护理人文关怀教学模式在临床护理带教中的应用
护理人文关怀教学模式在临床护理带教中的应用
一、护理人文关怀教学模式的内涵
护理工作不仅仅是打针、发药、测体温这些基本操作，它还包括了与患者的心灵沟通。说到“人文关怀”，那可不是空话，确实是要融入到实际护理中去。你看，患者不单单是病人，还是一个有情感、有需求的人。如果护理人员对患者仅仅是执行任务，那病人即使身体好转了，心情却未必跟着好。所以啊，护理的核心要素之一就是“关怀”。这可不仅仅是技术层面上的东西，还是情感层面的沟通和理解。在临床护理带教中，把人文关怀作为一个教学模式，目的就是让新入职的护士学会如何用心去做护理，如何给患者带去温暖、希望和尊重。
二、人文关怀教学模式的具体操作
这套教学模式，听起来有点复杂，其实并不难。带教老师要带着学生们去感受患者的情感需求。有些病人因为长期住院，家属可能不常来看，孤单又无助，这时候，护士的一句话，一次关心，都是治愈的良药。教学中，老师可以引导学生如何察觉患者的情绪变化，如何通过言语和行动去缓解患者的焦虑。记得有一次，我带教一个新护士，他刚开始很机械，看到病人就想着“打针、换药、量血压”，但病人面色不好，情绪低落。我提醒他，“你有没有觉得病人看起来有点情绪低落？”他愣了愣，才意识到问题。后来，他开始试着和患者聊聊天，问问他们的家人情况，甚至陪他们聊聊家常。慢慢的，病人的情绪有了明显的改善。这就是人文关怀的力量，通过倾听、关注，帮助患者找到情感的出口。
三、人文关怀教学模式的实施挑战与对策
教学中并不是一帆风顺的。最常见的挑战就是时间紧张，很多护士长时间待在病房，忙得不可开交，哪有时间去顾及患者的心理需求？这个问题在教学中特别突出，尤其是对一些刚接触临床带教的护士来说，他们可能还没有足够的经验去兼顾技术与关怀。所以，如何在有限的时间内，既做好护理操作，又能做到情感关怀，这真是个考验。在带教过程中，老师的引导非常重要。我们可以通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生提前练习如何与患者沟通。比如说，模拟一个重症患者的沟通场景，教学生如何安慰患者，如何让患者在紧张时感到放松。通过这种方式，不仅能让学生学会护理操作，更能培养他们的同理心和情感交流能力。
四、人文关怀在临床护理带教中的意义
你看，人文关怀不仅仅是患者的需求，也是护士成长的一个重要部分。在护理工作中，很多时候，患者的身体状况可能逐渐恢复，但心理的痛苦却无法轻易化解。此时，护士的一句鼓励，一次关怀，可能比任何治疗手段都来得更有效。所以，护理带教不仅是技术的传授，更多的是一种情感的传递。新护士只有在实践中学会如何去关心、去倾听，才能真正成为一名合格的护理工作者。而这种关怀，不仅是对患者的，也是在培养护士自己的情感智慧。护理工作，能学到的不仅是如何做好一个医生的助手，还能学到如何做一个温暖他人的人。
五、总结
护理人文关怀教学模式的应用，能有效地提升护理人员的专业素养和人文素质。在带教过程中，我们要时刻提醒自己，患者是一个完整的个体，他们不仅需要身体上的护理，也需要心理上的关注。通过这种模式的实施，护士能够更加理解患者的需求，更加
用心去做每一项护理工作。教学的过程中，学生们不仅学到的是技术，更多的是如何成为一个温暖、有同理心的护理者。在未来，护理带教中若能深入推进人文关怀的理念，或许我们能看到更多患者在接受治疗的感受到更多来自护理人员的关怀与温暖。
人文关怀在中医科护理带教中的应用效果观察
・ ２５４４ ・ ＣＨＩＮＥＳＥ ＧＥＮＥＲＡＩ ＰＲＡＣＴＩＣＥ ＮＵＲＳＩＮＧ Ａｕｇｕｓｔ ２０１５ Ｖｏ１．１３ Ｎｏ．２５ 人文关怀在中医科 护理带 陆蓓 教中的应用效果观察 摘要：［目的］观察人文关怀在中医科护理带教中的应用效果。［方法］将２０１４年５月～２ｏｌ４年１２月采用人文关怀的实习护生２４名 设为观察组，２０１３年５月一２Ｏ１４年２月采用传统带教２４名护生作为对照组，比较实习后护生的操作技能、理论考试成绩，同时护生 实＞－ｊ结束后均发放自行设计的调查问卷，对带教管理、教学方法及带教老师满意度进行调查。［结果］观察组护生的操作技能、理论 考试成绩均高于对照组，对采取的教学方法、带教管理及带教老师满意度高于对照组（Ｐ＜０．０５）。ｒ结论］人文关怀应用于护理带教 中可充分挖掘护生的潜能，培养护生的创新能力，提高护生的综合素质，有助于理论知识与操作技能成绩的提高；同时增进师生的 沟通，提高了护生的满意度。 