第5课《孔乙己》教案1(人教新课标初三下)doc初中语文
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
第一部分（1－3）介绍咸亨酒店，交代环境。
第二部分（4－13）写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层（4－9）交代孔乙己的经历和性格。
第二层（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
第三层（12－13）孔乙己的悲惨结局。
7、精读课文，小组讨论解决以下问题
（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境？
Ａ、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
Ｂ、从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
Ｃ、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
（2）找出文中描写自然环境的句子。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
（3）联系课后习题第一题，思考“笑”：你从众人的“笑”中能读出什么来？
（4）小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一般。
三、互帮
1．小组间互相解决以上问题
2．不能解决的问题，由组长组织写到小白板上。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、释疑：
讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
熟读课文，掌握重要字词及小说的有关常识
板书设计
社会环境：
自然环境：
教学反思
5、朗读课文，注意下列字的读音：
颓唐（tuí） 附和(hè)分辩(biàn)不屑置辩(xiè)咸亨酒店(hēng)砚(yàn)荤菜(hūn)羼水（chàn）拭（shì） 蘸(zhàn)阔绰(chuò)舀水（yǎo）涨红（zhàng）绽出（zhàn）哄笑（hōng）间或(jiàn)着了慌(zháo)门槛（kǎn）
九年级语文下册 5《孔乙己》教案 新人教版1
《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。
2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。
四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。
（1）酒客取笑孔乙己偷东西。
（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。
九年级语文下册《第5课 孔乙己》教案 新人教版
第5课孔乙己教学重点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学难点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学方法教学用具多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排3课时。
教学内容设计与反思【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示, 明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点, 明确学习重点, 以便带着问题学。
二、简介写作背景:三、要求学生跳读, 迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释:不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文, 或听录音, 获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
六、快速阅读, 思考讨论, 根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕: 故事发生在什么地点和时间？〔提问〕: 咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型, 各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）〔提问〕：“短”和“长”, “外”和“里”, “站”和“坐”等对立词语反映了什么？八、学生朗读第2.3节。
〔提问〕: 掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？〔提问〕: 小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？学生思考讨论回答。
小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系, 有什么作用？九、布置作业: 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时一、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节, 结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论, 教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来, 补写“孔乙己”三字如上表。
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。
文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。
2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。
3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。
4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。
2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。
3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。
部编版人教版九年级下册第5课《孔乙己》课程教学设计
孔乙己鲁迅教学目标:1、通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。
2、梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。
3、根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。
教学重点难点:重点：(1)通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。
(2)梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。
难点：根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。
教学过程:一、导入新课《孔乙己》是鲁迅先生经典的一篇文章，也是鲁迅先生最喜欢的一篇短篇小说。
今天我们就来学习这篇小说。
回顾，小说的三要素：人物，情节，环境二、知识小窗1．作家作品简介鲁迅1881一1936,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小说集中呐喊)的有(社戏>2．写作背景本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、检查预习情况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。
【部编人教九年级下册语文教案5《孔乙己》教师版
【部编人教九年级下册语文教案5《孔乙己》教师版一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，选自人教版九年级下册语文教材。
该作品通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然保持尊严的酒徒孔乙己的形象，反映了旧社会底层知识分子的悲惨命运，揭示了社会的不公和人性的冷漠。
本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值，对学生的人生观和价值观有积极的引导作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于鲁迅先生的作品和文言文还有一定的距离。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，领会作者的写作意图，感受作品的时代背景，激发学生对文学的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会作者的写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作品的时代背景，培养对文学的热爱，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，领会作者的写作意图。
2.突破策略：通过设置问题，引导学生深入思考，结合时代背景，感受作品的思想内涵。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习，了解课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.合作探讨：课堂上分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：以孔乙己为例，分析人物形象，引导学生认识作品的社会意义。
4.情感教育：结合课文内容，对学生进行人生观和价值观的教育。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集与课文时代背景相关的资料，以便在课堂上进行讲解。
3.问题：针对课文内容，设置启发性问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生思考：为什么孔乙己会成为这个样子？他身上发生了哪些故事？2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，感受作品的时代背景，了解孔乙己的遭遇。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，共同解决问题。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。
九年级语文下册 5 孔乙己教案 (新版)新人教版 教案
示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。
第六段——
第七段——
第八段——
2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。
b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
(2)、人物形象a、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。
b、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
c、人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
2、作品背景
《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
第一课时
资料链接：
1、作者
鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
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第5课《孔乙己》教案1（人教新课标初三下）doc初中语文镇定讲课«孔乙己»写于1918年冬。
是鲁迅继«狂人日记»之后写的第二篇白话小讲。
文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所损害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的斗争檄文；从民众这一方面看，小讲表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，进展学生的思维能力。
基于如此的考虑，教学中始终将小讲视为一个整体，抓住要紧咨询题以勾联有关内容。
解读人物是读明白小讲的要紧途径。
要准确把握人物的性格，必须明白得他性格中的矛盾性。
为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会缘故，以明白得全文主题思想。
