浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔
试论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性
试论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性小学语文高年级阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而随文练笔作为阅读教学的一种有效方式，对于帮助学生加深对文本理解、提高语言表达能力和培养写作技巧具有重要意义。
本文将从随文练笔的定义、目的、实施方法以及有效性等方面探讨小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性。
一、随文练笔的定义和目的随文练笔是指在阅读教学中，教师根据不同的文本内容和教学目标，设计一定的写作任务，让学生在阅读之后及时进行书面表达的练习。
随文练笔的目的在于通过学生对文本的思考和理解，引导他们将所学知识运用到实际写作中，提高语言表达能力和写作水平。
二、随文练笔的实施方法1.选择适当的文本：教师应根据学生的年龄特点和语文学习的实际情况，选择内容丰富、富有教育意义的文本作为随文练笔的素材。
文本可以是课文、故事、文章等，既要符合学生的认知水平，又要能引发学生的兴趣。
2.明确写作任务：教师在设计随文练笔时，应明确写作任务，包括写作的目的、写作的对象、写作的内容等。
任务要具体清晰，既能引导学生深入思考，又能激发学生的写作热情。
3.指导学生写作：在学生进行随文练笔时，教师应给予必要的指导和启发，包括如何展开作文、如何组织语言、如何运用修辞手法等方面的指导。
教师可以提供范文或写作技巧，让学生从中学习，不断提升写作水平。
4.批改和评价作文：教师应及时批改学生的作文，并给予合理的评价和建议。
批改要注重学生的表达内容和语言表达方式，让学生能够及时发现不足，加以改进。
随文练笔作为小学语文高年级阅读教学的重要组成部分，对学生的阅读能力和语言表达能力有着积极的促进作用，其有效性主要体现在以下几个方面：1.加深对文本的理解：随文练笔要求学生在阅读之后进行书面表达，这种书面表达要求学生深入思考和理解文本。
通过写作，学生能够更好地理解文本的内容、主题和情节，同时也能够提高学生对于语言的敏感度和理解能力。
2.提高语言表达能力：随文练笔要求学生将自己的思想和情感通过书面表达展现出来，这有利于提高学生的语言表达能力。
浅谈小学高年级阅读教学中随文练笔的策略
浅谈小学高年级阅读教学中随文练笔的策略发布时间：2022-07-24T17:53:51.656Z 来源：《中国教师》2022年7月作者：农玉芳[导读] 随文练笔，实际上指的是学生在展开阅读课程学习的相关过程中，不仅需要对课程知识加以掌握，还需要根据课程所学知识点或某一部分课程内容，写下自身观点以及想法，进而达成他们进行写作训练目的。
小学时期，随着学生年龄的增长，其年级也在增高，使得课程教学的相关要求和难度随之增加。
从始至今，“写”和“读”两种能力是无法完全分开的，学生可以在“读”的过程中了解“写”的技巧，也可以在“写”的过程中提高“读”的水平。
按照教学相关要求，教学难度逐渐增加，小学高年级应掌握的写作技巧逐渐提高，使得写作水平逐渐提升。
按照新课标相关要求，需在写作教学过程中提升学生的兴趣，让他们对生活多加关注，将内心的情感以写作的方式表达出来。
基于此，本文对小学高年级阅读教学中随文练笔的策略展开分析。
农玉芳广西百色市西林县八达镇中心小学【摘要】随文练笔，实际上指的是学生在展开阅读课程学习的相关过程中，不仅需要对课程知识加以掌握，还需要根据课程所学知识点或某一部分课程内容，写下自身观点以及想法，进而达成他们进行写作训练目的。
小学时期，随着学生年龄的增长，其年级也在增高，使得课程教学的相关要求和难度随之增加。
