新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计
人教版小学语文五年级上《珍珠鸟》公开课教案优秀教案
人教版小学语文五年级上《珍珠鸟》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，感悟作者对珍珠鸟的喜爱之情。
学会生字词，积累好词佳句。
2.过程与方法通过讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
通过观察、体验，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观培养学生关爱动物、关爱自然的情感。
培养学生热爱生活、热爱大自然的情怀。
二、教学重点、难点1.教学重点理解课文内容，感悟作者对珍珠鸟的喜爱之情。
学会生字词，积累好词佳句。
2.教学难点理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于小鸟的文章，这篇课文叫做《珍珠鸟》。
（2）请大家先听我读一遍课文，注意感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2.朗读课文（1）请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）请几位同学示范朗读，其他同学注意听，看看他们有没有读错的地方。
3.理解课文内容（1）请大家用自己的话简要概括课文内容。
（2）针对课文内容，提出问题，引导同学们思考：作者为什么喜欢珍珠鸟？珍珠鸟有哪些特点？课文中的比喻和拟人修辞手法有哪些？4.分析课文（1）请同学们分组讨论，找出课文中的比喻和拟人修辞手法，并简要分析其作用。
（2）每组派代表进行分享，其他同学进行补充。
5.学习生字词（1）请同学们翻开书，找出课文中不认识的生字词，并注音。
（2）请同学们相互交流，分享自己学会的生字词。
6.积累好词佳句（1）请同学们找出课文中的好词佳句，并简要分析其表达效果。
（2）请同学们相互交流，分享自己喜欢的好词佳句。
（1）通过学习这篇课文，我们知道了作者对珍珠鸟的喜爱之情，也学会了生字词和好词佳句。
（2）请大家谈谈自己对本节课的收获。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）用课文中的比喻和拟人修辞手法，写一段话，表达自己对某种动物的喜爱。
四、课后反思本节课通过学习《珍珠鸟》这篇课文，同学们对小鸟有了更深的了解，也学会了关爱动物、关爱自然。
五年级《珍珠鸟》教学设计（精选17篇）
五年级《珍珠鸟》教学设计五年级《珍珠鸟》教学设计（精选17篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的五年级《珍珠鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级《珍珠鸟》教学设计篇1一、设计理念《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材中的一篇略读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
全文至始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。
文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、教学目标1.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2.有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物完全能和谐相处的道理。
三、教学重点、难点重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
四、教学流程（一）初读课文，感受“情意”。
1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，想认识吗？（出示图片，板书课题。
）2.请同学们快速阅读课文。
读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解。
（板书：怕人-----亲近）对照板书，生成问题：此时，你脑海中产生了哪些疑问？（梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的？）（二）细读课文，理解“真爱”。
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。
本文主要讲述了一只珍珠鸟在树林中快乐生活，并与人们建立了深厚感情的故事。
课文语言优美，富有诗意，情节生动，具有很高的文学价值。
通过对本文的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。
但部分学生在理解课文细节、把握课文情感方面仍存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性，培养关爱动物、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词。
2.教学难点：体会作者的思想感情，感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力。
4.情感教育法：通过感受课文中的情感，引导学生懂得关爱动物、保护环境。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
4.作业本：准备作业本，用于布置课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个有关珍珠鸟的故事，引发学生对课文的好奇心，激发学生的学习兴趣。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案
五年级语文上册《珍珠鸟》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析珍珠鸟的特点和生活习性。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
学会通过观察和描述，表达自己对事物的看法。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对动物的关爱和尊重生命的精神。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述课文《珍珠鸟》讲述了一只珍珠鸟的成长故事，描绘了珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
故事中，珍珠鸟在自然环境中快乐地成长，与其它动物和谐相处。
2.2 生字词学习珍珠鸟、成长、和谐、生态环境等。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过图片或实物引入珍珠鸟的概念，引发学生的好奇心。
3.2 朗读课文学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范。
3.4 分析课文内容学生分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生分析珍珠鸟的特点和生活习性。
第四章：作业布置学生回家后，家长辅导学生朗读课文，加强语音语调的表达。
学生选择一个生字词，用在生活中，与家长分享。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果。
对教学方法进行调整，以提高学生的学习兴趣和效果。
第六章：教学拓展6.1 珍珠鸟知识拓展教师介绍珍珠鸟的生活习性、分布区域等相关知识。
学生通过查找资料，了解更多关于珍珠鸟的信息。
6.2 珍珠鸟保护意识教师引导学生讨论如何保护珍珠鸟及其生活环境。
