人教版三年级下册两位数除以一位数的笔算除法
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》目录
第1课时 口算除法(1)
第2课时 口算除法(2)
第3课时 两位数除以一位数（商是两位数）
第4课时 三位数除以一位数（商是三位数）
第5课时 三位数除以一位数（商是两位数）
第6课时 练习课
第7课时 商中间有0的除法.
第8课时 商末尾有0的除法
第10课时 解决问题（1）
第11课时 解决问题（2）
第2单元 除数是一位数的除法
第1课时 口算除法(1)
【教学内容】
教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】
1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】
重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】
一、复习铺垫 1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9
32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4
2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?
(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇）
三年级数学两位数除以一位数教案
三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇）
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的三年级数学两位数除以一位数教案（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
三年级数学两位数除以一位数教案 篇1
教学内容：
教科书P7－8
教学目标：
1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：
两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）
教学难点：
两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学准备：
挂图、小黑板、小棒
教学过程：
一、复习
1、口算下面各题
40×2 42÷2 84÷4 90÷3
60÷3 36÷3 99÷9 66÷2
（42÷2要说说是怎样想的）
二、导入
我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。（板书课题） 三、教学例题
1、出示挂图。
⑴学生看图
⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？
②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）
③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）
计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
⑶学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？
⑷教师根据生的汇报再次演示分法：
①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根
③全部拆开分
⑸问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？
三年级下册两位数除以一位数学情分析
三年级下册两位数除以一位数学情分析
优点：
1．让学生在动手*作中感知算理
在探索两位数除以一位数的口算方法时由于部分学生已经能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解，使学生通过动手*作，在*作过程中探讨出新知。因为动手*作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手*作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际*作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手*作的愉快氛围中获取知识。
2．让学生在*作观察中理解算理
在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合*作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的4、12分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、12分别是怎么得来的，表示什么？
缺点：
缺乏新旧知识点的对比
本单元有两次比较。其一：以有余数除法笔算方法为基础，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要发挥板演的作用，加强竖式写法的指导。
两位数除以一位数的竖式计算
两位数除以一位数的竖式计算
教学目的
1、使学生学会用两位数除以一位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行竖式计算．
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．
教学重点 ：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．
教学难点 ：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．
教学过程
一、复习旧知．
1、找生用竖式板演：9÷3=，16÷8= 其余的学生在课堂练习本上做．
2、口算：42÷2=
找一学生说出算理
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）
二、动手操作，自主探究
第一层：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
（1）动手操作（要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么）
小组合作后，找小组代表说说看法
（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：
找一生上板竖式计算，然后赵生说明计算过程
