Module9Unit2Ifeelhappy(教学设计)外研版(三起)英语五年级上册
Module 9 Unit 2 I feel happy （教学设计）外研版（三起）英语五年级上册
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） Module 9 Unit 2 I feel happy （教学设计）外研版（三起）英语五年级上册
课程基本信息 1.课程名称：Module 9 Unit 2 I feel happy
2.教学年级和班级：五年级（1）班
3.授课时间：2021年11月10日，上午第一节课
4.教学时数：45分钟
核心素养目标 1. 语言能力目标：通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型，表达自己的情感和感受，如“I feel happy.”、“I feel sad.”等。
2. 文化意识目标：通过本节课的学习，学生能够了解和体验不同国家的情感表达方式，如英国的“Feeling”和美国的“Emotion”，培养学生的跨文化交际意识。
3. 思维品质目标：通过本节课的学习，学生能够运用比较、分类、推理等思维方式，分析和表达不同情境下的情感和感受。
4. 学习能力目标：通过本节课的学习，学生能够自主学习词汇和句型，运用合作、探究等学习方式，提高自主学习能力。
学习者分析 1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
五年级的学生在英语学习中已经掌握了基本的词汇和句型，能够进行简单的日常交流。在情感表达方面，学生已经学会了使用“I like”和“I don't like”等句型来表达自己的喜好。此外，学生通过之前的课程学习，对不同国家的文化特点有了一定的了解，为本次课程的学习打下了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。在学习能力方面，学生具有较强的模仿能力和自主学习能力。在学习风格上，学生喜欢通过游戏、歌曲、故事等形式进行学习，注重实践和体验。 3. 学生可能遇到的困难和挑战：
在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（1）词汇和句型的掌握：学生需要记忆和运用新学的情感词汇和句型，如“happy”、“sad”等，这对部分学生来说可能存在一定的难度。
（2）跨文化交际意识的培养：学生在理解和运用不同国家的情感表达方式时，可能对文化差异产生困惑，需要教师进行引导和解释。
（3）情感表达的准确性：学生在表达自己的情感和感受时，可能无法准确使用词汇和句型，需要通过大量的实践和练习来提高。
针对以上困难和挑战，教师需要在教学中采取有效的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
教学资源准备 1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本次课程所使用的教材为《外研版（三起）英语》五年级上册，Module 9 Unit 2 I feel
happy。教师需要提前准备教材，并在上课前分发给学生，确保每位学生都能够获取到教材。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容，教师需要准备一些与情感表达相关的图片、图表和视频。例如，可以准备一些描绘不同情感的图片，让学生通过观察图片来学习情感词汇；可以准备一些关于不同国家情感表达方式的短视频，让学生了解不同文化背景下的情感表达差异。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，教师可以设计一些小组活动，让学生通过实践来学习情感表达。例如，可以设计一个角色扮演的活动，让学生模拟不同情境下的情感表达。为了确保活动的顺利进行，教师需要准备一些实验器材，如角色扮演所需的道具、背景音乐等。同时，教师需要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在活动中受到伤害。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，教师可以采用分组讨论的教学方式，让学生在小组内进行交流和合作。为了确保分组讨论的顺利进行，教师需要提前布置教室，设置分组讨论区。同时，教师可以根据教学需要，布置实验操作台，让学生在实验操作台中进行角色扮演等活动。
教学流程 （一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
1. 发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2. 设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情感表达内容做好准备。
教师备课：
1. 深入研究教材，明确本节课的教学目标和情感表达的重难点。
2. 准备教学用具和多媒体资源，确保课堂互动环节的顺利进行。
3. 设计课堂互动环节，提高学生学习情感表达的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
1. 通过展示与情感表达相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。
2. 提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情感表达学习状态。 回顾旧知：
1. 简要回顾上节课学习的情感词汇和句型，帮助学生建立知识之间的联系。
2. 提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习情感表达打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
1. 清晰、准确地讲解情感表达知识点，结合实例帮助学生理解。
2. 突出情感表达的重点，强调情感表达的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
1. 设计小组讨论环节，让学生围绕情感表达问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
1. 通过情感表达例题讲解和练习，让学生掌握情感表达技能的操作方法。
2. 设计实践活动或实验，让学生在实践中体验情感表达知识的应用，提高实践能力。
1. 在新课呈现结束后，对情感表达知识点进行梳理和总结。
2. 强调情感表达的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
1. 随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情感表达知识的掌握情况。
2. 鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决情感表达问题。
错题订正：
1. 针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
2. 引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
1. 介绍与情感表达内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
2. 引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
1. 结合情感表达内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
2. 鼓励学生分享学习情感表达的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
1. 简要回顾本节课学习的情感表达内容，强调情感表达重点和难点。
2. 肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
