优化教学奶酪之童谣——幼儿园民间童谣运用的策略
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是我国丰富多彩的传统文化形式之一，它融入了民间智慧和生活情感，具有浓厚的地方特色和鲜明的民族风格。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣的应用方法可以有效促进幼儿语言能力的发展，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的文化素养。
本文将从童谣的特点、在幼儿园语言教育中的作用、应用方法等方面进行探讨。
一、民间童谣的特点民间童谣是指流传于民间，主要以儿童为对象的诗歌形式。
它的特点主要有以下几点：1.简单易学：童谣的词汇和结构通常较为简单，易于幼儿学习和记忆。
2.富有节奏感：童谣的语言节奏明快，音乐感强烈，适合幼儿用声音模仿。
3.富于想象力：童谣内容丰富多彩，涉及生活的方方面面，能够激发幼儿的想象力和好奇心。
4.传承性强：童谣多为口耳相传，代代相传，具有浓厚的文化传统和历史积淀。
1.拓展词汇：童谣中的词汇贴近幼儿生活，可以帮助幼儿学习、掌握新的词汇，丰富语言表达能力。
2.培养语感：童谣的韵律优美，语言节奏感强烈，有助于培养幼儿的语感和音韵意识。
3.激发兴趣：童谣内容生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对语言学习的兴趣。
4.促进表达：童谣可以通过声音、肢体动作等多种方式表达，有利于幼儿的语言交流和表达能力的提高。
5.传承文化：童谣承载着我国丰富的民间文化，通过传唱童谣，可以帮助幼儿了解和热爱自己的传统文化。
1. 童谣活动在幼儿园的日常教学中，可以开展童谣活动，为幼儿提供多样化的童谣学习体验。
活动内容可以包括：传统童谣的听说、童谣鉴赏、童谣演唱等，引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受、体验语言的美妙。
2. 语言游戏可以通过编排童谣游戏，在游戏中巧妙地融入童谣元素，激发幼儿的学习兴趣。
“童谣连连看”、“找出童谣中的拼音”等游戏，既能提高幼儿的注意力和观察力，又能巩固童谣内容。
3. 角色扮演选取一些生动有趣的童谣，让幼儿扮演其中的角色，演唱或表演出来。
通过角色扮演，幼儿可以更加深入地理解和感受童谣内容，同时也锻炼了他们的语言表达和情感表达能力。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是一种具有鲜明民间特色的口头创作形式，通过口头传承的方式代代相传，是中国文化的重要组成部分。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣可以起到很好的教育和培养幼儿语言能力的作用。
以下是民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法：1.提醒与引导：通过民间童谣来提醒幼儿做某件事情或者完成某项任务。
比如“拔萝卜”这首童谣可以用来提醒幼儿拔萝卜，“撒豆子”这首童谣可以用来引导幼儿撒豆子。
2.启发与猜想：通过民间童谣来启发幼儿思考和猜想。
比如“两只老虎”这首童谣可以用来引导幼儿想象两只老虎在干什么，“小兔子乖乖”这首童谣可以用来让幼儿猜想小兔子乖乖可能要去哪里。
3.模仿与表演：通过民间童谣来让幼儿模仿和表演。
比如“小毛驴”这首童谣可以用来让幼儿模仿毛驴的走路姿势和声音，“鸟儿”这首童谣可以用来让幼儿模仿鸟儿的飞翔动作和叫声。
4.情感表达与认知培养：通过民间童谣来让幼儿表达情感和培养认知能力。
比如“两只老虎”这首童谣可以用来让幼儿表达对老虎的喜爱，“拔萝卜”这首童谣可以用来让幼儿认识到萝卜的形态特点。
