青岛版二年级下册数学《解决问题(信息窗2)》参考教案1
《解决问题》参考教案
教学内容：
第94—95页。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。
教学重难点：
能运用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学准备：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景，提出问题解决问题。
出示情境图，请大家仔细观察，你都看到了什么？
师：同学们观察的真仔细。
提问：买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？
要解决这个问题你能找到需要的信息吗？
学生独立探索，全班交流。
学生边展示边讲解，可能有以下方法：
32÷4=8（元） 8-4=4（元）
二、继续观察，提出并解决新的问题。
师：从图中，你还看到了什么，你想提出什么数学问题？
学生独立观察画面，寻找信息，并能提出数学问题。
师：请大家尝试自己解决。
学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。
三、练习巩固。
自主练习题第1题。
除减的基本练习。
四、 全课总结。
通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？
新青岛版(六三制)数学二年级下册解决问题(信息窗1乘加、乘减)公开课优质课教案
信 息 窗 1
分步解决两步计算的乘加、乘减问题
学习目标：
1、掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，并能正确计算。
2、初步学会表达解决问题的思考过程和结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3、能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强在生活中应用数学知识的意识
教学重点、难点：
掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，正确计算。
一、板书课题，揭示目标
二、提出问题，解决问题
打开课本， 91页，手指91页信息窗，仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。
（一）：看图找出数学信息
1、 9人组，已经分了4个组，还剩5人。
2、小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。
（二）说一说
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 回答，老师板演有价值的问题
问题1、旅游团一共有多少人？
解决问题的方法有：
9×4=36（人）
36+5=41（人）
写出答语。 答：旅游团一共有41人。
问题2、小汽车比大汽车多多少辆？
7×3=21（辆）
21-9=12（辆）
写出答语。答：小汽车比大汽车多12辆。
三、做一做
1、92页自主练习1和2题
请两名来讲台上板演计算过程，其余同学做在练习本上。老师巡视，要找出学生中的错误。
讲述： 做完的同学，请认真看黑板上同学做的。
要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。
2、学生更正。
教师指导：让发现错误学生上台更正。
3、讨论。
到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论还要说出“为什么”。
这个同学错在哪里？ 4、自主练习第3、5题
四、课堂小结
这节课你有什么收获么？
五、作业、课本93页：自主练习必做题：4、6题。
板书设计：
分步解决两步计算的乘加、乘减问题
(完整版)新青岛版小学数学二年级下册教案[全册],推荐文档
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第一单元 游览北京——万以内数的认识
单元分析：
本单元学习的内容包括：学习计算有万以内数的认识
教学目标：
1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义
教学重难点：
1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
2、理解各数位上数字的意义。
课时安排：5 课时
信息窗 1： 第 1 课时
一、教学目标
1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数
位上数字的意义，会读会写千以内的数。
2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义
二、重点难点
1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。
2、理解各数位上数字的意义。
三、教学过程：
1、导入课题
1、谈话导入课题：
2、学生仔细观察信息窗，并回答： A. 你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？
B. 学生观察并交流汇报。（提出问题）
2、探索新知：
（一）千的认识
1、解决问题“一千是多少？”。
A、你认为一千是多少？学生说一说。B、交流：
a、根据回答让学生用小棒数一数，感知 10 个一百是 1 千。
b、再让学生用计数器数拨出 1 千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近
