如何在阅读教学中开展“随文练笔”
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨1. 引言1.1 农村小学语文阅读教学的重要性农村小学语文阅读教学的重要性在于其对学生语文素养的培养起着至关重要的作用。
语文阅读是学生接触语言文字的第一步，通过阅读可以提高学生的语言表达能力、理解能力和审美能力。
农村小学生由于生活环境和学习资源的限制，往往面临着与城市学生不同的阅读困境，因此语文阅读教学更显得尤为重要。
通过语文阅读教学，可以帮助学生扩大阅读范围，丰富知识储备，提升文化素养。
农村小学生往往缺乏与丰富外部世界接触的机会，而语文阅读可以为他们打开一扇窗，让他们通过阅读文学作品了解不同的文化背景、价值观念和生活方式，从而拓展视野，增强综合素质。
语文阅读教学还可以培养学生的求知欲和表达能力，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以感受到文字的魅力，体会到语言的美妙，从而增强学习的动力和乐趣。
农村小学语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过加强阅读教学，才能让每个学生都有机会接触到更广泛、更深刻的知识，实现人生的全面发展。
1.2 随文练笔的定义与作用随文练笔是指在学生阅读文章之后，通过写作练习来巩固和拓展对文本的理解和运用能力。
随文练笔旨在通过写作来促进学生对文章的深入理解，提高语言表达能力和文字表达能力，培养学生的写作素养和文学素养。
随文练笔的作用主要体现在以下几个方面：一、提高语文素养。
通过随文练笔，可以让学生在写作过程中不断思考、总结和表达，从而逐渐提高语文素养，增强语感和表达能力。
二、拓展思维空间。
随文练笔可以促使学生在文本的基础上展开想象，拓展思维空间，激发学生的创造力和想象力。
三、培养独立思考能力。
通过随文练笔，可以培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提升学生的思维品质。
四、加深对文本的理解。
通过写作，可以帮助学生深入理解文章中的意义、情感和思想，使阅读不再局限于表面理解，达到更深刻的阅读效果。
随文练笔在农村小学语文阅读教学中具有重要的作用，可以促进学生全面发展，提高语文素养，拓展思维空间，培养独立思考能力，加深对文本的理解，是一种有效的教学方法。
浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔
都峰的扫路人》一文 ， 有关人物 的外 貌语言描 写特别 符 合人物的身份和 特点 ， 写 出 了扫路 人 的健 康 、 朴实 、 乐 观、 自信 的生活态度 。
在家生活 ， 还要 接触 社会 ， 通 过 眼看 、 耳听、 心想 ， 对 周
同， 即使是 相同 的文体 ， 表 达 的侧 重点 也会 有所 不 同。
所 以， 要 充分挖掘 文本 资源 ， 根 据不 同类 型 的课 文 ， 找 准小练笔 的“ 切人点” 。 １ ．要有 效针 对不 同文体练笔
阅 读 教 学
浅谈 小学高 年级阅读教学中如何进行随文练笔
褚 安 娜
语文阅读教学 中的随文练笔是进行语言文字训练的 重要方式 ， 它以课 文内容为素材 ， 把语言形式的运用和对 时， 可以找准这些“ 空 白” ， 让学生把文章写得简炼的地方 补充完整 ， 把写得含蓄的地方补充 出来 ， 对文章 中意犹未 尽的地方进行填充 ， 也是非常不错的小练笔资源。
教学 中 ， 我努力 引导 学生和课文对 话 ， 带 领学 生走近 文 本， 在充分 的阅读 实践中获得独 特的体验 和感受 ， 得 到 词、 旬、 段、 篇 的训练 ， 了解怎样选 材 ， 怎样遣 词造句 ， 怎
在 阅读 教学中 ， 我引导学生 读懂课文 ， 琢磨 课文 遣 词造句 的方 法 ， 从 课文 中领悟 规律 ， 掌握 写法 ， 指 导 学
二、 练 笔 写 作 有 效 率
课文内容的理解有机地结合起来 ， 彼此交融 ， 和谐运用 ， 是
