管理学基础(第4版)课程标准
运营管理基础原书第四版课程设计 (2)
运营管理基础原书第四版课程设计一、课程目标本课程旨在引导学生了解运营管理的基本概念、方法和工具，并具备运营管理的分析和应用能力。
具体目标包括：1.理解运营管理的基本概念和要素。
2.掌握运营策略、过程和系统设计等运营管理方法。
3.熟悉企业运营管理的各项工具，如质量管理、供应链管理等。
4.培养学生分析运营管理实际问题的能力，并能提出切实可行的解决方案。
5.通过实例分析和案例讨论，升华学生的运营管理思维。
二、教学内容1. 运营管理基础•运营管理概述•函数与目标•运营战略•运营环境与管理2. 运营战略与系统设计•产品与服务设计•工艺与布局设计•生产与服务系统设计•运营绩效评价3. 运营管理方法•质量管理方法•供应链管理方法•库存管理方法•流程管理方法4. 运营管理案例•营销与供应链协同管理•JIT生产系统的设计与实施•运营战略与现代信息技术的整合•服务业运营管理三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、报告撰写等。
其中，讲授将围绕各个知识点展开，通过流程图、表格、演示等方式体现其主要思想和方法；案例分析将引导学生理论联系实际，掌握分析问题、提出方案的方法和技巧；小组讨论将鼓励学生交流思想、合作探讨，提升运营管理思维的稳健性和创新性；报告撰写将培养学生的信息搜集、整合、分析和表达能力，并且让学生加深对运营管理的理解和掌握。
四、考核方式本课程考核采用多种形式，包括出勤率、课堂表现、个人报告、小组报告和期末考试等。
其中，出勤率和课堂表现考核学生的学习态度和表现；个人报告和小组报告考核学生的运营管理实际问题分析和解决能力；期末考试考核学生的运营管理的知识储备和理解程度。
五、参考书目1.《运营管理基础：原书第四版》（作者：Jay Heizer、Barry Render）2.《现代运营管理》（作者：刘福珞）3.《运营管理个案分析：原理与实践》（作者：吴昌进、张红华）4.《运营管理实务：中国版》（作者：林pollitt）5.《运营管理》（作者：张永明）六、总结通过本课程的学习，学生将掌握运营管理的基本概念、方法和工具，拓展视野，提升分析和应用能力，为今后职业成长奠定坚实基础，并为企业提供运营管理的支持和指导。
《管理学基础》课程标准
《管理学基础》课程标准一、课程定位本课程为物业管理专业的一门专业基础课程，理论与实践相结合，是培养物业管理专门人才的重要技能基础，对学生进行基础物业管理管理能力培养和职业素养养成起主要基础作用。
本课程是根据三年制高职物业管理专业面向医药生产、经营企业培养高素质高技能物业管理人才的专业目标定位，在职业任务分析的基础上，依照基于工作过程导向的课程开发与设计理念，由企业一线人员、专任教师、课程专家开发的一门课程。
本课程课程主要介绍管理的基本概念、基本原理和基本方法。
结合西方管理理论的产生和发展，联系中国管理思想和实践，了解现代管理理论和实践发展的新趋势。
通过本课程的学习，使学生明确管理的各项职能、管理的任务、程序和方法，树立科学的管理思想。
掌握管理的基本理论，科学的管理程序和方法，从而提高分析问题与解决问题的能力，形成基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。
二、课程标准构建思路本课程标准的理论教学主要解决“什么是管理学”的问题，而实践教学主要解决“如何运用管理学知识解决基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。
”培养从业能力为中心，开发能力本位的课程；课程设计整体思路是：以医药行业基层管理岗位需求为导向,运用现代职业教育课程开发理论，开发工作过程系统化课程。
1．充分体现岗位需求。
课程内容选取把医药基层管理职业岗位要求作为课程开发的基础，根据国家医药商品购销员、医用商品营业员、医用商品采购员等高级工种要求和高等职业院校学生的认知特点安排选取，其目的在于强化学生实践动手能力，实现教学活动、教学内容与职业要求相一致，使学生具有胜任物业管理岗位的基本技能与必备知识。
2．充分结合实践。
“工学结合”“校企合作”等多种形式的实践方式，强化知识与实践的结合，使学生学以致用。
学结合的本质就是将“工作”和“学习”融合，形成有机整体。