一步感知 10 个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。
2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。
3、让学生感知一千的多少，1000 页纸，1000 粒玉米粒。
4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。
（二）百的认识
1、解决问题“一百二十五是多少”。
A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五
从 99 开始，边拨边数，数到 125。（关注 99-100、 101、110 几个段的拨珠）
B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。
C、学生说一说 125 的组成。并说出为什么。
【小学数学】青岛版数学五四制二年级下册第7单元信息窗1 2知识点解析及练习(含答案)
第七单元 《两位数乘一位数》单元框架
信息窗1——两位数乘一位数（不进位）
一、知识点解读
1.整十数乘一位数的口算
知识点：整十数乘一位数，可以用整十数中十位上的数去乘一位数，最后在积的末尾添上一个“0”。
教学要求：根据学生已有知识和预习情况，让学生在小组讨论后通过摆小棒计算出结果，例如“2021”，一捆小棒是10根，2捆就是2个十，每两捆摆一堆，摆两堆，就是4个十；也可以用加法计算，2021就是有两个20210+20210；也可以用乘法口诀计算，2个十乘2就是4个十，也就是40。通过多种方法的探索比较，最后优化整十数乘一位数口算方法，即整十数乘一位数，用整十数中十位上的数去乘一位数，最后在积的末尾添上一个“0”。
2.两位数乘一位数的笔算（不进位）
知识点：先从两位数的个位乘起，依次去乘一个数，与哪一位相乘就把积写在那一位的下面。
教学要求：让学生根据已有知识和预习情况，通过小组合作去探索不同的解决方法，如12×3，就是有3个12相加，即12+12+12=36；也可以用竖式计算，先从个位乘起，用一位数去乘个位上的数，把积写在个位上，再用十位上的数去乘，把积写在十位上，最后把两次乘得的积相加。
二、知识拓展：
在
里填上合适的数。
2
× 3
6
根据两位数乘一位数竖式的计算方法，从个位上积是6，推理出个位上的数字是2，因为2×3=6，然后再用十位上的数字2和3相乘得6，推理出积的十位是6。
三、知识点训练
基础训练
1. 用竖式计算下列各题。
32×2 42×2 4×21 3×23
2×34 5×11 24×2 14×2
2. 每个盘子放30个苹果，有3个盘子，一共可以放几个？
3. 小红每天写21个大字，4天能写多少个大字？
青岛版二年级下册数学《数据的收集与整理(信息窗1)》参考教案1
《数据的收集与整理》参考教案
教学内容：
数学第四册第98-100页的信息窗1的内容。
教学目标：
1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。
2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
教学重点：
让学生经理统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点：
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教学用具：
多媒体，课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：一年一度的校园吉尼斯运动会拉开了序幕。瞧，运动场上赛得可热闹了，我们一起来看看比赛的情况吧。（电脑出示主题图）
师：看了这幅图，你想知道些什么？
生1：我想知道赛跑的有多少人？跳绳的有多少人？
生2：我想知道一共有多少人？
生3：我想知道有哪些比赛项目？每个比赛项目分别有多少人参加？
[评：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“运动会”场景，把数学知识与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。]
二、合作学习，探索新知
1、如何解决一共有多少人？
2、我们可以根据获奖名次来统计。
合计 第一名 第二名 第三名
（ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人
3、除了根据获奖情况来统计，还可以根据什么来统计？
生：获奖的项目。
合计 赛跑 立定跳远 投球 跳绳
（ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人
4、利用学过的统计知识完成上述两张统计表。
5、交流：看了两张统计表中你知道了什么？
6、有什么相同的地方和不同的地方？
生1：统计的方法不同。
生2：合计都是15。
生3：我明白了对同一中场面进行统计，虽然统计的方法可以不同，但总人数应该不变。
[评：统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程。本段教学中，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识。]
信息窗(观察物体)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗（观察物体）-青岛版二年级数学下册教案
一、教学目标
1. 能够观察不同形状的物体，了解它们的特征和属性。
