种树郭橐驼传教案--柳宗元
种树郭橐驼传教案（精选5篇）
•••••••••••••••••种树郭橐驼传教案种树郭橐驼传教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的种树郭橐驼传教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！种树郭橐驼传教案篇1三维目标1、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。
2、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。
教学重点烦令造成扰民的社会弊端。
教学难点运用比较方法进行说理。
教学准备 CAI课件教学步骤一、导入1、作家作品柳宗元，字子厚，河东解(今山西运城西南解州镇)人，世称柳河东。
曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。
有《柳河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。
人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。
为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢?可能受庄子的影响，《庄子达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。
一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。
二、整体感知，把握文意三、分析课文，学习比较（对比、类比）第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。
写得生动有趣，引人入胜。
第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。
首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。
” 前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。
这句直叙主人公种树技艺之高明。
又说明了“争迎取养”的原因。
《种树郭橐驼传》教案(精选16篇)
《种树郭橐驼传》教案（精选16篇）《种树郭橐驼传》教案篇1●备课资料一、课文补注柳宗元简介柳宗元（773~819），字子厚，祖籍河东郡解县（今山西永济县），世称“柳河东”。
他诞生于长安，少精敏而有文名，出入经史百子。
21岁中进士，任秘书省校书郎。
26岁第博学鸿词科，任集贤殿正字，博览群书，通观古今。
贞元十七年（801）调任蓝田尉，得以了解世风民情。
贞元十九年（803）任监察御史里行。
顺宗即位，他参加王伾、王叔文等人的永贞改革，被任命为礼部员外郎。
改革失败后，被贬为邵州刺史，途中，改永州（今湖南零陵县）司马，前后长达十年之久。
他寄情山水，交往佛释以遣苦闷，并关怀现实，写了大量文章驳难政敌。
元和十年（815），被召入京，他满心以为可一展才志，不料又远放柳州刺史。
在柳州任上，他关怀民瘼，实行一系列改革措施，解民倒悬，深得民心。
元和十四年卒于任所，故又称“柳柳州”。
柳宗元是中唐进步的思想家和政治家，也是闻名的文学家。
他具有进步的历史观和朴实的唯物思想，反对天命论。
他和韩愈一起领导古文运动，认为文章应辅物准时，其文学主见与韩愈大同小异。
他的散文创作立意新奇，章法严谨，以杂文、寓言、山水游记等成就最高，为唐宋八大家之一。
他的诗歌清爽峻洁，似淡实浓，自成一家。
有《柳河东集》行世。
（选自《中国历代散文精品》，时代文艺出版社XX年1月版）二、课文析读柳宗元的《种树郭橐驼传》，虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，从内容上看，它是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。
文章由事及理，以小见大，极富哲理，通过贴切的比方，鲜亮的对比和恰当的类比，使抽象的道理形象化、详细化，从而大大增加了文章的说服力，我们阅读时应仔细借鉴。
所谓寓言，即寓意于言。
也就是通过讲故事来阐明道理。
《种树郭橐驼传》是通过谈论种树之理，来阐明治国之道的。
即文章以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民疗养生息的政治观点。
这反映了柳宗元期望建立安定的社会秩序，使老百姓能各务其业而不受烦扰的改革愿望。
《种树郭橐驼传》教学设计(精选5篇)
《种树郭橐驼传》教学设计（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《种树郭橐驼传》教案
（明确）史传更侧重把该人物的生平事迹流传给后世。而柳宗元通过传其事，寄托作者的思想主张，因事说理、针砭时弊，更像是一篇寓言。这便是柳宗元文章常有的写法——“借传立说”。既然要反映中唐的现实，通过这样一位百姓“郭橐驼”之口，叙述当时官吏“繁政扰民”的现象，这样的说理是不是更为真实、更具有说服力呢？通过“郭橐驼”的反映，更加突出了政治改革利国利民的必要性和重要性。
