语文主题学习的做法
小学语文主题学习教案(精选5篇)
小学语文主题学习教案(精选5篇)小学语文主题学习教案（精选篇1）一、学情分析学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生大部分能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。
能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。
通过二年级的学习已学会按部首，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。
能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。
学会打电话、问路等应对用语。
已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。
能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。
认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。
初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。
在阅读兴趣方面，兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。
二、教材分析本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯。
整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
1、学习习惯本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。
这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、课文根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。
即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。
如本册的课文：有写人的如《微笑着承受一切》《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。
语文“主题学习”经验交流稿
语文“主题学习”经验交流稿语文“主题学习”经验交流稿2篇语文“主题学习”经验交流稿1本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。
关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。
一、一些粗浅的做法及其效果。
（一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。
在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。
在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。
通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。
（二）重视《丛书》的阅读。
1、每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》文章，以读为主淡化任务。
其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。
学生阅读的积极性较高。
2、利用家庭作业布置其他篇目的阅读。
以“标划”喜欢的词句为任务进行。
通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。
3、利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。
由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。
五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。
（三）阅读卡的导航学生阅读同类文章。
在我教学公开课《盘古开天地》一课时，我借鉴别人的做法，设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。
“语文主题学习”的六种课型
语文主题学习教育实践2019-09·湖北教育“语文主题学习”旨在通过提供与课本相关联的文本材料，促使学生在同一主题的阅读中获得整体阅读经验和情感体验。
这种学习方式是围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新“课程标准”的落实。
经过学习和探究，郝穴小学在实践的基础上逐步形成了自己的特色课型：通读课、品读课、自读课、悦读课、提高课、活动课。
下面，笔者以人教版第九册第六单元（本单元课文有《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）来谈一谈单元教学模式，所链接的阅读材料是“语文主题学习”丛书中的《穿透岁月的温情》。
通读课。
所谓通读课，就是要求学生集中学习单元生字新词，通读单元课文，了解大意，概括段意。
第一课时首先让学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍，打好基础；第二课时让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作阅读、小组合作阅读、同桌过关阅读等形式读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接、最初步的印象。
精读课。
所谓精读课，就是引导学生在研读教材的基础上找准文本的知识点，掌握读法，归纳学法。
这种课型虽然强调主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语文教学之本，不能只强调丛书的阅读，而放弃了教材应精读的内容。
在教材学习过程中，我们注意利用一些精读课文的教学，引导学生掌握必要的学习方法，然后让学生依靠学案自主阅读、小组合作学习、拓展阅读。
在学生通读本单元课文的基础上，引导学生重点学习本单元的精读课文内容，每篇课文用1课时精读。
通过设计有效、实用的一两个大问题引导学生探究课文重点，学习阅读方法，品味好词佳句。
然后，教师再设计略读课文的学案，让学生依靠学案自学课文，并组织小组交流。
在学习每篇课文的同时，补充2~3篇与课文内容关系密切的主题学习材料。
语文主题学习的做法
语文主题学习实施方案实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。
语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。
阅读量100万字以上。
听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
一、主题学习的指导思想：语文教学改革的知道思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。
树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
语文教学的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。
在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。
二、实施策略主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完七本配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。
小学语文主题学习(课堂PPT)
5
我听到：主题学习的几个观点
？
关于阅读的一个实验： 应试阅读和自由阅读的实验结论： 1.自由阅读花费时间多五分之一，得分高出三分之一。 2.充分品味文章的阅读速度不能高于每分钟300字，考 试中的阅读速度是400字左右。 3.初中生的阅读内容是否与年龄阶段相符，阅读效果并 没有明显差距。 4.默读比朗读能够更好地理解文本、把握信息。 5.阅读能力不完全等同于答题能力、答题技巧。重视阅 读过程。
3
我听到：7+1个报告
经典是我们的星星和月亮 广深阅读、随文写作
主题学习背景下教学设计三步走 塑身自我，导航主题
让主题学习之花在农村中学灿然绽放 困境中的阅读教学突围
主题联动提高效、海量阅读促发展。
守着半书房，读好一本书。
2020/11/3
4
我听到：主题学习的几个观点
？
最好的教育是自我教育，真正的自我教育是从读一 本好书开始的。
主题：写作题材、文章主题、写作方法、写作风格、作者等。
2020/11/3
