2016秋冀教版数学二年级上册2.4《套圈游戏》教学设计.doc
新冀教版小学数学二年级上册《套圈游戏》学案
《套圈游戏》学案一、学习目标1．正确计算100以内连加的算式，并能熟练的掌握连加竖式的写法．2．培养学生检查验算的良好学习习惯．二、重点难点重点：熟练的掌握连加竖式的写法．难点：准确计算100以内连加法．三、导学问题1．课前热身（1）看图写算式。
2．自主探究新知（1）请仔细看书第14--15页。
（2）思考并完成：①看统计表，淘气赢了吗？②小淘气套圈总分怎样计算？口算：竖式：③笑笑套圈总分怎样计算？口算：竖式：3．达标练习（1）把每条线上的三个数加起来，列出算式，并算出得数。
___________________________________________________4．总结今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好；我在方面表现不够好。
以后要注意。
四、参考资料曹冲称象有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。
大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。
曹操的人都没有见过大象。
这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。
曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？” 嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。
”另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。
”他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。
大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”大臣们想了许多办法，一个个都行不通。
真叫人为难了。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“爸爸，我有个法儿，可以称大象。
”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。
”曹冲把办法说了。
曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”众大臣跟随曹操来到河边。
套圈圈游戏教案
套圈圈游戏教案引言：套圈圈游戏是一种有趣、有益于儿童发展的室内游戏，能够锻炼儿童的身体协调性和专注力。
本教案将为您介绍套圈圈游戏的规则和教学步骤，帮助您在教学过程中更好地引导儿童进行游戏。
一、游戏规则1. 准备道具：- 圈圈：可以是各种尺寸的塑料圆环，数量根据需要而定。
- 站立目标：用彩色纸板或其他材料制作的圆形目标，数量根据需要而定。
- 游戏区域：选择室内平坦的场地，确保安全无障碍物。
2. 游戏目标：- 将圈圈投掷或套在站立目标上，每个圈圈的套中都会得分。
- 目标是争取在规定的时间内得到尽可能多的分数。
3. 游戏规则：- 参与者分为两队，在游戏开始前站在各自队伍的起始线上。
- 游戏开始时，每个参与者轮流将圈圈投掷或套在站立目标上。
- 参与者可以调整站立位置和投掷角度以获得更高的得分。
- 游戏时间结束后，比较双方分数，得分更高的队伍获胜。
二、教学步骤1. 游戏介绍：- 向学生简要介绍套圈圈游戏的目的和规则，并展示相关道具。
- 强调团队合作和集中注意力的重要性。
2. 分组组织：- 将学生分成适当数量的小组，确保每个小组有足够数量的道具。
- 每个小组选择一名队长，帮助协调和组织队员。
3. 游戏准备：- 将站立目标放置在游戏区域的不同位置。
- 将所有圈圈放在起始线附近，供参与者使用。
4. 游戏实施：- 解释游戏规则并示范如何投掷和套圈圈。
- 让每组的队长带领队员轮流进行游戏。
