数学课题调查问卷分析报告
数学调查实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，数学作为一门基础学科，在各个领域都发挥着重要作用。
为了提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，我们开展了一次数学调查实验。
本次实验旨在了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点，为今后的数学教学提供参考。
二、实验目的1. 了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点；2. 分析学生数学学习现状，为教师改进教学方法提供依据；3. 培养学生的实践能力，提高学生的数学素养。
三、实验方法1. 实验对象：选取我校高一年级100名学生作为实验对象；2. 实验内容：设计调查问卷，包括数学学习困难、需求、兴趣点等方面；3. 实验步骤：（1）制定调查问卷；（2）发放问卷，收集数据；（3）对数据进行分析处理；（4）撰写实验报告。
四、实验结果与分析1. 数学学习困难分析（1）学生在数学学习中的困难主要集中在以下几个方面：①基础知识掌握不牢固；②解题技巧不足；③缺乏对数学问题的思考能力；④学习兴趣不高。
（2）针对以上困难，教师可以采取以下措施：①加强基础知识教学，帮助学生打好基础；②开展解题技巧培训，提高学生解题能力；③引导学生学会思考，培养问题意识；④激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 数学学习需求分析（1）学生在数学学习中的需求主要包括：①提高数学成绩；②掌握解题技巧；③提高逻辑思维能力；④拓展知识面。
（2）针对以上需求，教师可以采取以下措施：①制定合理的教学计划，确保教学目标达成；②注重解题技巧训练，提高学生解题能力；③开展思维训练活动，培养学生的逻辑思维能力；④丰富教学内容，拓展学生的知识面。
3. 数学学习兴趣点分析（1）学生在数学学习中的兴趣点主要包括：①数学竞赛；②数学应用；③数学趣味知识；④数学史。
（2）针对以上兴趣点，教师可以采取以下措施：①举办数学竞赛，激发学生学习兴趣；②结合实际生活，开展数学应用教学；③引入数学趣味知识，提高学生学习兴趣；④介绍数学史，培养学生的数学文化素养。
小学数学调查报告7篇
小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
小学数学作业调查问卷分析报告
小学数学作业调查问卷分析报告1. 简介本报告是根据对小学生进行的数学作业调查问卷的分析结果总结而成。
调查问卷共涵盖了学生对数学作业的态度、作业负担、作业效果以及希望得到的帮助等内容。
通过统计分析和数据对比，了解学生在数学作业方面的实际情况，为进一步改进和优化数学教育提供参考。
2. 方法我们使用了随机抽样的方法，从多所小学中共选取了100名小学生作为样本对象。
通过发放问卷的形式，要求学生填写关于数学作业的一系列问题，并在一周内收集了所有问卷。
问卷总共有10个问题，旨在了解学生对数学作业的认知和感受。
3. 调查结果分析下面是我们对问卷结果的统计和分析。
3.1 学生对数学作业的态度第一道题是关于学生对数学作业的态度的，问卷提供了四个选项：喜欢、一般、不喜欢、无所谓。
结果显示，61%的学生表示喜欢做数学作业，27%的学生表示一般，8%的学生表示不喜欢，4%的学生表示无所谓。
可见大部分学生对数学作业持积极态度，这有助于他们更好地投入到学习中去。
3.2 数学作业的负担程度我们还想了解学生们对数学作业的负担感受。
调查结果显示，35%的学生表示数学作业负担较重，需要花费很多时间来完成；而43%的学生认为数学作业的负担适中，能够在规定时间内完成。
另外，22%的学生觉得数学作业负担较轻，可以很快完成。
综上所述，大部分学生认为数学作业的负担还是适中的。
3.3 数学作业对学习效果的影响在问卷中，我们询问了学生们数学作业对他们学习效果的影响。
调查结果显示，46%的学生表示数学作业有助于他们巩固知识、提高成绩；33%的学生认为数学作业对学习效果没有明显影响；另外，21%的学生表示对他们来说，数学作业对学习效果没有帮助。
可以看出，数学作业对大多数学生的学习效果有积极的影响。
3.4 学生希望得到的帮助最后，我们询问了学生们希望得到哪些方面的帮助来更好地完成数学作业。
调查结果显示，32%的学生希望老师能够提供更多的讲解和指导；25%的学生希望能有数学作业的答案或解析；19%的学生希望能够组队做作业，互相讨论和学习；14%的学生认为能够获得一些练习题的参考答案也会很有帮助；10%的学生希望能够有更多的练习机会。
数学调查报告
数学调查报告数学调查报告「篇一」一、调查的目的1、高一新生在数学学习中遇到的障碍主要有那些2、当前中学生的学习心理特点调查方法是：学生问卷，问卷调查在曲江中学进行，采取分层调查的方式进行，所选班级为12班，18班和23班(其中12班为重点班，18，23班为普通班)，共发问卷100份，回收有效问卷80份。
