浅谈语文主题学习背景下的阅读教学
浅谈如何打造初中语文阅读高效课堂
浅谈如何打造初中语文阅读高效课堂作者：朱美红来源：《求知导刊》2021年第42期摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，初中语文阅读教学的质量直接影响到学生阅读能力、认知能力和写作能力，虽然语文阅读教学目前已经得到了教育工作者的高度重视，但是就初中语文阅读教学现状来看，仍然存在低效化的问题。
文章通过对初中语文阅读教学现状进行分析，提出了改善的策略和建议，希望能够提高初中语文阅读教学的质量和效率，为广大语文教师提供教学参考。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）42-0041-03作者简介：朱美红（1981.10—），女，江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校，中学一级教师，本科学历，课堂教学竞赛获市说课一等奖，初中语文教师基本功大赛获扬州市一等奖、江苏省二等奖，扬州市电教馆同步课程特聘教师，参加国家级课题，获“优秀成员”“最具才华教师奖”“最具爱心教师奖”称号。
引言综观初中语文阅读教学现状，虽然大部分语文教师都将教学的重心放在阅读教学上，并且花费了大量的时间和精力进行阅读教学，但是教学的成效不甚理想，学生的阅读能力并没有得到显著提高。
因此，初中语文教师要正确认识阅读教学的意义，树立高效阅读教学的意识，积极构建初中语文阅读高效课堂。
一、初中语文阅读教学的现状（一）情境创设过于形式主义传统的教学方式已经无法满足现今的教学需求，因此，教师应改变教学方法，创新教学方式，为学生创设教学情境，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
但是部分教师创设的情境过于形式主义，并没有对教学目标的实现产生积极的作用。
比如，在角色扮演中，学生可扮演的角色是有限的，因此真正能够参与到课堂互动中的学生较少，大部分学生处于围观的状态。
课堂导入环节本身是为了让学生能够更快速地进入学习状态，为之后的课堂教学做好铺垫，但是部分教师生搬硬套，导入语千篇一律，甚至创设错误的情境，导致课堂教学混乱无序，收效甚微。
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究近年来，随着社会经济及其社会发展水平的迅速提高，面对未来激烈的竞争，保证孩子们掌握基本的语文素养已成为教育界重中之重的任务。
在智慧教育平台的背景下，小学语文主题阅读教学的实践探索也日益被重视。
本文从语文课堂教学理念出发，在智慧教育平台上应用现代化的教育理论下，以小学语文主题阅读教学实践为例，提出了七个策略性实践，帮助教师和家长实现“以孩子为中心”的教育理念，引导孩子们拥有更好的阅读习惯，以提高自身语文能力。
一、引入阅读环境，激发读者学习兴趣。
主题阅读教学在小学语文课堂上具有重要意义，因为它可以激发学生们学习语文的热忱和主动性。
在智慧教育平台上，教师们可以把课堂环境优化，利用科学有效的课外阅读活动，增加学生的气氛，激发学生的兴趣，使学生更加愿意开展语文阅读活动。
二、设计题材，拓展读者视野。
学习语文要掌握一定的阅读能力，扩大知识面。
因此，智慧教育平台提出的题材是不断扩大读者知识面和视野的重要手段。
师生可以根据学生的知识背景和学习特点，设计适合学生学习的课程内容和题材，从而能够有效拓展学生的视野，促进学生多方面的学习。
三、建立沟通渠道，加强学习指导。
语文主题阅读教学在智慧教育平台下的运用，可以有效地解决学生读书的难点和疑惑，并增加学习的趣味性。
师生可以建立双向沟通渠道，及时了解学生学习情况，不断调整教学内容和题材，提高学生语文阅读水平。
四、采用综合素质阅读，提高学习效率。
综合素质阅读是小学语文主题阅读教学的一种方法，旨在通过采用引导性策略和较高层次的阅读任务，来培养学生自主学习和思考能力，从而提高学习效率。
在智慧教育平台的支持下，可以采用多模态的教学模式，加强强化训练、主动学习等综合素质阅读任务，增强学生学习自主性，从而提高学习效率。
五、引导学生批判性思考，提升学习内容深度。
批判性思考是小学语文主题阅读教学的重点，为学生提高学习内容的深度提供了重要的参考依据。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。
通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。
阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。
2. 促进学生全面发展。
阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。
3. 帮助学生提高语文素养。
语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。
1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。
目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。
教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。
目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。
语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。
语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。
现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。
浅谈以读促写在小学语文作文教学中的运用 (7)
浅谈以读促写在小学语文作文教学中的运用“以读促写”是指在语文教学中，通过提高学生阅读水平，激发学生的写作欲望，从而促进学生的作文写作能力的提高。
本文将从小学语文作文教学的实际出发，探讨“以读促写”在小学语文作文教学中的运用，并举具体事例加以说明。
一、提高学生的阅读水平小学生的阅读技能是基础，同时小学生的阅读范围也有限。
为了拓宽小学生的阅读水平，可以采取多种途径，如在课堂上进行阅读活动、让学生到图书馆借阅图书、引导学生喜欢阅读等。
在阅读活动中，教师可以设计读后感等阅读反馈，引导学生读前、读中、读后的思考，从而提高学生的阅读理解、分析、推理等能力。
例如，在读小说《红楼梦》的过程中，教师可以按照情节和人物刻画，设计相关问题引导学生进行阅读和思考。
二、激发学生的写作欲望语文作文教学中，激发学生的写作欲望是非常重要的。
通过提供有意义的话题和内容，激发学生的写作兴趣和写作欲望，让学生体验到写作的魅力，从而激发学生的写作欲望。
例如，在小学语文作文教学中，针对学生感兴趣的话题，设计不同的写作任务，如记叙、叙事、议论等，让学生有所感悟，有所思考，从而形成写作欲望。
三、运用范文提高写作能力范文在小学作文教学中起到了非常重要的作用。
范文不仅可以为学生提供写作示范，还可以引导学生进行对比、分析和评价等活动，从而提高学生的写作能力。
例如，在教学生写叙事文时，可以选用经典的叙事文范文，通过分析，学生可以了解到叙事文的基本结构和写作要领，从而提高自己的写作能力。
四、情境写作活动情境写作活动是一种非常实用的教学法。
在情境写作活动中，教师设立一个特定的情境，要求学生根据情境进行写作。
这种写作方式可以让学生从不同方面入手，练习写作的技巧和能力。
例如，在教学生写议论文时，可以把写作情境设置为面对一个社会热点问题，让学生练习如何发表自己的看法和立场。
综上所述，“以读促写”在小学语文作文教学中的运用是非常重要的。
教师在实践中可以根据学生的实际情况，采取多种方法进行综合运用，从而推动学生的阅读、写作和语文综合素养的提高。
小学语文教学中课外阅读和课堂教学的有效结合
小学语文教学中课外阅读和课堂教学的有效结合摘要：随着新课改的逐渐深入，核心素养深入人心，小学语文教学也面临着重大的挑战。
阅读作为语文学习的基础，在实际的课堂教学中，教师将课外阅读与课堂教学有效结合，不仅顺应了新课改的教学要求，拓展了学生的学习视野，为学生的课堂所学提供了重要的补充，还能激发学生的阅读兴趣，培养学生多元化的语文学科素养。
本文笔者将针对小学语文教学中课外阅读教学和课堂教学有效结合的价值意义进行分析，并从教学实际出发提出相关的教学策略。
关键词：小学语文；课外阅读；课堂教学；价值；措施《语文课程标准》要求：在实际的教学中，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
课外阅读的开展，既是课堂教学的有效补充，更是课堂教学的延展。
那么，在小学语文教学中教师如何将课外阅读与课堂教学有效结合，每位语文教师面临的一个重要课题。