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨 【摘要】 农村小学语文阅读教学对学生语文素养的培养至关重要，而随文练笔作为其中一个重要环节，在提高学生的语文阅读能力和写作水平上起着至关重要的作用。本文首先分析了农村小学语文阅读教学的现状，然后定义了随文练笔的特点和意义，阐明了其在提高学生语文素养方面的重要作用。接着探讨了农村小学语文阅读教学中随文练笔的方法和途径，强调了其实践操作性和针对性。最后总结了随文练笔在农村小学语文阅读教学中的重要性，并提出了一些建议，以进一步提高农村小学生的语文阅读能力。通过本文的探讨，希望能够加深对农村小学语文阅读教学中随文练笔的理解，为农村小学生的语文素养提升提供一些参考和借鉴。
【关键词】 农村小学、语文阅读、教学、随文练笔、方法、途径、重要性、现状分析、定义、特点、目的、意义、提高、建议。
1. 引言 1.1 农村小学语文阅读教学的重要性 农村小学语文阅读教学在整个语文教育中占据着重要的地位。语文阅读是语文学习中的基础，是学生获取知识、丰富文化内涵，提高综合能力的必经之路。农村小学生在语文阅读中不仅可以学到文化知识，还可以培养自己的情感、思维等方面。语文阅读教学能够激发学生学习语文的兴趣，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。通过阅读各种文学作品，学生可以感受到文字的魅力，激发对语文学习的热爱和追求。
在农村小学语文教育中，语文阅读教学还承载着传承和弘扬中华优秀文化的使命。通过阅读中国古代和现代经典文学作品，学生可以更深入地了解中国传统文化，提高文化素养和文学修养。农村小学语文阅读教学也是培养学生道德情感、审美情趣和社会责任感的重要途径，有助于学生健康成长，形成全面发展的人格。农村小学语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过深入的阅读学习，学生才能全面提升自己的综合素质，实现自身的人生价值。
1.2 随文练笔在语文阅读教学中的作用 随文练笔是指在阅读文章的基础上进行写作练习，是语文教学中不可或缺的一环。在农村小学语文阅读教学中，随文练笔扮演着重要的角色。随文练笔可以帮助学生深入理解阅读内容。通过写作练习，学生可以将阅读中的知识点和思想进行整理和表达，从而加深对文章的理解和记忆。随文练笔可以提高学生的语言表达能力。通过不断地练习写作，学生可以培养自己的语言表达能力，提高写作水平，增强自信心。随文练笔还可以帮助学生培养批判性思维能力。通过写作练习，学生可以对所阅读的文章进行分析和评价，培养批判性思维，提高学生的思辨能力。 随文练笔在农村小学语文阅读教学中具有重要的作用。它不仅可以帮助学生深入理解阅读内容，提高语言表达能力，还可以培养学生的批判性思维能力。通过不断地练习写作，学生可以在语文学习中取得更好的成绩，提高学业水平。在农村小学语文阅读教学中，随文练笔应该被重视和加强。
语文阅读教学中有效开展随文练笔探研
语文阅读教学中有效开展随文练笔探研【摘要】本文主要探讨在语文阅读教学中开展随文练笔的有效性。
在我们将介绍研究背景和研究意义。
在我们将讨论开展随文练笔的内涵和方法，随文练笔在语文教学中的作用，以及对学生语文素养的影响。
我们还将探讨如何有效开展随文练笔，并提出实施策略和注意事项。
在我们将总结随文练笔的重要性，展望随文练笔在语文教学中的未来发展。
通过本文的研究，可以进一步探讨如何提高学生的语文阅读能力和写作水平，促进语文教学的发展和提升教学效果。
【关键词】语文阅读教学，随文练笔，内涵，方法，作用，学生语文素养，影响，有效开展，实施策略，注意事项，重要性，未来发展。
1. 引言1.1 研究背景语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，而随文练笔作为语文阅读教学的重要内容之一，对学生的阅读能力和语文表达能力具有重要影响。
随文练笔在实际教学中存在一些问题，如学生缺乏练笔的兴趣、缺乏有效的练习方法等。
有必要对语文阅读教学中有效开展随文练笔进行探讨和研究，以提高学生的阅读和写作能力。
有必要对语文阅读教学中有效开展随文练笔进行深入研究，探索有效的方法和策略，以提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，促进学生全面发展。
1.2 研究意义随文练笔作为语文阅读教学中重要的一环，对于学生的语文素养提升具有不可忽视的作用。