（3）补充拓展“借传立说”的相关作品：
（明确）在中唐时期，这样“借传立说”的文章还有很多，比如柳宗元的《童区寄传》、《宋清传》、《梓人传》和韩愈的《圬者王承福传》等等。《梓人传》借木工杨潜的手艺来比喻宰相的治国方法。《圬者王承福传》是借泥瓦工的职业观来表达自己对富贵者无功而坐享安乐的不满。这类作品集中于柳宗元和韩愈两位作家，也是和他们的文学主张息息相关。他们都是唐代“古文运动”的倡导者，通过描述一个人物的特定行为来对某种现实问题加以讽刺或劝告，从社会需要出发，把自己的思想化为政论，体现了“文以载道”和“有于世”的精神。
《种树郭橐驼传》教案
教学目标
1.进一步把握对举、类比的说理方式，领会文中的“种树之理”与“为官之理”。
2.赏析文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。
教学内容
教学重点：
赏析文章“婉而多讽”的写法特征。
教学难点：
探讨作者以人物传记形式来说理的缘由。
教学过程
一、导入——巩固第一课时，明确本节课探讨重点：
上节课，我们一同研读了《种树郭橐驼传》，探究了柳宗元所传达的“种树之理”和“为官之理”，感受到了柳宗元关怀民生，力求革新吏治的入世情怀。这节课，我们侧重研读这篇文章说理的特色。
3.探讨作者不直接说理的其他缘由：
（明确）作者的写作意图是具有“讽喻”作用的。柳宗元在《杨评事文集后序》里有说：“导扬讽谕，本乎比兴者也。”“讽谕”更多带有委婉含蓄地向统治者劝谕的意味。同时，从文学表达的效果来看，越是委婉含蓄地表达自己的观点，讽刺效果似乎越是凸显。有一段较为典型的句子：“然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。”作者用铺陈排比的手法，用了一系列的“尔”，其中画圈的“而”字是通假字，都是“你们”的意思。作者再以一系列的动词串联，把官吏来乡大声吆喝，使得乡里鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。接着用一个反问句“又何以”，将矛头指向了官吏本身，加强了讽刺的力度。
《种树郭橐驼传》教学设计优秀8篇
《种树郭橐驼传》教学设计优秀8篇种树郭橐驼传篇一单元学习重点1、熟读、背诵课文，理解课文思想内容，归纳文言文常用虚词的意义或用法。
2、弄清“说”“赋”“疏”“传”四种文体的内涵，结合其文体特点，理解课文的思想内容。
3、初步学会区分虚实，辨析积累常见虚词的意义或用法。
种树郭橐驼传柳宗元教学重点：1、学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。
2、掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。
教学方法：学生自读与教师导读相结合学法指导：反复诵读—逐层领悟—当堂背诵教学时间：二课时教学内容和步骤一、导语设计古人勤于种树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。
素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还具有极强的讽喻意义。
二、写作背景本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。
”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书#8226;食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
三、解题本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。
种树郭橐驼传教学设计（精选10篇）
种树郭橐驼传教学设计种树郭橐驼传教学设计（精选10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的种树郭橐驼传教学设计，欢迎大家分享。
种树郭橐驼传教学设计篇1教学目标1、感受橐驼的人物形象2、掌握“名”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
3、体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
4、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
教学重点1、重点实词与虚词的掌握。
2、本文寓意的理解。
教学过程一、导入新课现在为了保护环境、美化环境，我们提倡大量种树，你会种树吗？你想到过种树的方法中还蕴涵着更深刻的道理吗。
今天我们就学习一篇由谈种树，进而阐明深刻道理的文章。
二、了解作者柳宗元（773年—819年），字子厚。
唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
与韩愈共同倡导唐代“古文运动”，并称“韩柳”。
祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”（不过，和河东狮吼倒没关系）。