学生提出保护措施，如减少污染、保护森林等。
第七章：课堂小结7.1 学生总结学生分享对本节课的学习收获和感悟。
教师引导学生总结珍珠鸟的特点和保护意义。
7.2 教师小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识。
鼓励学生在日常生活中关注生态环境，保护动物。
第八章：课后作业8.1 书写练习学生回家后，根据课文内容，写一篇关于珍珠鸟的短文。
最新新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计教学教材
新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计教学设计：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
教学重难点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。
”教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。
生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟……师：大家知道的可真不少。
是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。
注意引导学生读出韵味来。
）1. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
2. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
3. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗？上课：一、导入。
师：刚才，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来一位新朋友。
你们看！（课件出示：）师读――它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。
它那动听的叫声如笛师：猜猜看，它是谁？生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------生：“锦上添花”师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？生：真漂亮、真美丽、特别。
师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。
人教部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教案设计及教学反思一、教学背景本课为人教部编版五年级上册语文课程中的一篇课文——《珍珠鸟》。
在本单元中，学生已经通过学习《美丽的草原》、《流浪猫》等篇目，初步了解了什么样的风景和生物在这个丰富多彩的世界上。
而本篇课文则进一步引导学生关注一些特殊而珍贵的动物，从而更好地激发学生的想象力和热爱自然的意识。
二、教学目标1. 知识目标•了解珍珠鸟的生活环境、特征及习性；•学习准确、流畅地朗读课文；•理解本文的故事情节，认识文章中的修辞手法，了解作者的写作意图。
### 2. 能力目标•能够用简单的语言描述珍珠鸟的外貌和生活环境；•能够自己发现出文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能理解其意义；•能够在小组内合作完成问题探究与讨论的任务。
### 3. 情感目标•培养学生的自然之情，关注自然生态和保护珍稀物种的重要性；•培养学生善于观察、观察生动的品质，并感受到自然生态之美。
三、教学重难点1. 教学重点•把珍珠鸟的特征和习性的学习与反思贯穿始终，让学生通过朗读和讨论这些特点，更好地理解全文；•引导学生注意到一些修辞手法，并通过这些手法了解到作者的写作意图。
### 2. 教学难点•如何让学生通过学习珍珠鸟的特点，引导学生理解好本篇文章中的“双粒珍珠”变化，理解作者的写作意图。
四、教学过程1. 情境渲染及导入（5分钟）引导学生想一想自己家乡附近或是学校周围有哪些鸟，然后告诉学生，我们今天我们要学习一只特别的鸟——珍珠鸟。
并呈现珍珠鸟的图片，引导学生认识珍珠鸟的神秘感和稀有性。
2. 阅读与讲解（25分钟）1.通过教师朗读，学生默读，小组内讨论的方式，让学生理解文章的大意和情节流程；2.在课文讲解过程中，请教师介绍一些修辞手法，如比喻、夸张等，帮助学生理解作者的写作意图，并在后面的问题探究中进一步学习相关专业知识。
3. 学生练习及问题探究（25分钟）1.在课堂上分组，然后小组内分工讨论珍珠鸟的特点，比如珍珠鸟的生活环境、外貌、习性等，老师在课堂上进行点拨；2.探究：“双粒珍珠”在文章中出现过几次？通过对不同出现的情境下“双粒珍珠”的变化把握，理解作者想要表达的意思；3.让小组内的学生汇总各自的发现和结论，然后设置几个问题引导学生进行交流和表达。
人教部编版五年级语文上册4《珍珠鸟》教学设计
人教部编版五年级语文上册 4 《珍珠鸟》教学设计一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级语文上册第四课，主要内容是一篇关于人与自然、人与动物之间深厚友谊的散文。
通过对一只珍珠鸟的描述，展现了作者对动物的热爱和对大自然的敬畏之情。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感悟作者情感，掌握生字词，提高朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于一些生字词和复杂句子，仍需要教师的引导和帮助。
在情感态度方面，学生可能对动物和大自然有浓厚的兴趣，但是对人与自然、人与动物之间的深厚友谊可能还需要进一步的引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写“珍珠鸟、信赖、和谐、infatuated”等词语，理解词语的意思，会用“信赖”造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感悟人与自然、人与动物之间的深厚友谊，培养爱护动物、保护环境的感情。
四. 教学重难点1.重点：正确读写生字词，理解课文内容，感悟作者情感。
2.难点：掌握生字词，理解课文中的复杂句子，感悟人与自然、人与动物之间的深厚友谊。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感悟作者情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美，提高朗读和表达能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.生字词卡片3.多媒体教学设备4.分组讨论七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体教学设备呈现课文内容，引导学生逐段阅读，理解课文意思。
对于生字词，教师可以采用卡片形式，让学生朗读并解释词语意思。
小学五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案
小学五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案小学五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案《珍珠鸟》一文以生动细腻富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”下面小编为大家带来五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案，希望对您有所帮助！五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案篇1教学目标：1知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”教具准备：准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：一初读课文，整体感知1激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？2探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。