12
我看到：主题学习的课堂呈现
？
课堂流程：课内+课外，1:2。 教师活动：课内讲+课外导 学生活动：课内听+课外迁移、思考、展示 得之于宽、失之于浅、限之于思、困之于活。
2020/11/3
13
我想到：主题学习我们能不能做 ？
大教材：课本、主题丛书、大部头名著 大教育：教师、学生、家长三位一体。读书报告会、家 长专栏、语文课家长开放日。
2020/11/3
11
我看到：主题学习的课堂呈现
？
课题1：《我正向你走来》、《读懂父亲》、《生命、生命》、 《三国演义》、《故乡》、《学会记事》。 课题2：《悲悯主题中的小人物大情怀》、《魂牵梦萦，桑梓情 深》、《雪缘诗韵总关情》、《敬畏自然》、《洞察人性的蒙昧 与觉悟》、《舌尖上的乡愁》、《驿路梨花》1+2阅读课、《饮 酒其五》、《“幸”与“不幸”相继：读李清照》、《万物总关 情》。
“语文主题学习”的六种课型
动 课 。
下 面 ， 笔 者 以 人 教 版 第 九册第 六 单元 （ 本单元 课 文 有 《 地 震 中 的 父 与 子 》 《 慈 母 情 深 》 《 精 “ 彩 极 了 ” 和 “槽 糕 透 了 ” 》《 学 会 看 病 》 ） 来 谈 一 谈 单 元 教 学模 式 ， 所链 接 的 阅 读 材 料是 “ 语 文 主 题学 习 ” 丛 书 中 的 《 穿
使 学生 初 步 了 解课 文 内 容 ， 形成 对课文最 直接 、 最 初 步 的 印 象 。
精 读 课 。 所 谓精 读 课 就是 引 导 学生 在研 读 教 ，
材 的 基 础 上 找 准 文 本 的 知 识 点 ， 掌 握 读 法 ， 归 纳 学
法 。 这 种 课型 虽 然 强 调 主 题 学 习 学 生 课 内 阅 读 量 ，
看 病 》 这 两 篇 略 读 课 文 。
悦读 课 。 悦 读 课 的 本 质 就是 “ 悦” 也 就 是说 读
，
，
要与
“悦 ” 结 合 ，
在 悦 “
中 ”
读 ，
在读 中 感受 到“悦”
，
这
种 阅 读 一般是 对 主 题 的 拓 展 由 单 篇 文 本 延 伸 到 组 ， 文 、 群 文 ， 进 而 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。
增
加
了
但 教材
，
内 容 还是语
文教学
之本
，
不
能只
强
调
丛书 的 阅 读 ， 而 放 弃 了 教 材 应 精读 的 内 容 。 在教 材
学习 过 程 中 我 们 注 意 利 用 些 一 精 读课 文 的 教学 引
，
，
导 学 生掌 握必 要 的 学 习 方 法 ， 然 后 让学 生 依靠 学 案
小学语文教学中的主题式学习设计
小学语文教学中的主题式学习设计语文教学是小学教育的重要一环，也是培养学生语言表达能力、文化素养的关键阶段。
传统的教学方法在解决学生学习兴趣、语言记忆能力和知识运用的问题上存在一定的困难。
随着教育理念的更新，主题式学习逐渐广泛应用于语文教学中。
本文将探讨小学语文教学中的主题式学习设计。
一、主题式学习概述主题式学习是指通过一个有机的、贯穿整个学习过程的主题来组织学习活动。
它与传统的知识点串联教学方式不同，更加注重学习内容的整合和连贯性。
在主题式学习中，学生可以通过对具体主题的深入学习和研究，拓展语言知识，提升语言运用能力，培养问题解决和批判思维能力。
二、主题式学习的优势1. 激发学生学习兴趣：主题式学习可以从学生的兴趣出发，设计与学生生活经验相关的主题，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 增强学习的连贯性：主题作为一个贯穿整个学习过程的纽带，可以将学习内容有机地连接起来，形成一个完整的知识体系，有利于学生的知识整合和运用。
3. 培养综合素养：主题式学习强调跨学科、综合素养的培养，通过语文课程，可以学习到其他学科的知识，培养学生的综合素质。
4. 提高语言表达能力：主题式学习注重培养学生的语言运用能力，通过对主题的深入研究和讨论，可以提高学生的语言表达能力和交流能力。
三、主题式学习的设计原则1. 主题的选择与教材的整合：主题应该与学生的实际生活经验相关，教材内容与主题要紧密结合，避免教学内容的孤立性。
2. 学习任务的设计：根据主题，设计一系列有针对性的学习任务，包括阅读、讨论、写作、实践等，激发学生的学习兴趣，提高主题学习的效果。
3. 多元化的教学方法：主题学习应灵活运用各种教学方法，如讲授、讨论、合作学习、案例分析等，激发学生的主动性和创造力。
4. 知识的整合与迁移：主题学习注重知识的整合和迁移，通过将不同知识点进行整合，帮助学生将学习内容应用到实际生活中，培养学生的问题解决和批判思维能力。
小学语文的主题式教学
小学语文的主题式教学是指以一个具体的主题为纲，贯穿语文教学的全过程，通过多种方式展开教学活动，使学生在学习语文的过程中，不仅获得语言知识和技能，更重要的是培养语文素养和综合能力。
主题式教学强调学习的整体性和综合性，注重学生的主体地位，提倡多元的学习方式和多样的评价方式，是一种有利于激发学生学习兴趣、培养学生综合素质的教学方法。
首先，主题式教学能够激发学生的学习兴趣。
以一个生动有趣的主题为教学内容，能够引起学生的好奇心和探索欲望，激发他们的学习兴趣。
比如，以“春天里的小动物”为主题，通过诗歌、故事和科普知识，让学生了解春天万物复苏的景象，从而激发他们对语文学习的热情。
其次，主题式教学有利于促进学科知识的整合。
在主题式教学中，不同学科的知识可以被整合在一个主题下进行学习，有助于学生形成系统的知识结构，增强他们的跨学科综合能力。
比如，在“家乡的美景”这个主题下，可以涉及语文、地理、历史等多个学科的内容，促使学生形成对家乡的全面了解。
再次，主题式教学有利于培养学生的综合能力。
在主题式教学中，学生需要进行材料的搜集、整理、研究和表达，需要进行讨论、合作、展示等活动，这些过程都能够培养学生的观察、思考、表达和合作能力，提高他们的综合素养。
最后，主题式教学有利于激发学生的创造力。
在主题式教学中，学生可以通过各种形式的表达，如诗歌、作文、绘画、手工等，展现自己对主题的理解与表达，培养他们的想象力和创造力。
综上所述，主题式教学是一种有益于小学语文教学的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学科知识的整合，培养学生的综合能力和创造力，有助于提高学生的语文素养和综合能力。
因此，在小学语文教学中，应该积极倡导主题式教学，为学生提供更加多元化、生动有趣的学习体验。
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语文主题学习的做法第一篇：语文主题学习的做法语文主题学习实施方案实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。
语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。
阅读量100万字以上。
听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
一、主题学习的指导思想：语文教学改革的知道思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。
树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
语文教学的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。
在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。
二、实施策略主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完七本配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。
这种模式叫一篇带多篇的“辐射阅读式”。
时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。
对于精读课文的处理，我们已经有了一定的基础和经验；对于单元练习的处理，也比较好把握；而对整体推进的课文，我们是陌生的。
所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。
分4段时间安排：第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。
然后全班交流。
第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。
有的训练读、有的写、有的交流）。
对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。
１．理解感悟型。
对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。
2．诵读积累型。
对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。
我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。