以工学结合为理念，以企业真实工作项目和任务为载体，以实用、先进、普遍性为原则，精心设计安排教学内容。
《管理学基础》课程教学大纲
《管理学基础》课程教学大纲执笔人：李华伟审核人:王宏兰编撰日期：2008-9-1一、课程性质、目的与任务本课程在会展策划与管理专业中属于专业基础课。
通过本课程的学习，解决两方面的问题，其一，通过理论讲解，使学生了解基本的管理知识，认识管理的作用，激发从事管理工作的兴趣；其二，通过方法的教授和对案例的分析，提高学生的观察能力、思考能力、判断能力和操作能力，能运用所学知识解决简单的管理实践问题。
最终使学生养成自觉地按照管理的原理、方法处理日常事务的习惯。
本课程的教学应注重理论联系实际，在讲解管理基本理论知识的基础上，注重管理方法的领会和应用。
二、课程的基本要求通过学习，要求考生熟练掌握管理学中的基本概念、基本观点和基本理论，能运用管理学的基本思想、方法分析和解决管理实际问题；准确地掌握历史上各种不同的管理思想的基本观点和特点；系统地了解各项管理工作的重要性以及做好各项管理工作的各项基本过程和基本原则；掌握计划、决策和控制等管理职能中常用的方法；系统了解生产经营的主要方面和对其的管理内容。
三、教学内容与教学基本要求第一章管理系统教学内容：管理与管理系统、理解管理者的分类及素质要求、了解管理对象的构成要素及其组织形态分类、掌握影响管理环境的因素、了解管理方法的分类，掌握管理机制的构成与作用机理。
教学基本要求：掌握管理的含义与实质，理解管理学的性质与特点。
明确掌握管理的基本职能及其内涵。
清楚管理者的分类，能区分谁是管理者，理解管理者的素质培养，了解管理系统构成及其要素。
清楚管理学的研究对象以及管理机制含义，内容和一般的管理方法，掌握管理环境的分类。
重点掌握：管理的概念与内涵，管理的职能及其内容，管理系统的构成及其内容。
一般掌握：管理者的分类，管理学研究的对象与体系。
难点：管理的概念与内涵的清晰、明确认识，管理系统的全面掌握和应用。
第二章管理思想教学内容：管理理论与思想的演进、现代管理原理、组织文化。
教学基本要求：了解管理理论与思想发展的基本脉络，掌握有代表性的重点理论；理解和掌握现代管理原理与原则；掌握组织文化的功能与组织文化的建设。
《管理学基础》第四版教案
《管理学基础》第四版教案一、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解管理的基本概念、原则和方法；2. 掌握计划、组织、领导和控制等管理职能；3. 分析实际管理问题，提出有效的解决方案；4. 培养团队合作、沟通和解决问题的能力。
二、教学内容与方法1. 管理学概述：管理的基本概念、发展历程和管理者的角色。
通过案例分析，使学生对管理有初步的认识。
2. 计划职能：计划的概念、类型和制定过程。
通过小组讨论，让学生实践制定计划。
3. 组织职能：组织结构的类型、设计和变革。
通过课堂讲解和案例分析，使学生深入理解组织职能。
4. 领导职能：领导理论、领导风格和团队建设。
通过角色扮演，让学生体验不同领导风格的效果。
5. 控制职能：控制的过程、类型和方法。
通过实际操作，让学生掌握控制的方法和技巧。
6. 管理创新：创新理论、创新方法和创新文化。
通过案例分析和小组讨论，培养学生的创新思维。
三、教学评估与反馈1. 课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，计入平时成绩；2. 小组作业：要求学生以小组形式完成实际管理问题的分析，培养团队合作能力；3. 期末考试：通过闭卷考试检验学生对管理知识的掌握程度；4. 反馈与改进：根据学生和教师的反馈，不断调整教学方法和内容，提高教学质量。
四、教学资源与辅助工具1. 教材：《管理学基础》第四版；2. PPT课件：包含课程内容的概要、重点和难点；3. 案例分析：提供丰富的实际管理案例，帮助学生理解理论知识；4. 网络资源：推荐管理学相关的网络资源，拓宽学生的知识视野。
《管理学基础》课程标准
《管理学基础》课程标准一、课程基本情况●课程名称：管理学基础（Management Foundation）●课程代码：0601423●课程学时：40，其中理论教学学时30，实践教学学时10●课程学分：2●适用专业：景区开发与管理专业●开设时间：第六学期●制订时间：2008年6月（V.20080601）●修订时间：2019年7月（V.20190711）●修订成员：●审核小组：由专业指导委员会或课程组二、课程性质与设计思路（一）课程定位本课程是景区开发与管理专业的必修课，是职业基础课程；是根据教育部《高等职业院校景区开发与管理专业教学标准》和浙江旅游职业学院《2019级景区开发与管理专业人才培养方案》修订的。
