高二语文种树郭橐驼传教案华东师大版
种树郭橐驼传教案（精选5篇）
•••••••••••••••••种树郭橐驼传教案种树郭橐驼传教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的种树郭橐驼传教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！种树郭橐驼传教案篇1三维目标1、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。
2、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。
教学重点烦令造成扰民的社会弊端。
教学难点运用比较方法进行说理。
教学准备 CAI课件教学步骤一、导入1、作家作品柳宗元，字子厚，河东解(今山西运城西南解州镇)人，世称柳河东。
曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。
有《柳河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。
人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。
为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢?可能受庄子的影响，《庄子达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。
一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。
二、整体感知，把握文意三、分析课文，学习比较（对比、类比）第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。
写得生动有趣，引人入胜。
第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。
首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。
” 前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。
这句直叙主人公种树技艺之高明。
又说明了“争迎取养”的原因。
种树郭橐驼传优秀教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用文言文表达思想和感情。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然和生命的热爱。
（2）培养学生的环保意识和生态意识。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握和理解。
（2）文言文基本语法和修辞手法的运用。
（3）作者情感态度和价值观的把握。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的理解。
（2）句子结构和语法的分析。
（3）作者寓意和思想的深刻理解。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对自然的热爱和环保意识。
（2）引导学生关注和思考人与自然的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生自主查找和理解课文中的生词和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）讲解文言文的基本语法和修辞手法。
5. 练习与反馈：（1）让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）及时给予反馈，帮助学生纠正错误。
四、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生运用文言文表达思想和感情的能力。
4. 学生的环保意识和生态意识的培养。
5. 学生正确的人生观和价值观的树立。
五、教学资源1. 课文文本《种树郭橐驼传》。
2. 相关注释和解释资料。
3. 多媒体教学设备，如PPT、视频等。
4. 相关环保和生态的图片或素材。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造情境，让学生感受自然的美好和种树的重要性。
《种树郭橐驼传》教学设计优秀4篇
《种树郭橐驼传》教学设计优秀4篇高二册语文《种树郭橐驼传》教案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、了解作者及文章的思想内涵。
2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。
（二）能力训练点１、学习本文设事明理的写法。
２、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
（三）德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。
（四）美育渗透点赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
二、学法引导１、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
２、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。
３、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法重点：１、掌握多义词的用法。
２、学习文章运用对比与映衬的表现手法。
３、学习文中设事明理的写法。
难点：１、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
２、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
解决方法：１、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教书做好点拨。
２、熟读全文，以读来促进理解。
四、课时安排１课时。
五、师生互动设计１、教书补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。
２、教师合理设置讨论题，启发学生读书思考。
３、学生自读课文，发现问题。
与同学商讨研究，做好质疑准备。
六、教学步骤（一）明确目标（同“素质教育目标”）（二）整体感知１、导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。
那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。
种树郭橐驼传教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《种树郭橐驼传》全文。
（2）了解并掌握文中的重点字词及其含义。
（3）理解郭橐驼的人物形象及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析郭橐驼的人物特征。
