小学数学教学设计讲座(精编课件).ppt
部编小学数学一年级上册《搭积木》温海燕教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北师大
课题
搭积木
课型
新授课
教学目标
课标：能熟练地口算20以内的加减法。
1、通过搭积木的活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
2、探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
3、解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点
学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
教学难点
动手操作，列出不同的算式。
教具准备
积木（20块）、计数器（1个）、小棒（20根）。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
一、复习导入
1、上节课我们学习了11~20各数的认识？谁来数一数？从11数到20。
2、哪个小朋友说我更厉害，可以从20倒着数到11？
评价：同学们，你们真棒！对于上节课的只是都已经学会了，希望你们可以学以致用。
4、今天这节课我们学习20以内的不进位加法和不退位减法。
二、新课讲授
活动一：
（一）搭积木（出示图片）
1、同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？想一想能不能把搭积木和数联系起来呢？
2、笑笑搭好了两摞积木，在列算式时遇到了困难，你们能帮帮她吗？
3、请大家说一说一共有多少块积木？
4、再放2块积木，现在一共用了多少块积木？（根据图意列出相应的算式）
5、你是怎么算的？说一说你的想法。同桌交流。
6、下面的做法你能看懂吗？
（二）小结
我们通过观察情境图，动脑思考帮助笑笑解决了她搭积木情况，帮助笑笑解决了一个简单的问题，接下来我们挑战一个更有难度的问题，大家有没有信心？
活动二： 一、
4、（1）在计数器上拨数。
（2）用积木摆出结果。
（3）直接计算得数，相同数位做加法。
3+2=5
13+2=15
（4）接数法：13加2，就是在13的基础上再数2个数。
二、
1、（1）数一数
（2）1个十和8个一合起来就是18。
5、（1）在计数器上拨数。
（2）用积木摆出结果。
（3）直接计算得数，相同数位做减法。
8-2=6
18-2=16
部编小学数学一年级上册《有几只小鸟》陈晓梅教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人北师大
《有几只小鸟》教学设计
茂名市桥南小学
陈晓梅
【教材分析
】
《有几只小鸟》是北师大版一年级数学上册第七单元《加与减（二）》中的一课。本课的内容是学习7、6、5加几的进位加法。这是学生第三次接触进位加法，前面已学过10以内数的加减法及其应用。而本课既是本单元的20以内数进退位加减法的加深，又为一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。
【学情分析】
通过前两节课《有几瓶牛奶》、《有几棵树》的学习，学生已经会计算9加几、8加几的进位加法。本课中学生用学过的算法试着解决7加几的问题。由于一年级的学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我在教学中创设猜谜语、找朋友游戏、拍手读儿歌等活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
【教学目标】
1、知识与技能：结合具体情景，探索7、6、5加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、过程与方法：在计算过程中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会学数学的乐趣。
【教学重点】
掌握7、6、5加几的计算方法。
【教学难点】
熟练运用“凑十法”进行计算。
【教学方法】
情景教学法、演示法、合作交流法。
【教具准备】
多媒体课件、小棒
、计数器。
【教学过程】
一、复习旧知，激活思维
1、找朋友游戏： 师：孩子们，咱们来玩个“谁和我做朋友”的游戏。
游戏规则：两个数加起来要等于10。请五位同学上来找好朋友。
拿9的生说：谁和我做朋友？（1）
拿8的生说：谁和我做朋友？（2）
……
2、说说9+5、8+3用凑十法是怎样计算的？
【设计意图：
通过游戏复习，唤起学生的旧知映象，提高学生学习的兴趣，为接下来的学习作好铺垫。】
二、创设情境，导入新课。
师：孩子们，你们猜猜它是谁：嘴巴小，尾巴翘，不会走，只会跳，飞到树上喳喳叫。（小鸟）你们真聪明！那你们知道小鸟生活在哪里吗？（森林）
《小数点 搬家》教学设计(小学四年级数学精品课件)
《小数点搬家》教学设计
授课教师姓名 微课名称 《小数点搬家》
知识点来源 学 科：小学数学 年 级：四年级
教材版本：北师大版 所属章节：第三单元
录制工具和方法 软件：EV录屏 爱剪辑
方法：
1.制作故事导入部分动画加入配音，用EV录制成视频。
2.制作讲授部分PPT,用EV录制成视频。
3.再用爱剪辑将两段视频剪接成完整的微课，编辑文字加入配乐，进行美化，最后导出视频。
设计思路 在生动有趣的动画情境中，引导学生探究小数点移动引起的小数变化规律。
教学设计
内容
教学目的 1.创设“山羊快餐店”的情境，引导学生通过观察和思考，总结发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
2.结合具体情境，让学生充分经历发现及总结规律的过程，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生的总结概括能力。