- 观察参与者的表现，给予鼓励和指导。
5. 游戏总结：- 游戏结束后，带领学生进行总结和讨论。
- 请他们分享自己的体验和策略，并指出游戏中遇到的困难和解决方法。
三、教学要点1. 团队合作：鼓励学生相互帮助和协作，培养他们的合作精神。
2. 集中注意力：指导学生专注于目标，提高投掷的准确性。
3. 身体协调性：通过游戏锻炼学生的手眼协调能力和动作准确性。
结语：套圈圈游戏是一项有趣且能够锻炼身体协调性的游戏，适合儿童进行。
通过本教案的指导，您可以轻松地组织和引导学生进行套圈圈游戏，并借此提升他们的团队合作能力和集中注意力水平。
冀教版数学二年级上册2.4《套圈游戏》教学设计
师：谁得分最高呢？
生：亮亮得80分，最多；聪聪得64分，第二；丫丫得63分，第三。
2、让学生根据表中的数据自己提出问题，并解答。
充分利用现有数据进行数学计算训练。
师：解决了套圈游戏中的问题，现在，请同学们根据表中的数据，自己提出数学问题，并解答。
生：近处的好套中，所以得分就少，远处的不易套中，得分多一点是公平的。
如果学生有其他表述，只要意思对就给予肯定。
师：还有一个问题，每人套三次，能保证每次都能套中吗？
生：不能保证。
师：想一想，每人套三次，套中几只动物的结果可能有几种情况？
生：每人套三次，可能套中三只，可能套中2只，还可能套中1只，也有可能一只也套不中。
学生可能会说出许多，如：
●每个小动物身上的分数。
●素材中三个书中同伴的话。
3、分别提出议一议的两个问题，让学生回答，了解动物摆放与分数之间的关系，感受游戏规则的公平性。
学会用数学的眼光观察，分析问题，丰富套圈活动的经验，培养数学思维，渗透可能性。
师：同学们观察的很认真，那为什么套中近的得分少，套中远处的得分多呢？
师：每个动物每人只能套中一次，是什么意思？你能举个例子说明一下吗？
生：比如小猪，你第一次套中了，第二次第三次就不能再套了。如果第一次套不中，还可以再套。
2、让学生观察动物以及动物的摆放位置，说一说发现了什么。给学生充分发表不同发现的机会。
观察发现动物部分以及位置摆放，为下面的研究讨论做准备。
师：好！我们了解了游戏规则，再来看一看动物以及它们的摆放，你发现了什么问题？
师：刚才我们讨论了三个人第三次投完后的可能结果。那么，第三次每个人套中了哪个动物呢？请看统计表，谁来给大家说一说，第三次他们各套中了什么动物。
游戏《套圈》教案
基本规则：如何开始、进行和结束游戏
游戏开始
玩家选择游戏模式（单人或多人 ），确认后进入游戏界面，游戏
开始。
游戏进行
玩家通过操作角色移动、跳跃、躲 避障碍，并尽可能多地套上目标物 。每成功套中一个目标物，获得相 应分数。
游戏结束
当玩家失去所有生命值或时间耗尽 时，游戏结束。此时，系统将根据 玩家的得分和通关时间给出评价。
留意学生的团队合作
观察学生在游戏中的沟通和协作能力，以及他们是否能够有效地 与队友配合完成任务。
结果评价
设定明确的评分标准
根据游戏的难度和通关要求，设定合理的评分标准，以便对学生的 表现进行客观评价。
等级评定
根据学生的得分和通关情况，给予相应的等级评定，如优秀、良好 、及格等。
提供反馈和建议
针对学生的表现，提供具体的反馈和建议，帮助他们了解自己在游戏 中的优点和不足，并给出改进的建议。
01 02 03 04
分组对抗
将班级学生分成两队或多队，进 行对抗赛。每队选出一名队长， 负责协调和组织。
颁奖仪式
比赛结束后，举行颁奖仪式，表 彰优胜队伍和个人，增强学生的 荣誉感和团队精神。
鼓励创新
自由发挥
鼓励学生自由发挥，尝试不同的 游戏方式和策略，培养他们的创
新精神和探索欲望。
收集意见
设置意见箱或在线平台，收集学 生对游戏的改进意见和建议。
讲解示范：教师现场演示游戏过程并解答疑问
疑问解答 针对学生在观看示范过程中提出的问题进行解答。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行互动交流。
学生实践
分组实践
将学生分成若干小组，每组人数根据场地和器材 情况而定。
各小组在指定场地内进行游戏挑战，记录成绩并 相互观摩学习。
二年级上册数学教学设计 套圈游戏 冀教版 (1)