1. 根据本节课学习的情感表达内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2. 提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理 1. 词汇学习 a. 情感词汇：happy, sad, angry, scared, excited, tired, bored, nervous,
confident, worried, surprised, ashamed, proud, grateful, anxious, relieved,
disappointed, frustrated, lonely, embarrassed, excited, thrilled, worried, stressed,
bored, curious, sleepy, sick, jealous, upset, lonely, nervous, relaxed, surprised,
happy, sad, angry, afraid, guilty, excited, lonely, scared, shy, tired, worried
b. 描述身体感受的词汇：tired, hungry, thirsty, sleepy, sick, hot, cold, dizzy,
tired, weak, stiff, sore, numb, itchy, painful, comfortable, relaxed, stiff, sore,
numb, itchy, painful, comfortable, relaxed
c. 表达情绪的句型：I feel happy./ I feel sad./ I feel angry./ I feel scared./ I feel
excited./ I feel tired./ I feel bored./ I feel nervous./ I feel confident./ I feel
worried./ I feel surprised./ I feel ashamed./ I feel proud./ I feel grateful./ I feel
anxious./ I feel relieved./ I feel disappointed./ I feel frustrated./ I feel lonely./ I
feel embarrassed./ I feel excited./ I feel thrilled./ I feel worried./ I feel stressed./ I
feel bored./ I feel curious./ I feel sleepy./ I feel sick./ I feel jealous./ I feel upset./ I
feel lonely./ I feel nervous./ I feel relaxed./ I feel surprised./ I feel happy./ I feel
sad./ I feel angry./ I feel afraid./ I feel guilty./ I feel excited./ I feel lonely./ I feel
scared./ I feel shy./ I feel tired./ I feel worried./
2. 语法学习
a. 现在进行时：表示正在进行的动作或状态。构成：主语 + am/is/are + 动词-ing。
b. 情态动词：表示能力、可能性、必要性等。常见情态动词有can, may,
must, should, could, would, might等。
c. 形容词比较级和最高级：表示事物的程度差异。比较级构成：在原形容词后加-er；最高级构成：在原形容词后加-est。
3. 句型学习
a. 表达情感的句型：I feel happy./ I feel sad./ I feel angry./ I feel scared./ I feel
excited./ I feel tired./ I feel bored./ I feel nervous./ I feel confident./ I feel
worried./ I feel surprised./ I feel ashamed./ I feel proud./ I feel grateful./ I feel
(三年级起)外研版小学目录整理
六年级下册
Module1 Unit1 I want a hot dog, please. Unit2 I want a hot dog, please.
Module2 Unit1 When are we going to eat? Unit2 I will snow in Harbin.
Module3 Unit1 The sun is shining. Unit2 The cows are drinking water.
Module4 Unit1 The balloons are flying away! Unit2 The apples are falling down the stairs.
Module5 Unit1 He is playing the suona, but the phone rings.
Unit2 He is riding his bike, but it starts to rain.
Module6 Unit1 It was Daming’s birthday yesterday.
Unit2 The name of the spaceship is Shenzhou V.
Module7 Unit1 He spent about twenty-one hours in space. Unit2 She couldn’t see or hear.
Module8 Unit1 Why do you have cups on your heads? Unit2 Why are you wearing a hat?
Module 9 Unit1 Best wishes to you! Unit2 Wishing you happiness every day.
M9U1 Are you feeling bored
林老师网络编辑整理！
林老师网络编辑整理！ 外研社英语五年级上册Module9 Unit1说课稿
各位领导、老师好：
今天我说课的内容主要从一下几方面展开的：
一．指导思想与理论依据
《英语课程标准》对二级要求有如下描述：学生对持续学习有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解异国文化和习俗。
二．教材分析
本课是外研社小学英语三年级起点五年级上册Module9 Unit1的主题是“Feelings”, Unit 1 Are you feeling bored?的语言功能是Talking about
feelings.(谈论情绪和感受); 本节课将围绕“Are you feeling bored ?”这一话题来展开对话练习，通过情景对话引出对于句型“Are you feeling ...? 及其答语“Yes, I
am ./No, I ’m not .” 的学习。教材利用情景对话的形式呈现出的句型要点，并进行相关的练习，有利于学生的理解和掌握。
三．学情分析
本课的教学对象是五年级学生。五年级学生在英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。因此在学习新知时，要尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学生在真实的语境中更好地理解课文，和运用所学语言。让学生在小组合作，对话交流的积极参与过程中，培养其积极的情感态度和在生活中用所学英语进行交流的能力。
四．教学目标
1.第九模块单词表中的相关单词，要求所有的学生都能掌握。
2.要求百分之九十八的学生掌握话题句子Are you feeling …?