教学重难点 总结发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
教学过程 一、故事导入：
1.美丽的大森林里这么热闹，发生了什么事呢？
2.所有的这些变化，都是因为淘气机灵的小点点，也就是数学中的“小数点——搬家”引起的。（板书课题）
二、探究小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
1.快餐店里到底发生了哪些变化？又为什么会有这些变化呢？
2. 探究从第一天的4.00元到第二天的0.40元，第二天的0.40元到第三天的0.04元，第一天的4.00元到第三天的0.04元，小数点是怎样移动的，小数的大小发生了什么变化？ 3.总结：小数点向左移动时，小数的变化规律。
二、探究小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
三、练习：利用规律进行小数乘除法计算。
1.下面的数跟0.285相比，是扩大到原来的几倍还是缩小到原来的几分之一？
2.请你根据要求，把小数点点在合适的位置。
3.笔算小数乘除法。
部编三年级上数学《解决问题》潘钰红PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教版
吨的认识——用列表法解决问题
广州市越秀区东风西路小学
潘钰红
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册P33例9和做一做。
例9呈现了一个解决问题的情境，用学生问答的形式提示教学内容与教学活动方式。以解决“怎样安排恰好运完”为问题主线，让学生采用列表格的方法解决问题。对于列表法学生在一、二年级已经有初步的接触。教学例题时要让学生先弄清题意，如果方案中有不符合题意的方案应该舍弃。学生在列举时可能会有遗漏，指导学生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举，有序且完整地思考问题。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法，增强解决问题的策略意识。
（二）核心能力
在参与学习的过程，掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法，培养学生的有序思维。
（三）学习目标 1.运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。
2.经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养有序思考的能力，体验列表法解决问题的优越性。
（四）学习重点
运用列表法解决问题
（五）学习难点
感受列表法的有序性和解决问题的完整性。
（六）配套资源
实施资源：《解决问题》教学课件、《解决问题》练习纸
二、学习设计
（一）小考验
让我们一起帮生鲜店解决一些问题吧！
完成下列填空：2×（
）＋3×（
）＝18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）想三步：已经算了多少？还差多少？能填几？
（3）这样想的好处是：有顺序、不重复、不遗漏。
在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
【设计意图：通过寻找填空题答案的过程，一方面为后面的分析埋下伏笔，另一方面，激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。】
苏教版小学数学《奇妙的图形密铺》校本教研课教学公开课教学设计及说课稿(有配套PPT课件)
苏教版小学数学《奇妙的图形密铺》校本教研课教学公开课教学设计及说课稿（有配套PPT课件）
罗溪中心小学校本教研课教案
教学内容奇妙的图形密铺学科数学执教者卢建刚日期2010.5.11教学目标
1、通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。
2、在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。
3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。重点与难点
教学重点：掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。
教学难点：理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。课前准备
圆、正三角形、正五边形、平行四边形、等腰梯形和七巧板等学具。板块教师活动学生活动教学目标及达成情况感知密铺
探究密铺
创作密铺
1、观察感知
（课件出示：三幅图）
你见过象这样用砖铺成的地面或者墙面吗？
图中的砖分别是什么形状的？
（黑板上贴出相应图形）
2、质疑启思
你见过只用圆形的砖铺成的地面吗？什么原因呢？
展台呈现资源：
3、比较感知
上面这三幅图中平面图形的铺法与圆形地砖的铺法比比看，有什么不同？互相说说。
4、引出密铺概念，揭示课题。 “无论什么形状的平面图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在平面上，
这种铺法就叫做密铺。”
（出示课题：图形密铺）
咱们还认识其它的平面图形。（课件）下面这两种图形能密铺吗？
预设：
①有的学生铺了许多块，发现平行四边形能密铺，正五边形不能密铺。
②有的学生平行四边形只铺了四块，就发现了平行四边形能密铺。
（1、根据学生发言，贴出相应图形）
（2、引发学生想象：为什么有的同学只铺了四块，就能确定平行四边形可以密铺）
