共享与建设并重：网络公开课探析
网络化背景下经济管理专业实验室建设探析
中获得 知识 就必 须 改 变 实验 课 在整 个 教学 系统 中的辅 助角 色 ， 调 实验 教学 与 理论 教学 并 重 ． 次 ， 围绕 强 其 要
学 校 的办学 目标 ， 出学科 优 势和 特色 ， 突 注重 实 验 、 实训 与实 践 的结合 ， 证 与设计 性 的结 合 ， 拟 与仿 真 的 验 模 结合 ， 极发 挥实 验教 学 在培养 学 生创新 能力 和应 用 能力 等方 面所 具 有 的独特 的不 可替代 的作用 ． 积 贴近 社会 发展 对 专业人 才 的技 能需 求 ， 据培 养 目标 确定 实 验方 法 ． 可 干篇 一律 强 调 创新 性 实验 ， 有 区别 地设 计 根 不 应
操作， 为学生 提供 模仿 真 实 的社 会 场景 、 活场 景 、 研活 动等 ， 生 科 对提 高实 验教学 水平 有现 实意义 ．
１ 围绕 办 学 目标 ， 理 定 位 合
经 济管理 类 实验室 建设 的首 要 因素是 实 验室 的定 位． 先 ， 正 确认 识该 类实验 室 在 教学科 研 中的地位 首 要 和 作用 ． 识是 基 于社会 情境 的活 动 ， 个体 与环境 交互 作用 的过 程 中建构 的一种 交互 状态 ． 学 生在 实验 知 是 要使
互联 网络技 术发 展对 现 代 教育 产生 了重 大影 响 ， 引发 教育 手 段 、 教育思 想 、 教育 体 制 和教 育 资源 的重大 变化 ， 且 已逐 步渗 透 到 实验教 学 的各个 环节 ， 并 包括 经 济管 理类 的实验 教学 ． 济管 理类 专业 包括 金 融 、 经 经济
第 ２ ９卷
第 ６期
网络化背景下经济管理专业实验室建设探析
谢 江 涛
（ 广东金融学院 实验 中心 ， 广东 广州 ５ ０ ２ ） １ ５ １
高校精品课程内涵建设与网络资源共享策略研究
进一步提高教学质量。因此 ， 精品课程作为上一轮“ 质量工 程项 目” 当进 一 步加 强后 续 建 设 ， 决建 设 中存 在 的 问 应 解
题， 提升 建设 水平 。
１强化 精 品课程 项 目的 内涵建 设 ．
、
精 品 课程建 设和 共享 应用 中存在 的 问题
近年 来 ， 一些学 校受 功利 思想 的影响 ， 只重 视精 品 往往 课程 的 申报 ， 入 大量人 力物 力 ， 投 一旦 申报成功 后则 动力 大 减， 忽略了精品课程立项后的后续建设与维护， 使其严重滞 后， 即重 申报形式 ， 申报数量 ， 不注重课 程 的内涵建设 。
（） ３ 互动性不好。许多高校没有统一的精品课程资源平 台 ， 学生 互 动 较 少 ， 生很 难 了解 到 与 课 程 有关 的教 学 与 学 资 源 ， 少部 分 了解 的学生 也很 少 使用 或 者 不知 道 如何 使 而
用 。教 师 与教 师 、 师 与学 生 、 生 与学 生 之 间 的交 流 匮 教 学 乏 ， 致 教学 效果 不 理想 ， 导 这样 的精 品课 程 只 是一 种摆 设 ，
（） １加强课程教学团队建设。精品课程教学团队应 由学 术造诣较高 、 具有丰富授课经验 的教授主讲 ， 通过教师 队 伍建设 ， 逐步形成一支结构合理 、 人员稳定 、 教学水平高 、
教 学效果 好 的 教师 梯 队 ， 一定 比例 配备 辅导 教 师 和实 验 按 教师。
（） ２ 网络资源更新率较差。四川省教育厅对 ２０ 年立 ０３ 项建 设 的 省级 精 品课 程进 行 复 核检 查 ，在 首 批 ６ ． 级 １ｆ省 】 精品课程中， 确定通过复核 的课程 ３ 『 ， ｌ ］ 暂缓通过复核 的 课程 ３ ０门 ，几乎一半以上课程不符合精品课程建设的标 准 ， 中许多课程 录像 、 其 课件 、 习题 、 教材、 反映学科前沿的 最新 成 果等 网络 资源更 新率 很低 。笔者 对 网络 上其 它省 市