通过对随文练笔的探究和研究，可以更加深入地了解学生在阅读理解过程中的思维活动和表达能力，从而有针对性地开展教学和指导。
随文练笔也是培养学生语文综合运用能力和思维质量的有效途径，有助于提高学生的学习效果和阅读水平。
对随文练笔进行深入探讨和研究，不仅有助于促进学生的语文学习，提高他们的综合能力，还有助于推动语文教学的深化和发展，为提高教学质量和提升学生学习效果提供有力支持。
2. 正文2.1 开展随文练笔的内涵和方法开展随文练笔的内涵和方法是指在语文阅读教学中通过让学生阅读文本，并在此基础上进行写作练习，以提高学生的语文表达能力和文学修养。
随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略
随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略小学高年级阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的关键阶段，正确的阅读教学策略对学生的成长至关重要。
下面将介绍一些在小学高年级阅读教学中常用的策略。
创设良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣的基础。
教师可以设计一个舒适、温馨的阅读角落，配置丰富多样的阅读材料，并定期更新书籍。
教师还可以开展一些与阅读相关的活动，如读书会、阅读比赛等，激发学生对阅读的兴趣。
教师应该采用多种方式进行阅读教学。
除了传统的课堂阅读，教师还可以引导学生进行朗读、合读、分角色阅读等形式的阅读，以提高学生的口语表达和理解能力。
教师可以鼓励学生进行自主阅读，让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养学生的阅读习惯和独立思考能力。
教师应该根据学生的不同阅读水平，采用分层次的教学策略。
根据学生的阅读能力，教师可以设计不同难度的阅读材料，让学生在适当的挑战中提高阅读能力。
教师还可以定期进行阅读测试，及时了解学生的阅读进展，并根据学生的情况进行差异化教学。
第四，教师应该引导学生进行深入的阅读理解。
除了理解故事情节，学生还应该学会分析文章结构、抓取主题思想、推理推断等，提高阅读的深度。
教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的阅读兴趣和思辨能力。
教师还可以结合其他学科内容进行阅读教学。
在语文课上选择与科学、历史等相关的阅读材料，让学生在阅读的过程中获得更多的知识和启发。
教师还可以组织跨学科的活动，让学生将阅读与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和综合素养。
小学高年级阅读教学中的策略应该包括创设良好的阅读环境、采用多种方式进行阅读教学、分层次的教学策略、引导学生进行深入的阅读理解和结合其他学科内容进行阅读教学等。
通过正确的教学策略，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和综合素养。
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨一、农村小学语文阅读教学现状分析二、随文练笔的概念与作用随文练笔是指在阅读一篇课文后，要求学生根据所阅读的内容进行写作练习的一种教学方法。
它可以帮助学生在阅读的过程中，深入理解文章内容，提高语文表达能力，培养学生的审美情感和语文素养。
通过随文练笔，学生可以在运用所学知识的提高写作能力，激发学生对语文学科的兴趣，增强阅读的针对性和实效性。
1. 多媒体教学在农村小学语文阅读教学中，可以采用多媒体教学的方式进行随文练笔。
通过图文并茂的多媒体展示，可以帮助学生更好地理解文章内容，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
2. 创设情境在教学中，教师可以创设课文相关的情境，让学生在情境中进行随文练笔。
根据教材中的一篇短文，教师可以组织学生进行角色扮演或小组合作，让学生更好地理解文章意义，从而进行写作练习。
3. 课外拓展在农村小学语文阅读教学中，可以通过课外拓展的方式进行随文练笔。
