种树郭橐驼传精品教案(精选12篇)
种树郭橐驼传优秀教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用文言文表达思想和感情。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然和生命的热爱。
（2）培养学生的环保意识和生态意识。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握和理解。
（2）文言文基本语法和修辞手法的运用。
（3）作者情感态度和价值观的把握。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的理解。
（2）句子结构和语法的分析。
（3）作者寓意和思想的深刻理解。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对自然的热爱和环保意识。
（2）引导学生关注和思考人与自然的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生自主查找和理解课文中的生词和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）讲解文言文的基本语法和修辞手法。
5. 练习与反馈：（1）让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）及时给予反馈，帮助学生纠正错误。
四、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生运用文言文表达思想和感情的能力。
4. 学生的环保意识和生态意识的培养。
5. 学生正确的人生观和价值观的树立。
五、教学资源1. 课文文本《种树郭橐驼传》。
2. 相关注释和解释资料。
3. 多媒体教学设备，如PPT、视频等。
4. 相关环保和生态的图片或素材。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造情境，让学生感受自然的美好和种树的重要性。
《种树郭橐驼传》教案
•••••••••••••••••《种树郭橐驼传》教案《种树郭橐驼传》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《种树郭橐驼传》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《种树郭橐驼传》教案篇1一、导入1、作家作品柳宗元，字子厚，河东解（今山西运城西南解州镇）人，世称柳河东。
曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。
有《柳河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。
人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。
为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢？可能受庄子的影响，《庄子达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。
一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。
二、教学1、学习文言，疏通文意（可先完成本环节，亦可与分析课文合起来，按自然段依次完成）（一）掌握课文有关文言实词、虚词的释义（二）懂得课文中出现的文言语法（三）在以上基础上理解文意2、分析课文，学习比较（对比、类比）第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。
写得生动有趣，引人入胜。
第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。
首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。
” 前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。
这句直叙主人公种树技艺之高明。
又说明了“争迎取养”的原因。
最后以对比手段来反衬郭橐驼精于种树：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
《种树郭橐驼传》教案10篇
《种树郭橐驼传》教案10篇《种树郭橐驼传》教案10篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《种树郭橐驼传》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《种树郭橐驼传》教案1【使用说明与学法指导】1．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
阅读初体验——熟读课文，整体感知1．熟读课文，结合课下注释，疏通文意。
2．想一想，自己从课文中能学到什么？用红笔在课文中标出不理解的地方。
【预习案】——再读课文，高效预习【知识链接知人论世】柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。
他提出的“文以明道”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
《种树郭橐驼传》教案(精选16篇)
《种树郭橐驼传》教案（精选16篇）《种树郭橐驼传》教案篇1●备课资料一、课文补注柳宗元简介柳宗元（773~819），字子厚，祖籍河东郡解县（今山西永济县），世称“柳河东”。
他诞生于长安，少精敏而有文名，出入经史百子。