教师总结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．除到哪一位商就写在哪一位的上面。
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）
（4）初步练习，掌握其法．
52÷2＝
指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．
让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．
学生可能问：十位除后余1该怎么办？
先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：
小组内讨论：说一说52÷2＝和42÷2=比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．
练习：竖式计算
32÷2= 53÷2=
3. 小结算法：
最新小学数学三年级下册两位数除以一位数的笔算除法练习题
两位数除以一位数的笔算除法
班级：
姓名：
一、填一填。
84÷4的商是( )位数，商是( )；96÷6的商是( )位数，商是( )；49÷7的商是( )位数，商是( )。
二、笔算。
63÷3＝21 68÷4＝17 72÷6＝12 52÷2＝26
96÷3＝32 48÷4＝12 84÷7＝12 75÷5＝15
三、给大树爷爷治病。
当十位上的数除后有余数时，要将余数和个位上的数合起来后继续除。
四、1、一根电线长91米，每7米剪一段，能剪成多少段？一段一段地剪，需要剪几次？
2、爷爷今年64岁，雯雯今年4岁，今年爷爷的年龄是雯雯的几倍？明年爷爷的年龄是雯雯的几倍？
X射线探伤仪岗位安全操作规程
1 适用范围
本标准适用于操作X射线探伤仪，负责设备班前、班后检查与保养的作业人员。
2 岗位安全作业职责
1) 负责本岗位日常事故隐患自我排查治理，包括班前、班中、班后的排查和处置；
2) 负责本岗位X射线探伤仪作业，在作业和故障排除过程中，严格按照规定安全操作，正确佩戴和使用劳动防护用品；
3) 负责本岗位X射线探伤仪日常保养，确保其安全功能完好有效，保养过程按规定安全作业，本岗位不能解决的问题，及时报修；
4) 负责本岗位事故和紧急情况的报告和现场处置。
3 岗位主要危险有害因素（危险源）
作业活动 主要危险有害因素 可能造成的事故/伤害 可能伤害的对象
放射性元素（宋体 五号）
4 劳动防护用品穿戴要求
作业人员应穿戴安全帽、防护服、劳保鞋，长发应盘在工作帽内，袖口、领口及衣摆应系紧。
三年级数学下册《第二单元除数是一位数的除法》练习题及答案(人教版)
第 1 页 共 18 页 三年级数学下册《第二单元除数是一位数的除法》练习题及答案（人教版）
【考点一】口算除法。
【方法点拨】
1.整十、整百数除以一位数的口算方法：
（1）利用数的组成口算。
（2）利用表内除法口算。
（3）想乘法算除法。
2.几百几十、几千几百除以一位数的口算除法：
用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0.
3.两位数除以一位数的口算除法：
可以把这个两位数分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。
【典型例题1】
80÷2＝ 20÷5＝ 900÷3＝ 400÷8＝
解析：40；4；300；50
【对应练习】
900÷3＝ 800÷4＝ 100÷5= 600÷2=
解析：300；200；20；300
【典型例题2】
180÷6＝ 720÷8＝ 350÷7＝ 1800÷3＝
解析：30；90；50；600 第 2 页 共 18 页 【对应练习】
320÷8＝ 630÷9＝ 720÷9＝ 320÷8＝
解析：40；70；80；40
【典型例题3】
69÷3＝ 78÷6＝ 129÷3＝ 660÷6＝
解析：23；13；43；110
【对应练习】
65÷5＝ 84÷2= 64÷2= 420÷2=
解析：13；42；32；210
【考点二】两位数除以一位数的笔算除法。
【方法点拨】
1.两位数除以一位数的笔算方法（被除数首位不能被整除）：
小学数学_笔算除法教学设计学情分析教材分析课后反思
笔算除法教学设计
一、教学内容：三年级下册教科书P19-20例1、例2。
二、教学目标：
1、初步学会两位数除以一位数笔算除法的计算方法，理解算理。
2、经历探究和交流的过程，提高分析问题、思考问题的能力。
3、培养学生的动手操作能力、概括能力以及有条有理、有根有据的逻辑思维能力。
4、体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用意识。
三、教学重点：
理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
四、教学难点：
1、商的书写位置。
2、理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位商的数合在一起继续除的道理。
五、教法要素：
1、已有的知识和经验：（1）数的组成。（2）口算除法。
2、原型：
（1）42根（4捆零2根）平均分成2份；52根小棒平均分成2份。
（2）把小棒平均分的示意图。
（3）笔算竖式：42÷2=21；52÷2=26。
3、探究的问题：
（1）做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？
（2）计算52÷2时，十位除后余1怎么办？
（3）笔算42÷2和52÷2计算 过程有什么不同？应注意什么？
六、教学过程：
（一）创设情境，生成问题
1、数的组成。
60里有( )个十
42里有( )个十和( )个一
2、口算
24÷3= 36÷4 = 64÷8=
12÷2 = 45÷5 = 56÷8=
（本环节通过除数是一位数的口算除法和商是一位数的竖式除法，为后面知识的学习提供知识上的支撑和固着点。）
3、导入：前面我们研究过口算除法和两位数除以一位数商是一位数的竖式除法，这节课我们来研究两位数除以一位数的笔算。（板书课题：笔算除法）
（二）探究与解决
1、教学例1
出示例1：
（1）独立思考，解决问题
出示19页情境图，让学生通过观察，说出发现的数学信息。
(完整版)小学数学三年级下册两位数除以一位数的笔算除法练习题
两位数除以一位数的笔算除法
班级：
）;96 W的商是（ ）位数，商是（ 姓名：
一、填一填。
84 ~4的商是（ ）位数，商是（ ）;494 7的商是（ ）位数,
商是（ ）。
二、笔算。
63- 3= 21 68 -4 = 17 72 吒=12 52 吃=26
三、给大树爷爷治病。
当十位上的数除后有余数时，要将余数和个位上的数合起来后继续除。
四、1、一根电线长91米，每7米剪一段，能剪成多少段？ 一段一段地剪 ，需要剪几次?