高校网络教学资源建设与共享机制研究
高校网络教学资源建设与共享机制研究作者：顾正刚毕海峰来源：《中国教育信息化·高教职教》2009年第10期摘要:本文对高校网络教学资源的建设现状与共享机制进行了深入分析与研究,总结出了目前存在的问题并给出了相应的解决思路,最后提出了进一步建设的目标与规划。
关键词:网络教学资源资源共享虚拟现实 Erlang 资源节点 SaaS中图分类号:G250.73文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)19-0044-03一、引言大力发展信息产业,以信息化带动产业化,推动社会生产力持续健康发展,是我国经济发展的基本国策。
近年来,教育部积极推进了高等教育的信息化发展,在加强基础设施和高校校园网建设的同时,积极推动高校优质网络教学资源的建设、共享和使用进程。
许多高校都做出了大量探索和实践,取得了一定的成效。
纵观全球发展,开放式教学模式是教育发展的趋势。
在这方面我国还处于起步阶段,还有许多难题亟待解决,还有许多不完善的地方需要改进,尤其对高校网络教学资源的建设与共享机制的研究与实践意义重大、影响深远。
二、现状分析资源建设和应用是教育信息化的核心内容之一,在提高教育教学质量,挖掘教育的发展潜力方面发挥着重要的作用。
尽管许多高校都在积极尝试,但大多处于初级阶段,尚有较大的提升空间。
一方面高校近年来的连续扩招,导致新开设的专业课程教育教学资源的相对不足;另一方面由于高校的自成一体模式和自我封闭思想,高校间教育教学资源得不到有效利用,造成了教育资源的大量浪费和低层次的重复开发。
因此,集成教育资源,扩大教学资源共享,研究切实可行的高校网络教学资源的建设方案与共享机制显得十分必要。
第一,优质教育教学资源分布不均。
我国的高等学校在办学层次和办学类型上有很大的差异性,重点高校沉淀的教育教学资源相对充足,而其他高校的教育教学资源则相对匮乏。
对每所学校来说,校内学科间教育教学资源分布也不够均衡,这些都会导致弱的更弱,强的更强。
网络安全个人学习心得感悟7篇
网络安全个人学习心得感悟7篇网络安全个人学习心得（精选篇1）“网络安全靠人民”，意味着发挥广大人民群众在网络安全中的主体作用，同时也要提升他们的网络安全意识和风险防范能力。
首先，需要开展全社会范围内的宣传教育活动，以及常规性的网络安全知识培训。
其次，要特别注重提升重点人群的网络安全素养。
一方面，要从娃娃抓起，从日常抓起，提升中小学生的网络安全意识，他们是“数字时代的原住民”，只有从小学安全、懂安全，才能更好地遨游网络，从互联网汲取营养。
另一方面，则要注重对包括广大农村网民群体、老年人群体的科普教育，对于他们来说，安全感是勇于尝鲜“触网”的基础，只有他们能够“放心上网”，互联网的便利才能覆盖到更多普通人。
互联网时代，便捷和风险同在，坚持安全可控和开放创新并重，是行稳致远之道。
网络安全为人民，网络安全靠人民。
筑牢网络安全防线，要坚持网络安全教育、技术、产业融合发展，坚持促进发展和依法管理相统一。
既舞动创新之翼，又夯实法治之基，形成人才培养、技术创新、产业发展的良性生态，才能真正形成全社会共同参与、共同促进、共同享有的网络安全良好格局，有力维护开放环境下的网络安全，让广大人民群众共享网络时代的精彩。