从始至今，“写”和“读”两种能力是无法完全分开的，学生可以在“读”的过程中了解“写”的技巧，也可以在“写”的过程中提高“读”的水平。
按照教学相关要求，教学难度逐渐增加，小学高年级应掌握的写作技巧逐渐提高，使得写作水平逐渐提升。
按照新课标相关要求，需在写作教学过程中提升学生的兴趣，让他们对生活多加关注，将内心的情感以写作的方式表达出来。
基于此，本文对小学高年级阅读教学中随文练笔的策略展开分析。
【关键词】小学高年级;阅读教学;随文练笔;策略;中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）7-012-01引言小学阶段是学生学习的重要阶段，同时也是培养学生兴趣爱好和习惯的一个重要时期，语文是小学教学当中非常重要的一个学科而阅读和写作也是语文教学中的重点怎样通过读写结合的方式促进语文学科的学习，提高学习效率是近年来共同研究的课题。
试论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性
试论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性小学语文教学中，阅读教学一直是重要的环节。
而随文练笔作为阅读教学的一种重要形式，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要作用。
本文将试论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性，希望能够对教师和家长在进行语文教学时提供一些参考和借鉴。
一、随文练笔对学生语文素养的提高随文练笔是指在学生阅读完一篇文章之后，根据文章内容进行书面表达的练习。
这种练习不仅考验学生的语文表达能力，更重要的是培养学生的文字思维能力、语言表达能力和写作能力。
通过随文练笔，学生可以巩固文章内容，提高对文章的理解和把握能力，培养良好的语言表达习惯，形成自己的独特观点和思考方式。
随文练笔可以帮助学生提高语文素养。
通过不断的练习，学生可以在阅读中增加词汇量、扩展语法结构，提高对语言的敏感度，从而提高对文章的理解和把握能力。
随文练笔也可以锻炼学生的写作能力，让他们学会用文字表达自己的想法和情感，提高写作的水平和表达的准确性。
在随文练笔的过程中，教师可以及时指导学生，纠正他们的语言错误和写作不规范的地方，引导他们形成正确的语言表达习惯和写作习惯，从而提高他们的语文素养。
随文练笔可以帮助学生提高阅读能力。
在进行阅读教学时，通过随文练笔，可以让学生在阅读的加强对文章的理解和分析，提高阅读的深度和广度。
通过对文章的思考，加深学生对文章内容的把握，培养学生对文章的思考和评价能力，提高他们的阅读理解能力。
通过随文练笔，学生可以培养批判性思维和创造性思维，让他们对文章有自己的理解和见解，提高他们的思维能力和分析能力。
随文练笔也可以激发学生的写作兴趣和写作潜力。
通过对文章的思考和表达，让学生有更深的体会和感悟，激发他们对写作的兴趣和热情，并培养他们的写作潜力。
在教学中，教师可以及时对学生的写作进行评价和指导，鼓励他们多写多练，培养他们的写作意识和写作能力，从而提高他们的写作水平和写作能力。
随文练笔作为小学语文高年级阅读教学的一种重要形式，在提高学生的语文素养、阅读能力和写作能力方面具有重要作用。
试论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性
试论小学语文高年级阅读教学中随文练笔的有效性1. 引言1.1 1.背景介绍随文练笔是指在学生阅读完一篇文章后，要求其根据所读内容展开写作活动的一种教学方法。
通过随文练笔，学生可以加深对所读文章内容的理解，提高自己的表达能力和文字运用能力。
随文练笔既锻炼了学生的思维能力，又提高了他们的写作水平，是一种十分有效的教学方法。
1.22.研究意义小学语文高年级阅读教学中随文练笔是一种常见的教学方法，通过让学生在阅读文章之后，进行书面表达，以提高他们的语言表达能力和思维能力。