2、爷爷今年64岁，雯雯今年4岁，今年爷爷的年龄是雯雯的几倍？明年爷爷的年龄是雯雯的几倍? 96- 3= 32 48 韶=12 84 叼=12 75 为=15
** 正 改
人教版小学数学三年级 下册第二单元 第3课时 两位数除以一位数(商是两位数)优秀教学反思
《两位数除以一位数（商是两位数）》教学反思
本课教学时，我让学生在动手操作中感知算理，将分小棒的过程和笔算竖式结合起来，通过让学生摆小棒来理解算理。让学生通过动手操作，在操作过程中逐步体会，理解“形”和“数”之间的联系，在愉快的氛围中获取知识。在教学例2即两位数除以一位数时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：1.从哪一位开始算起？2. 2为什么写在商的十位？3.竖式中4、12分别表示什么？通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）迁移摆小棒的过程，很容易理解4、12分别是怎么得来的，表示什么。当然，教学时要尊重学生的思维差异，允许学生用自己的方法理解算理。如有学生这样想：40÷2=20,12÷2=6,20+6=26。
因为这个过程既与直观操作一致，又与笔算顺序一致，脱离了实物，用已有知识解决了新问题。
人教版小学数学三年级下册第二单元《两三位数除以一位数》集体备课主讲稿
第二单元《两三位数除以一位数》单元备课
一、教材内容
本单元学习的主要内容是:整十数和几百几十数除以一位数的口算；两三位数除以一位数的估算、笔算:除法的验算。
教学的重点和难点是两三位数除以一位数的笔算方法。
二、前后联系
本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理掌握计算方法为后续学习打好基础。
三、单元学习目标
基本目标:
1、结合参观风筝厂的情境，进一步理解除法的意义。学会整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确进行口算;学会估算两位数除以一位数，并能解释估算的过程:学会正确笔算两、三位数除以一位数，以及除法的验算方法。
2.通过看一看、摆一摆、说一说等活动，探讨两三位数除以一位数的口算、估算、笔算的计算方法，并能解决简单的有关除法的实际问题。
3、通过计算方法的独立思考和合作交流，培养动脑动手探索知识的习惯，并体会算法多样化的思想。
分层目标:
C类:掌握基本目标，短时间有一定的难度，需要一个过程达到目标，重在加强计算能力的训练。
B类:加强变式练习的训练，重在培养灵活运用知识的能力。
A 类:拓展知识面，重在培养综合运用知识的能力。
三、单元教法与学法
1、借助学具，重视直观操作。。
基于学生有了一定的除法计算的相关基础，和本节课所学知识的生长点，教学时，充分利用学具，是帮助学生理解算理的有效手段之一。在教学本单元的口算和笔算时，可以让学生充分利用学县进行直观操作，特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学县更能发挥帮助理解算理的优势
2、借助情境，要重视口算，加强估算。本单元教学的重点虽然是笔算除法，但教材根据课程标准加强口算和估算的要求，有意识地将口算和估算渗透在笔算教学过程中。口算的教学应注意让学生在具体的操作过程中理解算理，逐步掌握口算方法。估算的教学应结合实际情境让学生灵活思考，学会估算的方法。