5.声音感知与音乐教育：通过民间童谣来让幼儿感知声音和进行音乐教育。
比如“小白兔”这首童谣可以用来让幼儿感知到不同颜色兔子的叫声，通过“丢手绢”这首童谣可以引导幼儿学习简单的音乐节奏。
6.扩大幼儿词汇量：通过民间童谣来扩大幼儿的词汇量。
比如“小螺号”这首童谣可以让幼儿认识到螺号这个词，“小雨滴”这首童谣可以让幼儿认识到雨滴这个词。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法多种多样，可以通过提醒与引导、启发与猜想、模仿与表演、情感表达与认知培养、声音感知与音乐教育、扩大幼儿词汇量等方式来激发幼儿的学习兴趣和促进语言能力的提升。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是我国优秀的文学遗产，它们朴实、生动，容易被幼儿接受。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣不仅可以丰富幼儿的语言表达能力，而且可以激发他们对中国传统文化的兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文将探讨民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法。
一、选取经典民间童谣在幼儿园语言教育活动中，要选取一些经典的民间童谣。
这些童谣既要体现中国传统文化的特点，又要贴近幼儿的生活实际。
比如《三字经》、《千字文》等，这些民间童谣是中国传统文化的瑰宝，通过引导幼儿们唱诵这些童谣，可以让他们在娱乐中学习，潜移默化地接受中国传统文化的熏陶。
二、结合故事情节编排活动结合民间童谣编排故事情节，可以让幼儿更好地理解和记忆童谣内容。
可以通过故事或配合绘本的形式，将童谣中的情节更加生动形象地呈现在幼儿面前。
教师还可以引导幼儿们一起模仿童谣中的角色和情节，增加趣味性和参与感。
三、进行互动游戏在幼儿园语言教育活动中，可以进行一些互动游戏，通过这些游戏，加深幼儿对民间童谣的理解。
可以设计一些有趣的游戏，要求幼儿根据童谣内容进行表演或者唱歌，这不仅可以培养幼儿的表达能力，还可以增强他们对童谣的深刻理解。
四、进行语言启蒙教育通过民间童谣进行语言启蒙教育，可以提高幼儿的语言表达能力。
幼儿园语言教育活动中，可以通过民间童谣教幼儿认识一些常用的词语和成语，帮助他们丰富词汇量，提高语言的表达能力。
在学习过程中，可以引导幼儿们多加思考，动手实践，不断提高他们的语言能力。
五、进行民族文化教育民间童谣是中国民族文化的重要组成部分，通过民间童谣的教育，可以激发幼儿对中国传统文化的兴趣，增强他们的民族自豪感和文化自信。
教师可以通过引导幼儿们学唱童谣，让他们在活动中感受童谣的魅力，从而引发他们对中国传统文化的热爱和兴趣。
六、进行团体合作在幼儿园语言教育活动中，可以通过民间童谣进行团体合作。
可以让幼儿们分成小组，一起合作编排童谣的表演或故事情节的表现，通过团队合作，增强幼儿的团队意识和协作能力。
民间童谣在幼儿游戏中的运用策略
民间童谣在幼儿游戏中的运用策略童谣内容取材贴近我们的生活，内容浅易，容易记住。
幼儿在童谣的学习过程中能够增长知识，体验生活的经验。
童谣和民间游戏有一定关联性，将童谣运用到幼儿教学中，在激发幼儿学习潜能、锻炼逻辑思维能力等方面发挥着重要作用。
标签：民间童谣;幼儿游戏;运用策略从童谣本身的性质来看，可以将其视为一种口头的民间文学。
从内容上看，童谣极具生活化的特色;而从它的表现形式上看，则具有一定的趣味性和韵律性。
就童谣和民间游戏的关系而言，童谣可以有效促进民间游戏的开展，并在过程中彰显着自身的重要价值：协调动作、渲染气氛、提升趣味性等。
现在有些流行的童谣都是产生于民间游戏，并运用于幼儿园民间游戏的开展中，很大程度上促进幼儿身心健康发展。