二年级上册数学教学设计套圈游戏冀教版 (1)课程背景本文设计的套圈游戏适用于二年级上册数学教学。
在此阶段，学生已经初步了解了加减法，并开始学习数字的分解、组合和排列。
同时，学生应该已经掌握了数字1-100以内的加减法运算，也能够根据题意自信地解决相应的问题。
套圈游戏是一种简单但有趣的游戏，旨在帮助学生通过游戏实践来更好地理解数字的分解和组合，在愉悦的氛围中掌握数学运算的基本技巧。
教学目标•学生能够理解数字的分解和组合。
•学生能够准确地进行简单的加减法运算。
•学生能够在游戏中发现和解决问题，从而提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
•学生能够在同龄人和老师的帮助下，获得成功和成就感，提高自信。
教学重点与难点重点：让学生能够通过游戏初步理解数字的分解和组合，掌握加减法运算的基本技巧。
难点：如何让学生在游戏中思考，并逐步建立起数字的分解和组合基本概念。
设计方案教学准备•游戏道具：套圈、桌子、纸、笔。
•学生学前准备：学生将学习数字的分解和组合，以及加减法的基本运算，需要老师提前复习并了解学生的学习状况。
教学步骤1.整体介绍老师向学生介绍本节课的教学目标，指出重点和难点，并向学生展示所需游戏道具。
同时，引导学生对加减法和数字的分解和组合进行复习。
2.游戏规则说明老师向学生详细介绍套圈游戏的规则和目标，并在黑板上画出游戏示意图。
游戏规则如下：•桌子中央放置一个套圈，学生需要把套圈套在桌子上的数字上。
•每个学生轮流上台，可以用手指指向任意一个数字，然后把套圈套在所指的数字上。
如属于自己队列上的数字，则此轮得分；如属于对方队列上的数字，则对方得分。
轮流套圈直到数字被全部套完。
•学生们可以通过这个游戏，学习数字的分解和组合，以及加减法的基本运算。
同时，也可以锻炼逻辑思维和反应能力。
3.分组游戏学生自由组成两个队伍，并填写队名、队员名单和得分记录表。
老师在一侧记录每个队的得分情况。
4.实践游戏游戏开始后，老师可以放一段时间学生自行游戏，老师在旁给予适当的帮助和指导，并及时纠正错误。
冀教版二年级上册数学套圈游戏
套圈游戏
第三次投出什么结果聪聪分数最高？ 按照连加算合计。 亮亮的得分等于32+30=62（分） 聪聪的得分等于38+0=38（分） 丫丫的得分等于18+22=40（分）
返回
套圈游戏
如果亮亮第三次没有投中。 那么62-38=24（分） 那么聪聪在第三次投的时候一定要超过24 分，这样聪聪才能超过亮亮变成第一。
返回
套圈游戏
下面是第三次投完后的结果。
（1）请你算出每个人的得分，填在合
计栏中
第一次
第二次
第三次
合计
亮亮
32分
30分
18分
80
聪聪
38分
0分
26分
64
丫丫
18分
22分
23分
63
32+30+18= 80 38+0+26= 64 18+22+23= 63
返回
套圈游戏
拓展延伸
如果说笑笑看到他们三个在玩套圈游戏，然后 也加入了他们，笑笑三次投了70分。那么他三 次分别套中了什么动物呢？
下面是亮亮、聪聪、丫丫三人前两次投完后的得分。
亮亮 聪聪 丫丫
第一次 32分 38分 18分
第二次 30分 0分 22分
第三次
合计
根据三人前两次的得分，你能判断出第三次 头完后谁的得分最高吗？
返回
套圈游戏
我想一定是亮亮得分最高，因为他第三次就是得最小的 16分，合计也有78分…… 不一定，假如亮亮第三次套不中，我和丫丫就都有可能 比亮亮得分高。
16+22+32=70
答：小鸭子、小兔子、大公鸡。
返回
套圈游戏
二年级数学上册2.4《套圈游戏》教学建议(新版)冀教版
《加减混合运算》教学内容：冀教版《数学》二年级上册第8、9页。
教学目标：1、结合具体情境，经历自主探索加减混合运算的过程。
2、掌握加、减混合运算的顺序，能正确计算加减混合运算的式题，并能解答有关的实际问题。
3、在解决简单问题的活动中，感受数学与生活的密切联系。
教学方案：2～5的乘法口诀练习教学目标：1.知识目标：掌握2～5的乘法口诀，通过图文结合的应用题，学生学会看图，弄懂题意。