课件演示：铺四块、六块、九块、十二块，一直铺下去……
部编四年级数学《平均数》王秀敏教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
《平均数》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材第90页的例1及相关练习。
学习目标：
1．使学生理解平均数的含义，知道平均数的求法。
2．学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解平均数的含义。
教学难点：掌握求平均数的方法。
教、学具准备：统计图材料，球，圆形磁铁，希沃课件。
学习过程：
（一）创设情境，提出问题
1．通过游戏，情境激趣
教师：将学生分为甲队和乙队通过拍皮球产生数据。最后老师加入一队，出现两队人数不等的情况。
2．发现信息，提出问题
教师：同学们认为公平吗？
学生汇报，教师引导。
教师：为什么认为不公平呢？
学生：人数不等，怎样才公平？
（二）自主探索，解决问题
1．教学例1，初步理解平均数的意义和求平均数的方法
（1）小组合作，尝试解决问题。 学生在独立思考的基础上，进行小组合作，预设学生会想到“移多补少”和“数据的总和÷份数”的方法。学生可以通过移一移，直观地看出平均数，也可以动笔计算求出平均数。
（2）汇报交流，理解求平均数的两种方法。
教师：这个小组平均每人收集多少个？
学生：13个。
教师：大家都同意这个答案吗？13是怎么来的？
①“移多补少”的方法。
结合学生口述，用课件演示“移多补少”的过程。
教师：这种方法对吗？你能给这种方法起个名字吗？你们是怎样想到这个方法的？
教师：同学们想到了用多的补给少的这个方法，使每个人的瓶子数量同样多，这种方法可以叫“移多补少”法。这里平均每人收集了13个，这个“13”是他们真实收集到的矿泉水瓶吗？
引导学生初步体会13不是每个人真正收集到的瓶数，而是4个人的总体水平。
②先合并再平均分的计算方法。
教师：如果说没有这个图，这四位同学只告诉了你自己收集的瓶子的数量，你有没有其他的方法来求他们平均每人收集了多少个瓶子吗？
结合学生口述，用多媒体课件演示“先合并再平均分”的过程。
教师：怎样列式计算呢？
部编一年级上数学《8和9的组成》林幼芬PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计西南师大
8和9的组成
安溪县实验小学
林幼芬
教学目标：
1.
让学生在动手操作拼摆的过程中，理解并掌握8和9的组成。
2.
引导学生通过联想，亲身经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。
3.
在学习中提高观察能力和动手操作的能力，增强小组合作意识。
4.
注重培养学生的学习兴趣和个性化思维。
教学重点：理解并掌握8和9的组成。
教学难点：学会有序地思考；熟练掌握8和9的组成。
教具准备：多媒体课件，10个磁性圆片；学具袋20份。
教学过程：
一、情境导入，复习旧知
1.创设情境，激发兴趣
同学们喜欢看动画片吗？这位小朋友认识吗？小猪佩奇今天要和大家一起学习，她还带来一些了闯关游戏，你们敢接受它的挑战吗？
2.
第一关“摘苹果”游戏
请看第一关：想一想“括号里能填几”？
指名回答，请你说说你是怎么想的？
3.第二关：“算一算，比比谁算得又对又快”。
请一组同学开火车！你是怎么算3+4？7-2？
二、合作学习，探究新知
可是佩奇看到同学们轻而易举地拿下了两关，她想增加一点“关卡”的难度，看看你们还能顺利通关吗？你们还敢接受挑战吗？
1.第三关“分糖果”，探究8的组成
（1）（出示问题情境）佩奇有一些糖果，想请同学们帮她分成两堆。
请看这些是她的糖果。我们先数一数她一共有多少颗糖。有8颗糖要分成两堆，看看有几种分法？其实就是要研究8的组成方面知识！（板书）
（2）学生根据学习要求与同桌合作学习。
学习要求：
1.
数一数：从学具袋里数出8个图形代替8颗糖果
2. 分一分：把它们分成两堆；
3.
写一写：将分的结果写下来
4.
说一说：和同桌说说你是怎么想的？
（3）汇报展示
同学们合作得很融洽。谁来说说你们小组是怎么分的，一个摆，一个说。
（4）对比小结：同学看看这两种分法，你们更喜欢哪一种？为什么？（因为，后面这一组同学是按顺序分，按顺序写，我们看得很清楚。）所以，我们平时在学习和生活中，思考问题时也可以像这样有序思考
部编一年级上数学《分与合》王庆英PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计人教
小学数学一年级上册《分与合》教学设计
林亭口镇帐房瞿阝小学
王庆英
一、教学目标：
1.掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
2.
经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点：掌握5以内各数的组成。
三、教学难点：理解记忆5以内数的组成。。
形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
四、教法：
动手操作法、直观演示法、启发教学法。
五、学法
1、观察法
2、实践操作法
六、教学过程：
(一)儿歌激趣，导入新课
1.引导学生和老师一起唱前面学过的拍手歌。
2.提问；我们的小手是怎样拍出声音的？ 3.谈话提示课题：生活中处处有分与合，在数字王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题）
(二)动手操作，探究新知
（1）学习4的组成
1.出示课本主题图，揭示学习内容，布置动手操作任务和注意事项。
2.学生动手操作，教师巡视知道
3.学生操作完成，组织学生汇报结果。
4.