一、将童谣融入幼儿游戏活动中儿童最初的学习是在游戏中获得的。
在区域游戏中幼儿能够自主的活动。
区域游戏是主题活动的延伸，随着童谣课题的开展，我们投放了幼儿喜欢的、利于操作的童谣操作材料，在手工区投放了材料供幼儿制作，幼儿结合童谣《孙悟空打妖怪》，将童谣中的人物形象地画出来并制作成头饰和道具。
接着将制作的头饰和道具投放到表演区进行游戏，这样可以边诵读童谣，边表演，让童谣伴随幼儿进行区域游戏。
民间歌谣有着几千年的历史，民间歌谣的传播在很大程度上是通过各种形式的游戏来实现的，比如童谣《跳花绳》“嘀嘀燕子嘀嘀嘀，马兰开花二十一……”幼儿在有节奏的念唱中体会到了念读童谣和玩皮筋的双重乐趣。
二、一首童谣与一个民间游戏相结合一首童谣与一个民间游戏相结合，也是童谣在幼儿园民间游戏中的一种运用表现方式。
民间游戏有着多种多样的表现形式，教师要以具体的游戏内容和游戏方式为重要依据，进而确定对童谣的选取。
以幼儿园开展的民间游戏跳竹竿为例，教师可以选取与此相对应的童谣《炒蚕豆》。
跳竹竿这个游戏具有很强的韵律性，它需要敲竿者和跳竿者根据节奏，做好配合工作。
而《炒蚕豆》这首童谣的韵律性很强，可以很好地对幼儿起到动作提示作用。
谈利用童谣发展幼儿语感的教学策略
谈利用童谣发展幼儿语感的教学策略童谣是幼儿时期最常接触的文学形式之一，它具有简短、易记、韵律感强等特点，非常适合用来培养幼儿的语感。
在幼儿园教学中，教师可以利用童谣进行有目的的教学，帮助幼儿提高语言表达能力和音韵意识。
以下是一些利用童谣发展幼儿语感的教学策略。
1. 选择合适的童谣：教师在教学中应根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平选择适合的童谣。
对于年龄较小的幼儿，可以选择简单、重复度高的童谣；对于年龄较大的幼儿，可以选择一些含有趣味性和情感表达的童谣。
2. 音韵训练：童谣的韵律感是它的特点之一，教师可以利用童谣进行音韵训练。
在教唱童谣时，教师可以先模仿童谣的韵律，让幼儿跟随教师的节奏和音调来唱童谣，培养幼儿的音韵意识和语感。
3. 词汇学习：童谣中常含有一些幼儿不熟悉的词汇，教师可以利用童谣进行词汇学习。
在教唱童谣时，教师可以解释一些生词的意思，并引导幼儿运用这些词汇进行句子组织和表达，提升幼儿的词汇积累和语言表达能力。
4. 情感表达：童谣可以帮助幼儿表达情感和体验丰富的情绪。
教师可以根据童谣的内容和情感要求，引导幼儿表达自己的情感和体验，促进幼儿情感表达和沟通能力的发展。
5. 创作活动：在童谣教学中，教师可以鼓励幼儿创作自己的童谣。
教师可以先引导幼儿了解童谣的基本要素，然后组织幼儿进行创作，培养幼儿的创造力和表达能力。
6. 口头表演：童谣是一种广泛流传的文化形式，教师可以鼓励幼儿进行童谣的口头表演。
在教学中，教师可以组织幼儿进行童谣表演，让幼儿展示自己的语言表达和表演技巧，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
利用童谣发展幼儿语感是一种有效的教学策略。
教师可以根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平选择合适的童谣，通过音韵训练、词汇学习、情感表达、创作活动和口头表演等方式帮助幼儿提高语言表达能力和音韵意识，培养幼儿的语感。
这样的教学策略不仅可以增加幼儿对语言的理解和运用能力，还可以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是我国民间传统文化的重要组成部分，具有浓厚的民俗色彩和浓厚的生活气息。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣的应用方法对幼儿的语言发展和文化传承具有重要意义。