本课程以《服务接待礼仪》、《旅游经济学》、《旅游标准》、《市场调查与分析》、《旅游心理》、《景区专业英语》、《顶岗实习》、《跟岗实习》等前置课程为基础。
（二）课程设计思路本课程是依据景区管理岗位群及“景区开发与管理专业工作任务与职业能力分析表”中的景区管理工作任务设置的。
其总体设计思路是：以毕业就业为导向，以管理学中的工作知识为主体，以学生实习期间工作情境中的职业技能为主线，构建理论与实践一体化教学，以夯实理论基础、职业能力及全面素质培养相结合为目标，使学生的职业能力得到充分的发展。
具体学习项目的选择和编排依据是：一是按照“管理认知、组织与组织结构、管理者及管理思想的演变、目标与计划、预测与决策、人员配备与权力的分配、领导与激励、沟通与控制、管理创新”的逻辑顺序；二是从基础知识体系构建角度，保持管理的基本技能、基本知识、基本理论之间的内在必然关系。
三、课程学习目标根据《2019级景区开发与管理专业人才培养方案》、《高等职业学校景区开发与管理专业教学标准》，确定本课程的学习目标分为综合素质目标、基础知识目标和专业技能目标三个层次。
（一）综合素质目标1.从国学中学东方管理智慧，更好地构筑起中国精神、中国价值、中国力量；2.从党史中学组织管理经验，加强学生的党史教育、提高学生的道德品质；3.从实践中学自我管理的职业精神，践行社会主义核心价值观；4.培养学生专业技术交流的表达能力，创新、科学、互助的团队精神；5.培养学生吃苦耐劳、不畏艰难的红色工匠精神。
《管理学基础》课程标准
《管理学基础》课程标准课程名称：管理学基础课程代码：总学时数：54 理论课学时数：36 实践课学时数：18 学分：4适用专业：工商管理、市场营销一、概述课程性质《管理学基础》是高职高专工商管理、市场营销专业的基础课。
《管理学基础》不仅有利于学生利用管理的原理、方法形成管理技能，而且市场营销、为工商管理专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础。
通过《管理学基础》的学习，可以使营销学生认识管理在现代企业中的性质和作用；认识管理的基本原理和基本过程；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具。
同时要密切联系企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识，提高自身的管理素质，培养实际的管理能力，将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去。
从而培养出既能“管人”又能“管事”的优秀基层管理人才。
《管理学基础》课程安排在第一学期，54学时，4学分。
课程基本理念在“以培养创新精神为灵魂，以培养管理能力为根本”的课程思想指导下，遵循理论知识“必需、够用”的课程设计原则，在教学中充分体现教师主导，学生主体的教学思想，注重学生基层管理岗位能力的培养。
课程设计思路以基层管理岗位的管理技能为主线，建立“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
二、课程目标1.总体目标培养学生就能“管人”又能“管事”的基层工作的管理能力。
2.具体目标知识目标：（1）掌握管理及管理系统的基础知识；（2）掌握管理四大关键能力所需要的基础知识能力目标：（1）初步具备计划与决策的能力；（2）初步具备组织与人事的能力；（3）初步具备领导与沟通的能力；（4）初步具备控制与信息处理的能力。
素质目标：（1）具备现代管理意识和管理素养；（2）具备勇于创新的心理品质；（3）具有良好的团队合作精神。
三、内容标准（课程内容与要求）遵循“必需、够用”的原则选取课程内容：以培养综合管理技能为主线，建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系。
高职高专《管理学基础》课程标准