网络安全个人学习心得（精选篇2）为增强广大师生的网络安全意识，提高网络安全防护技能，构建绿色校园网络，营造和谐校园环境，小学多项举措扎实开展了以“网络安全为人民，网络安全靠人民”为主题的网络安全宣传周活动：1、制作、悬挂“共建网络安全，共享网络文明”的宣传横幅，营造浓厚的宣传氛围；2、围绕“绿色上网、文明上网、健康上网”等内容，组织开展“同上一堂网络安全公开课”活动；3、充分利用展板、黑板报、橱窗、手抄报等途径为载体，紧紧围绕活动主题，营造网络安全人人有责、人人参与的良好氛围，引导广大师生依法正确使用网络，提高网络道德观和法制观；4、广泛宣传和普及网络安全教育的法律、法规和相关知识，强化师生对网络安全教育工作的参与意识和责任意识；5、召开“共建网络安全，共享网络文明”主题班会，讨论宣传网络安全知识，提高学生网络安全意识，增强识别和应对网络危险的力。
探析网络课堂与传统课堂的互补融合——以电路课程为例
混合式 学 习模 式 ， 既 能发挥 教师 的主导作 用 ， 在 教学 过 程 中引导 和启发 学员 ，又能充分体现学 员的主体作用 ，
使 其 在 学 习 过 程 中实 现 主动 性 、 积 极 性 和创 造 性 。 那么，
但 还存在与传统 课堂衔接 不足 、耦合程 度不够等 问题 ，
这 种 现 象 一 定 程 度 上 制 约 了 学 员 课 后 自 主 学 习 的 积 极 性． 造 成 了 网 络 资 源 的浪 费 ， 不 利 于学 员 的 深 度 学 习 。 如 何 充 分 发 挥 网络 课 堂 在 教 学 改 革 中 的功 能 和 作 用 ， 将 网 络技术 作为学 习支持工具 ， 较 好 地 融 合 到 传 统 课 堂 教 学 中是 一 个 值 得 深 人 探 讨 的 问题 。
关键 词 ： 网络课 堂 ； 传统课 堂； 融合
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ － ０ ０ ４ ５ － ０ ２
信息化 条件 下教学 模式 转型 突出 “ 教 为主 导 ， 学 为 主体 ” 的教学 理念 ， 由单 纯注重 知识传 授 ， 向传授 知识 、
为 基础 ， 在 课 内课 外形 成 了有机 补 充 ， 两 者 相互 影 响 、
相 互 依 赖
较好地耦合在 网络资源 中。 学员 的学习方 式也 由“ 耳听 、
手记 、 练 习” 逐 渐过渡 到“ 自主 、 协作 、 探究 ” 的 主 动 建 构 中 。 网 络 课 堂 的 应 用 较 好 地 完 善 了 双 向 主 体 的 教 学 关 系， 实 现 了教 学 相 长 。
论高校网络教学资源的建设与共享
２ 、国 内 高 校 网络 教 学 资 源 建 设 中存 在 的 问 题
２ １网络教学资源的整合不够系统 ．
信 息技 术 在 带来 丰 富 网络 教 学资 源 的 同时 ，又让 教 学 资 源 的使 用 者在 资 源 的选 取 上 不知 所 措 ，在 一定 程 度 上甚 至 感 到有
的 关键 。 信 息化 条 件 下 的网 络 教学 资 源 主要 由多种 媒体 素材 组 些混 乱 ，这 些 情 况在 一定 意义 上 影 响 的教 学资 源 的使 用 效 率 。
关键 词 ：网络 ，教 学资 源 ，共享
引 言
教 育 信 息 化 作 为 一 种 革 命 性 和 颠 覆 性 的 作 用 力 ，对促 进 传统 教 育 思 想 变革 具有 决 定 性 意义 ；当今 ，对 高校 而 言 ，在 提
高 教学 质 量 的过 程 中 ，信 息 网 络化 教 学 资源 建设 是 教 育信 息 化
提 供 高效 的管理 方法和 方便 的 应用 手 段 。运 用 信 息技 术 手段 开 上有 偏 向性 ，造 成整 体 教 学资 源 建 设 的不 全面 性 ；各部 门教 学 发 教 学 资源 共 享平 台 ，加快 教 学 资源 建 设速 度 ，实现 资 源共 享 资源 的网 络共 享 技术 水 平 参差 不 齐 ，造 成 高校 用 户 在 资源 使 用