（2）学会对比分析，从文中找出郭橐驼与其他人物的不同之处。
（3）学会提炼文章主题，概括作者的观点态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信的美德。
（3）引导学生从郭橐驼身上汲取勤奋、坚韧的精神品质。
二、教学重点：1. 理解并背诵《种树郭橐驼传》全文。
2. 掌握文中的重点字词及其含义。
3. 分析郭橐驼的人物形象及其寓意。
三、教学难点：1. 理解文中郭橐驼与其他人物的区别和作者的写作意图。
2. 学会对比分析，提高文本解读能力。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍郭橐驼的生平事迹，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解全文。
3. 合作探讨：分组讨论，分析郭橐驼的人物形象及其寓意。
4. 成果展示：各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 教师点评：6. 课堂小结：概括本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《种树郭橐驼传》。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
4. 准备下一节课的学习内容。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对《种树郭橐驼传》的理解和背诵情况。
2. 课后作业：评估学生对课后练习的完成情况，以及对文章主题的把握。
3. 文章分析：评价学生对郭橐驼人物形象的分析和文章写作技巧的应用。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
鼓励学生进行拓展学习，如阅读其他关于郭橐驼的文献资料，了解其历史背景，进一步深入理解郭橐驼的形象和时代意义。
九、课堂活动组织一次课堂活动，如角色扮演，让学生模拟郭橐驼的生活场景，增强学生对郭橐驼形象的理解和记忆。
《种树郭橐驼传》语文教案
第一课时 一、导语设计：同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是 韩愈和柳宗元。他们两位共同倡议了“古文运动”，在古文理论
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上有着一样的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方 面奉献较大，我们刚学过他的《师说》，还知道他的《谏迎佛骨表》； 而柳宗元那么注意反响社会现实问题，如我们初中学过他的《捕 蛇者说》，就反响了“苛税给人民带来重压”这一社会问题，今日 我们来学他的《种树郭橐驼传》，看他又针对什么社会问题，表达 什么政治观点。
二、作者简介 柳宗元〔公元 773 一 819 年〕，字子厚，祖籍河东〔今山西永 济市虞乡镇〕人，世称“柳河东”。又官至柳州刺史，也称“柳 柳州”。是唐代闻名的政治家、思想家、文学家和诗人。自小喜 爱读书，当其四岁就熟读了十几篇深邃的古代辞赋，十岁便能写 出一手好文章。二十一岁考取进士。曾任集贤殿正字，蓝田县尉。 顺宗时，和刘禹锡一同参与了太子侍奉王叔文领导的主见革新的 政治集团。“永贞革新”失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。 多年的贬谪生活，使他的身心倍受损害，四年后病逝于任所。 柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴实的唯物主义思想和 无神论的观点。如《封建论》、《夭对》等。柳宗元的文学性传记 散文，大都取材于劳动人民。如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、 《童区寄传》等，都写得精湛感人，表现了作者本人的正直品德， 寄予了他的政治主见，反映了社会现实，可以说是继司马迁《史 记》之后的一个新开展。柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑
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橐驼非能使木寿且孳也〔连词，而且〕 北山愚公者，年且九十〔副词，将近〕 且壮士不死即已，死即举大名耳〔连词，况且〕 存者且偷生，死者长已矣〔副词，姑且〕 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇〔连词，尚且〕 〔５〕以下句子中划线词语古今义完全相同的一项为哪一项 〔Ｄ〕 Ａ家乡人号之“驼”Ｂ既然已 Ｃ不抑耗其实而已Ｄ驼业种树 Ｅ假设不过焉那么不及Ｆ虽曰爱之，其实害之 Ｇ吾小人辍飧饔以劳吏者 〔６〕找出没有通假字的一句〔Ｂ〕 Ａ既然已，勿动勿虑Ｂ官命促尔耕 Ｃ早缫而绪Ｄ字而幼孩 〔７〕翻译以下句子 １、假设是，那么与吾业者其亦有类乎：像这样，〔其中的道 理〕那么和我所从事的〔种树行当〕莫非也有类似吗？ ２、吾又何能为哉：我又能做〔别的〕什么呢？ 五、探讨仍不懂的字词句意义，师个别答疑 六、集体诵读全文《种树郭橐驼传》教学设计教案《种树郭 橐驼传》学习指导与检测惨。从这些诗篇里，我们可以看出一个 有志向的正直的人在不合理的黑暗社会里遭遇到怎样残酷的迫害！ 著有《柳河东集》四十五卷，《外集》二卷。
《种树郭橐驼传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》；（2）理解文中的生僻词语和句式，了解古代种植业的基本知识；（3）分析郭橐驼的人物形象，认识其品质和种植技艺。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神；（3）通过案例分析，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受郭橐驼的敬业精神和高尚品质，树立正确的职业观念；（2）懂得劳动的价值，培养热爱劳动的情感；（3）树立人与自然和谐相处的观念，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《种树郭橐驼传》；（2）理解文中的生僻词语和句式；（3）分析郭橐驼的人物形象和种植技艺。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词语和句式的理解；（2）郭橐驼种植技艺的分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文中的生僻词语和句式，分析郭橐驼的人物形象；2. 自主学习法：学生自主朗读和背诵课文；3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，分享学习心得；4. 案例分析法：分析郭橐驼的种植技艺，引导学生思考劳动的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简介郭橐驼的生平事迹，引发学生兴趣；2. 自主学习：学生朗读课文，理解文意，掌握生僻词语和句式；3. 讲解分析：讲解课文内容，分析郭橐驼的人物形象和种植技艺；4. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得；5. 案例分析：分析郭橐驼的种植技艺，引导学生思考劳动的价值；五、课后作业1. 熟读并背诵《种树郭橐驼传》；2. 整理课文中的生僻词语和句式，查字典加深理解；3. 结合课文内容，分析郭橐驼的人物形象和种植技艺；4. 写一篇关于郭橐驼的种植技艺的短文，分享自己的学习心得。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）《种树郭橐驼传》优质教案篇1【使用说明与学法指导】1．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