2. 能够用适当的语言表述物体的形状特征。
3. 能够使用信息窗，对物体进行观察和分析。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：掌握使用信息窗观察物体的方法。
2. 教学难点：掌握用适当的语言表述物体的形状特征。
三、教学过程
1. 导入新课
学生回顾上一课的内容：对物体进行分类。教师引入本节课内容，告诉学生今天要学习如何使用信息窗观察物体的形状。
2. 学习新课
1. 教师向学生介绍信息窗的概念和用途，在黑板上画出信息窗的图示，让学生了解信息窗的组成部分。
2. 教师让学生观察有不同形状的物体，并使用信息窗对物体进行观察和分析。
3. 教师引导学生以适当的语言表述物体的形状特征，如长、短、圆、方等。
4. 教师让学生进行小组讨论，讨论不同形状的物体的特征和属性，并用信息窗进行观察和探究。
5. 教师在黑板上列出物体的名称，让学生归纳总结各种物体的特征和属性。
3. 练习巩固
1. 教师发放练习册，让学生完成相关练习。 2. 教师组织学生进行小组竞赛，由小组内的学生通过信息窗观察物体的形状，获取物体的名称，得分最高的小组获胜。
4. 课堂总结
教师结合学生的思维，总结本节课的内容，回顾学生观察物体的表述方式和信息窗的使用方法，让学生加深对本节课的理解。
四、板书设计
• 信息窗的组成部分
• 观察物体的表述方式
• 物体的特征和属性
五、教学反思
本节课通过引入信息窗的概念和使用方法，让学生更好地观察和分析不同形状的物体，提高了学生对物体形状特征的认识和表述能力。通过小组讨论和竞赛的方式，增强了学生的互动性和合作意识，激发了学生的兴趣。在今后的教学过程中，可以加强学生观察能力的训练，让学生能够更好地运用信息窗进行观察和分析，提高学生对不同物体形状的理解和判断能力。
二年级数学下册 信息窗1去姥姥家(第二课时)教案 青岛版
信息窗1：去姥姥家
第二课时
[教学目标]
1. 在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2. 通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3. 在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。
[教学过程]
活动一：创设情境 激趣导入
1. 谈话：小朋友们，你们还记得我们学过的连加、连减、加减混合运算的顺序吗？（同位互相说一说）
2. 今天我们来开展一次计算小能手比赛，好吗？谁能顺利过关，谁就成为我们班的计算小能手，你们有信心吗？
活动二：闯关活动 解决问题
（一）第一关：摘智慧果
1. 谈话：老师手中有一棵智慧树，上面结满智慧果，智慧果下面有4道题（粘贴在黑板上）
288+139+547 604-417+135 502-136-78 234+157-126
（1）脱式计算，学生独立完成。
（2）抢答。老师说算式，学生谁举手早谁说出结果，答对的就自动上来摘下一棵对应的智慧果。
2. 公布各小队抢答结果。
（二）第二关：商场调查
1. 谈话：看到小朋友表现的这么出色，姥爷感到特别高兴。他说，现在天气热了，我们到商场去看看销售空调的情况吧，你们想去吗？
2. 点击课件，出示条形统计图。
姥爷说，我这儿有4道题，如果你们都答对了，就带你们回家参观小强哥哥的书房。
（1） （ ）月的销售量最多，（ ）月的销售量最少。
（2）前三个月一共销售多少台？
（3）7月的销售量比5月、6月的总和多多少台？
（4）你还能提出什么问题？ 学生独立完成，小组交流。
（三）第三关：参观书房
1. 多媒体出示书柜图，引导学生仔细观察画面上的内容。
提出问题：
（1）你发现了什么？
（2）你知道故事书和科技书大约各有多少本吗？
小学数学二年级下册(五·四学制) 信息窗二(两位数乘一位数(进位)笔算)-国赛一等奖
《两位数乘一位数（进位）笔算》教学设计
淄博市周村区实验学校韩玲玲
教学内容：青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数》
信息窗2《两位数乘一位数（进位）笔算》。
教学目标：
1.知识目标：结合具体情境，正确理解两位数乘一位数的意义，并能正确笔算两位数乘一位数的进位乘法。
2.能力目标：经历探索两位数乘一位数计算方法的过程，明确算理，掌握算法，初步形成独立思考和探索的意识，发展学生的运算能力。
3.情感目标：能虚心听取他人意见，敢于发表自己的见解，克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：掌握两位数乘一位数满几十向前一位进几的算法。
教学难点：理解两位数乘一位数满几十向前一位进几的算理。
教具学具的准备：课件、小棒、作业纸
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们每天都进行阳光大课间活动吗都有哪些活动啊你们的活动真是丰富多彩！看！这些同学也在进行课间活动，我们一起看看他们在干什么吧！
他们在干什么呢对！正在表演扇子舞和艺术体操呢！
你能找到哪些数学信息你能提出数学问题吗
二、探究新知
1、解决问题：表演扇子舞的有多少人
（1）你会列式吗
（2）为什么要用乘法来解决呢
揭示课题：两位数乘一位数。
（3）你觉得表演扇子舞的大约有多少人为什么
（4）学生独立思考、探索：29×2=
（5）同桌交流自己是怎样算的。
（6）全班汇报算法。
可能出现的方法：
a:20×2=40，9×2=18，40+18=58
b:29+29=58 为什么用加法计算个位9+9=18是怎样处理的为什么这样处理
c:列竖式计算。 学生可能出现的竖式有
2 9 2 9 2 9
×1 2 ×2 × 2
5 8 5 8 4 8
