浅析幼儿园儿歌教学
幼儿园儿歌教学经验总结
幼儿园儿歌教学经验总结幼儿园儿歌教学经验总结一、引言幼儿园是孩子成长的重要场所之一，儿歌教育也是幼儿园教育的一个重要组成部分。
儿歌是指专为幼儿创作或改编的、用易懂、易唱、易记的语言，蕴含着浓郁的童趣、童真和童心。
通过儿歌教学，不仅可以培养幼儿的音乐欣赏能力和音乐表现力，还可以促进幼儿的语言表达能力、情感沟通能力和社交能力的提高。
因此，幼儿园儿歌教育显得尤为重要，本文旨在总结幼儿园儿歌教学的经验，以期对幼儿园教育的发展和实践具有参考意义。
二、幼儿园儿歌教学的特点1.语言简单易懂。
童谣、儿歌的语言是幼儿熟悉且易于理解的，幼儿可以很快记下来并进行反复吟唱；2.声音饱满动听。
儿歌的音乐旋律优美、简单，可以让幼儿很快掌握，自然地培养他们的音乐表现力；3.内涵浅显易懂。
儿歌是对儿童所了解的生活事物观察的结果，内容单纯、明快，往往有画面感，可以帮助幼儿了解社会生活和培养观察力；4.创设情境。
童谣儿歌能唤起幼儿想象，创设情境，增强幼儿情感体验和表达的能力；5.重在体验和感受。
儿歌教学注重幼儿的情感体验和感受，强化幼儿的情感交流和社交能力。
三、幼儿园儿歌教学的方法和技巧1.鼓励幼儿自由表达。
在童谣、儿歌教学中，教师不要强求幼儿按照歌谣所描述的情境来表达，而是要鼓励幼儿进行自由表达，并及时肯定幼儿的表达；2.注重形态。
教师应通过音乐形态的丰富多样，让幼儿在不同的语言、音乐节奏中体验不同的情感表现，培养幼儿音乐、语言表现力；3.创设情境。
教师在儿歌教学中应创设情境，提高幼儿对歌谣内容的情感理解，增加幼儿的情感宣泄和表达能力；4.多种方式表现。
在歌谣表现过程中，可以通过唱、说、活动、游戏等多种方式进行表达，培养幼儿的多元表达能力；5.鼓励互动。
在歌谣表现中，应鼓励幼儿相互合作、互动，提高幼儿的情感交流和社交能力；6.幼儿参与。
在歌谣教学中，要将幼儿的参与作为教育的重点，让幼儿充分感受到歌谣带给他们的快乐和知识。
四、如何选择适合的儿歌1.要选择符合幼儿年龄特征的儿歌。
幼儿园儿歌教学课堂反思 幼儿园儿歌教育
1. 介绍儿歌在幼儿园教育中的重要性儿歌是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
儿歌既是一种教育方式，也是一种教育内容。
通过儿歌教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言能力，增强幼儿的动手能力，并且可以提高幼儿的情感情绪培养。
在幼儿园的教学中，儿歌教育占据着非常重要的地位。
2. 儿歌教学的难点和问题然而，在实际的儿歌教学中，我们也面临着一些难点和问题。
一些教师在儿歌教学中可能存在教学方法单一，缺乏趣味性，无法激发幼儿的学习兴趣。
有些幼儿园缺乏专业化的儿歌教学资源，难以提供高质量的教学内容。
一些幼儿园的儿歌教学课堂可能缺乏针对幼儿的个性化教学，无法满足幼儿的发展需求。
3. 针对问题的解决方案为了解决以上问题，我们可以采取以下措施。
教师可以通过多媒体技术、游戏化教学等方式，增加儿歌教学的趣味性，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园可以建立专门的儿歌教学资源库，收集高质量的儿歌资源，从而提供更丰富多样的教学内容。
教师可以根据幼儿的个性特点，进行个性化教学，满足不同幼儿的成长需求。
4. 案例分析：优秀儿歌教学课堂的特点对于优秀的儿歌教学课堂来说，一般具有以下特点。
课堂氛围活泼热烈，教学内容生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
教师对儿歌教学内容准备充分，能够融入幼儿园学习生活中的实际场景。
教师能够巧妙运用多种教学方法，如歌唱、手势、游戏等，引导幼儿进行互动学习。
5. 经验分享：提高幼儿园儿歌教学的效果在实际的幼儿园儿歌教学中，为了提高教学效果，教师可以有意识地培养幼儿的音乐感知能力。
通过唱歌、跳舞等方式，培养幼儿对音乐的敏感度和表达能力。
教师还可以利用故事情节、角色扮演等方法，将儿歌内容融入到故事情节中，从而吸引幼儿的注意力，促进幼儿对儿歌内容的理解和记忆。
6. 结语在幼儿园儿歌教学中，我们应该充分认识到儿歌在幼儿教育中的重要性，努力提高儿歌教学的质量，为幼儿的全面发展打下良好基础。
希望幼儿园教育工作者能够共同努力，为孩子们创造更好的学习环境。