Module9Unit1Areyoufeelingbored？(教学设计)外研版英语五年级上册
Module 9 Unit1教学设计
一、基本信息
姓名 张婷 所属学校 眉山市天府新区龙江学校
所涉学段 小学五年级 所教学科 英语
二、教学设计
教学主题 Unit 1 Are you feeling bored?
教材分析 本单元是外研版三起五年级上册第九模块第一单元内容。
模块主题：本模块主要谈论自己的心情感受，学会用简单英语询问他人感受,懂得关心身边的人。
单元主题：本单元是Lingling的奶奶生病了，因此她感到伤心，大家询问并关心她，最后奶奶病情好转，她的心情也变得开心。
微课主题：学习几个心情感受的单词，并能够用I’m feeling...表达自己的心情以及Are you feeling...?询问他人的心情。
教学目标 听：能听懂生活中关于询问心情的句子Are you feeling...?
说：能运用I’m feeling.../Are you feeling...?表达自己的心情和询问他人心情。
读：能读懂重点语句。
写：能正确书写四会单词和重点语句。
教学内容 教学重点：1.掌握四会单词happy,sad,bored,angry及目标语句Are you feeling...?2.学会关心他人。
教学难点：熟练掌握单词happy,sad,bored,angry,及询问他人心情的句子Are you feeling...?并能运用到生活中。
微课以热身活动展开教学，活跃气氛，引出主题，并设置两个学习任务，激发学生学习兴趣，通过不同的活动练习表示心情的单词happy,sad,bored,angry,以及句子I’m feeling.../Are you
feeling...?，使他们积极参与，熟练掌握并运用，从而培养学生的综合语言运用能力，再运用到生活当中，达到真正的语用目的。
教学对象及学情分析 五年级学生学习兴趣浓厚，基础较好，在学习过程中尤其要注意学习习惯的培养，需要多教给学生学习方法，培养学生的自主学习能力，学生的共同之处是对学习比较有信心，教材比较贴近生活，符合五年级学生的学习心理，因此学生学起来有兴趣，积极性较高，也乐于将所学知识用于简单交流。 所选技术及技术运用目的 主要使用PPT，插入图片，声音和动画效果，激发学生学习兴趣，便于学生理解记忆，以达到很好地输出效果 教学过程 一、Greetings
博山区实验小学五年级英语上册Module9Unit1Areyoufeelingbored教案外研版三
1 Module 9Unit 1 Are you feeling bored?
教学环节/步骤 学生活动 教师活动 设计意图
热身进入 1.Ss look at the pictures and answer the
question: Is the dog feeling happy?
学生观察图片，回答问题。
2.Ss look at the pictures and answer the
question: Is the dog feeling happy?
学生看图片，回答问题。
3. Watch the video and say.
学生看动画，并跟读。 1.Please look at the pictures and answer
the question.
教师出示图片，引导学生观察图片，回答问题。
2.Please look at the pictures and answer
the question.
教师引导学生观察图片，回答问题。
3.Let’s watch the video and chant
together. 教师引导学生看动画，一起跟读。 通过展示图片，学生观察，回答核心问题。
通过展示图片，学生观察，回答问题。
通过合唱小韵文，提高学生的学习兴趣，同时引入新课。
新知呈现 1. Look at the picture, listen to the tape
and answer the question: Is Lingling
feeling happy? 1.Please look at the picture, listen to
the tape and answer the question: Is
Lingling feeling happy? 观察主题图片，听听力，回答问题。
科目版本 小学英语(三年级起点)外研版五年级上册
章节 Module9
五年级上册英语教学设计-Module 9 Unit 1 Are you feeling bored
五年级上册英语教学设计-Module 9 Unit 1 Are you feeling
bored | 外研版（三起）
一、教学目标
1. 能够听懂、认读、理解并朗读单元生词和表达式；
2. 能够听懂、辨认、理解并运用日常会话表达术语；
3. 能够用日常会话表达方式描述自己的情感状态；
4. 能够在日常生活、课堂学习、运动活动等不同场合使用正确表达方式，与学生进行情感交流；
5. 提高阅读、理解和应用英语知识、语言技能的综合素质。
二、教学重点
1. 生词与表达方式的听懂和认读；
2. 实际情感交流中的表达方式和应用。
三、教学难点
1. 日常情感表达方式、语调、短语使用；
2. 认读生词和表达方式。
四、教学内容及学法
1. 教学内容
1. 生词的认读
2. 对话理解和表达
3. 语音、语调练习
4. 情感表达方式讨论和应用
2. 学法
1. 以内容为中心
2. 分组互动
3. 观察讨论 五、教学过程
1. Warm-up（5min）
Where is the teacher now?