本文旨在探讨随文练笔在小学语文高年级阅读教学中的有效性，分析其对学生阅读能力和写作能力的促进作用，并就随文练笔的实施方法和注意事项进行探讨，为教师们提供更好的教学参考和指导。
2. 正文2.1 1.随文练笔的定义随文练笔是指在阅读文章的基础上，对文章内容进行理解和思考，并进行写作练习的活动。
通过随文练笔，学生可以加深对文章的理解，提高对文章内容的把握能力，培养自己的文字表达能力和思维逻辑能力。
随文练笔是一种通过阅读启发写作的方法。
学生在阅读文章的过程中，可以借鉴作者的写作风格、表达方式和观点，从而提高自己的写作水平。
随文练笔是一种对文本内容进行深度挖掘的方法。
学生在练笔的过程中，需要对文章的主题、结构、观点等方面进行分析和思考，从而增进对文章的理解和把握能力。
随文练笔还是一种培养学生思维能力和表达能力的有效方式。
通过练习写作，学生可以锻炼自己的思维逻辑能力和文字表达能力，提高自己的文字表达能力和表达清晰度。
随文练笔是一种在阅读教学中非常重要的方法，可以帮助学生提高阅读和写作能力，培养学生的思维能力和表达能力，是小学语文高年级阅读教学中不可或缺的一部分。
2.2 2.随文练笔的方法随文练笔是一种通过阅读文章或段落后进行练笔的方法，可以有效提高学生的语文写作能力。
在小学语文高年级阅读教学中，随文练笔可以根据具体内容和学生的水平设计不同的方法，以下是几种常用的随文练笔方法：1.主题写作：学生在阅读完一篇文章或段落后，选择其中一个主题，进行写作练习。
随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略
随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略
一、教学目标
1. 提高阅读理解能力：通过随文练笔的教学方法，让学生在阅读的能够深入理解文章的内容，抓住文章的要点，掌握文章的主题和思想。
2. 培养写作能力：随文练笔是阅读教学与写作训练的有机结合，可以在阅读的基础上，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
3. 拓展思维空间：通过随文练笔，引导学生对文章进行深入思考，拓展思维空间，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学策略
1. 确定教学内容：在进行随文练笔教学时，需要选择适合学生年龄和认知水平的文章，以确保学生能够理解文章内容，并展开写作练习。
2. 指导学生阅读：在阅读前，老师可以先对文章的背景知识和重点内容进行简要介绍和解释，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 引导学生写作：在学生阅读完文章后，老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对文章进行思考，并展开写作练习，写出自己的理解和感受。
4. 批改和修改作文：老师在批改学生的作文时，可以对学生的写作进行适当的修改和指导，帮助学生提高写作水平。
5. 开展交流和展示：可以将学生的作文进行展示和交流，让学生相互分享和学习，激发学生的学习兴趣和写作潜力。
三、教学过程
1. 导入：老师可以以课堂小组讨论的方式，导入随文练笔的教学内容，向学生介绍随文练笔的教学目的和意义。
四、评价方式
1. 学生作文评价：可以通过给学生作文打分和评价的方式，评估学生的写作水平和表达能力，激励学生积极参与随文练笔活动。
3. 学生自评互评：学生可以进行自我评价和互相评价，鼓励学生在交流和展示中相互学习和进步。
小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔
小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔摘要；小学语文高年级语文教材中的文章内容不仅体裁丰富、文质兼美。
同时也是学生表达语文学习潜力的主要借鉴途径之一。