幼儿园儿歌教学心得体会
自从担任幼儿园教师以来，我深刻认识到儿歌教学在幼儿教育中的重要性。
儿歌作为一种独特的艺术形式，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们的语言表达能力、音乐素养和审美情趣。
在儿歌教学中，我积累了一些心得体会，以下是我的一些感悟。
一、创设良好的教学氛围在儿歌教学中，创设一个轻松、愉快的氛围至关重要。
首先，教师要以亲切、和蔼的态度对待幼儿，让他们感受到老师的关爱。
其次，利用教具、多媒体等手段，使教学内容更加生动、形象。
例如，在教《小兔子乖乖》这首儿歌时，我可以准备一些小兔子头饰，让幼儿在演唱过程中戴上，从而激发他们的兴趣。
二、注重儿歌的选择与改编儿歌的选择应遵循以下原则：内容健康、积极向上；节奏明快、易于传唱；符合幼儿的认知水平和兴趣。
在教学中，我还根据幼儿的实际需求，对儿歌进行适当的改编，使其更贴近幼儿的生活。
例如，将《小星星》改编成《小树苗》，让幼儿在演唱过程中感受到成长的力量。
三、运用多种教学方法1. 歌唱法：通过反复演唱，让幼儿熟悉歌词，提高音乐素养。
在演唱过程中，教师要注意引导幼儿正确发音，培养他们的音乐节奏感。
2. 情景教学法：结合儿歌内容，创设相应的场景，让幼儿在情境中感受音乐的魅力。
如教《小鸭子》时，可以准备一个小池塘，让幼儿扮演小鸭子，边唱边表演。
3. 互动教学法：鼓励幼儿积极参与到儿歌教学中，培养他们的合作意识。
例如，在教《找朋友》这首儿歌时，可以让幼儿分组，互相寻找朋友，共同完成歌曲。
4. 创新教学法：引导幼儿发挥想象力，对儿歌进行改编，提高他们的创造力。
如教《小白船》时，可以让幼儿想象自己是一艘小白船，在广阔的海洋中航行。
四、关注幼儿个体差异在儿歌教学中，要关注每个幼儿的个体差异，因材施教。
对于音乐素养较高的幼儿，可以适当提高教学难度；对于音乐素养较低的幼儿，则要耐心引导，让他们逐渐提高。
总之，儿歌教学在幼儿园教育中具有重要作用。
作为一名幼儿园教师，我要不断探索、创新，为幼儿提供优质的教育资源，让他们在儿歌的陪伴下健康成长。
幼儿园趣味童谣：儿歌教学实践报告总结
幼儿园趣味童谣：儿歌教学实践报告总结一、引言在幼儿园教学中，儿歌教学是非常重要的一环。
儿歌不仅可以增加幼儿的语言能力，而且还可以培养他们的音乐感和表达能力。
在过去的一段时间里，我对幼儿园儿歌教学进行了一系列的实践和探索，现在将报告对此进行总结。
二、背景介绍1. 儿歌教学的意义儿歌是幼儿教育中不可或缺的一部分，它是学前音乐教育的主要内容之一。
儿歌词简单朗朗上口，是最适合幼儿学唱的歌曲。
通过儿歌的教学，可以促进幼儿的早期听力和音乐启蒙教育，培养幼儿的音乐欣赏能力，提高幼儿的语言表达和表演能力，同时也增进幼儿与老师、幼儿之间的情感沟通和交流。
2. 实践背景在我所在的幼儿园，儿歌教学一直是备受重视的一项教育任务。
然而，由于幼儿芳龄和个体差异，以及家庭环境和培育经历的不同，儿歌教学的效果也参差不齐。
我将儿歌教学作为研究课题，进行了一系列的实践探索和总结。
三、实践过程1. 儿歌筛选在进行儿歌教学时，首先需要进行儿歌的筛选。
我选择了一些具有鲜明旋律、简单易学的儿歌，确保适合幼儿学唱。
我也根据儿歌的内容特点，选择了一些具有启发性和启蒙意义的儿歌，以丰富幼儿的歌曲资源。
2. 教学方法在儿歌教学中，我采取了多种教学方法，包括模仿演唱、故事情景表演、歌曲联想游戏等，帮助幼儿轻松愉快地学习儿歌。
我还结合幼儿园的实际情况和幼儿的个体差异，采用了分组比赛、情景模仿等方式，增加了儿歌教学的趣味性和互动性。
3. 教学实践效果在实践过程中，我逐渐发现幼儿对于儿歌的学习情况有了一定的改善。
他们的表现愈发出色，对于儿歌内容的理解和表达能力也有明显提升。
我还发现幼儿在学着唱儿歌的过程中，不仅能提高语言和音乐能力，还能培养其合作意识和团队精神。
四、总结与回顾在本次儿歌教学实践中，我从初期的儿歌筛选到教学方法的尝试，再到后期的教学效果评估，我逐渐领悟到儿歌教学的重要性和特点。
儿歌教学是一项综合性的工作，需要老师具备扎实的音乐知识和丰富的教学经验。
儿歌试讲深入理解教案中班
儿歌试讲深入理解教案中班深入理解教案中班。
儿歌是幼儿园教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助幼儿学习语言，还可以培养他们的音乐感知能力。