又官至柳州刺史，并死于柳州，又称“柳柳州”。
代表作：诗歌《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
寓言《三戒》，游记《永州八记》，散文《捕蛇者说》。
2、上课思路郭橐驼：顺木之天以致其性他植者：逆木之本性，勤虑害树现实：官吏繁政扰民理想：顺民之性以养民三、文题解读1.题目怎么读？2.“传”什么意义？说明了这篇文章是什么文体？3.橐驼是什么意思？4.这篇文章是写骆驼的吗？5.郭橐驼是人的名字吗？6.这个绰号是褒扬性的，还是侮辱性的？7.喊人侮辱性的绰号好吗？作者为什么不喊他这个侮辱性的绰号，是轻视他吗？（郭橐驼，不知始何名。
）8.这是一篇传记性的寓言，作者可以给她起个名字呀，比如叫郭靖，比如叫XXX（用班级里性郭的同学的名字）。
（体现他社会地位低。
鲁迅笔下的阿Q也是这样，没有知道他的名字，也反映他的社会地位低。
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）《种树郭橐驼传》优质教案篇1【使用说明与学法指导】1．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
阅读初体验——熟读课文，整体感知1．熟读课文，结合课下注释，疏通文意。
2．想一想，自己从课文中能学到什么？用红笔在课文中标出不理解的地方。
【预习案】——再读课文，高效预习【知识链接知人论世】柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。
他提出的“文以明道”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。
在天宝十四载（755）爆发了安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。
《种树郭橐驼传／柳宗元》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《种树郭橐驼传／柳宗元》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《种树郭橐驼传》的基本内容，把握作者柳宗元的写作意图。
2. 分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
3. 提高学生的文言文阅读能力，培养对中国古典文学的兴趣。
1.2 教学内容1. 课文《种树郭橐驼传》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色。
3. 讨论课文中的主题思想和现实意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《种树郭橐驼传》的主要内容及其文学价值。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色。
3. 理解课文中的主题思想和现实意义。
2.2 教学难点1. 文中一些生僻词语和古汉语句式的理解。
2. 对课文中的修辞手法和语言特色的深入分析。
3. 将课文中的主题思想与现实生活相结合。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和语言特色。
2. 讨论法：组织学生讨论课文主题思想和现实意义。
3. 实践法：引导学生进行古文阅读实践。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示课文内容，图片，相关视频等。
2. 纸质教材：提供给学生进行阅读和笔记。
3. 网络资源：提供相关的阅读材料和学术观点。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备1. 提前准备课文讲解所需的PPT和教学素材。
2. 检查学生的预习情况，了解他们对课文的基本理解。
4.2 教学步骤1. 导入新课，介绍课文《种树郭橐驼传》的作者柳宗元及其文学地位。
2. 阅读课文，引导学生理解课文的基本内容，解答学生的疑问。
3. 分析课文中的修辞手法和语言特色，让学生欣赏并理解古文的魅力。
4. 组织学生讨论课文中的主题思想和现实意义，鼓励他们提出自己的见解。
5. 总结本节课的重点内容，布置相关的课后作业。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记。
2. 阅读相关的古文，提高自己的阅读能力。
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《种树郭橐驼传》教案第一教时一、导入1、导语：古人勤于植树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。
素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。
2、解题：本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。
”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