本文将探讨民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法，旨在促进幼儿的语言能力和文化素养的全面发展。
一、民间童谣的特点及作用民间童谣是一种口头传承的民间文学形式，以简洁、生动的语言传达着人们对生活的感悟和情感的寄托。
民间童谣具有以下几个特点：1.简单易懂：民间童谣的语言通俗易懂，旋律朗朗上口，适合幼儿学习和传唱。
2.内容丰富：民间童谣涉及到生活的方方面面，包括人物、动物、风土人情等，能够引发幼儿的兴趣和好奇心。
3.文化传承：民间童谣承载着丰富的传统文化元素，通过传唱和解说，有助于幼儿接触和了解传统文化。
4.语言规律性：民间童谣的语言结构简单，旋律优美，有助于幼儿的语言习得和表达能力的培养。
1.促进语言发展：民间童谣优美的语言旋律和简单易懂的内容，可以吸引幼儿的注意力，激发他们学习语言的兴趣，并促进语言的习得和表达能力的提高。
2.培养情感品质：民间童谣内容丰富多彩，蕴含着作者对生活的热爱和情感的寄托，通过传唱和解说，可以引发幼儿对生活的情感共鸣，培养其情感品质和审美情趣。
1.集体传唱: 教师可以选取一些生动有趣的民间童谣，组织幼儿一起传唱。
在传唱过程中，教师可以向幼儿介绍民间童谣的来源和背后的故事，引导幼儿了解民间传统文化。
2.创编新谣: 教师可以鼓励幼儿根据自己的生活经验和感受创编新的童谣，可以是关于家庭生活、动物世界、自然景观等内容，通过创编新谣，可以锻炼幼儿的语言表达能力和创造力。
3.比赛表演: 可以组织幼儿参加民间童谣的比赛表演，除了传唱外，还可以加入动作、表情等元素，通过比赛表演，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的语言和表演能力的全面发展。
4.民间童谣故事会: 通过举办民间童谣故事会，邀请家长或长辈们为幼儿讲解民间童谣的背景故事，让幼儿在愉快的氛围中了解传统文化，促进家园合作，提升幼儿的文化素养。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是流传在民间的，具有浓厚民俗色彩的一种儿童文学形式。
它是幼儿园语言教育中不可或缺的重要资源。
通过民间童谣的活动，能够培养幼儿的语感、语言表达能力、观察力、记忆力和想象力，激发幼儿学习语言的兴趣，促进幼儿语言发展。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中具有重要的应用价值。
本文将从活动设计、教学方法和评价反馈三个方面，探讨民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法。
一、活动设计在幼儿园语言教育活动中，民间童谣的活动设计是关键。
设计合理且富有趣味性的活动可以更好地激发幼儿的学习兴趣，同时也更有利于幼儿的语言发展。
活动可以从以下几个方面进行设计。
1. 选择适合幼儿的民间童谣。
在幼儿园语言教育活动中，应该选择内容简单、生动有趣的民间童谣，让幼儿能够轻松吸收。
民间童谣的内容应该与幼儿的生活经验和情感需求相契合，有助于引起幼儿的共鸣和兴趣。
2. 创设多样化的活动形式。
可以通过歌唱、朗诵、手工制作、角色扮演等形式，将民间童谣教学融入幼儿的游戏和生活之中。
可以通过小组合唱的形式，让幼儿们学唱民间童谣；或者通过手工制作活动，让幼儿们制作与民间童谣相关的图画或手工作品，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 联系幼儿的实际生活。
在民间童谣的教学活动中，可以引导幼儿通过民间童谣中的内容，联系自己的实际生活经验，引导幼儿展开想象，丰富语言表达。
通过民间童谣《捉泥鳅》，引导幼儿说说自己在河边玩的经历；通过民间童谣《小兔子乖乖》，引导幼儿说说自己的乖巧表现等。
二、教学方法在幼儿园语言教育活动中，教学方法对于民间童谣的教学也是至关重要的。
