《松鼠和松果》教学反思
松鼠和松果教学反思
松鼠和松果教学反思松鼠和松果教学反思1《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学后，我有几点感想：１、读要充分，要有质量：“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。
在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。
开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。
但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。
在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。
２、词句感悟，加深理解，增强语感：我在教学中注意循序渐进地将学生带入__所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。
教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。
如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。
再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。
这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。
３、课文回归，情感升华：一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。
当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。
我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。
《松鼠和松果》教学反思
There are many times when people are confused throughout their lives, and every time they are confused, theygrow up.精品模板助您成功！（页眉可删）《松鼠和松果》教学反思《松鼠和松果》教学反思1今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果。
我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。
这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。
首先我从课题入手，激发学生练习说话。
出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解？板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的注意力一下被吸引了。
这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。
其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。
方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。
然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。
在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。
学完课文进行思想教育，明白要保护环境。
最后指导写字，先观察再指导写。
这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。
例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。
在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。
写字只指导上一个字就下课了。
只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。
为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。
《松鼠和松果》反思总结
《松鼠和松果》反思总结《松鼠和松果》反思总结(篇1)20__年10月20日上午第一节课，我在实验小学初一(3)班上了一节“亮相课”。
首先就学情而言，因为没有所谓的重点班和普通班之分，我选择的是自己所带的班，除了便于调课之外，更重要的一个原因是自己班的学生和自己平时沟通较多。
这个班的学生成绩参差不齐相差悬殊，但是有一点值得肯定的就是他们普遍都比较努力。
这一点可以从我给他们布置的课下任务完成情况看的出来，他们都很认真的去搜集课下资料，寻找自己身边的感动生命体现珍爱生命的故事，有的同学还写了下来。
其次他们课下仔细认真的阅读教材。
有的同学还在教材上写下了自己的观点和看法。
这些是值得表扬的，也为这节课奠定了一定的基础。
避免了老师讲的过程中学生不知所云。
但是学生基础还是比较薄弱。
《松鼠和松果》反思总结(篇2)语文课堂教学是师生依托文本，不断交往的过程。
文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用。
如何从文本中找到很好的交往切入点，便成了不得不研究的问题。
文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴涵在空白之中。
对于空白美，明代哲学家王船山曾言：“唯此摇摇之中，有一切真情在内，可兴可观，可群可怨”。
因为是空白，便有多种填充的可能，不同的生活经验便会填充出不同的世界;因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验;因为是空白，学生的个性体验有了呈现、发展的空间和领地。
因为是空白，课堂教学便极易流动不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。
空白蕴涵于文本之中，空白的呈现，离不开学生的亲身参与，老师的适时引导。
“空白”，为文本、学生、教师提供了融会贯通的平台。
语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，并为学生留下空白。
抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点，就看怎样去发掘。
《松鼠和松果》教案和反思
一、教案名称：《松鼠和松果》教案二、学科领域：语言艺术三、教学对象：一年级学生四、教学目标：1. 学生能正确拼读和理解生词“松鼠、松果、喜欢、储存、树洞”等。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够通过课文学习，了解松鼠和松果之间的关系。
4. 学生能够运用课文中的句子进行简单的对话。
五、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉课文内容，理解松鼠和松果之间的关系。
2. 生词学习：教授生词“松鼠、松果、喜欢、储存、树洞”等，让学生能够正确拼读并理解。
3. 对话练习：根据课文中的句子，设计简单的对话，让学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
教案内容示例：一、课堂导入：教师展示松鼠和松果的图片，引导学生说出它们的名称，并简要介绍它们之间的关系。
二、课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容，理解松鼠和松果之间的关系。
三、生词学习：教师教授生词“松鼠、松果、喜欢、储存、树洞”等，让学生能够正确拼读并理解。
四、对话练习：教师根据课文中的句子，设计简单的对话，让学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
五、课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调松鼠和松果之间的关系，并鼓励学生在课后进行相关话题的讨论。
六、教学过程：1. 热身活动：让学生回顾上节课学习的内容，通过问答方式检查学生对松鼠和松果的了解。
2. 课文学习：教师引导学生细致阅读课文，让学生指出并解释松鼠和松果之间的关系。
3. 生词练习：教师挑选几个重要的生词，通过游戏、卡片等方式让学生进行认读和拼写练习。
4. 对话创造：教师指导学生根据课文内容，创造自己的对话，进一步巩固语言表达技能。
5. 课堂活动：通过角色扮演或故事复述等方式，让学生更深入地理解课文内容。
七、作业布置：1. 抄写生词：让学生抄写并熟记本节课所学的生词。
2. 家庭作业：让学生在家里向家人讲述松鼠和松果的故事，提高学生的语言表达能力。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，以及他们的表现。
《松鼠和松果》课堂教学反思
《松鼠和松果》课堂教学反思
《松鼠和松果》课堂教学反思
一．教学目标
1、知识技能目标：认识11个生字，会写以更两个生字。
正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。
2、过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。
借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
3、情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二．教学难点
使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三．教学准备
1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四．教学过程：
师：猜谜是大家最喜欢的`，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。
刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
《松鼠和松果》教学反思(2篇)
《松鼠和松果》教学反思教学反思：《松鼠和松果》本堂课是一节以《松鼠和松果》为主题的语文课，通过阅读这个寓言故事，让学生了解松树、松果和松鼠的生活习性，培养学生的阅读理解能力和观察能力。
整个课堂设计基本按照我事先的预期进行，但也存在一些需要改进的地方。
首先，在课前的导入环节，我使用了一幅插图引起学生对松树的注意。
然而，我并没有引导学生观察插图中的细节或提出问题来激发他们的好奇心。
这导致了一些学生在阅读故事之前对松树的了解仍然比较模糊。
下次我可以在这个环节中更加积极地与学生互动，引导他们对松树的外貌、栖息地等方面进行观察和思考。
其次，在阅读故事的环节，我将故事分成了几个小段落，每读完一段就停下来问问题。