3、作家作品：柳宗元，字子厚，河东解(今山西运城西南解州镇)人，世称柳河东。
曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文着称，并称“唐宋八大家”。
有《柳河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。
4、人物形象：郭橐驼是寓言中的虚构人物。
为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢可能受庄子的影响，《庄子·达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。
一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。
二、教学1、学习文言，疏通文意，朗读。
（1）下列加粗字注音有误的一组是（）A．勖（xù）病瘘（lǔ）病且怠（dài）B．豚（tún）抑耗（háo）织而缕（lǚ）C．孳（zī）窥伺（sì）实以蕃（fán）D．缫（sāo）飧饔（yōnɡ）长（zhǎnɡ）人者（2）解释下列句中加粗的词。
①名我固当②驼业种树③早实以蕃④能顺木之天以致其性焉尔⑤其筑欲密⑥长人者好烦其令⑦故病且怠（3）完成课后练习题二。
参考答案：（1）A（“瘘”读“lǘ”）（2）①起名，作动词。
②以……为业，作动词。
③果实；蕃盛，多。
④尽。
⑤捣土用的杵，这里用作动词，捣土。
⑥治理。
⑦穷困。
2、学生讨论并用一句话概括各段大意。
明确：第1段，仿史传体例，介绍人物身世。
第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
第3段，郭橐驼谈种树经验。
第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。
第5段，写问者的意外收获及作传目的。
3、分析课文，学习比较（对比、类比）第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。
写得生动有趣，引人入胜。
第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。
首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。
”前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。
这句直叙主人公种树技艺之高明。
又说明了“争迎取养”的原因。
最后以对比手段来反衬郭橐驼精于种树：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
”要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。
教师帮助梳理、归纳。
（板书）以种树技艺进行对比：郭橐驼——————（对比）——————“他植者”所种树，或迁徙，无不活，窥伺效慕，且硕茂，早实以藩莫能如第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
”使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。
第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之道在于顺天致性。
紧承上文，采用对话形式展开。
要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。
教师帮助梳理、归纳。
（板书）以种树态度和方法进行对比：郭橐驼——————（对比）——————“他植者”“顺木之天，以致其性”“木之性日以离”“舒”、“平”、“故”、“密”“拳”、“易”、“过”、“不及”“其莳也若子，其置也若弃”“爱之太殷，忧之太勤”通过这层层对比，阐述了郭橐驼的种树经验，突出“顺木之天，以致其性”的重要性。
主人公种树能“顺木之天，以致其性”从而得到使木“寿且孳”的结果，与下段中写到的官吏“好烦其令”，从而造成使人民“病且怠”的恶果，这两者也是对比。
因此这段的对比也为下文进行种树与治民的类比作了充分的铺垫。
第二教时第四自然段以问者的口吻写出“以子之道，移之官理，可乎”然后，通过郭橐驼的答语，由养树术推出养人术。
他植者“种树”与为官者“治民”如出一辙。
要求学生从三、四两段中找出他植者的“种树”与为官者的“治民”相类比的语句。
教师帮助梳理、归纳。
（板书）以他植者的“种树”与为官者的“治民”进行类比：他植者——————（类比）——————为官者种树马马虎虎不关心老百姓痛痒“爱之太殷,忧之太勤”：“长人者好烦其令”：“旦视而暮抚”“爪其肤”“摇其本”。
“旦暮吏来而呼”“鸣鼓”“击木”。
“木之性日以离”百姓在烦琐政令下“病且怠”同样，我们可以通过类比联想从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术。
要求学生根据三段中郭橐驼的养树术，参考四段为官者的“治民”推出做官者应采用的养人术。
教师帮助梳理、归纳。