在以实际操作过程为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队合作能力、专业技术交流的表达能力；制定工作计划的方法能力；获取新知识、新技能的学习能力；解决实际问题的工作能力。
三、课程内容的设计思路课程知识脉络：
管理基础模块管理概述管理思想计划职能管理职能模块组织职能领导职能控制职能选择模块企业管理者目综标合：
本课程为这两个专业的专业基础课，课程目标是培养基层管理者的综合管理技能与素质。
课程服务面向：
高职管理专业的主干课；相关专业的管理基础课
3、通过本课程的课堂学习、技能训练和社会实践活动，使学生树立科学的管理理念，掌握现代管理的基本原理、方法，懂得运用管理学的原理、工具和方法进行管理实践，形成基层管理岗位的综合管理技能与素质。
技能点
1.培养提高自身权威与有效运用权力的能力；
2.培养有效指挥的能力；
3.培养激励员工的能力；
4.培养人际交往与沟通的能力；
5.培养协调与交涉的能力；
6.培养化解冲突，构建和谐的能力；
7.培养团队建设的能力。
七、项目6控制职能（约8学时）知识点：
1.了解控制职能的涵义，理解管理控制的基本类型；
2.掌握控制的要领、过程与方法；
3、在教学方法上，管理学以调动学生积极性为核心，构建参与式、互动式和模拟教学的方法体系。
4、在教学基本建设上，以教育部高职高专规划教材为主教材，构建学校与企业共建、教师与企业家合讲、讲授与多媒体结合的立体化系统。
5、在教学特色上，《管理学》课程在设计思想上充分体现一体化，即：
理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。
（2）多媒体教学。
本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
《管理学基础》课程标准
《管理学基础》课程标准一、课程基本情况二、课程性质、地位、设计思路1. 课程性质该课程是高职高专经济管理类各专业的基础课程，目标是让学生系统地掌握从事物流管理工作的基本理论、原理、方法和技术，为进一步学习物流管理专业课程打下必要的理论基础，同时为实际工作提供必要的理论指导。
培养学生运用管理学的基本理论和基本方法分析解决实际问题的能力。
2. 课程的设计思路该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质和能力的培养。
该课程是依据以学生为主体、能力为本位来设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为管理技能培养为中心组织课程内容，并让学生在完成具体实际工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕管理技能的培养来进行。
在教学过程中，通过模拟实践的形式，有效地调动学生参与管理活动的积极性，强化他们的管理体验，激活他们的管理创新思维。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的管理职业能力。
三、课程目标（一）总目标本课程让学生掌握管理原理的计划、组织、领导、控制与创新基础知识，树立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织协调能力、领导能力和控制的能力；从而培养学生的基层综合管理技能。
（二）分类目标1．能力目标（1）管理组织机构和团队组建能力；（2）工作任务的计划与决策能力；（3）组织设计与人事管理能力；（5）领导理论和领导方式解决实际管理中的问题能力；（6）运用控制方法分析和处理实际问题的能力。
2．知识目标（1）了解管理的概念、属性，管理主体、管理对象；（2）熟悉管理环境、管理机制与方法；（3）熟悉管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。
3．情感目标帮助学生体验实际管理活动过程，使他们认识到管理技能来源于社会实践，又服务于社会。
通过构建参与式、互动式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生科学观察、独立思考、自主实践的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《管理学基础》课程标准
一、课程概述
（一）课程定位