2. Pre-reading（10min）
（1）New words
在黑板或课件上，出示10个生词，让学生跟随老师的读音读一遍，然后让他们自己读一遍。
例：
• board
• empty
• what’s up?
通过展示图片和肢体语言，以及举例，让学生明白这些生词的意思和用法。
(2) Daily conversation
提供一些日常对话，帮助学生理解日常英语中的表达方式。
例：
1. A: How are you? B: I’m fine, thanks. / I’m not good. / I’m so-so.
2. A: What’s up? B: Not much. / Nothing special. / Busy with work.
3. While-reading（20min）
(1) Listening
外研社小学英语(三起)五年级上册重点句型整理
1 外研社小学英语五年级上册句型
Module 1
1 Did you come back yesterday？
你昨天回来的吗？
No, we came back last Sunday.
不,我们上周日回来。
2 Did you walk to school yesterday？
你昨天走路去学校的吗？
No， I came to school by bus。
不，我搭公交车来学校.
3 Did you have rice yesterday?
你昨天有吃米饭吗？
No， I had noodles yesterday。
不，我昨天吃面条。
4 Did she send you an email?
她给你发邮件了吗？
No， she didn't.
不，她没有。
5 We bought ice creams.
我们买了冰激凌。
We went home by bus.
我们搭公交车回家。
I ran to the bus.
我跑向公交车。
I dropped my ice cream on John’s new shoes!
我把冰激凌掉在约翰的新鞋子上。
Module 2
1 What did you buy？
你们买了什么？
We bought some apples.
我们买了一些苹果。
2 How many bananas did you buy?
你们买了多少香蕉？
We didn’t buy any bananas.
我们没有买香蕉。
We bought twelve eggs.
我们买了12个蛋。
3 How much juice did you buy?
你们买了多少果汁？
We bought two bottles。
我们买了两瓶.
4 How much cheese did you buy？
Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad
Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad?
一、教材分析
本课是外研社小学英语三年级起点教材，五年级上册第九模块第一单元，本模块以Feelings为主题，主要教学内容是用英语询问他人的情绪和感受，以及表达自己的情绪和感受。本节课紧扣学生的生活实际，学生学习兴趣浓厚，敢于善于表达。
二、学情分析
五年级的学生，全部来自附近的几个村庄，父母大部分从事花卉养殖、蔬菜大棚，少部分从事个体经营，家庭经济基础良好。学生已经有两年多的英语学习经验，而且学生有了一定的词汇量基础，学生对英语学习已经有了一定的经验和学习策略，并养成了良好的学习习惯，特别是对自己感兴趣的话题，他们渴望参与，并乐于表达自己的想法。因此在本课的设计上，利用真实的语言环境，创设真实的语言支架，充分调动学生的情感体验、探究欲望和主观能动性，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，发挥其学习优势，培养其积极的情感态度和自主学习能力，为他们搭建自我展示的舞台。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）词汇：能够听懂、说出、认读单词feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise。
（2）句型：能够听懂并会运用句型：Are you feeling…？来询问别人的感受，以及用“I feel…”来表达自己的感受。
2、技能目标：
能够询问他人的情绪和感受：Are you feeling sad/bored…？
能够表达自己的情绪和感受：I feel happy/sad….