通过在小学高年级阅读教学中开展随文练笔，能够帮助高年级小学生提高他们的遣词造句，构段成篇的语文学习能力。
那么究竟如何在小学高年级阅读教学中开展随文练笔教学活动呢，笔者将会在接下来的文章中来信息详细的论述。
关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔；教学策略引言：随文练笔是教师在语文课堂中将写作训练和阅读训练有效结合的教学方法，能够帮助小学五六年级生积累更加丰富的字词量和语文语法知识，从而有效地提高小学高年级学生们的语言文字灵活运用能力，但是现如今的小学高年级阅读课堂上，教师在开展随文练笔教学活动方面仍然存在诸多教学问题，针对当前小学高年级阅读教学的现状，教师必须要从多种角度来不断地寻找和整改随本练笔教学策略，这样才能够提高小学高年级学生们的语文综合能力。
1.小学高年级语文课堂阅读教学中实施随文练笔的重要性即便新课程改革已经在教育领域中贯彻和实施的很久，但是仍然有教师很难在阅读教学方面难以找到合适的教学方法，通过实践表明，随文练笔在小学语文高年级阅读课堂上进行实施以来，能够帮助高年级小学生获取更多文字化的学习素材。
同时也能够帮助学生找到更多的写作灵感，更加正确的作文写作思路，并且也有效地开拓了学生们的写作视野，让学生们在写作的过程中更好地抓住文章的中心思想和课文脉络，这样能够有效地提高小学高年级阅读课堂教学质量。
1.小学语文高年级阅读教学中采用随文练笔教学的有效措施1.针对不同文体进行随本练笔小学五年级语文教材中有很多很多文体形式，主要包括议论体，散文体，记叙体、文言文。
针对议论文体的课文，学生需要针对课文中所议论的对象来用文字语言阐述具有说服力的道理，能够编写出具体论证的依据。
而针对散文题材的课文来说，在开展随本练笔时，需要学生们了解课文所采用的表达方式和语句方面的修辞方法，并能够用自己的文字语言表现出来。
浅谈小学高年级语文阅读教学随文练笔设计
浅谈小学高年级语文阅读教学随文练笔设计随着小学生语文水平的提高，高年级的语文阅读教学也逐渐变得更加注重学生的综合能力培养。
在教学中，随文练笔作为重要的一环，能够有效提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从浅谈小学高年级语文阅读教学的角度，探讨随文练笔的设计。
一、教学内容在高年级的语文阅读教学中，随文练笔是一个非常重要的环节。
通过对课文或阅读材料的理解和思考，学生可以进行相应的练笔活动，提高语文素养和综合能力。
随文练笔的内容可以包括对课文的总结归纳、感想抒发、情节梳理、人物性格分析等等。
通过这些练笔活动，学生能够对所学知识进行巩固和运用，从而更好地理解和掌握课文内涵，提高语文素养和综合能力。
二、练笔形式针对小学高年级学生的特点和发展水平，随文练笔的形式可以采用多样化的方式。
比如可以通过写作、演讲、绘画等形式进行练笔，让学生在表达的过程中感受到语文的魅力。
也可以设置小组合作的形式，让学生在交流和合作中相互借鉴，共同提高。
在形式上多样化的设计可以让学生在练笔中体验到乐趣，增加学习的主动性和积极性。
三、难度设置在进行随文练笔的设计中，需要根据学生的实际水平合理设置练习的难度。
对于高年级的学生来说，可以设计一些较为复杂、深入的练笔内容，让学生在表达的过程中不断挖掘课文背后更深层次的含义。
通过对课文细节的发掘和分析，可以激发学生对语文阅读的热情，提高他们的综合能力和素养。
四、关注学生个性在随文练笔的设计中，需要充分关注学生的个性和特长，给予他们充分的发挥空间。
对于文学情感较为丰富的学生，可以设计一些情感倾诉的练笔内容；对于逻辑思维较为敏捷的学生，可以设计一些逻辑推理的练笔内容。
通过这样的设计，可以激发学生的学习兴趣，提高练笔活动的效果。
五、结合生活实践随文练笔的内容也可以结合学生的生活实践，使之更具有针对性和实用性。
可以设计一些与学生生活经验相关的练笔内容，让他们通过写作的方式表达对生活的理解和感悟。
这样不仅可以增加练笔的趣味性，也能够巩固语文知识，提高学生的综合能力。