管理学基础是工商管理类专业必修的专业基础课程，为学生学习其他专业管理课程奠定理论基础。
它是工商管理类专业学生的入门课程，同时也是专业核心课程。
管理学是从管理实践中总结、归纳、抽象和概括出来的科学原理，它着重研究管理的客观规律和具有共性的基本理论。
围绕管理的计划、组织、领导、激励、控制、创新等职能展开各章内容。
这些基本原理对于各行各业的管理都具有指导意义，任何将来有可能从事管理工作的学生有必要了解和学习的这门课程。
学生通过学习这门既要调动学生的专业学习兴趣，使其感到管理的实用性，又可以奠定专业基础，为后续专业课的学习奠定坚实的基础。
（二）先修后续课程
先修课程无，后续课程包括企业管理、市场营销、财务管理、各专业管理课程。
二、课程设计理念与思路
《管理学基础》的课程设计以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以树立学生现代管理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂，重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，以解决生活实际为切入点，以培养学生管理意识与创新意识、提升学生综合管理能力为根本。
课程以案例为主线，按照“管理认知、决策与计划、组织、领导（激励、沟通）控制、管理创新”的逻辑顺序将课程分为六大模块。
管理学基础是一门系统地研究管理活动普遍规律和一般方法的科学。
它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，同时又具有很强的实践性，属于应用科学。
因此，在高等职业教育中该课程的设计思路是：以就业为导向，以调动学生积极性为中心，以实用性和应用性为目标，建立“一条主线”“两大基础”“四大关键能力”的教学内容体系，即以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，使学生掌握基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能，它既区别于
以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能；以管理基础知识和管理思想为两大基础，使学生掌握管理的概念、属性，管理主体、管理职能等基础知识以及管理实践、管理思想和管理理论等基础理论知识；以基层管理者进行综合管理的需要为出发点，着重培养学生的计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力等四大关键能力，从而培养学生基层管理岗位所需的综合管理技能与素质，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
三、课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握管理学的基本理论和基本方法，明确管理的四项职能：计划、组织、领导、控制的相关内容和相互关系，理解并掌握各项职能的相关方法和技术。
能够结合相关案例进行分析、研究，结合相应的实践进行教学，培养学生在管理方面的应用能力和创新能力。
（一）知识教学目标
1．正确理解管理的涵义，掌握管理学所涉及的核心概念和理论；
2．了解管理活动的产生、管理思想的演进及其主要理论流派；
3．掌握管理四大职能即计划、组织、领导、控制的基本原则、内容及技术方法；在管理四项活动中都要实现创新。
（二）能力教学目标
1．初步掌握管理的基本原理及其学科体系，能够对现实中的管理现象进行正确的分析判断；
2．能够制定基本的企业计划书，能够综合运用各种方法进行科学决策；
3．能够运用组织结构设计的原则和理论，对真实组织进行合理的结构设计和职权配置；
4．能够全面运用各种激励手段和沟通技巧，恰当处理领导工作中遇到的一般问题；
5．能够综合运用管理理论和知识解决实际问题，为学习后续各门专业管理课奠定理论和方法基础。
（三）素质教育目标
1．具有热爱所学专业，爱岗敬业的精神和强烈的法律意识；
2．具有胜任管理工作的良好的业务素质和身心素质；
3．具有管理方面的市场竞争意识，分析判断能力，开拓创新能力和科学决策能力。
四、课程内容
五、教学模式与方法
（一）教学模式