而深入理解教案中班，就是要通过儿歌这一教学内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地理解和掌握知识。
一、教学目标。
1. 让幼儿了解儿歌的基本特点，如简单易记、朗朗上口等。
2. 培养幼儿的音乐感知能力，让他们能够听懂和模仿儿歌的节奏和旋律。
3. 培养幼儿的语言表达能力，让他们能够用简单的语言表达儿歌中的内容。
4. 培养幼儿的合作意识，让他们能够在集体活动中互相配合，共同完成任务。
二、教学内容。
1. 选择适合幼儿的儿歌，如《两只老虎》、《小星星》等。
2. 教师通过唱歌、拍手等方式，教导幼儿学唱儿歌。
3. 教师通过故事、图片等方式，让幼儿了解儿歌中的内容。
4. 教师组织幼儿进行集体活动，如合唱、游戏等，让他们在活动中体会儿歌的乐趣。
三、教学过程。
1. 导入环节，教师可以通过播放CD、唱歌等方式，引导幼儿进入学习状态。
2. 学唱儿歌，教师可以选择一首简单的儿歌，如《小星星》，教导幼儿学唱。
教师可以先带领幼儿跟着自己的节奏唱，然后让幼儿自己尝试唱。
3. 认识儿歌，教师可以通过故事、图片等方式，让幼儿了解儿歌中的内容，如《两只老虎》的故事。
4. 集体活动，教师可以组织幼儿进行合唱、游戏等集体活动，让他们在活动中体会儿歌的乐趣。
四、教学方法。
1. 唱歌教学法，通过唱歌的方式，让幼儿学唱儿歌，培养他们的音乐感知能力。
2. 故事教学法，通过故事的方式，让幼儿了解儿歌中的内容，激发他们的学习兴趣。
3. 图片教学法，通过图片的方式，让幼儿了解儿歌中的内容，帮助他们理解和记忆儿歌。
五、教学评价。
1. 观察幼儿在学唱儿歌时的表现，如是否能跟上节奏、是否能准确模仿音调等。
2. 观察幼儿在集体活动中的表现，如是否能与他人合作、是否能积极参与等。
3. 通过故事、图片等方式，让幼儿回答一些问题，测试他们对儿歌内容的理解程度。
幼儿园儿歌教学案例与心得
幼儿园儿歌教学案例与心得一、主题：幼儿园儿歌教学案例与心得二、介绍与意义：幼儿园儿歌教学一直是幼儿园工作中的重点之一，对于幼儿的成长和教育发展有着深远的影响。
儿歌既是幼儿生活中富有节奏感和情感共鸣的重要组成部分，也是幼儿汲取语言、文化等知识的有效途径。
因此，如何将儿歌教学贯穿于幼儿园的日常教育活动中，让幼儿在游戏中学习，发展自己的语言和情感，是每位幼儿园教师需要深入探讨和研究的问题。
三、案例与心得：1. 《小兔子乖乖》教学案例小兔子乖乖，一切都遵守着妈妈的教导，是非常受幼儿欢迎的一首儿歌。
在教学中，我结合儿歌音乐的韵律感和幼儿的喜爱心理，采用了以下教学方案：1）通过动态播放儿歌的音频，让幼儿自由地欣赏和听懂这首儿歌的内容。
2）结合图画教材，让幼儿观看《小兔子乖乖》的图书，并指导幼儿学习并模仿书上的情景动作，如“勤快地搓澡巾”、“静静地洗脸”等。
3）根据幼儿的年龄和能力，创意情景游戏，将生活和儿歌教育有机融合。
如在儿童游戏中，加入“小兔子乖乖”的主要情节，让幼儿在游戏中学习并体验儿歌中“听话、守纪律”的重要价值观。
通过以上教育实践，幼儿不仅能够吸收“小兔子乖乖”的内容，它们也能够感受到儿歌情感的表达和音乐节奏的精髓。
在实践中，我体会到，幼儿园教育教学的核心在于转化幼儿的学习需求为充满兴趣、有意义和有效的教育行动。
2. 《小星星》教学心得《小星星》是著名的童谣，因其简短、明快和节奏感强受到幼儿的青睐。
在教学过程中，我采用了以下的教学方式：1）在欢快的音乐配合下，向幼儿展示可爱的星星画面，让幼儿充满兴趣地观看和听歌。
2）创造性地利用幼儿的身体语言和音乐配合，让幼儿在教学中掌握歌曲的节奏和韵律，如根据音乐制定一套星星动作标准，让幼儿在音乐中学习和体验。
3）在课件和绘本的帮助下，让幼儿学会歌曲歌词，并借鉴故事的情节，在学习和游戏中进行绘画。
通过以上的教学实践，我发现，《小星星》突出了音乐中的韵律和互动性，是幼儿的心灵和身体创造力的重要催化剂。
幼儿园儿歌教学存在的问题及对策探微
实践意义与价值
指导教学实践
本研究成果可为幼儿园教师提供儿歌教学的实践指导，帮助教师更 好地设计和实施儿歌教学活动，提高教学效果。
丰富教学资源
通过本研究，可以进一步丰富幼儿园儿歌教学资源，为幼儿提供更 加多样化、有趣的学习材料。
促进教师专业发展
教师在实践中应用本研究成果，能够不断提升自身儿歌教学水平，实 现专业发展。
03
对策与建议
对策一：丰富教学内容
1 2
多元化选择