关键词：人文关怀；护理带教；中医科 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１ ６７４ 人文关怀就是以人文精神为指导思想，以“以人 为本”为核心，关注人的生存和发展，尊重人的尊严、存 在价值，挖掘其潜能，培养其创造能力，实现其自由而 全面发展为价值取向［１］。社会在不断地进步和发展， 精神上的需求对人们来说也变得越发强烈。作为一家 有资质的教学医院我们希望向社会培养较高素养的护 理人才。我科自２０１４年５月将人文关怀理念融人实 际的临床带教工作中，建立和谐的师生关系，提高带教 质量，同时也提高了护生的满意度。现报告如下。 １对象与方法 １．１ 对象 将我科２０１４年５月一２Ｏ１４年ｌ２月采用 人文关怀的实习护生２４名设为观察组，其中男１名，女 ２３名；年龄ｌ９岁～２３岁；本科４名，专科１６名，中专４ 名。２０１３年５月－－２０１４年２月采用传统带教２４名护 生作为对照组，其中男２名，女２２名；年龄１９岁～２３ 岁；本科２名，专科１８名，中专４名；两组护生在性别、 年龄、受教育程度等比较，差异无统计学意义（Ｐ＞ ０．０５），具有可比性。 １．２方法 １．２．１ 护理带教方法 对照组护生采用我科传统带 教方法：护士长指定当天上班的年资高的护理人员进 行带教，实习生经常更换带教老师，主要以老师为中 心，进行填鸭式教育。观察组护生采用人文关怀的教 学模式：本组护生改变了以往师傅带徒弟的教学模式， 以学生为中心，让其共同参与整个实习过程，将人文关 怀应用于护理带教中＿２］。①带教老师培训。我院在学 生入科前召开带教老师会议，安排外院资深的带教老 师讲课，帮助带教老师树立正确的护理价值观，掌握科 学的现代护理理论与技术，提高带教老师的整体素 质 。②举行演示文稿（ＰＰＴ）制作竞赛。护理部举行 带教老师小讲课ＰＰＴ制作及授课竞赛：当今社会，计 算机技术在飞速地发展，我院临床教学硬件设施也在 逐步完善，运用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件制作电子幻灯片，运 用于临床小讲课，让护生能够更直观地理解老师所要 表达的内容，刺激护生的感官，激发他们的学习兴趣， 作者简介陆蓓单位：２００ｌ３７，上海市第七人民医院。 ４７４８．２０１５．２５．０４６ 文章编号：ｌ６７４ ４７４８（２０１ ５）２５—２５４４ ０２ 课问老师与学生的互动又能增进师生间的距离，师生 间能像朋友一样沟通交流，消除陌生感。其次还能加 深护生对小讲课内容的记忆，原本抽象枯燥的学习内 容通过ＰＰＴ这种表现形式，变得丰富而有趣，使护生 对临床护理知识有更深刻的理解，从而提高护理质 量 ｊ。③科室竞聘带教老师。我科打破传统的让高年 资的护士带教学生的模式，改为带教老师竞聘上岗。 护士长再进行严格筛选，从职业道德、服务理念、理论 及操作等多方面综合素质进行评价权衡，来确定是否 胜任带教工作 ］。④分层制定教学计划。科室带教组 长按不同护理教育层次制定具体教学计划，根据不同 学历的实习大纲要求制定不同的教学计划，分层施教。 实习生人科后带教组长把本科室的教学目标，具体要 求、检查考核标准根据不同的学历以书面形式发给护 生，并且询问护生的看法和意见，再加以修改，及时听 取护生的意见及想法，使他们有被尊重、被重视的感 觉，从而能更好地完成本次实习工作 ］。⑤实习生人 本科时护士长及病区的带教组长要热情地接待学生， 由带教组长带领学生熟悉科室的环境，包括病房环境 和物品、抢救药品及各类器材的放置地点；其次向学生 介绍科室的其他人员，并让学生自我介绍，使老师与同 学之间有了初步了解。⑥用关爱之心施教。许多护生 由学校走向医院，也就进入了这个社会，但其角色并没 有及时转变，医院Ｔ作的辛苦，日夜颠倒的生活，学习 压力地繁重，还要面对的各种复杂的病人及其挑剔的 家属，面对病人死亡的恐惧，使他们感到手足无措、疲 惫不堪甚至质疑自己当初的选择是否正确。有些学生 还产生厌学、逃学的情绪。作为带教老师要主动关心 询问护生的生活和学习境况，及时与他们进行思想及 心理沟通。鼓励她们大胆地说ｆ｛ｊ心里话，克服心理障 碍，消除负面情绪，用老师自身的正能量感染他们，使 他们尽快适应新的角色，能够高兴地生活、愉快地学 习 ］。⑦护生适应本科室实习＿Ｔ作后学习积极性及工 作主动性明显提高，希望工作被老师认可。带教老师 在带教过程中以赞美夸奖为主，教育批评为辅，不当着 病人面批评护生，对护生晓之以理，动之以情。带教过 程中强调以护生为中心，鼓励他们发现问题、提出问题
