种树郭橐驼传 一等奖创新教案-高中语文统编版选择性必修下册
《种树郭橐驼传》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《种树郭橐驼传》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《种树郭橐驼传》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的比喻、讽刺等修辞手法，理解作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的写作技巧。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的责任意识。
（2）引导学生树立正确的价值观，做到诚实守信、勤奋努力。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的比喻、讽刺等修辞手法，理解作者的写作意图。
三、教学难点1. 课文中的古代文化常识的理解。
2. 课文中的讽刺手法的运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者柳宗元及其作品风格。
（2）提问：同学们听说过“种树郭橐驼”的故事吗？请大家谈谈对这个故事的了解。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的写作风格。
（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中郭橐驼种树的成功原因是什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的比喻、讽刺等修辞手法，分析作者的写作意图。
（2）讲解课文中的古代文化常识。
5. 情感教育（1）引导学生从郭橐驼的故事中，认识到保护环境、热爱自然的重要性。
（2）教育学生树立正确的价值观，做到诚实守信、勤奋努力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 复习课文内容，整理学习笔记。
2. 结合课文内容，思考如何在生活中做到保护环境、热爱自然。
3. 选做：阅读其他关于郭橐驼的文献资料，了解其生平事迹。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态和课堂效果。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对课后问题的思考。
《种树郭橐驼传》教案--统编版高中语文选择性必修下册
《种树郭橐驼传》教案--统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文中的重要词汇和句子。
1.1.2 分析并解读课文中的比喻和象征手法。
1.1.3 掌握课文的基本结构和叙事线索。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。
1.2.2 通过分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
1.2.3 通过写作和表达，培养学生的写作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 引导学生关注自然环境和生态保护。
1.3.2 培养学生尊重劳动和珍惜资源的意识。
1.3.3 引导学生思考人与自然的关系和责任。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《种树郭橐驼传》的作者、背景和内容。
2.2 课文解析2.2.1 分析课文的结构和叙事手法。
2.2.2 解读课文中的人物形象和特点。
2.2.3 分析课文中的比喻和象征意义。
2.3 课文讨论2.3.1 讨论课文中的主题和寓意。
2.3.2 讨论课文中的人物关系和情感表达。
2.3.3 讨论课文对社会和人生的启示。
第三章：教学步骤3.1 导入新课3.1.1 引入对自然环境和生态保护的思考。
3.1.2 引出课文《种树郭橐驼传》的和作者。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.2.2 学生自主分析课文中的比喻和象征手法。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文的结构和叙事手法。
3.3.2 讲解课文中的人物形象和特点。
3.3.3 讲解课文中的比喻和象征意义。
3.4 小组讨论3.4.1 学生分组讨论课文中的主题和寓意。
3.4.2 学生分组讨论课文中的人物关系和情感表达。
3.5.2 学生展示对课文的理解和感悟。
第四章：作业与评价4.1 作业4.1.1 学生写一篇关于课文《种树郭橐驼传》的读后感。
4.1.2 学生制作一份关于课文主题和寓意的手抄报。
4.2 评价4.2.1 教师对学生的课堂表现和作业进行评价。
4.2.2 学生之间进行互评和自我评价。
《种树郭橐驼传》一等奖创新教案+统编版高中语文选择性必修下册
《种树郭橐驼传》一等奖创新教案+统编版高中语文选择性必修下册《种树郭橐驼传》教学设计【教材分析】《种树郭橐驼传》是统编高中语文教材选择性必修下册第三单元的第11 课。
根据课本单元导语、单元学习任务一及课后学习提示，本课以人物传记的形式，以“种树之理”类比“为官之理”，内容上呼应了单元导语中的“触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀传统文化的理解”。