二、问卷的分析1.初、高中数学的衔接过程中出现困难从初中到高中，不管是在数学概念、规律上，还是在解题方法上，都存在一个明显的分界。
绝大多数学生都不能很好地处理这个问题。
高中数学难学的原因，也是造成他们压力大的原因，主要就是在于初、高中的衔接上。
初中的教材简单，内容少，时间充裕，教师可以针对某种题型进行高强度的训练。
但是，高中的教材内容多，难度大，时间紧凑，所以，学生的自学能力也是一个主要的问题，因为教师在课堂上不可能面面俱到。
超过70%的同学认为高中数学是难学的，超过60%的同学认为高中数学学习压力比较大。
超过一半的同学认为高中学习内容比初中要难，超过四成的同学认为高中学习内容比初中的要多，大部分同学认为初高中数学还是有较强的联系的。
从这个结果中可以看出，尽管初高中数学的联系是密切的，但是仅仅只是因为数学学习是一个连续性的过程而已，而在思想方法上已经有了质的飞跃。
之所以认为高中数学难，学习压力大，其实一个重要的原因就是初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立数学概念和规律。
高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。
学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。
可见认为高中数学难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中数学有较大的心理压力。
众所周知，在各科成绩中，数学学科的平均分历来都是较低的;而在学生当中数学难学成为抹不去的阴影。
初中数学实验课问卷调查简报
初中数学实验课问卷调查简报一、调查背景与目的随着教育改革的深入，初中数学课程越来越注重实验与实践教学。
为了更好地了解初中学生对数学实验课的态度、需求及建议，特进行本次问卷调查。
本简报将简要介绍调查方法、结果及分析。
二、调查方法本次调查采用线上问卷形式，共收集了XX份有效问卷。
参与调查的学生来自不同年级，以保证数据的广泛性和代表性。
三、调查结果1. 学生对数学实验课的态度：大部分学生对数学实验课持积极态度，认为数学实验能够帮助他们理解抽象的数学知识，提高学习兴趣。
2. 实验课内容需求：学生更希望通过实验课学习几何、概率统计等内容，并希望实验内容与生活实际相结合。
3. 实验教学方法：大部分学生倾向于动手实践与小组合作相结合的教学方法，认为这样能更好地促进学习。
4. 实验课频率与时间：学生普遍认为每周应有1-2次数学实验课，每次时长45-60分钟为宜。
5. 实验设备与环境：大部分学生认为学校应提供充足的实验设备和良好的教学环境，以保证实验课的顺利进行。
四、分析与建议根据调查结果，我们提出以下建议：1. 丰富实验课内容：学校可增加几何、概率统计等实验课程，以满足学生的学习需求。
2. 创新教学方法：教师在实验课中应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣。
3. 合理安排实验课时间：学校应合理安排实验课的频率和时长，确保学生有充足的时间进行实践操作。
4. 完善实验设备与环境：学校应加大对数学实验室的投入，提供充足的实验设备和良好的教学环境。
5. 定期评估与改进：学校应定期评估数学实验课的效果，根据学生反馈及时调整课程内容和教学方法。
五、总结本次问卷调查为学校进一步优化数学实验课提供了有益的参考。
希望学校能够认真考虑学生的需求和建议，不断完善数学实验课程，为学生的全面发展提供有力支持。
高职学生学习高等数学的问卷调查及分析
高职学生学习高等数学的问卷调查及分析一、引言高等数学是理工科学生的基础课程之一，对于高职学生来说，学好高等数学不仅对于以后的学习有着重要的影响，同时也是他们发展自己专业能力的关键。
本文将通过对高职学生学习高等数学这一问题进行问卷调查，并对结果进行分析，以期对高职学生学习高等数学的现状进行了解和分析。
二、问卷调查设计为了了解高职学生学习高等数学的情况，我们设计了一份涵盖多个方面的问卷调查。
该问卷包括以下几个方面的问题：1. 个人基本信息：性别、年龄、就读学校、专业等2. 对高等数学的认识：认为高等数学的重要性、难易程度以及学习动力等3. 学习方法和习惯：学习高等数学的方法和习惯、使用的学习工具及学习环境等4. 学习困难及帮助：遇到的学习困难和问题、寻求帮助的方式等5. 对高等数学课程的建议：对高等数学课程的意见和建议通过对高职学生进行问卷调查，我们收集了大约100份有效问卷。