21岁中进士，任秘书省校书郎。
26岁第博学鸿词科，任集贤殿正字，博览群书，通观古今。
贞元十七年（801）调任蓝田尉，得以了解世风民情。
贞元十九年（803）任监察御史里行。
顺宗即位，他参加王伾、王叔文等人的永贞改革，被任命为礼部员外郎。
改革失败后，被贬为邵州刺史，途中，改永州（今湖南零陵县）司马，前后长达十年之久。
他寄情山水，交往佛释以遣苦闷，并关怀现实，写了大量文章驳难政敌。
元和十年（815），被召入京，他满心以为可一展才志，不料又远放柳州刺史。
在柳州任上，他关怀民瘼，实行一系列改革措施，解民倒悬，深得民心。
元和十四年卒于任所，故又称“柳柳州”。
柳宗元是中唐进步的思想家和政治家，也是闻名的文学家。
他具有进步的历史观和朴实的唯物思想，反对天命论。
他和韩愈一起领导古文运动，认为文章应辅物准时，其文学主见与韩愈大同小异。
他的散文创作立意新奇，章法严谨，以杂文、寓言、山水游记等成就最高，为唐宋八大家之一。
他的诗歌清爽峻洁，似淡实浓，自成一家。
有《柳河东集》行世。
（选自《中国历代散文精品》，时代文艺出版社XX年1月版）二、课文析读柳宗元的《种树郭橐驼传》，虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，从内容上看，它是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。
文章由事及理，以小见大，极富哲理，通过贴切的比方，鲜亮的对比和恰当的类比，使抽象的道理形象化、详细化，从而大大增加了文章的说服力，我们阅读时应仔细借鉴。
所谓寓言，即寓意于言。
也就是通过讲故事来阐明道理。
《种树郭橐驼传》是通过谈论种树之理，来阐明治国之道的。
即文章以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民疗养生息的政治观点。
这反映了柳宗元期望建立安定的社会秩序，使老百姓能各务其业而不受烦扰的改革愿望。
种树郭橐驼传优秀教案
种树郭橐驼传优秀教案教案一：种树郭橐驼传教学目标：1. 了解和掌握《种树郭橐驼传》的情节和主要人物。
2. 掌握《种树郭橐驼传》中所包含的主题和寓意。
3. 培养学生对于保护环境和珍惜资源的意识。
教学重点：1. 分析《种树郭橐驼传》的主要情节和主题。
2. 理解和掌握《种树郭橐驼传》中所传递的价值观念。
3. 学会归纳总结故事中所传达的美德和寓意。
教学准备：1. 《种树郭橐驼传》的课文材料。
2. 图片或视频素材，用于辅助故事情节的讲解。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程：Step 1 导入：（5分钟）教师出示一张图片或视频素材，让学生观察并回答问题：“你们知道什么是橐驼树吗？”“树木对于我们的生活有什么重要作用？”通过小组讨论激发学生对于种树的认识，并引出本节课的教学内容。
Step 2 讲解故事情节：（10分钟）教师介绍《种树郭橐驼传》的故事情节，通过图片或视频素材帮助学生更好地理解故事情节的发展和人物形象的描绘。
教师可以从主要人物郭橐驼的种树经历、种树对于郭橐驼一家的影响以及故事的结局等方面进行详细的讲解。
Step 3 分析主题与寓意：（15分钟）教师引导学生一起分析《种树郭橐驼传》所传递的主题和寓意。
通过提问来引导学生回答：“故事中的郭橐驼是一个怎样的人物？他为什么要种树？”“种树对于郭橐驼一家的生活有什么改变？”“通过这个故事，我们应该得到了什么启示？”等等。
教师可以逐步引导学生回答，最终总结出种树的重要性，以及保护环境、爱护资源等方面的价值观念。
Step 4 归纳总结：（10分钟）教师带领全班学生共同总结故事中所传达的美德和寓意。
教师可以在黑板上或白板上写下学生的回答，并进行归纳概括。
然后，教师给出一个任务：“请以郭橐驼的身份，写一篇感谢信给橐驼树，表达他对树木的感激之情。
”鼓励学生发挥想象力和创造力，将所学的价值观念融入到写作中。
Step 5 拓展活动：（10分钟）教师可以组织学生参观学校或社区周围的绿化带，向学生展示现实生活中种树的重要性和环境保护的意义。
关于《种树郭橐驼传》教案
•••••••••••••••••《种树郭橐驼传》教案关于《种树郭橐驼传》教案在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的关于《种树郭橐驼传》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《种树郭橐驼传》教案篇1一、教学任务1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
二、教学重难点1、本文寓意的理解。
2、重点实词与虚词的掌握。
三、教学设想本文为自读课文，且书下注解也比较详细，所以学生自读为主，教师点拨为辅。
分两课时教学，第一课时着重解决重点字词，疏通文意；第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。
第一课时一、导语设计：同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。
他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们刚学过他的《师说》，还知道他的《谏迎佛骨表》；而柳宗元则注重反应社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反应了“苛税给人民带来重压”这一社会问题，今天我们来学他的《种树郭橐驼传》，看他又针对什么社会问题，表达什么政治观点。
二、作者简介柳宗元（公元773一819年），字子厚，祖籍河东（今山西永济市虞乡镇）人，世称“柳河东”。
又官至柳州刺史，也称“柳柳州”。
是唐代著名的政治家、思想家、文学家和诗人。