教师可以带领学生到自然环境中进行写作练习，激发学生的写作灵感，增强学生的创作能力。
1. 设计合理的写作任务在进行随文练笔时，教师应该根据学生的实际情况和能力水平，设计合理的写作任务。
可以通过设定写作题目，要求学生对课文内容展开一定的写作内容，或者根据课文内容进行情境创设，要求学生完成一定的写作要求。
2. 引导学生深入思考在进行随文练笔时，教师要引导学生深入思考课文内容，培养学生对文章的理解和感悟能力。
可以通过提问引导学生展开思考，或者进行小组合作讨论，使学生更加深刻地理解文章内容，并展开写作练习。
3. 提供有效的写作指导在进行随文练笔时，教师应该对学生进行有效的写作指导。
可以通过范文讲解，或者逐步引导学生进行写作，帮助学生掌握写作的技巧和方法，提高写作水平。
1. 注重写作实践在农村小学语文阅读教学中，要注重学生的写作实践。
可以通过设置写作任务，要求学生进行多次的写作练习，不断提高学生的写作能力。
小学语文教学中“随文练笔”的实践
小学语文教学中“随文练笔”的实践 随文练笔是小学语文教学中一种非常有效的教学方法，它通过让学生在课堂上进行写作练习，帮助学生更好地巩固知识点，提高写作能力。本文将从随文练笔的定义、实施方法、实践效果等方面来探讨小学语文教学中随文练笔的实践。
一、随文练笔的定义 随文练笔指学生在阅读完一篇文学作品后，针对文中的某一个方面进行写作练习。这种练习方式主要是在把握文章要点的基础上，对文中的某些细节、情节进行探究，结合自身经验和感受，提出自己的看法，并用语言清晰流畅地表达出来。
二、随文练笔的实施方法 1. 确定读物：教师要选择适合学生年龄、阅读难度适中的读物，同时要注意读物所涉及的主题对学生思想品质的培养与提高。
2. 阅读指导：教师应该以读者的角度给学生提供合理的阅读指导。首先浏览全篇，了解文章的基本信息、背景和作者的写作意图； 其次是详细阅读，通过文中语句的选择、布局、情节的安排等来理解作者的意图； 最后是品味体会，让学生通过自己的生活经验来反思文中描写的人物和事情，以及这些描写对自己的思想感受和价值判断的影响。
3. 初步辅导：在阅读后，教师可以通过思考题、分组讨论等方式，引导学生深入思考文中蕴含的哪些人生道理，如何运用到生活中去。
4. 沉浸式写作：在学生较为熟练地阅读、思考之后，教师就可提出练笔的要求：学生要以这篇读物为蓝本，根据不同题材，完成不同形式的写作练习，如概括、扩展、仿写等。
5. 评价与总结：针对学生的文案，老师可以使用评价表格，进行班级、小组、个人及时反馈，并及时总结和调整教学方法。
三、随文练笔实践效果 随文练笔是一种非常有效的语文教学方法，它有着很多显著的实践效果： 1. 增强了学生的阅读兴趣：随文练笔最大的好处之一是它可以让学生在阅读中感受到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣，提高阅读的积极性。
2. 提高了学生的写作能力：通过随文练笔，学生可以逐步提高自己的写作能力，增强写作技巧，提高写作表达水平，这有助于学生在将来的学习、工作和生活中更好地表达自己。 3. 有利于思维与品格的培养：通过阅读让学生自己思考和表达，有利于学生自主思考的能力的培养，能够培养学生的品格和情感方面的素养。
阅读课堂开展随文练笔活动的策略
小学生经历从口语到书面语、从阅读到表达的训练，才能逐提高表达能力。
在教学中，教师要根据学生表达能力形成的特点，将习作要求落实在阅读课堂上,以随文练笔的形式化解难点，循序渐进，帮助学生在日积月累中提高习作能力。
一、依据语文要素开展随文练笔活动在阅读教学中，教师需要关注指向表达的语文要素学习目标的落实，即在阅读时引导学生从文本中选择典范表达，学习、理解、把握其中的重点表达方法,开展随文练笔活动，让学生在阅读中学会表达。
如教学《荷花》，课文所在单元语文要素中指向表达的学习目标是“试着把观察到的事物写清楚”。
这样的表达目标，要求学生在观察的基础上，做到清楚地表达。
教师要指导学生从有序观察到有序表达，才能实现写清楚的目标。
因此,教师要抓住课文第二自然段中描写荷花开放的语段指导学生练笔。
这一语段确实具有典范表达的意味：描写了荷花开放的三种姿态，先写的是“才开两三片花瓣儿”的情形，再写“花瓣儿全展开了”的情形，最后写“还是花骨朵儿”的情形。