人文关怀在儿科临床护理带教中的应用体会
2016
年7
月
第l
卷第4
期
、七11
N04
Ju
l2016实用
临床护理
学杂志
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5P
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liyt145
2
结果
两
组患者
在出院
时的吸烟、
血压、
低密度脂蛋白、
体重
指数等达标控制率的差
异无统计学意
义(尸
>0
05)。
观察
组患者
在出院l
年后
其吸烟控制达标率为836
%血压控制达
标率为945
%低密度脂蛋白
控制达标率为891
%体重指数控制达标率为618
%;
观察组患者
在出院l
年后
其吸烟控制达
标率为636
%血压控制达标率为818
%低密度脂蛋白
控制
达标率为727
%体重指数控制达标率为455
%。
观察组患者
在出院l
年后
的吸烟、
血压、
低密度脂蛋白、
体重指数等达
标控制率明显
大于
对照
组患者。
两
组间的差
异有统计学意
义
(尸<005)。
具
体结果如表l
所示。
表l
两
组患者急性心肌梗死
常见的危险因素
的控制达标率情况
组别时间吸
烟血压低密度
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对照
组
观察组出
院时
出
院1年后
出
院时
出
院1年后18(32夕
)
35(63石
)
17(30月
)
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O0530(545
)
40(72夕
)
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)
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指数
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34(61名
)
3讨
论
综上所述为了
进一
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探讨个性化健康教育与随
访对P
CI术后
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患者
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素控制情况的影响本次研究收
集我院2015
年2
月一20
16
年2
月期
间接受P
CI术治
疗的A入11
患者
1
10
例然后
将1
10
例患者随
机分为对照
组(
5例)和
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(5
例)
对照
组的患者
接受常
规的出院
指导和相
关的健康教
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在此基础上接受个性化健康教育与随
访。
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后
在患者出院后
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访调查
比
较和
分析两
组
患者
的危险因
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最终的结果显
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组患者
在出院
时的吸烟、
血压、
低密度脂蛋白、
体重指数等达标控制率的差
异无统计学意
义(P>005)。
观察组患者
在出院l
年后
其吸烟
控制达标率为836
%血压控制达标率为945
人文关怀理念在感染科护理带教中的应用
世界最新医学信息文摘 2018年 第18卷 第65期283
投稿邮箱：sjzxyx88@·医学教育·
人文关怀理念在感染科护理带教中的应用
许娟，武珊珊，秦丽君（西安交通大学医学院第一附属医院，陕西 西安 710061）
0 引言