教师应选择丰富多样的儿歌，涵盖不同的主题和 风格，确保内容具有教育意义且符合幼儿的认知 兴趣。
更新教学内容
定期更新儿歌教学内容，引入新的、具有时代感 的歌曲，与幼儿的生活经验相结合。
3
拓展文化背景
在教学中引入不同文化背景的儿歌，让幼儿通过 歌曲了解更广阔的世界，培养他们的跨文化意识 。
日期:
幼儿园儿歌教学存在的问题及对策 探微
汇报人：
目 录
• 引言 • 幼儿园儿歌教学存在的问题 • 对策与建议 • 结论与展望
01
引言
儿歌教学的重要性
01
02
03
语言培养
儿歌歌词简单易懂，用语 浅显易懂，方便幼儿学习 语言，提高语言表达能力 。
音乐教育
儿歌旋律欢快，节奏鲜明 ，有助于幼儿培养乐感， 提高音乐素养。
识的实际应用。
问题三：教学资源匮乏
教材匮乏
专门针对幼儿园儿歌教学的教材和资源相对匮乏，教师往往只能 自己搜集和整理教学资料。
教学设备不足
很多幼儿园缺乏专门的音乐教室和教学设备，影响了儿歌教学的质 量和效果。
师资力量不足
部分幼儿园缺乏专业的音乐教师，或者音乐教师的专业素养和教学 能力不足，无法胜任儿歌教学工作。
浅谈幼儿园儿歌教学
内容摘要儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲、连锁调”等。
儿歌也是幼儿语言教育的一个重要内容。
作为幼儿教育工作者，我们应不断探索，在实践中积累经验，为幼儿的健康成长创设更好的语言环境，提供更多的儿歌作品。
浅谈幼儿园儿歌教学在多年的幼教工作中，儿歌教学给我和孩子们带来了很多的快乐，也让我有了很深的感受，现在就教学中的一些经验和看法做如下陈述。
一、儿歌，以其独特的特点形成了独有的魅力。
儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲”等。
当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣，歌谣的内容可以是他们不理解的，但优美的音乐，和谐的节奏，可以给他们以情感的熏陶和美的享受。
作为一种最早出现的文学作品，儿歌自有它本身独特的魅力：1、内容丰富多彩儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。
有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化的，如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介绍浅显的自然和生活常识的，如《干净》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”；有介绍简单的数目和时间观念的，如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等。
这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，对发展儿童的思维、想象和语言的发展，具有积极的作用。
2、语言简练、形象儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。
因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。
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浅析幼儿园儿歌教学
儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。
作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。
本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。
一、儿歌的特点
儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。
1.语言浅显、形象
儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。
由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。
另外，儿歌还具有形象性。
儿歌中对事物或人的描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。