我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以衣课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。
3．读写结合型。
我们应把把写作表达作为语文学习的重点。
在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。
4．研究汇报型。
对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采取小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。
学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。
这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。
5．综合展示型。
每读完一本主题学习丛书，我们都要求学生进行一次总结，要求孩子选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。
学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。
擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。
所以我们每周的语文课上都有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。
另外我们班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。
第三段（3——5 分钟）小结单元训练重点。
第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。
（这是保底的，必须确保完成。
）6.学习方式要变革我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。
语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。
教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。
为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。
将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。
让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。
学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。
7.活动开展要多样为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。
三、具体操作计划：（1）熟读教材。
（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。
（2）学会生字词，会默写。
（1课时）（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。
略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。
在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。
每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。
（4）背诵积累（2----3课时）。
（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。
指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。
每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。
（6）习作（2课时）。
第二篇：语文主题教学的几点做法语文主题教学的几点做法林州市合涧镇三中王汝贤所谓主题教学，是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。
为了进一步搞好语文主题学习工作，结合个人及本校实际情况，对语文主题学习的情况作了一下总结。
1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。
为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。
在课堂教学中建立起小组合作学习机制。
在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。
改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。
每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。
当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。
从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。
此谓“授之以渔”。
接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。
每一单元的课文都是围绕同一主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。
然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。
用４－６课时进行主题阅读材料的自主阅读。
边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。
学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。
2、科学规划，合理安排教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。
提高学生的学习效率。
具体操作方法：（1）熟读教材。
（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。
（2）学会生字词，会默写。
（1课时）（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。
略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。
在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。
每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。
（4）背诵积累（2----3课时）。
（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。
指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。
每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。
6）习作（2课时）。
3、大胆进行改革，学案引领，整体推进加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。
逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。
②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。
改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。
提倡单元备课，用学案代替教案。
作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
5、课内课外多措并举，培养阅读情趣在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。
课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。
师生共读，亲子共读，乐在其中。
第三篇：语文主题学习“语文主题学习”学习报告“读书破万卷，下笔如有神”，本着破解“语文主题学习”实验学校是如何让学生达到这一境界的密码，以提高我们学生的语文素养，3月19日至24日有幸参加了区教育局组织赴山东“语文主题学习”实验学校考察学习。
走进了四所学校，观摩了8节课，参与了四次互动交流，了解“主题学习”的文化建设和制度建设，浏览了他们开发的校本课程。