以下我们将对此进行更为细化的分析。
一、小学语文教学中课外阅读与课堂教学结合的实质意义分析小学语文教学中，将课外阅读与课堂教学相互结合，既可以提升课堂教学的分为，更能从一定程度上转变传统教学模式的桎梏，构建新型化语文课堂，对于学生而言至关重要，以下我们从兴趣培养、整合补充、拓展提升三个方面进行细化分析。
（一）激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习能力课外阅读与课堂教学的有效衔接，课前的延伸就是让学生通过对课本知识的预习，然后根据预习寻找一些相关的课外拓展资料，如：课文作者的生平履历、文章写作的社会背景描述、相关词句的典故等等，借助于这些具有带入性、引导性的资料提升学生的阅读兴趣，由此走进课堂，学生的无论是在心理上，还是自主性上，都能得到很好的提升。
（二）实现知识整合与补充，提升学生认知课外阅读与课堂教学的有效结合，在课堂教学阶段，其主要的价值主要体现在对于课堂知识的整合与补充，让学生能够从多方面对相关知识进行理解，帮助学生更准确的抓住重点。
浅谈高中语文主题单元群文阅读教学的情境创设——以“劳动光荣”主题单元为例
浅谈高中语文主题单元群文阅读教学的情境创设——以“劳动光荣”主题单元为例摘要：多数教师群文阅读教学中多关注群文议题、文本，不太注重情境的创设，往往会导致学生缺少学习热忱，教学效果不佳。
创设真实、富有意义的学习情境能激发学生在课堂的参与度，积极主动完成单元学习任务，也能培养学生在真实情境中解决问题的关键品格和必备能力。
关键词：高中语文；群文阅读；情境创设；劳动美德随着新课改的不断深入，新版语文课程标准的出台，语文教材进行了全新的编写。
统编版高中语文教材是以人文主题和学习任务群两条线索组织单元的，与之相适应的是教学方法的探索也被提上日程，诸如情境教学法、群文阅读法、单元整体教学法成为中小学语文教学中的热名词。
“情境”一词在《高中语文课程标准》（2017年版）中前后出现34次。
《义务教育语文课程标准》（2022年版）也有26次之多。
可见，学习情境的创设对于完成语文教学任务的重要性不言而喻。
群文阅读教学与单元整体教学在某种情形下也是吻合的，既契合新教材的人文主题单元的教学，又能为学生提高语文核心素养助力，是一种非常有益的教学方法。
教学中进行恰当的“情境创设”，将有效培养学生的情感、生活体验，从而发展学生的语文核心素养。
一、情境创设应避免的误区情境创设的目的在于更好地为学生创造学习氛围，或是将学生置于模拟的某些场景中，锻炼学生解决问题的能力。
许多教师在教学中认识到情境创设的重要性，使得情境的作用得到较好的发挥。
但是一些教师在创设情境时，存在一些误区。
(一)重形式轻实效有些老师教学中，情境是创设了，课堂也热闹了，但是教学并不高效，这种为热闹而热闹的现象是一个值得思考的问题。
究其原因，在于情境创设没有很好地紧扣课文的学习重点和难点。
这样的情境创设不仅没有促进学生的课堂学习，反而浪费了宝贵的课堂教学时间。
因此，教学中要紧紧围绕教学目标、教学重难点，结合学习任务和学生的生活情感体验，创设出有意义的情境，从而激发学生学习的兴趣。
“三新”背景下高中语文阅读教学现状及对策
“三新”背景下高中语文阅读教学现状及对策作者：段利萍来源：《新课程》2022年第20期随着语文教学改革的不断推进，学生语文素养的全面提高越来越受重视。
要提高语文能力，必须积累大量的阅读知识，掌握阅读技巧，循序渐进地提高学生的阅读水平。
“三新”背景下，高中语文阅读教学是在传统阅读形式的基础上，结合当前教育部门和学生认知水平的相关要求而创新的一种教学模式。
它打破了传统阅读教学的障碍，为高中语文阅读教学注入了新的活力。
但目前高中语文阅读在实践过程中仍有提高的空间，本人在实践中不断摸索，结合当前教学实际情况，对高中语文阅读总结如下改革路径。
阅读教学是高中语文教学体系的重要组成部分，学习文言文可以深入了解国家的传统文化，具有重要的教学意义。
然而，教师通过调查仍然很难保证高中文言文的教学质量，而拓展阅读是其中最有效的方法，阅读可以促进语文主体文字认知、语言运用和文章归纳能力的提高，是语文教学的重要组成部分。
语文作为一门基础学科，只有通过阅读才能提高理解问题和分析问题的能力。
在语文教学中，教师可以采取小组文本阅读的形式，有效地提高学生的阅读水平。
一、“三新”背景下高中语文阅读教学现状（一）阅读内容过多在阅读教学中，高中语文教师大多会在一节阅读课上选择过多阅读片段，从而让学生就一个“考点”直接进行自主学习，然后再进行讲解。