3、情感目标：
使学生学会礼貌地询问他人的情绪和感受，培养学生体贴关爱他人的美好情感，并教育学生保持良好的情绪。
4、语用目标：
运用所学习的句型Are you feeling …?结构，询问他人的情绪和感受。
运用所学习的句型I feel ….来表达自己的情绪和感受。
小学英语_外研社新标准五年级上册Module9Unit2Zara'sDay教学设计学情分析教材分析课后反思
《B9M9U2 Zara's Day》教学设计
【Teaching contents】
《New Standard English BOOK 9M9U2 Zara's Day. 》
Part 1【The analysis of teaching materials.】
Module 9 U2 is about someone’s feelings .In Unit 1, there’s
a dialogue between Lingling and Amy. Lingling is not
happy .And Amy doesn't know the reason .So she asks ,"Are
you...?" The students can understand the two words,
angry ,bored. Unit 2 is a passage about someone's feelings.
The feeling words, sad, hungry ,thirsty and happy. Through the
passage ,the students can use the word to express their feelings
fluently.
(一）【Teaching targets】
1.Knowledge targets
First , Ss are able to understand and remember the basic
sentences. Such as (1).Are you ...? No, I am.
Second, Ss are able to remember and use the feeling words.
2.Ability targets
Based on Unit2,the Ss can use the main points freely to talk
(外研版三起)五年级英语下册Module9《LettersfromAbroad》Unit2教案
（外研版 三起）五年级英语下册Module 9《Letters from
Abroad》 Unit 2 教案
教学内容：
本课为外研版五年级英语下册Module 9《Letters from Abroad》的Unit 2。教学内容主要包括阅读理解和写作练习。学生将通过阅读两封来自海外的信件，学习如何表达旅行中的所见所闻，同时练习书写自己的信件。
教学目标：
1. 学生能够理解并运用与旅行相关的词汇和句型。
2. 学生能够阅读并理解来自海外的信件内容。
教学难点：
1. 旅行相关词汇和句型的正确使用。
2. 阅读理解能力的培养，尤其是对信件这种应用文的理解。
3. 写作技能的提升，如何组织语言，表达自己的旅行体验。
教具学具准备：
1. 教材：外研版五年级英语下册。
2. PPT课件：包含旅行相关词汇、句型及信件示例。
3. 纸张和笔：用于学生书写自己的信件。
教学过程：
1. 导入：通过展示旅行照片，引导学生谈论他们的旅行经历，激活背景知识。
2. 词汇和句型学习：通过PPT展示旅行相关词汇和句型，进行讲解和练习。 3. 阅读理解：学生阅读两封来自海外的信件，回答相关问题，深入理解信件内容。
5. 分享和反馈：学生展示自己的信件，进行同伴互评和教师反馈。
板书设计：
1. 旅行相关词汇和句型。
2. 信件结构及写作要点。
3. 学生书写信件的示例。
作业设计：
1. 复习旅行相关词汇和句型。
课后反思：
本节课通过阅读理解和写作练习，帮助学生学习和运用与旅行相关的词汇和句型。学生在阅读信件的过程中，提高了阅读理解能力，同时通过写作练习，锻炼了写作技能。在今后的教学中，可以进一步增加写作练习的难度，引导学生更深入地表达自己的旅行体验。
重点关注的细节：教学难点
教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。在本课中，教学难点主要包括旅行相关词汇和句型的正确使用、阅读理解能力的培养，尤其是对信件这种应用文的理解，以及写作技能的提升，如何组织语言，表达自己的旅行体验。下面将针对这些教学难点进行详细补充和说明。
外研版五年级英语上册Are you feeling bored ？教案
最新优质教育word文档 Module 9 Unit 1
Are you feeling bored ？
Teaching goals:
知识与技能：掌握本课单词：angry, bored, tired, nothing，feel ,sad, miss,
secret, tell, surprise，tired句型：Are you feeling
sad/happy/bored/angry/tired？ Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry
/ happy…
过程与方法：询问他人的感受 Are you feeling …?/ I feel….
情感态度与价值观：通过对本课的学习，培养学生学会主动关心和帮助他人的意识，能够及时对心情抑郁的同学施以援手，培养学生的爱心、自信心和小组合作意识以及用英语交流沟通的能力。
Teaching courses:
Step1：Greeting
T: Hello，boys and girls！Ss: Hello,Miss Han！
T: How are you ?Ss: I’m fine, thank you! And you ?T: I’m fine, too! Thank
you!
Step2：Warm up
T: Ok. Now. Look at my face.
Happy, happy smile. I feel happy.
Are you happy？
Ss: Yes,I am .
T: Ok. Everybody stand up ! Please flow me.
If you are happy . Clap your hands. (动作) Clap your hands.
If you are happy . Stamp your feet. (动作) Stamp your feet..