阅读初体验——熟读课文，整体感知1．熟读课文，结合课下注释，疏通文意。
2．想一想，自己从课文中能学到什么？用红笔在课文中标出不理解的地方。
【预习案】——再读课文，高效预习【知识链接知人论世】柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。
他提出的“文以明道”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。
在天宝十四载（755）爆发了安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。
高二册语文《种树郭橐驼传》教案 2篇
高二册语文《种树郭橐驼传》教案9教学目标1、了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民之理。
3、体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
核心素养语言建构与运用：掌握“故”等实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”等几个文言重点虚词的用法。
思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。
审美鉴赏与创造：体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
文化传承与理解：要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。
教学重难点重点：积累重要文言文语法现象。
难点：体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛捐杂税，人民民不聊生。
作者柳宗元不但揭示出了当时官吏扰民的现象，还指出了解决这一现象的方法，那就是肃清吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，是它们休养生息，以维持社会秩序今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》！二、写作背景本文是柳宗元早年在长安任职时针对当时官吏繁政扰民的现象而创作的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地的现象日益增多，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进贡，同时，加紧对下层劳动人民的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
三、作者介绍柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现在山西芮城、运城一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。
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高二语文种树郭橐驼传教案华东师大版
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种树郭橐驼传教案。
教学过程教学过程一、导入新课
“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。
他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有相同的见解。
但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们曾学过他的《师说》；而柳宗元则注重反映社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反映了"苛政给人民带来重压"这一社会问题，今天我们学习他的另外一篇《种树郭橐驼传》。
二、作家作品（与学生交流资料，教师作以补充）
柳宗元（773－819年），“唐宋八大家”之一。
字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。
曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州刺史，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
一生创作600多篇作品，有诗有文，如《黔之驴》《小石潭记》《愚溪诗序》《捕蛇者说》《江雪》《渔翁》等，着有《柳河东集》。
三、体裁与背景
本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长
安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
四、积累文言知识，梳理文意
1、请一名学生朗读课文，教师纠正读音及停顿。
2、学生结合课下注释，理解文意。
3、检查自主学习篇的习题，教师答疑。
五、整体感知，理清结构
1、《种树郭橐驼传》以一个什么故事寄寓了什么道理
以郭橐驼用“顺木之天，以致其性”的方法养树的故事，说明顺民之性以养民的深刻道理。
2、请学生分别用一句话概括各段大意
（1）仿史传体例，介绍人物身世。
（2）转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
（3）郭橐驼谈种树经验。
（4）在问答中将话题“移植”到政事上来。
（5）问者的意外收获及作传目的。
六、研读第一段：
橐驼是个什么样的人
①“隆然伏行”写出了人物的形象特征。
②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但亲切。
驼竟以为起得很恰当，且这样自称，勾勒出人物豁达性格。
小结：本节仿史传体例，介绍人物身世，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。
七、研读第二段：
橐驼豁达个性背后存在着自信：种树技艺高超。
从哪些地方可以看出
橐驼以种树为业。
种树为他带来的“际遇”——争取迎养
为什么“争取迎养”
“视驼所种树……早实以蕃”――种树技艺高超；从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果）；