过多选择片段阅读内容使课堂讲解时间不够，教师余留的知识未能讲解这类现象最为普遍。
这不仅容易使高中学生在紧张的课时下将讨论停留在表面，更有违新课标的教学理念。
（二）语文阅读教材缺陷教材是语文阅读教学的基石，但是现阶段我国大部分高中语文教学都采用全国统一的教材，导致教材针对性差，无法结合学校的具体情况进行教学。
因此，在高中教学中，学校需要重视校本教材的开发和使用。
学生受自身学习能力的影响，个体间差异显着，不同类型的学生需要选择相应的教学方法，教师在实际的阅读教学过程中不能因材施教，降低了整个语文阅读教学的质量。
浅谈小学语文沉浸式阅读的教学策略
浅谈小学语文沉浸式阅读的教学策略语文教学是小学教育的重要组成部分，对于学生的语言表达和思维能力的提高都具有重要意义。
然而，随着社会的不断发展，硬性的知识背诵方式已经无法满足学生的学习需求，人们也在逐渐意识到学生的语文学习需要更多的实践和体验，这便是沉浸式阅读教学策略的运用的建立。
沉浸式阅读是指在阅读时将学生带入想象情境中，让学生投身于阅读中，以达到更深层次的阅读理解和语言表达的效果的教学策略。
本文在探讨沉浸式阅读的实际操作时，将详细介绍沉浸式阅读的教学理念、教学重点以及教学方法，并且结合具体事例进行说明。
一、沉浸式阅读的教学理念A.简介沉浸式阅读教学策略的核心理念是让学生在阅读时完全沉浸，这种沉浸不仅限于阅读的内容，还包括学生思考和想象的过程。
通过创造一个场景，教师以及学生可以一起陷入其中，合作实现共同的体验，创造一个更加深刻的体验，教师可以使学生更多地参与到学习中，以促进学生语文能力的提高。
B.教学重点沉浸式阅读的教学重点是：让学生在阅读时有更加主动积极的参与，以便更好地领悟阅读内容、加载例如情感和意义等更加深刻的因素。
对于教师而言，沉浸式阅读需要教师在教学设计时更加关注学生的阅读体验，让学生积极投入到所选的语文材料中去，进而激发他们的情感和创造力。
C.教学方法1.创造情境沉浸式阅读的核心是创造情境，教师需要建立场景的多维度，包括人物、环境、动作、心理等，让学生在场景中感受到文字传达的信息。
举个例子，在教授《蟋蟀的告别》这篇文章时，教师可以让学生身临其境，以蟋蟀与主人公之间的情感互动为依托，创造一个逼真的场景，让学生融入其中。
2.让学生参与为了更好地实现沉浸式阅读的效果，教师需要让学生更加主动地参与到教学过程中。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生发表自己的观点。
通过这样的讨论，学生的阅读体验和思考也可以得以加强和拓展。
3.使用合适的教具合适的教具也是实现沉浸式阅读的一个重要方面，教师可以为学生准备幻灯片、视频等多媒体教具，来快速创造情境，增强创造学生的视觉、听觉等体验，帮助学生获得更加深入的阅读体验。
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浅谈语文主题学习背景下的阅读教学
随着语文教育的不断深入，语文主题学习也逐渐成为了语文教学的一个重要的环节。
在这种背景下，阅读教学也随之发生了一些变化。
本文将从语文主题学习的角度出发，谈一谈在这样的背景下如何进行阅读教学。
一、了解语文主题学习的意义
语文主题学习是以某一主题为中心，将各种文本资源进行整合，形成多样化的教材，使学生能够全方位、多角度地了解某一主题。
这种教学方式能够提高学生的综合素养、批判思维和创新能力，同时也能让学生对学习进行更深层次的思考。
二、阅读教学与主题学习的结合
在语文主题学习的背景下，阅读教学也需要与主题学习进行结合。
具体来说，阅读教学应该着重于以下几个方面：
1.针对主题进行阅读选材
在主题学习教学中，教师应该针对主题进行选材，选用与主题相关的文章、故事、报告等材料，这样才能更好地引导学生进行阅读。
同时，教师也需要根据不同学生的认知水平和阅读能力进行不同的分层教学，以确保每个学生都能较好地完成阅读任务。
2.注重阅读策略的教学
为了提高学生的阅读能力，在阅读教学中应该注重阅读策略的教学。
教师可以通过对不同阅读策略的讲解，让学生们学会如何关闭背景噪音、加速阅读、提取重点等等。
这样不仅能提高学生的阅读效率，也能让学生更好地理解文章的意思。
3.鼓励学生进行深度阅读
语文主题学习的核心是让学生在阅读中进行深度思考。
因此，在阅读教学中，教师需要鼓励学生进行深度阅读，帮助他们理解文章的底层含义，并进行相应的思考和探究。
这种阅读方式能够提高学生的思辨能力和创新能力，也有助于他们在以后的学习中更好地应对课题。
三、总结。