请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）3略读课文我们该怎么学习？评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。
另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。
而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。
）（板书：怕人----亲近）评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。
所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。
另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导点拨，让学生体验成功的快乐。
五年级《珍珠鸟》教学设计(优秀15篇)
五年级《珍珠鸟》教学设计（优秀15篇）《珍珠鸟》教学设计篇一《珍珠鸟》教案设计龙泉中学姚家军●教学目标：1.理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；3.培养学生自主、合作、探究的学习方式；4.激发学生关爱动物，善待生命的情感。
●教学重点：1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2.品味文章的语言。
●教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
●教学准备：1.学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。
●教学过程：一、导入：同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。
这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。
不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。
著名作家冯骥才就是这样一个人。
今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。
二、播放图片，了解珍珠鸟。
三、整体感知听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：1.课文写了几只鸟？它们是什么关系？（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。
）2.哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？（第1－5自然段写大鸟，第6－14自然段写小鸟。
）3.课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。
（①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。
②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。
）4.请用一句话概括课文的内容。
（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。
）四、研讨与赏析请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。
（旨在发挥学生的主体地位。
教师梳理问题，共同探讨。
）理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：1.“我”为珍珠鸟做了哪些事情？2.珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？3.通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？启发：1.自读课文2－5自然段，思考回答：①朋友送＂我＂一对珍珠鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。
珍珠鸟教学设计5篇
珍珠鸟教学设计5篇作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必需细心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有侧紧要的地位。
我们应当怎么写教案呢？的我细心为您带来了珍珠鸟教学设计5篇，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
珍珠鸟教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段2、学会文中生字，理解新词3、体会珍珠鸟是怎么样渐渐信任“我”的。
4、读中感悟，培育孩子心中有爱、学会去爱，制造美好的境界。
教学重点：1、感悟珍珠鸟渐渐信任“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能制造出美好的境界。
教学时间：1课时教学过程：一、整体入手，奠定基调1、读题，回忆紧要内容，板书：渐渐信任2、珍珠鸟什么样儿？指说二、整体感知，渐渐信任3、喜好珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信任我的。
赏识课件4、看出来了吗？初步感知文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程指说，板书：起先渐渐地后来5、起先怎么样？读，悟，读6、渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，相像在说什么？抚呢？再啄？读8、连起来说，加进想象更好。
三、完全信任，美好境界，有爱会爱9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟由于信任，小家伙美美地睡着了，由于信任，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是由于信任而制造出的——板书：美好境界看插图，想到了哪些词句？同学板书10“我”为什么能获得珍珠鸟的信任？指说，板书：有爱11、你喜好这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？爱的方式有很多种，暖和地触摸是爱，静静地凝视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里静默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞旋也是爱。
所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：会爱正由于我有爱，由于我会爱，所以这个小家伙才完全信任了，是不是的？说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？四、在线阅读，感受乐趣12、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣味味儿。
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新课标人教版小学五年级上册《珍珠鸟》教学设计