课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
5.教师进行总结。将结果板书在黑板上。
（2）学习5的组成
1.出示课本主题图，揭示学习内容，布置动手操作任务和注意事项。
2.学生动手操作，教师巡视知道
3.学生操作完成，组织学生汇报结果。
4.教师进行总结。将结果板书在黑板上。
(三)拓展练习，巩固新知
1.课件出示教材第21页“做一做”第1题引导学生以游戏的形式完成。
2.对口令。引导学生以对口令的形式完成教材第21页“做一做”第2题.
3.填空。通过填空形式检验学生对数分解、组合的掌握情况。
4.解决问题。教材第23页第3题、4题，引导学生解决问题。
（四）全课小结
今天我们学习了什么？让学生回忆今天所学的知识，加深理解。
部编二年级数学《对称》李红霞教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
《对
称》教学设计
延庆区第二小学
李红霞
一、教学内容分析
《对称》是北京版二年级下册第三单元的教学内容。属于图形与几何的范畴。在《数学课程标准》中指出：空间观念主要是指根据物体想象出物体的方位和互相之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。本单元所呈现的内容，目的是培养学生的空间观念和推理能力。是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。教材的主题图呈现了抖空竹、大头娃娃和北京天坛三种贴近学生生活的对称现象，使学生认识具有对称性的生活现象。既激发了学生的研究兴趣，又使学生体会到所学的内容与生活的密切联系。教材又选取了四幅色彩艳丽的图片：风筝、蝴蝶、蜻蜓、奥运五环图标，通过对这些具有明显对称现象的图片，进行观察、对折、小组交流等不同形式，引导学生探究对称现象，理解对称特征，掌握判断对称的基本方法。教材从生活实践现象的呈现，到具体抽象的的图形，帮助学生搭建梯台，逐步形成空间想象力，同时感受到数学即生活，生活中有数学。
二、学情分析 通过前期的调查研究，我发现学生已经认识了基本的平面图形。初步形成空间观念。对对称现象有基本的感知，但是缺乏具体系统、明确的概念理解，判断对称现象的方法。但是要将生活中的对称现象，抽象成具体数学模型来学习，学生的学习力还是不够，还需要在学习中进一步强化。
下面是学生对对称现象的判断，全班44名学生进行测试，六道题的正确率分别是90.9%、87.8%、87.8%、81.8%、72.7%、75.8%。大部分学生能够判断出是否是对称图形，但说明理由，说不清。
通过以上的学情分析发现学生没有掌握正确判断轴对称图形的方法。因此，在教学中利用学生感兴趣的折纸图片，让学生通过画一画、折一折、剪一剪等操作活动，帮助学生理解轴对称图形的特点，能够通过对折准确判断轴对称图形。
三、
学习目标及重难点
1.通过分一分、画一画、折一折、剪一剪等动手操作的学习活动，使学生了解轴对称的现象，认识轴对称图形的特点，能够准确判断轴对称图形。
部编二年级数学《千克与克的认识》苏敬华教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
《认识克和千克》教学设计
厦门市群惠小学
苏敬华
教学目标:
1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1
克和1千克的观念,知道1000克-1千克
2.通过掂一掂、估一估,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量
3.了解克和千克在生活中的作用,体会到质量单位与生活的密切联系.体会数学的价值。
教学重难点：
1.建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
2.能根据具体的况选择合适的质量单位。
教学准备:
两分硬币（1克）、胡椒粉(10克)、酸奶（100克）、喜多多(200克)、盐6（500克）、面（1千克）、糖（1千克）、燕麦（1千克）、洗衣液（3千克）若干黄豆。
教学过程:
一、创设情境，激趣导入。
1.同学们喜欢逛超市吗？ 出示超市千克力、大米、火龙果、西瓜，寻找数学信息。
提问：一大一小西瓜价格相同吗？（不同，重量不同）
2.怎么知道物体的重量呢？（称）
微课播放：生活中的称
物体的重量，数学上也叫质量。国际上一般用统一的质量单位克和千克表示物体的质量。
二、初次感悟，认识质量单位
1.认识质量单位
今天老师把许多超市的物品带来了，你想知道这些物品有多重吗？
出示活动一：
小组合作，掂一掂学具框中这些物品的质量，
填一填它们有多重，说一说你有什么感受。
学生汇报，观察发现：比较轻的物品一般用克作单位，比较重的物品一般用千克做单位，这节课我们就一起来学习《克和千克》。
克可以用字母g表示,千克可以用字母kg来表示
2.认识感知1克
(1)1克有多重呢？
一枚2分的硬币大约1克，请大家拿出一枚2分硬形,放在手心掂一掂,什么感觉?（生:很轻很轻）
闭眼静静感受这1克的重量，把它记在心中。 (2)
估一估:多少粒黄豆大约重1克
学生操作:一手拿硬币,一手拿黄豆。
生估：1颗、2颗、3颗.......
(3)
天平验证
微课展示大约5颗黄豆重1克。