信息窗四(解决问题)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗四（解决问题）-青岛版二年级数学下册教案
一、教学目标
1. 能够正确理解信息窗四（解决问题）的概念，掌握如何运用信息窗四解决问题；
2. 能够应用信息窗四的方法解决日常生活中的实际问题；
3. 能够独立思考，善于利用所学知识解决问题，培养自主学习、探究问题、解决问题的能力。
二、教学重点、难点
• 教学重点：详细掌握信息窗四的应用方法；
• 教学难点：提高学生独立思考、解决问题的能力。
三、 教学内容
1. 讲解：信息窗四的应用方法；
2. 练习：课堂上讲解解决实际问题的方法并举例，让学生动手解决问题；
3. 作业：完成课堂练习。
四、教学过程
1. 信息窗四（解决问题）
信息窗四是指使用现有的信息和手上的工具解决问题的方法。具体包括完成信息窗和使用工具窗。
信息窗就是通过观察、分析手上的信息，从而得到所需的信息，达到解决问题的目的；
工具窗就是通过运用手上的工具，完成解决问题的操作。 2. 实际运用
本节课重点是通过实际运用信息窗四，使学生更好的理解信息窗四，并学会如何应用信息窗四解决实际问题。
首先，老师可以选择一个难度适宜的数学问题，如：
某饭店有200个菜品，每道菜品的烹饪时间不同。 一名大厨要根据烹饪时间依次做这些菜，请问这名大厨要经过多少分钟才能烹饪完全套菜品？
接着，老师可以通过讲解信息窗四的应用方法，引导学生寻找问题的关键信息，例如每道菜品的烹饪时间不同，要烹饪完所有菜品需要花费多少时间等等。
在理解问题之后，老师可以提供一些工具窗，例如：计时器、计算器、各种容器等等，让学生选择合适的工具逐步解决问题。
3. 课堂练习
在学生理解了信息窗四的应用方法后，老师可以给学生一些练习题，让学生在课堂上尝试用信息窗四解决日常生活中的实际问题。比如：
小明有一个正方形的花盆，长度和宽度分别是 20 厘米，他想在花盆上盖一个白布，但是他不知道白布需要多长才能够覆盖整个花盆。请你帮助小明计算一下，他所需要的白布长度是多少？
二年级下册数学教案-8.2解决问题—除加、除减两步运算︳青岛版
解决问题
——除加、除减两步运算
教材分析：
1、《解决问题》（除加、除减两步运算）是青岛版二年级上册第九单元信息窗二，是在学习了除法、减法、加法三种基本数量关系，并运用这些数量关系进一步解决实际问题。
2、本单元——《解决问题》是学生两步计算实际问题的开始，两步计算的实际问题历来是小学数学实际问题教学的重难点。本课以及上一信息窗是学生解决问题能力发展的重要转折点和关键点，也是以后学生学习解决复杂问题的重要基础。
3、本课以学生感兴趣的旅游为线索这一贴近学生经验的素材为载体展开解决问题的研究。通过学生观察搜集数学信息、提出数学问题从而引入两步计算、让学生充分分析与交流、解决实际问题，重难点是学会解决问题的一般思考方法与解题策略。
学情分析：
学生已经学习了加、减、乘、除四中基本数量关系，说明学生已经具备了解决本课问题的数学工具。进行数学信息的整合以及发现复杂问题是两个问题的整合是学生的一个难点，并且往往一部分学生在思考问题时只看重数字，思考数字之间的关系，而缺乏对题目的深入理解，因此，这就要求学生对数学信息进行归类，“想法的表达”与“算式”的结合这一方面要多加练习，通过“先求什么”、“再求什么”理清学生的思路，从而形成解决问题的基本思路。
教学目标：
知识与技能：结合具体情境，能提出问题，学会分步解决除加（减）问题，掌握一般解题思路。
方法与过程：经历搜集信息、分类整理、分析的过程，学会表达解决问题的思考过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
情感态度与价值观：通过交流，感受数学在解决生活问题中的作用，培养数学应用意识以及对数学学习的兴趣。
教学重难点：
能在上一信息窗的基础上，感受本信息窗与乘加（减）的解题思路一样，丰富学生的体验，进一步形成两步计算解决问题的基本策略与方法。
教具准备：课件。
教学过程：
一、回顾旧知、联系问题。 教师出示问题“有30个苹果，每5个装一篮，能装几篮？”。（学生解答）
青岛版二年级下册数学《解决问题(信息窗1)》参考教案2
《解决问题》参考教案
教学内容：
青岛版小学数学教材二年级下册91——93页。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你喜欢旅游吗？出示情境图。
二、知识新授
1、引导看图，提出问题。
请学生认真观察情境图，你看到什么了？你能提出什么数学问题？
学生可能提出：旅游团一共有多少人？要花多少停车费？
2、引导学生解决问题。
（1）师：解决我们刚才提出的"旅游团一共有多少人？"，先自己试试看。
请同学们在小组内商量后再交流。
（2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？
（3）交流：
生1：9＋9＋9＋9＋5=41（人），把每个组的人数加起来；
生2：9×4=36（人），36＋5=41（人），先算:4个组共有多少人，再算一共有多少人（先算乘法）。
师：你喜欢用哪种方法来计算？为什么？
（4）师：我们来看“小汽车比大汽车多多少辆？”这个问题吧！
学生独立解决后交流：
7×3=21（辆） 21-9=12（辆）
师：谁愿意把你计算的结果拿到前面来展示给大家看？
三、巩固应用
1、课本92页第1题。
师：你喜欢用什么方法计算就用什么方法。（学生独立做，再集体评议。）
2、出示第2题。
练习时，引导学生说说运算顺序。
3、出示自主练习第5题。
练习时要将每个算式的得数算出来，然后判断对错，最后进行改正。学生先独立做，然后全班交流评价。
四、课堂总结
师：通过今天的学习，你知道了什么？