教师如果指导学生有序观察，就需要让学生把荷花三种开放的姿态按照自然开放的情形重新排列，即花骨朵在前，开两三片花瓣儿在中间，花瓣儿全开的在最后。
有了这样的提炼，学生再进行随文练笔，就能够按照观察的顺序，清楚地写出花朵开放的不同姿态来，为写单元习作“我的柩物朋友”打好基础。
二、针对学生习作问题开展随文练笔活动小学生习作中存在的问题是多方面的，教师在阅读教学中，可以结合阅读文本的典范表达，有针对性地设计随文练笔活动，依次解决这些问题。
如在描写景物的习作中，学生虽然学习了按照游览的顺序进行表达的方法,但在具体写到了一个地方时，觉得所到的地方没有东西可写。
这样的问题在学生的习作中是很普遍的现象，因而需要教师加以指导。
在学习《颐和园》一课时,教师引导学生阅读课文第三至四自然段，看看作者在写了地点的变化后，所写的内容是什么，是从什么角度写的，并像编者一样把自己的发现批注出来。
经过教师的指导，学生注意到课文中的这两个自然段看上去是按照游览顺序写的，但并不是到了什么地方就一定要写出该地方的景色，如第三自然段是“来到了万寿山脚下”，却用“抬头看”写山上的情形，并没有出现山脚下的景色；第四自然段是“登上万寿山”，写的不是山顶的景色，而是俯瞰颐和园内的景色。
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨
农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法探讨随着教育水平的提高，农村小学语文教学也越来越受到重视。
在语文教学中，阅读是一项十分重要的能力，而随文练笔是提高学生语文素养和语文综合能力的重要途径。
本文将探讨在农村小学语文阅读教学中，如何通过随文练笔的方式提高学生的语文水平。
一、随文练笔的重要性随文练笔是指根据阅读的内容，进行相关的作文练习。
通过随文练笔，学生可以更深入地理解课文内容，培养学生的文字表达能力，提高学生的综合语文素养。
在农村小学语文教学中，随文练笔有着重要的作用，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以提高学生的写作水平，培养学生的语文思维能力。
1. 选择适当的题目：随文练笔的题目应该和课文内容密切相关，具有一定的难度和启发性。
题目可以包括对课文情节的续写、对课文中人物的心理活动进行描述、对课文中的问题进行解决等等。
2. 营造适宜的氛围：在进行随文练笔时，教师可以通过播放音乐、讲解课文背景等方式，营造出一种轻松愉快的学习氛围。
这样可以激发学生的写作兴趣，让他们更主动地投入到作文练习中。
3. 引导学生思考：在进行随文练笔之前，教师可以通过提出一些问题，引导学生进行思考。
这样可以帮助学生更加深入地理解课文内容，为他们的作文提供更多的素材和灵感。
4. 提供范文参考：在学生完成作文后，可以适当地给予一些范文参考。
这样可以让学生了解到优秀作文的特点，为他们今后的写作提供借鉴。
1. 对课文进行分析：在进行随文练笔之前，学生应该对课文进行仔细的分析。
他们需要理解课文的主题、情节、人物性格等内容，这样才能更好地进行作文练习。
2. 提炼要点进行写作：在进行随文练笔时，学生可以根据课文内容，提炼出一些关键要点，然后围绕这些要点展开写作。
这样可以保证作文的内容与课文密切相关，同时也可以锻炼学生的归纳总结能力。
3. 鼓励多样化的写作形式：在进行随文练笔时，学生可以尝试不同的写作形式，如记叙文、抒情文、议论文等。
语文阅读教学中“随文练笔”的训练策略
浅谈语文阅读教学中“随文练笔”的训练策略语文是工具性与人文性的结合体。
它既要求教师在语文阅读教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
那么，在课堂阅读教学中怎样才能使两者和谐统一呢?古人云：读书动笔墨。
阅读教学中的“随文练笔”正是进行语言文字训练的好办法。
“随文练笔”即通常所说的“课堂小练笔”，它以课文内容为写作材料，体现了语言形式的运用和课文内容理解的有机结合。
语文课程的内容是丰富多彩的，小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多，我们应因文、因人而异。
以下是我在教学实践中总结归纳的几点“随文练笔”训练策略：一、课文延伸，引导续写阅读教学中，教师要引导学生实实在在接触文本，揣摩语言，充分感知课文的故事情节，理解故事内容情感。