自小喜欢读书，当其四岁就熟读了十几篇深奥的古代辞赋，十岁便能写出一手好文章。
二十一岁考取进士。
曾任集贤殿正字，蓝田县尉。
顺宗时，和刘禹锡一同参加了太子侍奉王叔文领导的主张革新的政治集团。
“永贞革新”失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。
多年的贬谪生活，使他的身心倍受伤害，四年后病逝于任所。
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高二册语文《种树郭橐驼传》教案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、了解作者及文章的思想内涵。
2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。
（二）能力训练点１、学习本文设事明理的写法。
２、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
（三）德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。
（四）美育渗透点赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
二、学法引导１、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
２、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。
３、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法重点：１、掌握多义词的用法。
２、学习文章运用对比与映衬的表现手法。
３、学习文中设事明理的写法。
难点：１、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
２、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
解决方法：１、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教书做好点拨。
２、熟读全文，以读来促进理解。
四、课时安排１课时。
五、师生互动设计１、教书补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。
２、教师合理设置讨论题，启发学生读书思考。
３、学生自读课文，发现问题。
与同学商讨研究，做好质疑准备。
六、教学步骤（一）明确目标（同“素质教育目标”）（二）整体感知１、导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。
种树郭橐驼传教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《种树郭橐驼传》全文。
（2）了解并掌握文中的重点字词及其含义。
（3）理解郭橐驼的人物形象及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析郭橐驼的人物特征。
（2）学会对比分析，从文中找出郭橐驼与其他人物的不同之处。
（3）学会提炼文章主题，概括作者的观点态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信的美德。
（3）引导学生从郭橐驼身上汲取勤奋、坚韧的精神品质。
二、教学重点：1. 理解并背诵《种树郭橐驼传》全文。
2. 掌握文中的重点字词及其含义。
3. 分析郭橐驼的人物形象及其寓意。
三、教学难点：1. 理解文中郭橐驼与其他人物的区别和作者的写作意图。
2. 学会对比分析，提高文本解读能力。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍郭橐驼的生平事迹，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解全文。
3. 合作探讨：分组讨论，分析郭橐驼的人物形象及其寓意。
4. 成果展示：各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 教师点评：6. 课堂小结：概括本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《种树郭橐驼传》。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
4. 准备下一节课的学习内容。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对《种树郭橐驼传》的理解和背诵情况。
2. 课后作业：评估学生对课后练习的完成情况，以及对文章主题的把握。
3. 文章分析：评价学生对郭橐驼人物形象的分析和文章写作技巧的应用。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
鼓励学生进行拓展学习，如阅读其他关于郭橐驼的文献资料，了解其历史背景，进一步深入理解郭橐驼的形象和时代意义。
九、课堂活动组织一次课堂活动，如角色扮演，让学生模拟郭橐驼的生活场景，增强学生对郭橐驼形象的理解和记忆。
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种树郭橐驼传精品教案（精选12篇）单元学习重点1、熟读、背诵，理解思想内容，归纳言常用虚词的意义或用法。
2、弄清“说”“赋”“疏”“传”四种体的内涵，结合其体特点，理解的思想内容。
3、初步学会区分虚实，辨析积累常见虚词的意义或用法。
教学重点：1、学习本的`讽喻性特点，理解作者的“养人术”。