采用适合幼儿特点的教学方法，能够更好地引导幼儿参与，促进语言的发展。
以下是几种适合幼儿的教学方法。
1. 游戏式教学。
在民间童谣的教学活动中，可以采用一些游戏式的教学方法，比如通过歌曲游戏、角色扮演游戏等，让幼儿在游戏中学习、体验、感知，加强语言的学习效果。
2. 听、说、唱结合。
童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略
童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略摘要：在当今教育背景下，所制定的教学目标与开展的教学活动，更加侧重于培养幼儿的自主性。
自主游戏在幼儿教育中占据较大比重，能够有效帮助幼儿锻炼身体、增强体魄。
童谣属于一种民间艺术，并具有较强的生活化，与实际发展相互结合将其应用到幼儿游戏当中，能够对游戏活动的内容与形式进行创新，鼓励幼儿积极参与其中，增强幼儿的适应能力。
因此，教师在今后的发展的历程中，应将童谣的作用充分发挥出来，与自主游戏相互结合并呈现出最佳的教学效果。
关键词：童谣民间游戏创新策略一、童谣在幼儿民间游戏活动中的运用意义在当前的教育背景下，更加鼓励幼儿进行自主创作，单纯为其传授文化知识是远远不够，培养其创新精神是必不可少。
因此，教师应大胆突破固有思维的禁锢，可借助具有浓厚趣味性且通俗易懂的童谣展开教学，满足幼儿的个性化需求。
纵观当前的发展情况，教师在制定教学目标与开展教学活动时，已经进行了一定创新，十分注重培养幼儿的自主学习能力，探究童谣与自主游戏的契合点，将其相互结合，在提高幼儿自主游戏活动质量的同时，还能够为幼儿带来全新的体验，幼儿在参与游戏的过程中可大胆发挥自身想象，促进身心健康发展。
除此之外，因大部分童谣十分贴近幼儿的日常生活，并具有浓厚的本土特色，幼儿在实践的过程中更能够切实的发现美、感受美，增强其认知能力并促进情感发展。
二、童谣在幼儿民间游戏活动中的运用策略（一）结合幼儿年龄特征教师在开展自主游戏活动时，可根据幼儿的兴趣爱好应用童谣，但必须要考虑幼儿的年龄特点，为其选择最佳的童谣。
因幼儿年龄相对较小，并具有较强的模仿能力，不同阶段的学习均是以模仿为主，但是对于一些难度系数较高或者持续性的工作，则会丧失参与的兴趣。
因此，教师则可对幼儿进行正确的引导，帮助其选择一些内容相对简单，且趣味性较强的游戏，实现童谣与游戏的有机相互结合。
例如，在开展游戏活动时，可将幼儿划分为不同的小组，鼓励每位幼儿积极参与其中，不仅能够使幼儿掌握童谣，还能够提高反应能力。
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美的寻觅优化教学奶酪之童谣
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—幼儿园民间童谣运用的策略
◎吴慧慧
民间童谣是广大劳动人民群众集体智慧的结晶，将其整合融入到幼儿园教育教学课程中，有利于培养幼儿的审美能力，开发他们的智力，健全他们的人格。
一、让幼儿浸润在童谣的芬芳中
1•做做玩玩说童谣。
民间童谣念起来朗朗上口，节奏感很强。
可以让幼儿边念童谣边做一些相应的动作、游戏等，提高他们学童谣的兴趣。
例如童谣《沐浴》，如果光是枯燥地学习背诵，孩子们既不会感兴趣，也不会理解童谣的内容。
而如果让孩子边说边做，效果则大不相同。
琅琅上口的儿歌，加上有趣的动作，孩子们一边快乐地玩，一边轻松地学，既能帮助幼儿很快掌握童谣，还能增强幼儿的体质，又使他们在相互游戏中锻炼了交往能力、合作能力。
2•结合生活编童谣。
孩子们的潜力是无限的，可以根据传统民谣的形式，鼓励孩子们结合周围事物、景物、人物，即情即景地创编。
例如，马燕老师在教学童谣《不字歌》时，才学了两遍，有位小男孩就说：“老师，我也想编一句，你们肯定谁也猜不着。