如：在教学《穷人》这篇课文时，我引导学生围绕桑娜一家人的生活、两个孤儿的命运，紧扣“收养——抚养——养大”这条故事主线展开合理想象，为文章续写结尾。
为达到续写效果，我对学生提出以下要求：(1)把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。
(2)掌握故事情节主线，要前后连贯，(3)想象要合情合理。
(4)把从课文中领略到的一些表达方式适当运用于练笔中，如：神态、动作的细致描写、心理活动描写、利用标点符号表现人物心情等。
二、课文补白，随文扩写教材所选的课文大多数出自名家之手，这些文章内容耐人寻味，语言优美规范，教师若能用心与文本对话，寻找、发现每一细节，就可以为学生寻找到扩写练习的机会。
例如：《鲁滨逊漂流记》一文，因为课文是书的缩写，叙述简略，形成许多空白点，而学生提出的一些问题正好涉及到删去的原著中的一些细节(如鲁滨逊是怎样吃掉自己种出的麦子的?他穿的是什么?)。
对此，教师可以因势利导，鼓励学生对阅读内容作出个性反应，对自己特别喜欢的故事情节，觉得特别重要的问题等作出想象，并根据课文的写作顺序穿插在恰当的位置，这样将课文扩写出好几个自然段，学生在补白扩写中既培养了阅读兴趣，又提高了创新思维能力和写作水平。
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如何在阅读教学中开展“随文练笔”
在语文课文中，有很多文质兼美的范文，教师在讲授过程中，可以抓住训练点进行模仿和强化，在阅读教学中，教师应稳扎稳打，步步走实，适时进行“随文练笔”，是促进读写结合的重要手段。
在阅读教学中的“随文练笔”训练，要突出“小”，做到“精”，体现“活”。
所谓小，是指写作点的训练量要小，能在课上10分钟左右完成；训练的内容、话题小，让孩子能够很快地思维活动起来，觉得有话可说。
所谓精，是指写作的点很多，教师要选适合本班学生、有必要训练、没有训练透的话题来进行训练，即精选。
所谓活，是指教师在课上要及时抓住生成资源，合理利用，随时选取，进行训练。
写作点的选取与训练，离不开教师对教材的研读和挖掘，必须注意：
一、写作训练要写在文章典范处
叶圣陶先生说：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
我们强调教师要以文章的典范处为“母本”，设计情境，进行“读写迁移”。
如：《赵州桥》一课中，有过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观。
”教师抓住这句话，可以进行如总分、分总、总分总等结构的段的训练。
抓住文章的典范处进行训练，利用文章提供的语言支架，充分训练学生，定会收到较好的效果。
二、要写在文章核心探寻处
苏霍姆林斯基说过：“学习的智慧出在学生的指尖上”,如在教学课文《去年的树》时，师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友。
鸟儿怎能不伤心，她睁大眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完之后，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”
教师出示练笔题：透过那深情的“看”字，让学生练笔。
三、要写在文章引深处
很多文章在结尾处留下了让学生展开想象的空间，教师可在此处设立写话点，引导学生向文章更深、更广处探求。
如学了《小摄影师》，可让学生续写第二天发生的事情，拓宽学生的思维空间。
四、要写在文章空白处
如《地震中父与子》，描写父亲的内容几乎充满了整篇课文，而对地下儿子的描写较少落笔，可以引导学生想象：36个小时对于七岁的阿曼达，他是怎样
熬过来的，他会想些什么？让学生发挥想象写一写。
这样的空白补充练笔，充满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。
课堂练笔，不可随性而为，应从拓宽知识、发展思维、涵养情操等出发，展示文本特点、学生所长，精心设计，读写结合，从而提高学生语言表达的能力，提升学生综合语文素养。
组稿编辑：乔福良。