2、掌握“瘘”等18个言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个言虚词的用法。
教学方法：学生自读与教师导读相结合学法指导：反复诵读—逐层领悟—当堂背诵教学时间：二时教学内容和步骤一、导语设计古人勤于种树，树木造福于古人。
因而激发了历代人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。
素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
他的散《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还具有极强的讽喻意义。
二、写作背景本名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。
”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下的各种杂税。
据《旧唐书食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本的社会背景。
三、解题本是一篇兼具寓言和政论色彩的传记。
通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘中唐吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。
这种借传立说，因事出论的写法，别开生面。
先以种植的当与不当作对比，继以管理的善与不善作对比，最后以吏治与种树相映照，在反复比照中导出题旨，阐明事理。
中描写郭橐驼的体貌特征，寥寥几笔，形象而生动；记述郭橐驼的答话，庄谐杂出，语精而意丰。
全以记言为主，带记言中穿插描写，错落有致，引人入胜。
四、作者介绍柳宗元是著名的散家、诗人，是唐代古运动的另一位领袖人物。
他提出的“以明道”的学主张，对当时的“古运动”起了重要的指导作用。
他的许多作品，体现了这个主张，为当时散的写作树立了榜样，我国散史上，他的贡献是很大的。
创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。
柳宗元的诗具佳，就散说，形式多样化，（《答韦中立论师道书》等八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、水游记（《永州八记》）都很出色。
“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
五、具体研习（思考讨论问题）1、是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？2、郭橐驼的种树方法是什么？他认为种完后应采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？3、其他种树的人往往怎样做？结果如何？4、郭橐驼是怎样评价、描述官员烦令扰民的？5、简析中的对比和映衬手法。
明确：对比——可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。
本中的对比，有叙事性的：两种种树方法的对比；有论述性的：郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。
映衬就是互相照应的写法，通过上下内容或语意的遥相呼应，强化表达效果。
本先谈“养树”，后论“养人”，这本身就是运用了映衬的写法。
这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了的气势。
在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐非能使木寿且孽也”，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段首尾也是这样呼应的。
六、板书设计① 总括分述1、木之性（理论说明）2、种植方法（实践）能顺木之天以致其性3、顺其自然（议论）对比映衬4、他植者违返（反面申述）5、种树之术，并不高深（自谦明理）② 1、介绍人物身世2、引出种树行家3、畅谈种树经验4、官府繁政扰民5、问者意外收获七、总结以寓言方式进行讽谏，是中国古代人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。
本主旨是讲顺民之性以养民治道，但却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起，形象而又充分地表达了自己的理想。
揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。
八、探究思考结合“能顺木之天以致其性”谈谈儿童教育。
说法参考：树木和树人的道理是相通的。
教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实，应按照自然规律教育儿童，不能太过或不及，更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。
教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即“能顺木之天以致其性”，不能揠苗助长，也不能恨铁不成钢，动辄体罚。
九、课堂练习见《高中新教材优秀教案》P246第六部分《种树郭橐驼传》精品教案篇2教材分析本文针对当时官吏繁政扰民的现象，通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明顺木之天，以致其性是养树的法则，并由此推论出养人的道理，指出为官治民不能好烦其令，批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。