”马老师及时抓住这个教育契机，请他来编，他说：“什么是蛋不能吃？”这下，所有孩子的积极性一下子被调动起来，七嘴八舌地开始编下一句，有的说“铁蛋是蛋不能吃”，有的说“坏蛋是蛋不能吃”还有的说“笨蛋是蛋不能吃”……孩子们的创新思维喷涌而出，又依据原作的格式，创编出许多优秀的作品。
3•说说做做画童谣。
学习童谣时，让幼儿边学童谣边根据内容画童谣，能让幼儿的形象思维得到进一步的发展，拉近文字与绘画的距离。
老师尽量给幼儿自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩，只要是发自他们内心的感受，都应好好保护，尊重他们自己的想象、创意，鼓励他们用自己的独特想法来表现，在这个基础上，再引导他们用画笔画出来。
在画的过程中，既激发了幼儿学习童谣的兴趣，又让幼儿对童谣有了进一步的理解，发掘了幼儿的想象和创造潜能，增强了幼儿的记忆。
4•快快乐乐唱童谣。
童谣的音乐性几乎是自然天成的，祖祖辈辈流传下来的是方言歌谣加上谱子，在说唱的过程中保留非常浓厚的地方特色，展示地域文化的魅力。
这表现在它语言的音韵美和节奏感上，其音乐性的重要意义丝毫不亚于语义。
为童谣谱上曲，孩子们更乐于接受。
例如童谣《摇啊摇》，将它与歌曲的形式结合，能够使童谣的意境锦上添花，优美、舒缓的音乐可以使幼儿更易理解童谣表达的情感，让幼儿感受了童谣的音韵美，又发展了幼儿的节奏感。
5•自编自导演童谣。
很多童谣本身就是一个个浓缩、完整的故事，老师可以带领孩子们把童谣改编成小型故事表演，开发幼儿的表演能力。
在改编过程中，让孩子的想象自由驰骋，激发他们的兴趣，一旦有了兴趣，便会乐此不疲地来学。
例如童谣《快乐的建筑师》，我们是这样组织教学的，先让小朋友学会说童谣，然后选定角色，孩子们自己制作道具、服装，自编动作，这样既发展了幼儿的交往能力又锻炼了表演能力，使教学目标轻松地完成了。
二、让童谣融合在多样的活动中
1•民间童谣融入课程活动中。
民间童谣融入语言活动中。
教师可以在语言活动中让幼儿欣赏和感受民间童谣，使幼儿体验民族语言之美。
要注意在这类活动中，教师要重视幼儿的情感体验，而不是一味地要求幼儿进行简单的机械记忆。
民间童谣融入音乐活动中。
幼儿喜欢节奏感强的音乐，而民间童谣本身就具有鲜明的音乐性和节奏感，结合轻快活泼的音乐唱童谣显然比单调的吟唱更能激发幼儿的兴趣。
2.民间童谣融入幼儿活动中。
民间童谣融入游戏活动中。
在组织幼儿学习童谣《属相歌》时，教师可以事先准备十二生肖动物的头饰，让幼儿戴着头饰模仿不同的动物，比一比谁模仿得像。
接着教师念童谣，请幼儿仔细听，念到哪个动物就请戴着相应头饰的幼儿做出相应的动作。
幼儿还可以互相交换动物头饰，重复游戏。
这样，幼儿可以在轻松愉快的游戏中学会童谣，掌握十二生肖的排序。
3.民间童谣融入区域活动中。
学童谣《从前有座山》时，由于幼儿年龄小，对物体大小的空间知觉差，致使童谣次序混淆，掌握速度慢，针对这一情况，在语言区中，我制作了一套操作材料帮助幼儿学习一童谣的内容按次序画在纸袋上，并按先后次序一个比一个小地套在纸袋中.幼儿边在纸袋上抽出图片，读儿歌。
果然，幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序，而且兴趣浓，收到了意想不到的教学效果。
4.民间童谣融入亲子活动中。
首先请家长共同参与，一方面可以了解民间童谣对于幼儿发展的意义；另一方面，可以让家长共同来学习，给予幼儿一定的指导和建议。
其次，可以让家长帮助共同收集童谣教材，特别是一些方言童谣，有的年纪大的家长接触较多，我们请他们为小朋友演一演，促进孩子的参与意识。
童谣对儿童开朗乐观的性格腿造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的作用。
只要教师善于运用童谣，幼儿定会在童谣的世界里茁壮成长。
（作者单位江苏省灌南县张店镇中心幼儿园）
2019年第02期。