成 ，同时 以网络 为 传递 手 段 内容 上 通 常包 括 多媒 体 素 材库 、 具 体 表 现 为 ：① 负责 资 源 建设 的 各相 关 部 门缺 乏有 效 的合 作 ， 课 件库 、案 例库 及 试题 库 等 ；功能 上 ，网络 教 学 资源 应 该能 够 从而 造 成 了各 种 教学 资 源 的重 复 建设 ：各 部 门在 教 学资 源 选取
网络教育资源建设与共享
网络教育资源建设与共享 侯建军 （《中国远程教育》2004年第12期） 【摘 要】网络教育的本质是教育，教育的核心是教育资源。网络教育资源建设需要大量的教育资源，包括人力资源、信息资源和知识资源的投入，同时还需要有足够的资金、设备和技术的投入。学校和企业等多方面的合作可以发挥各自的优势，开发高质量的网络教育资源。这些优秀的网络教育资源通过先进的通讯技术迅速流通，带来了前所未有的、便捷的充分共享。在共享与服务于社会实践的过程中，教育资源得到了进一步的丰富、修改和完善，起到教学相长、相得益彰的作用，产生更大的价值。将网络教育资源在共享过程中获取的社会和经济效益又投入到高质量的网络教育资源建设中，可建立起自身的投入产出机制和教育效益的经济观念，形成投入——建设——共享——增值的良性循环，促进教育全球化的进程，推动经济全球化的进一步发展。
【关键词】 网络教育；资源建设；资源共享 引言 经济全球化给世界经济带来了新的繁荣和发展机遇，同时也对高等教育提出了新的要求。教育资源在全球乃至局部地区的分布存在着较大的差异，传统模式的高等教育发展很难迅速缩小这种差别。以现代信息技术为支撑的网络教育可以使教育资源不受时空限制地迅速流通，给高等教育的发展带来了无限生机，已成为教育全球化过程的重要组成部分。
普通高等学校有较丰富的教学资源和长期积累的教学经验，如何将这种优势转化为适合学生自主学习的网络教育资源？如何将学校的教育资源与企业、行业的实践教学资源结合？这是普通高校开展网络教育所面临的挑战。教育资源的网络化需要大量的设备、技术和资金的投入，促使高校走出校园与企业合作，共同开发网络课程。现代信息技术的发展为网络教育资源共享提供了便捷条件，资源共享是降低开发成本、优势互补、提高教学质量的有效途径，由此带来的全球教育融合将促进经济全球化进一步发展。
一、网络教育资源建设 网络资源是指通过互联网将分布在不同地方的计算机硬件资源、软件资源和各种信息资源组成充分共享的资源集成，其中与教育相关的资源称之为网络教育资源。网络教育资源通过网络的连通，为人们提供了一种高效、便捷的施教、学习、管理和服务的途径，从而打破教育过程在时间和空间上的限制，大大推动教育全球化的进程。 网络教育资源包括网络教育信息资源、知识资源和人力资源。教育信息资源的开发，主要是对有关教育类信息的基本元素，包括数字、词汇、声音和图像等进行采集、编码、数字化、存贮、分类、传输、检索等，使这些基本元素或称素材彼此之间建立一种关联。教育知识资源的建设，则是对教育信息资源的组织、加工和提炼，是将众多的教育信息资源的内在联系进行综合分析，从而得出系统结论的过程。换句话说，教育信息资源是教育知识资源的“子集”，人们通过获取和吸收信息，并寻找信息间的内在关系来构建知识。知识与知识、信息、资料等的碰撞火花，将会产生智能，智能是创新的灵魂。
精品视频公开课建设经验与体会
精品视频公开课建设经验与体会作者：强彦赵涓涓等来源：《中国大学教学》2013年第12期摘要：高等学校开展精品视频公开课建设，是加强和推动优质教育资源共享的重要举措。
本文主要阐述了精品视频公开课建设的思路和在建设中需要注意的问题，并在此基础上分析了精品视频公开课建设对于未来教育的影响。