同时，引导学生品味小讲辛辣深刻的语言，把握刻画人物的方法，提高写作能力。
为培养生分析咨询题的能力和探究爱好，可将本文与«范进中举»加以从主题表达、手法运用等方面的对比、比较。
教学目标知识目标1．明白得、积存〝阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩〞等词语。
2．明白得文章的主题思想。
3．体会小讲精巧含蓄的布局。
能力目标1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2．品味小讲辛辣深刻的语言，明白得社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小讲人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪责的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点1．把握小讲主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小讲多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景，深层领会小讲的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小讲含蓄、富有表现力的语言。
以深刻明白得人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小讲从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深入分析和摸索小讲人物的性格内涵，明白得作品的思想意义。
3．比较阅读法将本文与«范进中举»对比比较，了解封建末期知识分子的心态。
教具预备多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像〝咸亨酒店〞的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]诵读，梳理小讲的情节结构。
分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)大凡读过鲁迅小讲的人，几乎没有人不明白«孔乙己»的；大凡读过«孔乙己»的人，无不在心中留下孔乙己那个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也讲过，在他创作的短篇小讲中，他最喜爱«孔乙己»。
他什么缘故对«孔乙己»如此钟爱，而孔乙己又是如何样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小讲——«孔乙己»，去品味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)设计〔二〕〔多媒体展现孔乙己画像〕同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变〝愚弱的国民〞精神的启蒙主义抱负。
在他一生所创作的三十多篇小讲中，他最喜爱的是收在小讲集«呐喊»中的«孔乙己»。
巴金也讲«孔乙己»写得好。
日本有一位作家讲孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己那个不朽的艺术形象。
〔板书文题、作者)二、资料助读投影：«孔乙己»写于1918年冬天，当时以«青年»为阵地，虽已掀开了新文化运动的序幕，然而封建复古的逆流仍专门猖獗。
科举制度虽于1906年废止，然而培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，如此就有可能产生新的〝孔乙己〞。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的教育现状，摸索当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、诵读，整体感知文意1．学生默读课文，初步感知文意，疏解以下字词。
投影：(1)注音：阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)(2)释义：格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出«论语»，意思是君子能够安于穷困。
固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
2．学生自由诵读全文，找出反映以下内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的专门身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局学生杰出回答，教师提示：(1)概括孔乙己专门身份的语句：〝孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯独的人〞句中〝站着喝酒〞讲明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；〝穿长衫〞讲明他不愿与〝短衣帮〞为伍，硬摆读书人的架子；〝唯独的〞点出了孔乙己的专门性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：〝孔乙己是如此的使人欢乐，但是没有他，不人也便这么过。
〞孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
讲明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：〝我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
〞〝大约〞表示是〝我〞的推测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确信是活不下去的，因此用〝的确〞表示〝我〞推测的结论。
3．请学生理清小讲情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人嘲笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小小孩们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写以下句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
投影：孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是尽力争辩爱护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶然偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给小孩分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们嘲笑但又_______的人。
孔乙已是个使人欢乐但又_______的人。
学生摸索、交流，教师明确：穿长衫好喝懒做把〝半个秀才也没捞到〞当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钞票屡遭冷遇想和人交流无人关怀、可有可无(2)深入探因学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想缘故和社会缘故，深刻明白得孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：孔乙己〝站着喝酒〞是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己〝穿长衫〞是因为他追求功名，不愿与〝短衣帮〞为伍。
孔乙己〝尽力争辩爱护清白〞是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己〝偷窃〞是因为封建科举制度和封建教育使他可不能营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己〝穷得将要讨饭〞是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为〝万般皆下品〞，不愿劳动。
孔乙己〝好喝懒做〞是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己〝从不拖欠酒账〞讲明他纯朴、忠厚。
孔乙己〝以读书为傲〞讲明他受封建教育毒害，〝唯有读书高〞的观念根深蒂固。
孔乙己把〝‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤〞，讲明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己〝热心教伙计‘茴’字写法〞讲明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己〝遭到冷遇〞讲明他地位卑下，连小孩都不愿理会他。
孔乙己〝使人欢乐〞讲明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己〝无人关怀〞讲明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有纯朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，明白得人物刻画方法1．学生通读全文，摸索：小讲是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结：(1)概括介绍：〝孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯独的人。
〞这种矛盾现象充分讲明孔乙己的专门身份和性格特点。
(2)肖像描写：①第一次出场：写他〝身材专门高大〞，讲明他尚有劳动能力；〝青白脸色〞讲明他穷困潦倒。
营养不良又不肯劳动的结果；脸上〝经常夹些伤痕〞，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。
〝一部乱蓬蓬的花白胡子〞既讲明他年龄较大而又精神委顿颓唐。
他那件长衫〝又脏又破，看起来十多年没有补，也没有洗〞讲明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特点。
②第二次出场：〝他脸上黑而且瘦，差不多不成模样，穿着一件破夹袄〞讲明他衣食无着，穷途末路。
〝盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住〞〝满手是泥〞讲明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对比，更显出他遭遇的凄惨。
(3)语言神态描写：①他对人讲话，总是满口之乎者也，教人半明白不明白的。
讲明他以读书人自居，卖弄学咨询。
迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛讲，〝你如何如此凭空污人清白……〞讲明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，〝窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?〞讲明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着咨询他的人，显出不屑置辩的神气。
讲明孔乙己自命清高。
⑤〝孔乙己赶忙显出颓唐不安模样。
脸亡笼上了一层灰色，嘴里讲些话；这回但是全是之乎者也之类，一些不明白了。
讲明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：①〝便排出九文大钞票〞既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文许多，自己是规矩人。
并对短衣帮的嘲笑表现出假设无其事，这一〝排〞的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②〝他从破衣袋里摸出四文大钞票，放在我手里〞讲明穷困潦倒到极点，〝摸〞字讲明了他凄惨的境地。
2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。
五、布置作业写人物片断练习。
请观看你周围的一名同学。
最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。
用生动的语言刻画出鲜亮的人物形象。
第二课时[教学要点]探讨课文深刻的思想内涵。
引导学生明白得课文专门的表达视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。
扩展阅读，与«范进中举»加以比照。
[教学步骤]一、检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深透明白得文意1．学生阅读课文的前三语段，也即〝序幕〞部分，摸索：小讲一开始没有直截了当写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情形。