浅谈小学高年级语文阅读教学随文练笔设计
浅谈小学高年级语文阅读教学随文练笔设计随着素质教育的发展，越来越多的人开始重视小学语文阅读教学。
而在小学高年级语文阅读教学中，随文练笔设计是非常重要的一环。
通过随文练笔的设计，可以有效提高学生的语文阅读能力，激发学生的写作兴趣和创造力。
本文将从教学目标、设计原则、实施步骤等方面进行浅谈。
一、教学目标1. 提高学生的阅读能力。
通过阅读课文，并围绕课文内容展开写作，可以帮助学生更好地理解课文，提高阅读理解能力。
2. 激发学生的写作兴趣。
通过随文练笔的设计，可以让学生在阅读的基础上进行写作，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
3. 培养学生的创造力。
在练笔的过程中，引导学生进行自由写作，培养学生的创造力和想象力。
二、设计原则在进行小学高年级语文阅读教学随文练笔设计时，需要遵循以下设计原则：1. 融入课文内容。
随文练笔的设计应该与课文内容紧密相关，围绕课文内容展开，让学生在写作中深入思考，加深对课文的理解。
2. 考虑学生的实际水平。
针对不同学生的实际水平，设计不同难度的练笔内容，让每个学生都能找到适合自己的写作题目。
3. 注重引导和激发。
在设计随文练笔时，应该注重对学生的引导和激发，让学生在写作过程中不断思考，勇于表达。
4. 多样化设计。
随文练笔设计应该多样化，包括叙述文、说明文、议论文等不同体裁的练笔内容，让学生在写作中得到全面的锻炼。
三、实施步骤1. 确定练笔内容。
根据课文内容和教学要求，确定练笔内容，可以是对课文的延伸，也可以是对课文内容的发挥。
2. 引导学生思考。
在设计随文练笔之前，可以通过课堂讨论等方式引导学生对课文内容进行深入思考，了解学生对课文的理解和感受。
3. 提供写作指导。
在学生开始练笔之前，可以给学生提供一定的写作指导，包括写作要点、写作结构等，让学生明确写作的方向和要求。
4. 练笔时间及方式。
在学生对课文有一定的理解和准备之后，可以让学生开始练笔，可以是课堂练笔，也可以是课后作业，让学生有充分的时间和空间展开写作。
随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略
随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略一、随文练笔的定义随文练笔是指在学生阅读完一篇文章之后，根据文章内容进行书面表达的活动。
这种活动方式既有利于学生对所阅读文章的理解和记忆，也有利于提高学生的语言表达能力和写作能力。
1. 提高阅读理解能力。
随文练笔可以帮助学生对所阅读的文章进行深入的理解和分析，从而提高他们的阅读理解能力。
2. 提高语言表达能力。
通过随文练笔，学生可以学会用恰当的语言表达自己的观点和感受，提高自己的语言表达能力。
3. 激发学生的写作热情。
随文练笔可以激发学生的写作热情，培养他们的写作兴趣，从而提高他们的写作水平。
1. 确定教学目标。
在进行随文练笔的教学活动之前，教师首先要明确教学目标，明确学生应该达到的写作要求，为学生的写作提供明确的指导。
2. 选择适当的文章。
在进行随文练笔的教学活动时，教师需要选择与学生年龄和认知水平相适应的文章，既能够吸引学生的兴趣，又能够展开丰富的写作内容。
3. 指导学生阅读。
在学生阅读完文章之后，教师应该适时给予学生一定的指导，帮助他们理清文章的主题和结构，为接下来的写作做好铺垫。
4. 组织写作活动。
在写作活动中，教师可以根据学生的实际情况和写作能力，采取单人写作、小组合作或班级交流的方式，使学生能够在合作中相互学习、相互促进。
5. 鼓励学生创意。
在进行随文练笔的教学活动中，教师应该鼓励学生敢于表达自己的观点和感受，鼓励他们进行创意写作，从而激发他们的写作兴趣。
6. 提供反馈和指导。
在学生完成随文练笔活动之后，教师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足和提高的空间，引导他们进一步完善自己的作品。