【教学目标】1. 把握对举、类比的说理方式，领会文中的“种树之理”与“为官之理”；2.体会文章强烈的现实针对性，学习柳宗元“文章合为时而著”的创作态度；3. 赏析文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。
【学情分析】高三学生，对古代散文有较强的文言基础和理解能力；同时，文章以学生熟悉的人物传记形式叙写，也降低了学生阅读时的理解障碍，但纯粹让学生把握文中“郭橐驼”的人物形象太过浅显，引导学生思考作者阐述了哪些“理”似乎更为重要。
但“种树之理”与“为官之理”对当下城市中的学生而言又较为陌生，如何用历史的眼光，透过语言的品味去理解文章，于是便成为教学重点。
此外，对一篇作品的学习不能仅停留于“写了什么”，更需要思考作者“为何这样写”，这篇文章的构思意图是学生仍存在的困惑，也是本课的教学难点。
【课堂实录】第一课时一、导入——关注课文的单元地位，明确探讨重点师：同学们好！在第三单元的学习过程中，相信大家已经感受到了我国古代散文的文学魅力。
正如单元导语所说：“有的以情见长，至情至性，感人肺腑；也有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。
”今天，我们继续沿着古代散文的历史长河，学习第11 课《种树郭橐驼传》，一同体会它的理趣所在。
二、主问题探讨——梳理文中呈现了哪些“理”师：首先，请同学们阅读课文，并以学习小组为单位，共同梳理讨论文中呈现了哪些“理”。
请结合文中相关词句加以分析。
在梳理的同时，也请关注课下注释，积累相应的文言词句。
( 学生小组讨论。
)1. 探讨“种树之理”。
师：请各学习小组交流分享一下你们的讨论成果。
《种树郭囊驼传》教案--统编版高中语文选择性必修下册
《种树郭橐驼传》教案--统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章；（2）理解并掌握文中的生僻词语和句式；（3）分析并把握文章的结构和内容，理解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）通过小组讨论，提高合作学习和探究学习的能力；（3）通过分析比较，提高批判性思维和创造性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解作者的生平和创作背景，认识文学作品的现实意义；（2）培养对传统文化的认同感，增强民族自豪感；（3）树立环保意识，关注人与自然的关系。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的字词句式和语言特点；（2）文章的结构和内容，作者的观点和态度；（3）通过对文章的分析，提高阅读文言文的能力。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词语和特殊句式的理解；（2）作者的观点和态度的把握；（3）对文章进行批判性阅读和创造性阅读的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言特点；（2）让学生自主翻译课文，理解课文内容；（3）让学生自主查找资料，了解课文背景。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文结构，概括文章主题；（2）分组讨论，探究作者的观点和态度，体会作品的现实意义；（3）分组讨论，对课文进行批判性阅读和创造性阅读。
四、课堂小结2. 对学生的学习情况进行点评，鼓励优秀学生，帮助后进生；3. 布置课后作业，巩固课堂教学成果。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文；（1）作者为什么种树成功而养鸟失败？（2）作者通过种树和养鸟的例子想要传达什么样的观点和态度？（3）从课文中我们可以得到哪些关于人与自然、人与社会的关系的思考？六、教学拓展1. 对比阅读：选取其他描述人物或事件的文学作品，如《庄子》中的“逍遥游”等，与《种树郭橐驼传》进行对比阅读，分析各自的艺术特色和表达手法。
统编版选择性必修下册第11课《种树郭橐驼传》一等奖创新教案_4
统编版选择性必修下册第11课《种树郭橐驼传》一等奖创新教案种树郭橐驼传【学习目标】1．理解文章的深刻寓意。
2．学习文章的写作方法。
3．重点掌握“业、如、性、理、尔、病”等词语。
教学过程：一、寓言故事导入：教师讲述寓言故事（短小、浅显易懂），学生回答故事寓意，然后教师总结体悟寓意的方法：人（物）理——事理——情理。
——今天我们要学习的是唐朝大作家柳宗元所写的一篇寓言体人物传记《种树郭橐驼传》（板书课题）所传人物是一个种树的驼背，大家从这个人物的故事中能领悟到什么样的事理和情理？二、解题：教师：一般的人物传记题目往往是《XXX传记》或《XXX传》，比如《史记》里面的《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》等，这篇人物传记人物前面为什么要加上“种树”两字？学生：因为他是种树的/因为他树种得好教师：大家种过树吗？种树的成果如何？学生回答不一教师：在南方因土壤、气候等条件种树相对容易些，而在北方气候比较干燥、雨水不足，要把树种好、种活就比较困难了。
而本文中的郭橐驼是南方人还是北方人？学生：是北方人，因为他的家乡在长安。
教师：在北方（没有天时、地理的优势）能把树种得很好，完完全全是他自己的技术和本事了，而且能种出水平、能种出名气，也可以说得上是种树方面的技术拔尖人才了，所以在名字前面加上种树两字，是对他的肯定和评价。
三、研读文本：（一）研读课文第三段教师：郭橐驼树种得好，他有什么经验？他是怎么种树的？（原文中寻找答案）学生：能顺木之天以致其性。