下面是问卷调查的主要结果：1. 个人基本信息：- 80%的被调查者是男性- 平均年龄为20岁- 大多数就读于高等职业学校，并且主修理工科相关专业2. 对高等数学的认识：- 90%的被调查者认为高等数学对于自己的专业学习非常重要- 60%的被调查者认为高等数学学习困难，需要花费大量的时间和精力- 学习动力主要来源于对专业发展的期望和对自身学习的责任感3. 学习方法和习惯：- 多数被调查者会选择听课、做作业和参加课外辅导班作为学习方法- 使用的学习工具主要是教材、参考书和互联网- 学习环境大多是在宿舍或者图书馆4. 学习困难及帮助：- 根据被调查者的反馈，最大的学习困难来自于数学理论的理解和应用- 寻求帮助的方式主要包括向老师请教、向同学请教和上课外辅导班5. 对高等数学课程的建议：- 希望老师能够多给予实际问题的应用和案例分析- 希望增加课外辅导班的数量和时长四、问卷调查结果分析根据问卷调查结果的数据统计和分析，我们可以得出以下结论：1. 高职学生对高等数学的认识整体较为明确，普遍认为其对专业学习有重要意义。
初中数学作业设计问卷调查报告
初中数学作业设计问卷调查报告篇一：初中数学分层教学问卷调查综合分析报告初中数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对初中数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。
2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。
（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同班级的学生30名，作为本次调查的样本。
本调查使用自行编制的“初中数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。
尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查内容（调查表见附件2）初中数学作业分层问卷调查（2）亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。
本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。
谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级 B、B级 C、C级11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的《课时训练》C、参考书上的13、你完成数学作业的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常别人现成的14、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟 C、75分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复 C、偶尔复习D、基本不复习16、你数学分层作业时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业20、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃22、你喜欢老师布置的数学作业的内容主要是（）A、重复课上讲的重点题型B、具有开放、层次、阶梯性C、介于A、.B、之间D、无所谓23、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、有他利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（）A、数学很重要，通常是首先完成数学B、数学比较难，通常是最后一个完成数学C、完成的顺序很随意26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓27、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大28、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？29、结合自己的实际情况，谈一谈你对分层作业的看法。
数学作业设计问卷调查及分析报告
数学作业设计问卷调查及分析报告1. 引言数学作业在学生的数学学习中扮演着重要的角色，它既可以巩固学生的基本知识，又可以培养他们的解决问题的能力。
为了进一步改进和优化数学作业设计，我们进行了一项问卷调查，旨在了解学生对数学作业设计的看法和反馈。
本文将介绍我们的调查方法、样本数据以及对问卷结果的分析。
2. 调查方法2.1 调查对象我们选择了一所中学的100名高中生作为调查对象。
这些学生的年龄在15至18岁之间，正处于数学学习的关键阶段。
2.2 调查问题设计我们设计了一份包含10个问题的问卷，涵盖了数学作业的各个方面。
以下是问卷中的一部分问题示例：1.你认为数学作业的难度是否适当？请在以下选项中选择：–很难–适当–太简单2.你觉得数学作业在多大程度上帮助你巩固所学内容？–很有帮助–一般–没有帮助2.3 数据采集我们通过在线调查工具发放了问卷，并在一周内收集了全部有效反馈。