2.能力目标：能够找到有关的条件进行列式计算，训练学生应用所学的乘法知识解决现实生活中的一些问题。
3.情感目标：培养学生解决问题的的能力。
教学重点：能够通过看图，弄懂题意，找到有关的条件。
能够用乘法的知识解决问题。
教学难点：培养学生解决问题的能力以及对知识的灵活运用。
教学用具：实物投影教学过程：一、准备题：4×8 3×8 5×4 4×9 5×5 9×5 3×9 2×9（一）算式说说各算是表示什么？（二）直接说结果。
（三）用了哪句口诀。
二、训练：（一）看图，说题意，再列式计算。
（二）学校按下表发给各班体育用品：跳绳球拍毽子沙包3根 2副 5个 4个1.6个班需要多少副球拍？2.4个班需要几根跳绳？说题意，知道是求几个几。
3.学校有48个毽子，发给9个班够不够？你还能提出什么问题？（提出自己的问题，全班共同解决）（三）口算卡：1.直接说。
4×7 5×6 3×9 8×4 2×5 3×36×4 5×7 9×4 3×1 4×5 6×3对口诀，师生对，生生对2.完成口算卡。
（四）出示学生课外活动图：（说说你通过看图都发现了什么？）你能提出什么问题吗？（通过看图，提出问题，共同解决）三、作业：完成帮数上相应的练习。
课后反思：对于图文结合的应用题，有的学生不会看图，不懂题意，找有关的条件进行列式计算有困难，个别学生单位名称找不准。
冀教版数学二年级上册24《套圈游戏》教学设计
冀教版数学二年级上册24《套圈游戏》教学设计一、教学背景分析2年级的学生正处于对数学概念逐渐认识的阶段，需要通过一些互动游戏来进行初步的数学学习。
此次教学设计以《套圈游戏》为例，引领学生了解圆变换的概念。
二、教学目标目标一通过游戏模拟，帮助学生感知圆变换的概念。
目标二改进学生的思维方式和观察能力，能够动手操作，去发现规律和特征。
目标三培养学生的沟通技巧和合作能力，通过游戏互动，与他人配合和合作，培养个人的集体意识。
三、教学内容与教学方法1. 教学内容所需材料•圆柱形笔筒•固定不动的底座教学流程•第一步：教师将圆柱形笔筒置于固定稳定的底座上。
•第二步：教师展示一个拓印图形，并告知学生需要把相应的圆圈游戏套入圆柱形笔筒。
•第三步：游戏开始，学生们将相应的圆圈套入圆柱形笔筒中。
•第四步：重复以上步骤，直至所有学生都完成游戏。
2. 教学方法活动引入通过引入“套圈游戏”，提高学生对游戏的兴趣。
让学生自愿参与，并在游戏中提出问题。
互动探究带领学生用手把圆形游戏套进圆柱中，让学生在游戏中动手学习、互动探究，引导学生思考：为什么圆可以套进圆柱中呢？合作交流在游戏过程中，教师引导学生彼此合作，共同思考，尝试套出自己心目中的图形，让学生多进行交流，增强合作意识。
四、教学总结整堂教学时间持续约1课时。
通过《套圈游戏》这一活动，引导学生认识圆变换概念，锻炼他们的思维逻辑能力以及合作意识。
同时，教师也要在游戏进行中重点指导学生，在后续教学中再进行深层次的学习，以达到教学目标的全面落实。
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如果学生有其他表述，只要意思对就给予肯定。
师：还有一个问题，每人套三次，能保证每次都能套中吗？
生：不能保证。
师：想一想，每人套三次，套中几只动物的结果可能有几种情况？
生：每人套三次，可能套中三只，可能套中2只，还可能套中1只，也有可能一只也套不中。
《套圈游戏》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》二年级上册第14、15页。
教学目标：
1、经历观察动物摆放、讨论规则以及判断得分结果的过程。
2、能发现得分多少与动物摆放之间的联系，能综合运用已有的经验和知识进行得分结果的判断，并说明判断的依据。
3、感受游戏规则的公平性数学应用的广泛性，激发学好数学的信心，发展数学思维。
学生讨论后，指名汇报。
可能头出结果：亮亮投不中，丫丫投中26分及以下，聪聪投中32分，就的20分，分数最高。
三、游戏结果
1、出示统计表，让学生说出第三次每个人套中了什么动物，得了多少分。然后计算出每个人三次总的得分，填在表格中，然后交流。