（翻译）教师：他是怎样顺应树木的天性的？具体的方法是怎样的？（原文中寻找答案）学生：1.其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密（种植）2.勿动勿虑,去不复顾(护养)3.其莳也/若子,其置也/若弃(翻译) 教师：其他种树的人有没有想学习他的经验的？学生：有，“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”教师：其他种植者为什么不能种好树？其他种树的人种树存在哪些问题（原文中寻找答案）学生：1.根拳而土易,过或不及/爱之太恩,忧之太勤/虽曰爱之,其实害之,虽曰忧之,其实仇之教师进一步提问：结果如何？（原文中寻找答案）学生：木之性日以离矣。
《种树郭橐驼传》教案 统编版高中语文选择性必修下册
一、教学目标1. 通过学习《种树郭橐驼传》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。
2. 分析并理解文章中所描绘的郭橐驼种树的过程及其植树经验，引导学生领悟到事物发展变化的内在规律。
3. 通过学习本文，使学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强学生的民族自豪感。
4. 通过对郭橐驼形象的剖析，培养学生热爱生活、勇于探索的精神品质。
二、教学重点1. 文言文阅读技巧的运用。
2. 分析并理解文章中所描绘的郭橐驼种树的过程及其植树经验。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词的理解与运用。
2. 对郭橐驼形象的分析与评价。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 采用案例分析法，以郭橐驼种树为例，分析并总结种树的规律。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备1. 教师准备教案、PPT等教学资料。
2. 学生预习课文，提前了解郭橐驼的种树经验。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题——《种树郭橐驼传》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生字词、句式结构，分析文章的主题思想和郭橐驼的形象。
4. 案例分析：以郭橐驼种树为例，引导学生分析种树的规律，总结经验。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的感悟和体会，培养学生的团队合作精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）郭橐驼_, _，其人号曰“驼”。
（填空）（2）郭橐驼种树，_, _, _。
（填空）（1）橐驼曰：“吾闻之，__。
”（《种树郭橐驼传》）（2）__，其莳也若子，其置也若弃。
（《种树郭橐驼传》）八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学知识。
2. 总结郭橐驼种树的经验，结合自己的生活实际，谈谈自己的感悟。
3. 预习下节课的内容。
九、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《种树郭橐驼传》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《种树郭橐驼传》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 通过阅读《种树郭橐驼传》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧和方法。
2. 分析并理解文章中所使用的比喻手法及其作用，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入理解文章的主题思想，培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。
4. 通过讨论、思考，让学生学会从不同角度分析问题，提高学生的批判性思维能力。
二、教学内容1. 教学文本：《种树郭橐驼传》2. 教学重点：文言文阅读技巧、比喻手法的运用、文章主题思想的探讨。
三、教学方法1. 阅读指导：教师引导学生运用适当的文言文阅读技巧，如查找注释、推测词义、分析句子结构等，以理解文本内容。
2. 比喻分析：教师举例讲解比喻手法的种类及其作用，引导学生自主分析文章中的比喻，提高文学鉴赏能力。
3. 小组讨论：教师组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维能力。
四、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍《种树郭橐驼传》的作者背景和文章大意，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师引导学生运用文言文阅读技巧，自主阅读文章，理解文本内容。
3. 比喻分析：教师举例讲解比喻手法的种类及其作用，引导学生自主分析文章中的比喻。
5. 小组讨论：教师组织学生分组讨论，让学生从不同角度分析问题，提出自己的看法。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 写一篇短文，谈谈自己对文章主题思想的理解和感悟。
3. 准备课堂讨论的发言稿，积极参与课堂讨论。
六、教学评估1. 教师通过课堂提问、作业批改、课后讨论等方式，了解学生对文言文阅读技巧、比喻手法和文章主题思想的掌握情况。