这种方式使得学生在理解故事情节的同时，也能够积极参与课堂互动。
但是，我发现有些问题的问题设置依然较为简单，没有很好地针对故事情节进行提问，导致有些学生在回答问题时缺乏深入思考。
下次我可以设计更具挑战性的问题，引导学生进行更深层次的思考和分析。
此外，在课堂的后半部分，我为学生准备了一些与松树、松果和松鼠相关的图片资料，并与学生进行了分享和讨论。
这一环节使得学生能够更加直观地了解这些植物和动物的外貌特征，并通过问题的提出和回答，激发学生的分析和判断能力。
然而，由于我没有提前将图片资料上传到电子白板上，导致学生在观看图片时出现了不方便和不顺利的情况。
下次我要提前准备好电子白板上的图片资料，并确保学生能够更清楚地观看和分析这些图片。
综上所述，本堂课的设计还有一些可以改进的地方。
下次我将更加注重课前导入环节的引导与激发学生好奇心，设计更具挑战性的问题，在使用图片资料时提前上传到电子白板上，以便学生更方便地观看和分析。
相信通过这些改进，我能够进一步提高课堂教学的效果。
《松鼠和松果》教学反思（二）在《松鼠和松果》这一语文教学活动中，我觉得有以下几点需要反思和改进：1. 缺乏足够的前期准备：在教学前，我没有提前对这个故事进行详细的分析和理解，也没有准备好与故事相关的素材和教学资源。
小学一年级语文《松鼠和松果》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《松鼠和松果》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《松鼠和松果》原文松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。
每个松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【篇二】小学一年级语文《松鼠和松果》教案课前透视这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。
通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。
另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师能够引导学生实行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的水平。
教学目标：1、理解“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习准确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
信息资料：1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的相关小松鼠的资料。
课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。
猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠相关的童话故事。
2、启发谈话。
你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？对话平台自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思考：遇到不理解的字怎么办？自己想办法解决。
《松鼠和松果》教学反思（通用20篇）
《松鼠和松果》教学反思（通用20篇）《松鼠和松果》教学反思篇1课文始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。
因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。
欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。
学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。
评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。
同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。
鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。
想象创造美。
又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。
同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。
改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。
广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
《松鼠和松果》教学反思篇2地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。
注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。
尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢?你是从什么地方看出来的?引领学生反复读文，深入体会。
结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。
引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
《松鼠和松果》教学反思（2篇）
《松鼠和松果》教学反思地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。
注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。
尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢?你是从什么地方看出来的?引领学生反复读文，深入体会。
结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。
引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
《松鼠和松果》教学反思（2）教学反思：《松鼠和松果》本堂课是一节以《松鼠和松果》为主题的语文课，通过阅读这个寓言故事，让学生了解松树、松果和松鼠的生活习性，培养学生的阅读理解能力和观察能力。
整个课堂设计基本按照我事先的预期进行，但也存在一些需要改进的地方。
首先，在课前的导入环节，我使用了一幅插图引起学生对松树的注意。
然而，我并没有引导学生观察插图中的细节或提出问题来激发他们的好奇心。
这导致了一些学生在阅读故事之前对松树的了解仍然比较模糊。
下次我可以在这个环节中更加积极地与学生互动，引导他们对松树的外貌、栖息地等方面进行观察和思考。
其次，在阅读故事的环节，我将故事分成了几个小段落，每读完一段就停下来问问题。
这种方式使得学生在理解故事情节的同时，也能够积极参与课堂互动。
但是，我发现有些问题的问题设置依然较为简单，没有很好地针对故事情节进行提问，导致有些学生在回答问题时缺乏深入思考。
下次我可以设计更具挑战性的问题，引导学生进行更深层次的思考和分析。
此外，在课堂的后半部分，我为学生准备了一些与松树、松果和松鼠相关的图片资料，并与学生进行了分享和讨论。
这一环节使得学生能够更加直观地了解这些植物和动物的外貌特征，并通过问题的提出和回答，激发学生的分析和判断能力。
《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是作者帮大家整理的《松鼠和松果》教学反思，希望能够帮助到大家。
《松鼠和松果》教学反思1《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学后，我有几点感想：１、读要充分，要有质量。
２、词句感悟，加深理解，增强语感。
３、课文回归，情感升华。
本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。
我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。
这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲。
《松鼠和松果》教学反思2上个星期二我执教了《松鼠和松果》（第二课时），在上完了这一课后，我的导师吴老师给我评了课，我自己也进行了反思，经整理，具体内容如下：本课是一篇写松鼠的童话，描写和刻画了一只非常聪明的小松鼠，它从摘松果吃到植树造林，维护生态平衡，为子孙后代着想。
因此，这篇课文的趣味性很强，也很受学生的喜爱，其中有三个自然段是描写松鼠的内心活动，由发现问题到思考问题再到解决问题的一系列心理活动。
在备课的过程中，在吴老师的指导下，我把描写心理活动的第二、三、四自然段确立为重点朗读指导段落，让学生在读的过程中画出这三个段落当中描写松鼠心理活动的句子。
另外，在指导第一段朗读的同时，引导同学们模仿课文句子，用“那么······，那么······”的句式训练说话。
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《松鼠和松果》教学反思
导读：本文是关于《松鼠和松果》教学反思，希望能帮助到您！
对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足：
1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。
在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。
总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。
2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。
第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。
到这时，
孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。
3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。
4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。
5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。
6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。
7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。
总之，教学相长。
在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。