教学设计：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
教学重难点：
引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。
”
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前交流：
师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。
生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟……
师：大家知道的可真不少。
是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：（课件出示：指生读，再齐读。
注意引导学生读出韵味来。
）
师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们来上课，好吗？
上课：
一、导入。
师：刚才，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来一位新朋友。
你们看！（课件出示：）师读――
师：猜猜看，它是谁？
生：珍珠鸟（师板书：珍珠鸟）
师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语------
生：“锦上添花”
师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？
生：想（出示珍珠鸟图片）看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？
生：真漂亮、真美丽、特别。
师：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！（再出示生齐读）
二、感悟“美好境界”
师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。
”老师在读课文时，对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看―――（板书：真好！）
师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？
生：作者对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。
生：对这个礼物很喜欢。
（对鸟）
师：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。
他们之间发生了什么事情呢？
生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。
生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。
师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。
师过渡：作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。
的确，珍珠鸟形体美丽，叫声清脆，很招人喜爱，但是作者却听有人说：“这是一种――怕人的鸟”，“怕人的鸟”往住胆子――很小，可文中还说：“渐渐，它胆子大了。
”从胆小怕人，到胆了大了，怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？
生：是因为作者的原因。
（让学生说）
师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎样赢得小鸟的初步信赖的，使它“渐渐，胆子大了”的？请大家先来默读3-7自然段，找到描写作者的做法的句子并画下来。
师：为了赢得鸟儿的初步信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子。
师：是啊!对待这对怕人的鸟，作者先是给予了它们精心的照料与体贴，既然怕人，作者就处处小心――不惊动它们（板书：不惊动），于是他们渐渐熟悉了。
师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声）这对珍珠鸟的宝宝出生了，至此，课文称小珍珠鸟为“小家伙”。
让我们来读读这几句。
（生读）
师：这个小家伙都落到了哪里？
生：这个小家伙落到了柜顶上、书架上、灯绳上，画框上。
师：读了这段文字，你觉得这是一只怎样的小珍珠鸟？
生：我觉得这是一只淘气、顽皮、又很可爱的鸟。
师：从哪些语句中能看出这个小家伙的淘气、顽皮？
生：生读相应的句子
师：是的，这个小家伙就是这样在整个屋子里――飞来飞去，它都去了哪些地方？
生：柜顶上、书架上、灯绳、画框上。
师：（打红这几个方位词）再齐读体会。
有什么感受？并读读！
师：对！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是这里的主人。
请你再来读读这段话，读出它的顽皮、淘气、和可爱来。
（2生读）
师：小家伙在屋里飞来飞去，一会儿落在――柜顶上，一会儿神气十足地站在――书架上，一会儿逃到――画框上去了，同学们，想像一下：它一会儿又去了哪里？（出示：一会儿——————,一会儿———————。
）
生：跳到书桌上、蹦到沙发上、窗台上、床上……（注意引导）
引读过渡：
师：同学们，就是这样子，小家伙的顽皮、淘气连大鸟都觉得有点过分了，在笼子里一遍又一遍的生气的叫它回去，而我呢？我们来看（出示画面）当这个小家伙一落在柜顶上时，我—--生(板书：不管它)；当它神气十足地站在书架上时，我还是—--生(不管它)；当它把灯绳撞得来回摇动时，我依然是—--生(不管它)。
当它跳到书桌上、沙发上、窗台上时，我就是——生（不管它）我为什么“不管它呢？”从“不管它”这三个字中，你体会到什么？（板书：不管它）
生：是作者的做法让这个小家伙渐渐胆大的。
“不动声色”（板书：不动声色）
师：从刚才细致的品味中，我们感觉到：一个不动声色，换来一个完全放心，我们不禁想问一问鸟儿：“为什么我的“不动声色”会让你如此放心呢？”下面让我们一起走进这个小家伙的内心世界，去了解这个小家伙。
情境创设：
师：同学们，现在，你们就是这只小珍珠鸟了。
你们高兴吗？我有问题可要问了：
师：小家伙，你一开始落在我的书桌上时，为什么离我那么远呢？
生：我担心你会赶走我。
师：可是我并没有那样做，于是你一点点挨近了，蹦到我的杯子上喝茶时，为什么偏过脸来看我的反应？
生：我喝你的茶时，偏过脸来看看你的反应，那是我在试探你呢！我要看看你对我是不是很友好。
师：你看我的神情真是太可爱了！
师：小家伙，你在嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手指时，你想对我说什么呀？
生：我想对你说，你写得太累了，该歇歇了！
师：此时，你把我当成朋友了是吗？也在关心我。
师：当我用手抚摸你细腻的绒毛时，你为什么不跑开呀？
生：我觉得你对我特别友好，不会伤害我的。
师：谢谢你对我的信赖。
小家伙，和我在一起，你感到高兴吗？觉到安全吗？
生：很高兴，很安全！
师：好了，时间不早了，你必须在父母的再三呼唤声中飞回笼子里去了，你会不会迫不及待的把今天发生的一切告诉你的父母呀？
生：会
师：是呀，一只本来怕人的珍珠鸟，因为信赖变得与人亲密、友好。
老师读了文章深有感触，写下了我的一点感受：（师朗诵自己写的感受。
在音乐声中播放一组人与动物、人与人和谐相处的画面）
师：让我们一起再把富有深澈哲理的这句话呼唤出来。
（出示：信赖，往往创造出美好的境界。
）生读
师：真好！
老师总结：（深情地，高昂地，激动地）小结，并结束课文。
师：只要有信赖，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。
师：请同学们课下阅读这两本书。
出示：阅读推荐：
《我的野生动物朋友》
《一百个人的十年》
板书设计：
珍珠鸟
真好！
不惊动不管它不动声色
信赖，往往创造出美好的境界。
11。