2. 观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的批判性思维能力和团队合作能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐与《种树郭橐驼传》相关的其他文学作品，提高学生的文学素养。
2. 邀请植物学家或环保专家来校讲座，让学生从专业知识的角度更深入地理解文章的主题思想。
《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册统编版高中语文选择性必修下册《种树郭橐驼传》教案【教学目标】1.了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2.了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民之理。
3.体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
【教学重点】积累重要文言文语法现象。
【教学难点】体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
【教学方法】讲授法、谈话法、朗读法、圈点勾画法、合作探究法。
【课时】3课时【教学过程】一、导入唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代，已是是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛捐杂税，人民民不聊生。
作者柳宗元不但揭示出了当时官吏扰民的现象，还指出了解决这一现象的方法，那就是肃清吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，是它们休养生息，以维持社会秩序。
今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼转》。
二、知人论世（一）了解作者柳宗元（773-819 ），字子厚，世称柳河东，柳柳州。
唐宋八大家之一，著名的散文家、诗人，唐代古文运动的一位领袖人物。
他提出“文以明道"的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
政论文：《封建论》《夭对》文学性传记散文：《捕蛇者说》《童区寄传》山水游记：《永州八记》寓言散文：《种树郭橐驼传》《三戒》著有《柳河东集》。
（二）创作背景中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居"（陆贽《均节赋税恤百姓》）。
仅有一点土地的农民，除了缴纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
本文就是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的（针砭时弊）。
（三）文体“传"一种记述人物生平事迹的文体。
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11 种树郭橐驼传一等奖创新教案-高中语文统编版选择性必修下册种树郭橐驼传【教学目标】1、语言建构与运用：梳理积累文言基础知识，了解掌握相应文化常识。
掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性，了解课文中的词类活用，成分省略等语言现象。
了解书序的特点。
掌握本文情景交融、叙议结合的写作特点，体会行文的巧妙。
背诵全文。
2、思维发展与提升：解兰亭宴集的起因、经过，正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨。
3、审美鉴赏与创造：认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪。
4、文化传承与理解：理解作者热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
【教学方法】自读预习，教师讲解，学生探究，教师引导总结【教学过程】第一课时【预习】【导入】如果大家留心我们的周围环境会发现无论是城市街道还是校园空地中都种了不少花草树木，它们不仅能愉悦我们的心情，更能激发作家的创作灵感。
历代文人墨客就常对喜爱的树木题诗吟咏。
【任务一】阅读资料，了解课文。
作家作品。
字子厚，祖籍河东，是中唐著名的政治家，思想家，文学家和诗人。
“永贞革新”——以王叔文为首的官僚士大夫为打击宦官势力而进行的斗争，历时146天以失败告终。
柳宗元、刘禹锡等八人被贬为远州司马，史称“八司马事件”。
柳宗元被一贬再贬，年仅47岁死于柳州任上。
柳宗元与韩愈在政治上属于对立的派别，但共同提倡“古文运动”，维持了良好的个人关系。
柳宗元死后，韩愈写了著名的《祭柳子厚文》和《柳子厚墓志铭》。
合称“韩柳”。
柳宗元的作品由刘禹锡整理编成《柳河东集》，并作了序。
代表作：《永州八记》小石潭记》《三戒》《黔之驴》2、写作背景。
在天宝十四载（755）爆发了安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。
此后，虽出现过“永贞改革”、“元和中兴”、“会昌中兴”，但不过昙花一现，作为中晚唐政治痼疾的藩镇割据、宦官擅权、朋党相争（后演变为宦官、朝官之争，宦官、藩镇之争）却愈演愈烈，民不聊生。
而且中唐时期，豪强地主兼并土地现象严重“富者兼地数万亩，贫者无立足之居”。
苛捐杂税繁重，“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”。
针对当时这种官吏烦政扰民现象，作者巧妙地借郭橐驼有关种树的议论进行指斥，想要启发上层统治者要顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会的正常发展。