教学目标1.了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2.积累优、业、蕃、舒、顾等文言实词的含义。
3.归纳虽、因、且、焉等虚词的义项。
4.训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。
5.要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加入为干扰。
教学重点1.积累一定量的文言实词和虚词。
2.学习文章对比和映衬的写法。
3.掌握文章的主旨。
教学难点分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。
教学设想本文是一篇自读课文，理应让学生充分自读，教师作相机点拨。
课时安排1课时预习资料文言语法现象举例(一)通假⑴非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4处)⑴蚤缫而绪;蚤织而缕;字而幼孩;遂而鸡豚(“而”通“尔”，你们的)⑴其实雠之(“雠”通“仇”，仇视)⑴根拳而土易(“拳”通“蜷”，蜷曲)(二)古今异义⑴故乡人号之“驼”(故，所以;乡，乡里)⑴不抑耗其实而已(其，它们;实，果实)⑴其实害之(其，那;实，实际上)⑴见长人者好烦其令(长，管理;人，百姓)⑴字而幼孩(字，抚育;而，你，你们)⑴得养人术(养，治理;人，百姓)(三)一词多义⑴虽：他植者虽窥伺效慕(即使，连词)虽曰爱之(虽然，连词)⑴故：其土欲故(旧，形容词)故不我若也(所以，连词)⑴实：早实以蕃(结果实，动词)不抑耗其实而已(果实，名词)其实害之(实际上，副词)⑴若：其置也若弃(像，动词)若不过焉则不及(如果，连词)故不我若也(如，连词)⑴然：隆然伏行(……的样子，助词)既然已(这样，副词)然吾居乡(然而，连词)⑴病：病偻(害了……病，动词)故病且怠(困苦，形容词)⑴者：有类橐驼者(的样子，助词)他植者则不然(的人，助词)则与吾业者(的职业，名词)⑴以：以致其性焉尔(来，连词)早实以蕃(不译，连词)以子之道，移之官理(把，介词)⑴而：鸣鼓而聚之(表承接，连词)字而幼孩(你，代词)旦视而暮抚(表并列，连词)而木之性日以离矣(表转折，连词)⑴且：无不活，且硕茂(而且，连词)吾小人辍飧饔以劳吏者且不得暇(尚且、还，连词)故病且怠(既……又，表示并列关系，连词)⑴业：驼业种树(以……为职业、从事于，动词)理，非吾业也(职业，名词)(三)词类活用1.名词作动词⑴不知始何名(叫)⑴病偻(生……病)⑴名我固当(命名)⑴蚤实以蕃(结果实)⑴橐驼非不能使木寿且孳也(活得长久)⑴其莳也，若子(抚育子女)⑴爪其肤以验其生枯(用手指甲抓)⑴传其事(记载)(《知识》H版归入“为动用法”，为……写传)⑴其筑欲密(用杵捣)⑴吾小人辍飧饔以劳吏者且不得暇(飧，吃晚饭;饔，吃早饭)⑴故乡人号之“驼”(给……起诨名)2.动词作名词⑴凡长安豪家富人为观游及买果者(观赏游览的园林)⑴或移徙(移栽的树)3.名词作状语⑴旦视而暮抚(旦，在早上;暮，在晚上)⑴而木之性日以离矣(一天天)4.使动用法⑴非有能硕茂之也(硕，使……高大;茂，使……茂盛)⑴非有能蚤而蕃之也(蚤，通“早”，使早;蕃，使……多结果)⑴见长人者好烦其令(使……繁多)⑴而卒以祸(使……遭祸)⑴遂而鸡豚(使……顺利地成长)⑴鸣鼓而聚之(鸣，使……鸣响;聚，使……聚集)⑴又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使……多;安，使……安定)5，意动用法驼业种树(以……为职业)6.为动用法⑴其培之也(为……培土)⑴忧之太勤(为……担忧)(四)句式1.判断句：“……也”式理，非吾业也2.倒装句宾语前置⑴故不我若也(“我若”，若我，如我)⑴不知始何名(“何名”，名何，叫什么)⑴又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以”，以何，用什么)⑴吾又何能为哉(“何能为”，为何能，有什么本领)3、省略句以( )为官戒也(省宾语“之”指其事)教学步骤一、导语设计古人勤于植树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在房前种了五棵柳树，曾留下萦萦窗下兰，密密堂前柳的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都流花溪时，向驻地熟人要桃树苗，泰气桃栽一百根，春前为送流花村就是生动的写照。
素有柳痴称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有柳州柳刺史，种树柳江边的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有科学价值，而且还有极强的讽喻意义。
二、柳宗元简介柳宗元(773~819)，字子厚，祖籍河东郡解县(今山西永济县)，世称柳河东。
他出生于长安，少精敏而有文名，出入经史百子。
21岁中进士，任秘书省校书郎。
26岁第博学鸿词科，任集贤殿正字，博览群书，通观古今。
贞元十七年(801)调任蓝田尉，得以了解世风民情。
阪宗即位，他参与王任、王叔文等人的永贞改革，被任命为礼部员外郎。
改革失败后，被贬为邵州刺史，途中，改永州(今湖南零陵县)司马，前后长达十年之久。
他寄情山水，交往佛释以遣苦闷，并关心现实，写了大量文章驳难政敌。
元和十年(8壹五)，被召入京，他满心以为可一展才志，不料又远放柳州刺史。
在柳州任上，他关心民痪，采取一系列改革措施，解民倒悬，深得民心。
元和十四年卒于任所，故又称柳柳州。
(刘禹锡写反诗)柳宗元是中唐进步的思想家和政治家，也是著名的文学家。