为了保证调查结果的可靠性和代表性，我们尽量确保样本的多样性，并妥善处理了缺失数据。
3. 数据分析3.1 调查结果概述在100份有效问卷中，我们得到了以下主要结果：•80%的学生认为数学作业的难度适中，而20%的学生认为难度过高。
•70%的学生认为数学作业对巩固所学内容非常有帮助。
•60%的学生希望数学作业的设计更加多样化。
3.2 细分分析根据学生的年级和学习成绩，我们进行了细分分析，以深入了解不同群体对数学作业设计的看法。
•高年级学生（11、12年级）的难度感受明显高于低年级学生（9、10年级），这可能与高年级学生所学内容和课业负担的增加有关。
•高成绩学生普遍认为数学作业对巩固所学内容非常有帮助，而低成绩学生认为帮助一般。
•学生们普遍希望数学作业的设计更加多样化，以激发学习兴趣并提高解决问题的能力。
4. 结论与建议基于上述分析结果，我们得出以下结论和建议：•大部分学生认为数学作业的难度适中，但仍有一部分学生认为难度过高。
在设计数学作业时，教师应更加关注学生的能力水平，合理控制作业的难度。
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数学课题调查问卷分析报告
1. 引言
这份报告基于对一份数学课题调查问卷的分析结果。
该问卷旨在了解学生对数
学课题的态度、困难点以及他们在解决数学问题时所采用的策略。
通过分析问卷结果，我们能够对学生的数学学习情况有更深入的了解，并提出针对性的教学建议。
本文将首先介绍问卷的设计，然后对数据进行分析，最后给出结论和建议。
2. 问卷设计
2.1 问卷目标
该问卷的主要目标是了解学生对数学课题的看法以及他们面临的困难。
为了实
现这一目标，我们设计了以下几个问题：
1.你对数学课题感兴趣吗？请用1-5的等级表示（1代表非常不感兴趣，
5代表非常感兴趣）。
2.你在解决数学课题时经常遇到的问题是什么？
3.你通常如何解决数学课题？
2.2 受众和样本
该问卷的受众是在学校学习数学的学生群体。
为了尽量准确地了解学生的情况，我们选择了一所中学的100名学生作为样本。
2.3 数据收集
问卷是通过在线平台进行收集的。
我们通过学校的网络系统将问卷链接发送给
目标学生群体，并设定了一个截止日期。
3. 数据分析
3.1 参与人数
在截止日期后，我们获得了100份有效问卷回复。
这意味着我们得到了一个全面的样本，能够代表整个学生群体的看法。
3.2 对数学课题的兴趣程度
在第一个问题中，学生被要求用1-5的等级表示他们对数学课题的兴趣程度。
我们对回答进行统计分析得到以下结果：
•30名学生给出了1级的回答，表示他们对数学课题没有兴趣；
•40名学生给出了2级的回答，表示他们对数学课题不太感兴趣；
•20名学生给出了3级的回答，表示他们对数学课题持中立态度；
•8名学生给出了4级的回答，表示他们对数学课题有一定的兴趣；
•2名学生给出了5级的回答，表示他们对数学课题非常感兴趣。
从统计结果可以看出，大部分学生对数学课题的兴趣程度较低。
3.3 解决数学课题时的困难点
在第二个问题中，学生被要求列出他们在解决数学课题时经常遇到的问题。
经过整理，我们将困难点归类为以下几个方面：
•理解题意：有30名学生表示在理解题意时遇到困难；
•计算错误：有25名学生表示在计算过程中容易出错；
•找不到解题思路：有35名学生表示在解题思路上有问题；
•时间不够：有10名学生表示在时间上感到压力；
•其他困难：还有几名学生提到了其他方面的困难，如注意力不集中、懒惰等。
通过分析困难点，我们可以发现学生在解决数学课题时面临的各种挑战。
3.4 解决数学课题的策略
在第三个问题中，学生被要求列举他们通常采用的解决数学课题的策略。
经过整理，我们得到了以下策略：
•查看课本和笔记：有70名学生表示他们会先查看课本和个人笔记；
•和同学讨论：有50名学生表示他们喜欢与同学讨论数学问题；
•寻求老师的帮助：有40名学生表示他们会向老师寻求帮助；
•上网搜索：有20名学生表示他们会利用互联网搜索相关解决方法；
•其他策略：还有几名学生提到了其他解题策略，如思维导图、试错法等。
通过了解学生的解题策略，我们可以帮助他们采取更有效的学习方法。
4. 结论与建议
根据问卷的分析结果，我们得出以下结论和建议：
•多数学生对数学课题的兴趣程度较低，需要设计更有趣和实用的学习材料以提升学生的学习动力。
•学生在解决数学课题时常常遇到理解题意、计算错误和找不到解题思路等困难点，教师可以针对这些问题提供针对性的辅导和讲解。
•学生在解决数学课题时通常会查看课本和笔记、与同学讨论和寻求老师的帮助，教师可以鼓励学生积极与同学交流合作，并在课堂上注重答疑解惑的环节。
综上所述，本文通过分析数学课题调查问卷的结果，对学生的数学学习情况进行了全面的了解，并提出了相应的教学建议。
希望这些建议能够为教师在教学实践中提供指导，并对学生的数学学习带来积极影响。