根据学生特点及教学目标要求，本课程构建了以培养学生综合管理技能与素质为主线的立体化教学名师，即第一课堂与第二课堂并重、理论教学与实践教学并重，注重课程思政。
将学生目光由书本转向社会，引导学生从管理角度、运用管理知识去观察分析社会中的各种现象与问题，悟出其中的管理道理，以培养学生综合管理技能与素养。
（二）教学方法
课程教学方法的改革要体现学生中心，教师主体的思想，以学生为本，充分调动学生学习积极性，以激励学生自主学习为目标，从以“教师教”为主转变为以“学生学”为主；从学生以“听”为主转变为学生以“做”为主，从被动学转变为主动学、主动探究。
积极采取参与式、互动式、体验式等现代教学方式，教师要积极利用云班课等信息技术手段。
在遵循管理理论的系统性和完整性同时要体现实践性，注重采取案例教学、情景模拟、启发式、讨论是教学、管理故事、校园体验等灵活多样的教学方法，形成管理学基础课程教学特色，能够使学生达到管理思想的碰撞、管理技能提升以及各类艺术升华的目的。
1．案例教学法。
案例教学法是在教师指导下，学生利用自己所学的基本理论对案例进行思考、分析和辩论，提出自己的见解和对策，从而提高学生理论联系实际及分析和解决问题能力的一种教学方法。
2．启发式教学法。
在讲授某一个知识点时，教师首先提出问题，让同学们来思考，并一点一点的启发学生，学生们按照教师启发的思路去找出满意的档答案。
在管理学基础教学中管理者、计划的程序、决策的重要性、领导影响力、激励的方法、企业文化等内容可以采取这种教学法。
3．情景模拟教学。
是在案例教学法的基础上，学生在课堂上分角色地进行模拟实战演练，通过演讲理解教学内容。
在讲授管理学知识的教学过程中，要求学生按照要求设计出逼真的场景，其中有任务、有情节、有矛盾冲突、有疑问问题等，学生根据情景分别担任不同的角色，把自己置身于模拟情景中分别担任不同的角色，把自己置身于模拟情景中去，按照自己所扮演的角色地要求，提出观点或拿出方案。
采用的情景模拟教学法知识点有：组织、企业文化、激励等。
4．讨论教学法。
是在教师指导下，对管理学基础教学内容通过全班或小组讨论，发表看法，进行辩论，得出结论，从而获得管理知识的一种教学方法。
运用讨论法可以使学生互相启
发，集思广益，取长补短，有助于对知识的深入探讨，还可以活跃学生思想，充分发挥学习的主动性、积极性，培养独立思考能力、口头表达能力和综合分析问题的能力。
5．故事教学。
在管理学基础教学过程中，教师根据管理课程内容灵活运用合适的管理故事，把学习置于有意义的故事情境中，把讲故事作为一种具体操作的方法，来完成教学和教学目标，理解管理学复杂、抽象理论，达到管理学教学要求。
六、课程考核
对学生的评价与考核分三个部分：职业素养考核、知识考核、技能考核：
（1）职业素养考核，包括平时的出勤率、听课态度、课程资源学习情况、完成书面作业任务的情况、课前课后测试等，占总评价成绩的30%左右。
重点加强学生学习过程考核，包括其学习态度、努力的程度以及表现出来的效果。
教师可以采用云班课等技术手段完成此项工作。
（2）期末考试，卷面考核学生对理论的实际掌握情况，占70%左右。
可采取笔试加无领导小组及课程小论文相结合的方式。
七、课程资源
1．教材编写建议
（1）以理论知识和技能实训相融合为切入点，以认知和能力训练为核心，以构建知识体系和能力训练体系为主线，以体现时代性、立体性和动态性为要求、达到以学生为主体、有所创新、有所特色、适应高职教学的开发目标。
力求符合高等职业教育的特点和要求，明确知识教学体系和能力教学训练体系。
重构基础、反映前沿、突出重点，全教材具有可读性、趣味性、实践性、层次性。
（2）教材呈现文本格式要图文并茂，文本表述由学习目标、学习提示、正文知识、扩展知识、理论链接、案例资料、实训资料等组成。
2．课程资源的开发和利用
（1）本课程有相关章节的视频及阅读资料，教师可通过云班课等平台及扫描教材二维码加强平时学习。
（2）本课程已开发有配套试题库及云班课测试题库，教师可以根据教学需要灵活运用。
八、课程制定依据
依据管理的相关职业的任职要求、岗位资格标准以及高职教育理论等。
九、建议教材及参考书
建议教材
《管理学基础》（第四版），季辉主编，人民邮电年出版社，2019年
教学参考书：
1．《管理学基础》，张永良，北京理工大学出版社，2018年
2．《管理学基础》（第6版），单凤儒等，高等教育出版社，2017年。