关键词：视频公开课；精品；经验；体会在信息技术高速发展的大环境下，高等教育教学方式不断创新和发展，先进的教学手段得以充分利用，并且摆脱了教学时间和空间的局限，使得高等教育不断向教育信息化方向发展。
而教育信息化的关键又在于优质教育资源建设，因此建设精品视频公开课是适应我国高等教育发展的新举措。
要建设高品质的精品视频公开课，首先需要明确几个关键问题：一是精品视频公开课的含义，二是开展精品视频公开课建设的意义，三是打造精品视频公开课的思路及过程。
一、课程建设思路精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放，采用现代信息技术手段制作的科学文化素质教育、网络视频课程与学术讲座[1]，其目的是普及和共享优质课程资源。
精品视频公开课依托于公共网络进行传播，其受众人数众多、组成复杂、分布广泛，具有明显的大众受众特点。
精品视频公开课虽然并不针对于具体年龄阶层或学历阶层，但其课题是根据各高校的具体情况，针对某一学科或专题进行组织，为满足某一类或几类受众对于一些特定专业知识的了解，这使得精品视频公开课也同时具有现代传媒受众分众化的特点。
正是由于这样，使得精品视频课程与校园内的一般精品课程和《百家讲坛》等大众广播电视教育节目在课题组织、内容结构和教学方法等多方面存在差异。
1.课题选择课题选择是建设精品视频公开课的关键，是一门公开课成功的基础。
在选择上既要贴近学习受众的需求，还需遵从公共网络传播的特点和规则。
根据精品视频公开课的受众定位，首先，课题选择应强调普及性和大众性，避免选题过于专业、晦涩。
为了提高学习者对课程的学习兴趣，可以选择一些社会热点类、中国传统文化类和科学技术类的选题。
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共享与建设并重：网络公开课探析
随着互联网的快速发展，网络公开课逐渐成为一种新型的教育方式。与传统的面对面
教学相比，网络公开课具有时间灵活、地点无限、资源丰富等优势，逐渐受到了越来越多
的人们的关注和欢迎。网络公开课在发展过程中也面临着一些问题，如资源不均等。我们
需要在推进网络公开课发展的注重公平共享和优质建设的平衡。
网络公开课的优势主要体现在灵活的学习时间和地点。传统的面对面教学往往需要事
先安排好时间和地点，学生需要按照规定的学习时间和地点参加课程。而网络公开课可以
随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和需要选择适合自己的课程进行学习，增加
了学习的灵活性和自主性。
网络公开课还具有资源丰富的特点。传统的教学资源往往受限于时间和地点的限制，
而网络公开课可以汇集全球范围内的优质教育资源，学生可以通过网络公开课获取到海量
的知识和信息。无论是学习一门新的学科，还是深入了解一个领域的专业知识，网络公开
课都可以满足学生的学习需求，提供更广阔的学习空间。
网络公开课也存在一些问题，其中最大的问题是资源不均。网络公开课虽然相对于传
统的教学更加灵活和自主，但是由于其基于网络进行传播和学习，学生需要具备一定的网
络技术和设备条件。由于网络设备和技术水平在各地存在差异，一些地区的学生可能无法
享受到高质量的网络公开课资源，导致资源分布不均。这不仅增加了贫困地区学生的学习
难度，也限制了网络公开课的普及和发展。
在推进网络公开课的发展过程中，我们需要注重公平共享和优质建设的平衡。政府应
该加大网络设备和技术的普及力度，提高贫困地区学生的网络接入能力，尽可能缩小资源
分布的差异。在网络公开课的建设过程中，应该注重优质内容的制作和推广，提高课程的
质量和吸引力，吸引更多的学生参与其中。还可以采取一些措施，如在线辅导、互动交流
等，增加学生与教师之间的互动和学习效果，提高学生的学习积极性和主动性。