教学策略
浅谈小学英语高效课堂教学策略【摘要】在我国义务教育阶段,小学英语与语文数学同等重要,是英语的启蒙阶段至关重要,为以后英语整体的学习与发展奠定基础。
当前国家推行双减政策下,减轻学习压力,提高课堂教学效率,势必要运用有效策略优化课堂教学。
【关键词】小学英语;双减理念;高效课堂;优化策略。
在我国义务教育阶段,英语与语文数学同等重要。
小学英语学习是英语的启蒙阶段,至关重要的,学好小学英语为以后英语整体的学习与发展奠定基础。
当前在国家正在推行英语双减速政策环境下,提高语言教学工作效率,势必要积极优化双语课堂与教学组织策略,从而做到使大多数学生真正喜欢和学好英语,减轻其学习应试压力,提高英语学生英语水平。
一、优化教学情景情景化真实地再现知识法是一个效果很好的教学方法。
着重的描绘表现出课文的那些真实生活情景,让小学生们亲历其中,加深对学生课文情景的比较深刻地印象,巩固所学课文知识,也将比较有利于教育和培养锻炼学生口语表达的能力。
通过直接或利用口语课文情景化对话形式再现课堂口语对话。
在课堂让学生各自扮演着各个不同认知层次的角色,将课堂所学的知识部分口语内容再稍加整理、编排,完成为一个情景新知识的课堂口语情景对话,在课堂再进行口语表演和朗读呈现出来,这样的教学过程既也能有效锻炼，将充分的激发及提高学生语言的学习能力的培养兴趣,能够在短期内快速地将对其所学的英语知识做到融会贯通。
学生能够把自己能想像到一个真实生活情景中。
把自己的经历用英语的转述及表现出来,课堂内容将会变得是十分得生动与有趣。
除此之外,我们学校也完全可以通过根据该校学生自己所能够掌握英语的词汇量,来尝试开展出一个相关知识的英语剧,让每位学生们在戏剧表演节目中能获得自己说的英语，更好的提高学习英语的信心。
二、优化教学态度教师自身必须首先要主动积极的转变教师自身的传统陈旧死板的教育课堂及教学过程组织的方式理念和传统教师观念,转变学生课堂角色,营造积极健康的和谐的稳定向上的和谐学校师生情感。
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态 度 、价 值 观 的培 养 。对 每 一 堂 课 的 上 课 效 果 要 进 行 课 中 、课 后 及 时 地 反 思 ，
中多为贬 义，有 “ 丧家犬” “ 走狗”等 ，
而在英美人眼中的狗却是人类 忠实的朋 友 ，有 “ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ ｄ ｏ ｇ（幸 运 儿 ）” “ Ｉ
与学 生 沟 通 交 流 ，及 时 了 解 和 满 足 学 生
的需要 ，解决教学 中所存在的问题。 第二 ，教师要不断给 自己 “ 充电”， 加强教育 、教学理论 学习研修和相关知 识 的更新 。“ Ｔ欲善其事 ， 必先利其器”， 要吸 引学 乍 ． “ 粘 ”住学生 ，要让学生
仔 细研究学情 的基础上展开校本教研 ， 对 教材内容进行高效地整合 、修改 、拓 展 和延伸 ， 设计 出高效合理 的教学方案。
｝ 大 ｌ 此 教师要任课外 多学 、 多思考 、 多研究 ， 将英语教学上升到艺术的高度 ， 这 也是新 课改的基本要求 ，是时代 的呼
唤 、只有 这样 才有可能使学 在英语课
Ｉ 兴趣 盎然 、神思飞扬 ，才能顺地帮学生 建立 和熟练掌 握英语 中的语音体 系 、词 汇体 系和语法 体系 ，在此基础上不 断提高他们的听 、
４ ． 帮 助 学 生 激 活 教 材 内容 ， 比较 文 化 差 异
ｗ ｈ ｉ ｔ ｅｌ ｉ ｅ（ 善 意的谎 ）”之意 。 （ ２）煤文渗透 法。 高 中英语 教 学中 ，新教材所提供 的语 ‘ 材料 力 渗 透思想情感教育 ，这样有利 ＿ Ｉ ： 学乍人文 素养的提高 。新教材话题 范 广泛 ，如
《 ≥ 递 堂 履 ～ 熙 ！ 垒 坠 王
英 足 ｛ 今 世 界人 类 取要 的 艾化 载 体干 ¨ 『 １ ］ 两 方 文 化 交 流 的 桥 梁 。而 英 语 教