通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。
如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。
幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。
2.内容丰富
儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。
如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。
这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。
3.形式多样化
有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。
如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以
让幼儿在学习时加上相应的动作。
二、儿歌教学的意义
儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：
1.发展幼儿的语言能力
儿歌是对幼儿进行语言教育的重要途径之一。
通过儿歌教学，幼儿能够学习汉字发音，感受儿歌这种语言形式的韵律美，并且对语言的描绘作用形成初步认识，同时语言的积累量也会增加。
如儿歌中的新鲜词语会对幼儿头脑产生刺激，从而引起幼儿的注意，并且有意识地识记。
很多家长觉得孩子会用新鲜词了，这离不开儿歌的教育功劳。
2.提高幼儿的认知水平
由于儿歌中包含内容的丰富多样，幼儿在学习中眼界和知识都会得到扩充。
如学习了关于讲卫生的儿歌后，幼儿懂得了讲卫生的重要性和在日常生活中应该怎样养成讲卫生的好习惯；学习了关于天文地理和小动物的儿歌后，幼儿了解更多的科学知识，认识了更多小动物的特点。
3.影响幼儿的情感态度
在幼儿园中进行儿歌教学，还能让幼儿联系和周围人的感情，并且让幼儿自身的感情得到抒发。
如，在学习了《找朋友》之后，幼儿之间产生了友好的感情；在学习了《妈妈我要亲亲你》之后，幼儿对妈妈的爱在儿歌中表达出来。
三、儿歌的教学方法
幼儿园儿歌教学要结合幼儿的特点采用有效的教学方法。
1.配图朗读法
儿歌教学离不开动口，但由于幼儿识字很少，让他们看着书念是不太可能的，因此，教师可以利用现代教育手段，通过配图或者动画的设计，带领幼儿读，以此引起幼儿的学习兴趣。
在教学中教师要为幼儿创造说的环境，通过展示和儿歌内容一致的图片，培养幼儿的形象思维能力，丰富幼儿的语言，从而达到训练幼儿语音、语感的目标。
配图朗读儿歌能够调动幼儿的多种感官，为幼儿创造一个喜欢说、有机会说的环境，并且让幼儿在说的过程中丰富语言、提高语言组织能力和表达能力。
2.表演法
幼儿年龄小，活泼好动，爱模仿他人，教师要根据这一特点将儿歌赋予动作，让幼儿通过表演加深对儿歌的印象和记忆。
如在学习关于遵守交通法规的儿歌时：“交叉路口红绿灯，指挥交通显神通；绿灯亮了放心走，红灯亮了别抢行；黄灯亮了要注意，人人遵守红绿灯。
”
第一步，教师带领幼儿模仿交警指挥交通的简单手势，并一起读“交叉路口红绿灯，指挥交通显神通”。
第二步，教师出示画有绿灯、红灯的卡片，引导幼儿，看到绿灯做出手转方向盘开车的动作，看到红灯做出停的动作。
第三步，根据儿歌的最后一句话，“人人遵守红绿灯”让幼儿做出敬礼等姿势。
3.故事法
有的儿歌内容比较适合编成有趣的故事，此类儿歌有大致的情节，教师可以在教幼儿儿歌时，将其编成有意思的小故事讲出来，这样有助于幼儿理解儿歌内容，并且记起来也容易。
比如，教幼儿学《一只哈巴狗》：“一只哈巴狗蹲在大门口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨头。
一只哈巴狗，吃完肉骨头，尾巴摇一摇，向我点点头。
”教师可以将儿歌续编为一只馋嘴的哈巴狗蹲在大门口，它转着黑黑的眼珠到处张望，因为它想吃肉骨头了。
我扔给了它块骨头，哈巴狗吃完后乐得直摇尾巴，还冲我点头笑呢。
通过改编的形式，儿歌的趣味性增强了，幼儿对儿歌的理解加深了，想象能力也得到了训练。
总之，幼儿园儿歌易于被幼儿接受和学习，教师要有效利用儿歌的形式进行教学，提高幼儿的语言能力，促进幼儿全面发展。