（板书）从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术：养树术——————（类比）——————养人术“顺木之天,以致其性”顺民之天,以致民之性“其莳也若子”要爱护老百姓“其置也若弃”治国要让老百姓休养生息第五自然段通过问者之口，说写本文的目的在于使当官者作为鉴戒。
文章体现了柳宗元进步的“养民”的治国思想。
1、运用比较，研讨弊端（一）柳宗元的《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》进行对比，认识暴政害民与惠政扰民同样会造成民不聊生。
（二）联系张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”句里的“兴，百姓苦”，理解封建社会的太平盛世百姓受压迫受剥削的重要原因：烦令扰民。
（三）认清封建统治阶级打着爱民、恤民的幌子行扰民、伤民之实的虚伪面目。
三、小结1、比较说理可以分对比和类比两种手法，对比是相对相反之比，类比是相同相似之比。
2、苛政猛于虎，惠政也可比狼凶。
3、郭橐驼的形象是“丑”与“真”的统一体。
四、作业1、郭橐驼的种树的根本经验是什么（能顺木之天，以致其性焉尔。
）2、《种树郭橐驼传》说明了一个什么道理（“养民”治国的道理）3、《种树郭橐驼传》运用的主要表现手法是（C ）A．对比B．象征C．类比D．侧写E．铺垫4、将“故不我若也，吾又何能为哉!”翻译成现代汉语。
（所以不及我，我又有什么本领呢）文言语法现象举例(一)通假⑴非有能蚤．而蕃之也(“蚤”通“早”)(4处)⑵蚤缫而．绪；蚤织而．缕；字而．幼孩；遂而．鸡豚(“而”通“尔”，你们的)⑶其实雠．之(“雠”通“仇”，仇视)⑷根拳．而土易（“拳”通“蜷”，蜷曲)(二)古今异义⑴故乡．．人号之“驼”(故，所以；乡，乡里)⑵不抑耗其实．．而已(其，它们；实，果实)⑶其实．．害之(其，那；实，实际上)⑷见长人．．者好烦其令(长，管理；人，百姓)⑸字而．．幼孩（字，抚育；而，你，你们）⑹得养人．．术(养，治理；人，百姓)（三）一词多义⑴虽：他植者虽．窥伺效慕（即使，连词）虽．曰爱之（虽然，连词）⑵故：其土欲故．（旧，形容词）故．不我若也（所以，连词）⑶实：早实以蕃（结果实，动词）不抑耗其实．而已（果实，名词）其实．害之（实际上，副词）⑷若：其置也若．弃（像，动词）若．不过焉则不及（如果，连词）故不我若．也（如，连词）⑸然：隆然．伏行（……的样子，助词）既然．已（这样，副词）然．吾居乡（然而，连词）⑹病：病．偻（害了……病，动词）故病．且怠（困苦，形容词）⑺者：有类橐驼者．（的样子，助词）他植者．则不然（的人，助词）则与吾业者．（的职业，名词）⑻以：以．致其性焉尔（来，连词）早实以．蕃（不译，连词）以．子之道，移之官理（把，介词）⑼而：鸣鼓而．聚之（表承接，连词）字而．幼孩（你，代词）旦视而．暮抚（表并列，连词）而．木之性日以离矣（表转折，连词）⑽且：无不活，且．硕茂（而且，连词）吾小人辍飧饔以劳吏者且．不得暇（尚且、还，连词）故病且．怠（既……又，表示并列关系，连词）⑾业：驼业．种树(以……为职业、从事于，动词)理，非吾业．也（职业，名词）(三)词类活用1.名词作动词⑴不知始何名．(叫)⑵病．偻(生……病)⑶名．我固当(命名)⑷蚤实．以蕃(结果实)⑸橐驼非不能使木寿．且孳也(活得长久)⑹其莳也，若子．(抚育子女)⑺爪．其肤以验其生枯(用手指甲抓)⑻传．其事(记载)（《知识》H版归入“为动用法”，为……写传）⑼其筑．欲密(用杵捣)⑽吾小人辍飧．饔以劳吏者且不得暇(飧，吃晚饭；饔，吃早饭)⑾故乡人号．之“驼”（给……起诨名)2.动词作名词⑴凡长安豪家富人为观游．．及买果者(观赏游览的园林)⑵或移徙．．(移栽的树)3．名词作状语⑴旦．视而暮抚(旦，在早上；暮，在晚上)⑵而木之性日．以离矣(一天天)4．使动用法⑴非有能硕茂．．之也(硕，使……高大；茂，使……茂盛)⑵非有能蚤．而蕃．之也(蚤，通“早”，使早；蕃，使……多结果)⑶见长人者好烦．其令(使……繁多)⑷而卒以祸．(使……遭祸)⑸遂．而鸡豚(使……顺利地成长)⑹鸣．鼓而聚．之(鸣，使……鸣响；聚，使……聚集)⑺又何以蕃．吾生而安．吾性耶(蕃，使……多；安，使……安定) 5，意动用法驼业．种树(以……为职业)6．为动用法⑴其培．之也(为……培土)⑵忧．之太勤(为……担忧)(四)句式1．判断句“……也”式理，非吾业也．2．倒装句宾语前置⑴故不我若也(“我若”，若我，如我)⑵不知始何名(“何名”，名何，叫什么)⑶又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以”，以何，用什么)⑷吾又何能为哉(“何能为”，为何能，有什么本领)1、省略句以（）为官戒也（省宾语“之”指其事）课文总结：柳宗元的《种树郭橐驼传》，虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，从内容上看，它是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。
文章由事及理，以小见大，极富哲理，通过贴切的比喻，鲜明的对比和恰当的类比，使抽象的道理形象化、具体化，从而大大增强了文章的说服力，我们阅读时应认真借鉴。