7. 展示成果。
教师可以选择一些学生的作品进行展示，让学生们互相欣赏和学习，激发他们对写作的兴趣和热情。
浅谈小学高年级语文阅读教学随文练笔设计
浅谈小学高年级语文阅读教学随文练笔设计语文教学中，阅读与写作一直被认为是密不可分的，阅读是写作的源泉，而写作又是对阅读的深化和巩固。
而在小学高年级阶段，语文教学开始注重学生的语言表达能力和综合运用能力，因此阅读教学随文练笔的设计变得至关重要。
一、阅读教学的重要性在小学高年级，学生的认知能力和表达能力逐渐成熟，他们不再只是被动地接受知识，而是能够有目的地去理解和分析文章。
在阅读教学中，我们应该注重培养学生的阅读能力，让他们能够独立地去理解文章的内容，抓住重点，获取信息。
阅读教学还能够培养学生的综合运用能力，通过阅读不同体裁的文章，学生能够丰富自己的知识，提高自己的表达能力和思维能力。
高年级的阅读教学不再只是简单地读懂文章，更加强调对文章的理解和运用。
二、随文练笔的意义随文练笔，顾名思义就是在阅读文章之后，进行写作练习。
这种练习形式既能够巩固学生的阅读能力，又能够锻炼学生的写作能力。
通过随文练笔，学生能够更深入地理解文章，将所读到的知识和信息转化为自己的语言，并进行表达。
随文练笔还能够培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过这种形式的练习，学生能够更加自觉地进行写作，培养自己的写作习惯和写作技巧。
三、随文练笔设计的具体方法1. 选择适当的文章在设计随文练笔时，首先要选择适合学生阅读和写作的文章，包括记叙文、说明文、议论文等不同体裁的文章，根据不同的教学内容和学生的实际水平选择不同类型的文章。
还要根据教学内容和学生的兴趣爱好来选择文章，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和写作潜力。
2. 确定写作方式在进行随文练笔时，要根据学生的水平和实际情况确定写作方式，可以是作文、读后感、写话题等不同形式的练习，让学生有多样的练习机会，锻炼不同类型的写作能力。
3. 引导学生进行思考在进行随文练笔前，要引导学生进行思考，理清文章的主题，抓住关键信息，分析文章的结构和内容，做好准备工作。
这样能够帮助学生更好地进行写作，提高写作的质量。
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都峰的扫路人》一文 ， 有关人物 的外 貌语言描 写特别 符 合人物的身份和 特点 ， 写 出 了扫路 人 的健 康 、 朴实 、 乐 观、 自信 的生活态度 。
在家生活 ， 还要 接触 社会 ， 通 过 眼看 、 耳听、 心想 ， 对 周
同， 即使是 相同 的文体 ， 表 达 的侧 重点 也会 有所 不 同。
所 以， 要 充分挖掘 文本 资源 ， 根 据不 同类 型 的课 文 ， 找 准小练笔 的“ 切人点” 。 １ ．要有 效针 对不 同文体练笔
阅 读 教 学
浅谈 小学高 年级阅读教学中如何进行随文练笔
褚 安 娜
语文阅读教学 中的随文练笔是进行语言文字训练的 重要方式 ， 它以课 文内容为素材 ， 把语言形式的运用和对 时， 可以找准这些“ 空 白” ， 让学生把文章写得简炼的地方 补充完整 ， 把写得含蓄的地方补充 出来 ， 对文章 中意犹未 尽的地方进行填充 ， 也是非常不错的小练笔资源。
教学 中 ， 我努力 引导 学生和课文对 话 ， 带 领学 生走近 文 本， 在充分 的阅读 实践中获得独 特的体验 和感受 ， 得 到 词、 旬、 段、 篇 的训练 ， 了解怎样选 材 ， 怎样遣 词造句 ， 怎
在 阅读 教学中 ， 我引导学生 读懂课文 ， 琢磨 课文 遣 词造句 的方 法 ， 从 课文 中领悟 规律 ， 掌握 写法 ， 指 导 学
二、 练 笔 写 作 有 效 率
课文内容的理解有机地结合起来 ， 彼此交融 ， 和谐运用 ， 是