他植者莫能如也。
写橐驼种树本领高超主要用了什么方法？
侧重于侧面描写。
八、研读第三段
郭橐驼从哪几方面总结了种树经验（分几层意思）总述：能顺木之天以致其性
分述：木之性（理论说明）种植方法（实践总结）顺其自然（议论）
他植者违反（反面申述）“不我若”之原因（自谦明理）
写其他种树人对表现橐驼有什么作用
两种种树方法形成鲜明的对比，哪种做法对哪种做法错不言自明。
通过对比、映衬强化表达效果。
[述评]郭橐驼说的这一番话语，既是平凡朴素、毫不矫情的实情自谦，又是深远的哲理，类似老子的“道”。
九、研读第四段
（1）“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议以子之道，移之官理，可乎
（2）橐驼是怎样评价，描述官吏烦政扰民的祸——呼、鼓、聚、击、召
⑶“种树”和“治民”有何相通之处
勤虑害树：（具体表现）
根拳而土易旦视而暮抚已去而复顾爪其肤以验摇其本以观
种树：虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。
繁政扰民：（具体表现）
促尔耕勖尔植督尔获早缫而绪早织而
缕字而幼孩遂而鸡豚
治民：若甚怜焉，而卒以祸
十、研读第五段
文章最后一句“传其事以为官戒也”直接点出写作本文的真正意图：
警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们修养生息，以维持承平之世。
十一、总结：
本文主旨是讲顺民之性以养民的治道，但文章却不是直接进行理论上的论证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，介绍橐驼养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“种树”与“治民”联系起来，委婉含蓄的说明顺民之性以养民的道理。
揭露并讽刺了统治者的苛政繁令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。
其写作特点主要有：对比与映衬，婉约而多讽，简洁而生动
十二、布置作业
1、进一步整理归纳文言知识。
备课组长签字：
课题种树郭橐驼传
第 2 课
时
三维目标1学习文章对比和映衬的手法。
2训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。
3学习本文的讽喻性特点，了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。
重点
1学习文章对比和映衬的写法。
2、掌握文章的主旨。
主备
人陈丽璇
难点了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。
教法
点拨、答疑、引导、
讲解
学法自主学习、探究讨论
（备注补充）教具多媒体设备
教学过程教学过程
一、检查预习
复习文言知识
(一)通假
⑴非有能蚤
．
而蕃之也(“蚤”通“早”)(4处)
⑵蚤缫而
．
绪；蚤织而
．
缕；字而
．
幼孩；遂而
．
鸡豚(“而”通“尔”，你们的)
(二)古今异义
⑴故乡
．．
人号之“驼”(故，所以；乡，乡里)
⑵不抑耗其实
．．
而已(其，它们；实，果实)（三）一词多义
⑴虽：他植者虽
．
窥伺效慕（即使，连词）
虽
．
曰爱之（虽然，连词）
⑵故：其土欲故
．
（旧，形容词）
故
．
不我若也（所以，连词）
⑶实：早实以蕃（结果实，动词）
⑹其莳也，若子(抚育子女)
⑺爪．
其肤以验其生枯(用手指甲抓)
2.动词作名词
⑴凡长安豪家富人为观游．．
及买果者(观赏游览的园林)
⑵或移徙．．
(移栽的树)
3．名词作状语
⑴旦．
视而暮抚(旦，在早上；暮，在晚上)
⑵而木之性日．
以离矣(一天天)
4．使动用法
⑴非有能硕茂．．
之也(硕，使……高大；茂，使……茂盛)
⑵非有能蚤．而蕃．
之也(蚤，通“早”，使早；蕃，使……多结果)
⑶见长人者好烦．
其令(使……繁多)
⑷而卒以祸．
(使……遭祸)
该采取什么态度他对自己取得的成绩是如何评价的？
3．其他种树的人往往怎样做结果如何？
4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？ 5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？
6．简析文中的对比和映衬手法。
（学生思考，小组讨论后明确）
1．作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。
说欢迎他的人，举了两种有代表性的。
一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。
这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。
说他技艺高超，点出了两个方面。
一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。
最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。
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2．郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。
其莳也若子。
”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，
去不复顾。
其置也若弃。
”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。
正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
”？
3．其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。
因此遭致“木之性日以离”的恶果。
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4．“问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。
即建议把种树管树之理引申到吏治上去。
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5．文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。
接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。
如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了两个“尔”，五个“而”和七个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。
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6．本文运用了对比和映衬的写法。
对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。
本文中的对比，有叙事性。