在猜测、判断的基础上，给出投中结果，让学生计算并填空。进一步体会游戏发生的不确定性。经历完整的模拟游戏过程。
师：兔博士提出一个问题：根据三个人现在的分数，你能判断出第三次投完后谁的得分最高吗？请同学们认真想一想。
给学生独立思考的时间。
师：谁来说一说你的判断结果，要说出判断的理由。
学生可能会有不同意见。如：
●生1：我想一定是亮亮得分最高，因为他第三次就是得最小的分数16分，合计也是78分……
●生2：不一定，假如亮亮第三次套不中，我和丫丫就都有可能比亮亮得分高。
师：每个动物每人只能套中一次，是什么意思？你能举个例子说明一下吗？
生：比如小猪，你第一次套中了，第二次第三次就不能再套了。如果第一次套不中，还可以再套。
2、让学生观察动物以及动物的摆放位置，说一说发现了什么。给学生充分发表不同发现的机会。
观察发现动物部分以及位置摆放，为下面的研究讨论做准备。
师：好！我们了解了游戏规则，再来看一看动物以及它们的摆放，你发现了什么问题？
师：刚才我们讨论了三个人第三次投完后的可能结果。那么，第三次每个人套中了哪个动物呢？请看统计表，谁来给大家说一说，第三次他们各套中了什么动物。
生：亮亮套中了小熊，得18分；
聪聪套中了小猫，得26分；
丫丫套中了小猴，得23分。
师：现在，能算出谁得最高了吗？好！请同学们把每个人三次的得分加起来，填在课本第15页的表格中。
●生3：如果亮亮投不中，第三次套中小猪得38分，总分是78分，分数最高。
学生只要说出自己的理由就可以。
3、提出“议一议”的问题，先同桌互相讨论，再全班讨论。
在特殊问题的讨论中，发展数感和数学思维，初步体验偶然条件发生的可能性。
师：老师有一个问题，现在聪聪得分最少；第三次投出什么结果，聪聪才可能得分最高呢？同桌互相讨论一下。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、游戏设计
1、教师了解学生是否玩过套圈游戏，并直接说明其中有许多数学问题，然后出示游戏规则和动物摆图，让学生了解游戏规则。
由学生玩过的游戏引出教师的学习内容，调动学生的好奇心，激发探究的兴趣。首先了解游戏规则，为下面的观察交流做准备。
师：小朋友，你们玩过套圈儿游戏吗？
学生可能会说出许多，如：
●每个小动物身上的分数。
●素材中三个书中同伴的话。
3、分别提出议一议的两个问题，让学生回答，了解动物摆放与分数之间的关系，感受游戏规则的公平性。
学会用数学的眼光观察，分析问题，丰富套圈活动的经验，培养数学思维，渗透可能性。
师：同学们观察的很认真，那为什么套中近的得分少，套中远处的得分多呢？
学习回答。
师：你们知道吗？套圈游戏中有许多数学问题，今天，我们就一起来研究一下套圈游戏中的数学问题，好吗？我们先来看一看游戏规则和小朋友们做游戏的图，从游戏规律中你知道了什么？
生1：三个人一组，轮流投圈，套中哪个动物就得那个动物身上的得分，套不中不得分。
生2：每人最多投三次，每个动物每人只能套中一次。
二、判断得分
1、教师阶段性总结，并出示统计表。让学生用自己的话说出每个人套中的动物和得分。
了解表中的信息，并和动物联系在一起，为下面的判断做准备。
师：我们刚才了解了游戏规则和动物摆放的道理，知道了每人套三次套几只可能结果，下面请看书中三个同伴每人套两次后的得分记录。
出示统计表。
师：观察统计表，谁能用自己的话说一说三个人第一次、第二次各套中了哪个动物。
生1：亮亮第一次套中了公鸡，得了32分，第二次套中了小狗，得了30分。
生2：聪聪第一次套中了小猪，得38分，第二次什么动物也没套中，得0分。
生3：丫丫第一次套中了小熊得18分，第二次套中了小兔得22分。
2、提出兔博士的问题，给学生独立思考的时间，然后，全班交流，并说出判断的理由。
在独立思考，判断交流的过程中，发展数学思维，学会有条理表达自己的判断。
学生计算并填空。
师：谁得分最高呢？
生：亮亮得80分，最多；聪聪得64分，第二；丫丫得63分，第三。
2、让学生根据表中的数据自己提出问题，并解答。
充分利用现有数据进行数学计算训练。
师：解决了套圈游戏中的问题，现在，请同学们根据表中的数据，自己提出数学问题，并解答。