学 则是一 ¨ 艺术 ，所以要＿ Ｌ ｌ 好英语 课 ，
就应 ｉ ｌ ： 学 生 快 乐 地 在 和 谐 的 、宽 松 的 、
二 、如何优 化英 语课 堂教 学 内容
１ ． 准 确 定 位 目标 教 学 目标 是 教 师 、 【 活动的灵魂 ，
放 的课堂 里 “ 邀游” 。Ｌ ｍｕ 大教育 家 卢梭 曾经说过 ： “ 教育 的艺术是使学 生 喜欢你所教 的东两 。”没有 比这更 浅
义贴 切 的 教 育 冷 释 了 。
目前 ，新 教材面广量大 ，教学方法
与教学形式 的不 确定 性 ，增加了教师备
课 的难度 。随着 学校的办学规模越来越
积 累巾 ，许多词讲 本身就有 ・ 定 的文化 内涵 ，在词｝ ｒ ： 教学中 ｌ ， ｌ ‘ 以为学 １ ｉ 介绍其 相关 背景知识 ，以便真正 了解其 内涵。 因此我们 在教学 － ｝ Ｉ ，要注 对词｝ ｆ 含义
ｆ ｎ ｒ Ｐ ｅ ａ ｎ ｕ ｔ （ 便 宜 货 ｙ“ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｅ ａ （ 浓 茶 ｙ“ ａ
挥教 师各 自的优势 ，利用集体智慧 ，加 强 教师间的研讨与合作 。每个教ｌ ｌ ｉ ｌ ￣ ｌ 要
有 所 学 、有 所 思 、有 所 悟 、有 所 得 ，在
总结经验 。注 意征 集学生的反馈意 见，
喜欢英语课 ， 教师必先提高 自己的素质 ，
树立个人魅力 。
高 中英语教材提供 了许 多有 关英语 国家文化 的内容 ，新课改 的理念要求 教
师 “ 用教材教 ，而不是教教材 ” ，教 师
科技 、航天 、地理 、名人 、医学 、环保 、
自然 、新 闻及义化遗 产保 护等 教学 内 容贴近现实生活 ， 富有较强的ｔ Ｉ 『 ｆ 气息 ， 视野开 阔，信息 大 ， 仪有助 ｝ ｛ ： 阔 学生 的文化视野 ，还 能加深他ｆ 『 ｌ ｘ Ｄｌ ， ｔ 文化的 了解和热爱 （ 作 者单位 ：陕西省紫阳具 紫 中学 ）
说 、读 、写能力。 ３ ． 发挥 集体 力量 ，形成集体备课的
机 制
没 谈 如 何 化 英 语课 堂 教学 呐
李 安艳
优 化英 语课 堂教 学 内 容 对 教 师 的 要 求
一
、
第 一 ，所有 的英语 教师 ，尤 其是 老 教师不能抱着 旧观念不放 ，要从 思想 上 来 一次彻底 的变革 ，主动去适应 新课改 的要求 ，将教学 的重心 南教师的 “ 教”
也是课摩 的方 向 ，是判 断教学是否有效 的直接依据 。规 范的教学 Ｈ标应该是学 生是否获得具体进 步而不是教师是否完 成教学任 务。从 高一 一 ・ 开始 ，教师要就一 年 的英语教 学有一个整体 的规划 ，制定 ｍ长远 的 、明确的三维教学 目标 ，包括 学 生的英语 知识和技能要达到一个什 么 水平 ，要将 哪些学英语的方法有效地渗
２ ． 教 学 内容 要 有 长 期 的 规 划
生命 的潜 在创 造力 ，那种灵性才会全部
地释放 ｆ ｌ Ｊ 米 ，你 就 不 会 因 为 学 生 学 不 好 英 讲而 发 愁 ｒｌ
每个教师心 中都要装有新 《 课程标
准 》，熟知新 《 课程标准 》的教学要求 ；
对高 中 年 的英语教材体 系的编写意冈 要做到了然 于心 ， 做好整体 的长期规划 ， 备课要 以单 元为单位 ， 不能 以节 为单位 。
的 介 绍 如 “ ｄ ｏ ｇ ” 一 涮， 『 ｆ １ 闰 文 化
大 ，每个年级 的教师数量也越来越多 ，
教 师多以中 、青 年人为主。老教师经验 丰富 ，年轻 教师知识结构新颖 ， 此我 们要 冲开个 人狭窄的思维空问 ，充分发
转向学生 的 “ 学 ”，在传授 知识 和技能
爿 址 种 负担 ，小是一 种纯任
务 ，它 应 该足 － 利 １ 生 活 ，一 种 兴 趣 ，一
种人家 落欢 的游戏 。教 帅应 采取 的教 育
策略 ，就是 学生 歧法喜欢你 ，喜欢你
所教 的东 西。当学 乍打心眼儿里喜欢你 的课堂 的时候 ，那 种探 索的欲望 ，那种
透 给学生 ， 要交给学生哪些做人的道理。