【任务二】熟读课文，扫除字词障碍。
生字注音。
第1段郭橐( tuó)驼，不知始何名。
病偻( lóu)，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。
驼闻之曰：“甚善。
名我固当。
”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。
第2段其乡曰丰乐乡，在长安西。
驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃( fán)。
他植者虽窥伺( sì)效慕，莫能如第3段有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳( zī)也，能顺木之天，以致其性焉尔。
凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。
既然已，勿动勿虑，去不复顾。
其莳( shì)也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。
故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
他植者则不然。
根拳(而土易，其培之也，若不过焉则不及。
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。
旦视而暮抚，已去而复顾。
甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。
虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。
吾又何能为哉！”第4段问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。
然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。
旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖( xù)尔植，督尔获，早缫( sāo)而绪，早织而缕( lǚ)，字而幼孩，遂而鸡豚( tún)。
’鸣鼓而聚之，击木而召之。
吾小人辍(chuò)飧(sūn)饔(yōnɡ)以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。
若是，则与吾业者其亦有类乎？”第5段问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。
”传其事以为官戒也。
解释加点词，口头翻译全文。
第1段郭橐驼，不知始( ) 何名。
病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。
驼闻之曰：“甚善。
名( ) 我固( ) 当。
”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。
第2段其乡曰丰乐乡，在长安西。
驼业( ) 种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养( ) 。
视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实( ) 以( ) 蕃( ) 。
他植者虽窥伺效慕，莫能如( ) 也。
答案①始(当初，原来) ②名(称呼，命名) ③固(本来，确实) ④业(以……为业) ⑤养(用、使) ⑥实(结果实) ⑦以(而且) ⑧蕃(多) ⑨如(比得上)第3段有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。
凡植木之性，其本欲舒( ) ，其培( ) 欲平，其土欲故( ) ，其筑( ) 欲密( ) 。
既然已，勿动勿虑，去不复顾( ) 。
其莳( ) 也若子，其置( ) 也若弃，则其天者全而其性( ) 得矣。
故吾不害( ) 其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
他植者则不然。
根拳( ) 而土易，其培之也，若不过焉则不及。
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。
旦视而暮抚，已( ) 去而复顾。
甚者，爪( ) 其肤以验( ) 其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。
虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。
吾又何能为哉！”答案①舒(舒展) ②培(培土) ③故(旧，指原来培育树苗的土) ④筑(捣土) ⑤密(结实) ⑥顾(照看) ⑦莳(栽种) ⑧置(放下) ⑨性(本性)⑩害(妨害) 拳(拳曲，伸展不开) 已(不久) 爪(指甲，用作动词，用指甲抠、掐) 验(检验，察看)第4段问者曰：“以子之道( ) ，移之官理( ) ，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。
然吾居乡，见长人者( ) 好烦( ) 其令，若甚怜焉，而卒以祸。
旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖( ) 尔植，督( ) 尔获( ) ，早缫( ) 而( ) 绪( ) ，早织而缕( ) ，字( ) 而幼孩，遂( ) 而鸡豚( ) 。
’鸣鼓而聚之，击木而召之。
吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病( ) 且怠( ) 。
若是，则与吾业者其( ) 亦有类乎？”第5段问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。
”传( ) 其事以为官戒也。
答案①道(方法) ②官理(做官治民。
理，治) ③长人者(做官的。
长，统治、治理；人，民)④烦(繁多) ⑤勖(勉励) ⑥督(督促) ⑦获(收割) ⑧缫(把蚕茧浸在热水里抽出蚕丝) ⑨而(你们的) ⑩绪(丝头) 缕(线) 字(养育) 遂(成、养好) 豚(小猪) 病(困苦) 怠(疲倦) 其(大概) 传(作传)第二课时【精读课文】读1-3段，思考。
第1段郭橐( tuó)驼，不知始何名。
病偻( lóu)，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。
驼闻之曰：“甚善。
名我固当。
”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。
第2段其乡曰丰乐乡，在长安西。
驼业( ) 种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养( ) 。
视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实( ) 以( ) 蕃( ) 。
他植者虽窥伺效慕，莫能如( ) 也。
翻译1-2段。
郭橐驼，不知道（他）原来（叫）什么名。
患了脊背弯曲的病，（脊背）高高突起，弯着腰走路，好像骆驼一样，所以乡里的人称他为“驼”。
驼听说了，说：“很好。
给我起这个名字本来就很恰当。
”于是舍弃他的家乡叫丰乐乡，在长安西边。
驼以种树为业，凡是长安有钱有势的人（种树）作为观赏游览的以及卖果的，都争着迎接和雇用（橐驼）。
察看驼所种的树，即或移植，没有不活的；而且硕大茂盛，结果早并且多。
其他种植的人虽然暗中观察，效仿羡慕，没有能赶得上的。
他（原来）的名，也自称起“橐驼”了。
概括本段大意。
介绍人物身世。
点出郭橐驼是一个种树的行家。
第3段有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。
凡植木之性，其本欲舒( ) ，其培( ) 欲平，其土欲故( ) ，其筑( ) 欲密( ) 。
既然已，勿动勿虑，去不复顾( ) 。
其莳( ) 也若子，其置( ) 也若弃，则其天者全而其性( ) 得矣。
故吾不害( ) 其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
他植者则不然。
根拳( ) 而土易，其培之也，若不过焉则不及。
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。
旦视而暮抚，已( ) 去而复顾。
甚者，爪( ) 其肤以验( ) 其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。
虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之；故不我若也。
吾又何能为哉！”翻译第3段。
有（人）问他（种树的方法），回答说：“橐驼并不是能使树木长寿而且茂盛啊，（而是）能顺应树木的自然生长规律以使它的本性发展而已。
大凡种树的方法，（它的）根应该舒展，（它的）培土要平，（它的）土要旧的，（它的）捣土要结实。
已经这样做了，不要（再）动，不要忧虑，离开后就不再去看。
（那）种植（小心得）像对待孩子，（那）栽好放在一边（不管）像抛弃掉了，那么它的天然（品质）保全而它的本性（就）不会丧失了。
所以我不妨害它长而已，（并）不是有能使它硕大茂盛的（本领）啊；不抑制损耗它的果实而已，（并）不是有能使它早并且多（结果）的（本领）啊。
其他种植的人则不是这样。
（树的）根拳曲而土常换，他为树培土啊，如果不是过多就是不够。
假使有能不这样的，则又爱它太情深，为它担忧太过分。
早晨察看，晚上抚摸，已经离开而又回来看。
严重的，用指甲划破树皮来检验它的生死，摇晃树干来看它（栽得）是疏松还是密实，而树木的本性一天一天地丧失了。
虽说是爱它，那实际上是害它；虽说是为它忧虑，那实际上是仇恨它：所以不如我啊。
我又能做（别的）什么呢？”概括本段。
郭橐驼谈种树经验。
3、郭橐驼总结的种树方法是什么？（画出原文，并读出来）凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。
其莳也若子。
勿动勿虑，去不复顾。
其置也若弃。
吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而番之也。
4、其他种树人怎样做的？结果如何？（画出原文，并读出来）根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。
旦视而暮抚，已去而复顾。
甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。
虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。
5、以下六句话分别编为四组，全部属于正面描写郭囊驼种树技艺高超的一项是C①凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养②驼业种树③视驼所种树，或移徙，无不活④且硕茂⑤早实以蕃⑥他植者虽窥伺效慕，莫能如也A.①②③B.③④⑤C.①②⑤D.①④⑤第4段问者曰：“以子之道( ) ，移之官理( ) ，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。