提 高学 生语 言 文字 运 用能 力 的重要 方 式 和途径 。
一
、
练 笔 审 题 有 效 果
１ ．要 有 效 地 学会 积 累
小学高 年级 语 文 教 材 中所 选 的课 文 不 仅 文质 兼
作者单位 ： 江苏省徐州市 少华街小学 （ ２ ２ １ ０ ０ ２ ）
语文学 习 ， 积累是一个长期 而重 要 的过 程 ， 作 为高
年 级 的学 生 要 学 会 对 课 本 报 刊 杂 志 上 的 优 秀 文 章 、 段
美， 而且体裁丰 富 ， 课 文不 仅是 读 写结 合 的载体 ， 还 是
学 习表达 的例子 。可以学习作者 运用语 言文字来 表情
落进行摘录和 记忆 。这 对提 高学 生思 想 ， 提高 对文 学
２ ．要有效针 对精 彩 内容仿写练笔 随文练笔的切入 点 皆藏 于文 本 中 ， 我们 要准 确 寻 找阅读教学 的迁 移点 ， 设计 符合 学 生作 文基 础 的练笔
料， 他们或不 曾仔细观察而 视而不见 ， 或不 曾真切感 知
体 验而成为过眼烟 云 ， 大量 重复繁 杂 的表象 造成 学 生
点不 同选 材不 同表达 内容 也不 同 ， 准 确把 握课 文 的精 彩处 ， 有意识地让正处 于作文起始 阶段 的学生 “ 依样 画
文 内容 ， 安排 内容与形式并重 的小练笔 ， 将课文 内容 的 理解 和语 言形式 的运用有机地结 合起来 。结合 单元 的 主题 和训练 内容 ， 我在 设计 “ 练笔 ” 时还切 合单 元训 练 重点 ， 这样阅读与 写作 才能相 得 益彰 ， 发 挥整 体效 益 ， 促进语文能力 的全面提高。 小学语文 阅读 课堂 教学 中要 重 视读 写结 合 ， 在 阅 读课上挤 出时间让学 生动 笔 ， 这不 仅有 助于 对文 本 的 深入理解 ， 还有助于学生语言表达能力 的提高 。
感 悟上 的 迟 钝 和 麻 木 ， 以致作 文 时 无话 可 说 ， 无 事 可
写 。我让学 生把 目光延 伸到 家庭 、 社会、 日常生 活 中， 告诉学 生处 处留心皆学问 ， 要做 生活 的有心人 ， 生活 中 处处都 有可写的内容。
３ ．要 有 效 地 学 会 表 达
点， 找准适合学 生随文练笔 的训 练方式 。因此 ， 在 阅读
围所发生的事都有 自己的看法 。 ２ ．要有效地 学会感悟 小练笔不仅仅局 限 于课 堂 ， 生活 中处 处 皆有小 练 笔， 生活 中的点滴 素材 能激 发学 生体 验生 活 的写作 热
情， 让 学 生 拥 有 丰 富 的 写 作 过 程 。 小 学 生 的 生 活 是 不
小学高年级写 作 以记叙 文 为 主， 在 记叙 文 的练 是写人还是 叙事 的文章 。 写人物的文章我们要让学 生明 白人 物 的语 言 、 动作 、 心 理活动 、 神 态等等 的描 写都是 为 了表现 人物 特 点服 务 的， 可 以根据需 要有针对性有选择性 地去写 。例如《 天
会 贫乏的 ， 大至宇 宙世 界 ， 小 到游戏 玩具 ， 许 多 事情 都
达意 的经验 ， 学 习作者 如何 遣词 造句 、 连句 成段 、 构 段
成篇 。除 了一般 的记 叙文以外 ， 还有散 文 、 诗 歌及科 普 文章 ， 不同文体 的课文 ， 表达的形式 和方法 也会有所 不
作品 的鉴赏能 力都 是不 可缺少 的。有 时 ， 还可 以对 所
剪裁下来 的内容 加 以评 价或 写 出读 后 感 ， 这又 可 以提 高写作能力 。作为高年级学生还 可 以积 累平时 自己的 “ 观察与思考 ” 。孩子在上 中学时 ， 除了在校 上课 ， 还要
生 适 时地 运 用 学 到 的 语 言 形 式 ， 去转 换 、 丰 富、 发 展课
样连 句成段等 写作技 巧 。最 初让 学生 在模 仿 中学 习 、
并 内化语 言的组 合形 式 ， 在 模仿 中整 合 表达 自己的见
闻感 受。很多文章精彩 处都 可 以仿 写 ， 例 如《 广玉 兰》 和《 夹竹桃》 两篇 同为 写植物 的文 章 ， 每篇文 章 的侧重