感染科是医院最重要的科室之一，这一科室的患者具有特殊性，在对这些患者进行护理时，运用有效的护理手段是非常重要的，将人文护理模式应用到其中能够提高患者的护理质量，还能降低患者的护理不良情绪。传统的护理模式已经不能满足患者的实际需求，不但不能缩短患者的住院时间，还会让患者在住院的过程中与护理人员发生冲突。将人文关怀应用到感染科护理带教中，是提高患者护理效果的关键，让患者在治疗时享受到优质的待遇，在降低不良情绪的过程中，提高患者的护理满意度。1 当前护生存在的问题1.1 沟通交流能力差。大多数学生面对病人时不知如何进行沟通，不善于与病人交流，更不懂得如何关心、帮助病人。病人的维权意识增强，导致护生失去很多操作机会，使学生对实习失去信息。1.2 理论与实践结合差。大多数护生理论与实践脱节，不能很好地为病人提供切实的护理服务。由于护理人员在对患者护理时，掌握的护理知识比较少，自身所掌握的知识不能满足患者的需求，而且很少有亲身实践的机会，护理人员仅依靠掌握的一点护理知识为患者服务[1]，在护理时就很容易出现护理不当等问题，这就需要护理人员具备专业的护理知识，将理论与实践相互结合才能提高患者的护理满意度。1.3 护理技术操作不过关。个别护生对临床操作不够积极，不严格要求自己。有些操作做了几次就觉得自己熟练了，不加以反复练习。加之感染科病人病情重、疾病具有传染性，一些护生不愿意进行有创性的操作。病人对护生无信心，不愿让护生操作。2 带教老师、课程的筛选
专业的带教老师需要具备专业的知识技能才能时刻为患者服务，还要对有关课程进行筛选，将实践课程与所掌握的知识相互结合提高患者的护理满意度[2]。小讲课选择更切合临床的内容，采用PBL教学，所有参加小讲课的老师均参加授课演练，大家分别对课件存在的问题进行讨论修改，改好后有护长及总带教进行审核。操作带教安排，由带教小组老师对参加操作带教的老师进行考核、筛选，达到带教要求后方可参与操作带教。3 实行双向反馈，积极改进存在问题在实习结束后，发放双向反馈表，根据学生的反馈意见，组织教学组成员进行分析、总结，对存在问题进行积极改进、实施。4 在带教中体现人文关怀4.1 创建良好的教学环境。科室设有操作视教室，备有教学用品柜、模拟人，由专人管理，方便老师带教和学生练习，小讲课备有投影设备，方便教学，使护生对临床护理知识有更深刻的理解。4.2 人文关怀式入科教育。护生进入科室后，由护士长及病区总带教热情接待护生，还可以利用PPT等形式向护生介绍所要学习的知识内容，让护生具备专业知识技能，来提高护理人员的护理效率[3]。另外，要让护士长带领所有护生对整个科室包括病房环境及常用物品、抢救药品或器材的放置地点。在入科时带教老师与护生建立和谐平等的关系，良好的人际关系有助于提高教学的效率。4.3 充满人文关怀的临床带教方法。护生在进入感染科实习后，因感染科收治的对象为传染病，大部分护生存在恐惧心理，科室使用一对一的带教方式，在对护生进行专业知识指导的过程中，要对护生进行专业的指导和交流，对护生的各方面情况都有所掌握和了解[4]，满足护生的实际需求，增加与护生之间的感情，这样就能拉近与护生之间的距离，不但降低了护生的不良情绪，还能让护生在学习知识的过程中，提高自身的综合素养。4.4 分层制定教学计划。为护生制定教学计划是非常重要的，要结合护生的自身实际情况制定教学计划，对所要学习的课程进行分层。等护生入职后由专业的护士长对护生进行培训，为护生制定教学计划，还要制定一些考核标准，让护生在学习的过程中，要严格按照规则制定行事[5-8]。也可以将人文关怀理念融入到其中，让护生在学习的过程中，享受人文关怀。4.5 学生分管病人。管理病人是一项繁琐的任务，这就需要护生具备专业的知识技能，首先要对各种疾病知识有所掌握和了解，对患者的实际情况有所掌握，在对患者进行护理的过程中，协助医生的工作，与护理进行密切的交流和沟通，为患者介绍疾病的相关知识，降低患者的不良情绪，这样才能提高患者的护理满意度和质量。4.6 组织床旁护理查房。首先要对患者的资料以及所患的疾病类型有所了解，之后带领护生进行查房以及对患者进行护（下转第285页）摘要：目的 探讨人文关怀理念在感染科护理临床带教中的应用。方法 严格筛选带教老师，分析学生反馈问题，积极改进，将人文关怀理念融入整个护理教学活动中。结果 人文关怀理念应用于护理带教中可培养护生的创新能力，提高护生的综合素质，临床带教融入人文护理理念，增强了师生之间的融洽度，提高了护生独立工作的能力，以及对带教老师的满意度，同时也提高了患者及家属对护生的满意度。结论 将人文关怀理念融入到感染科临床带教中，有利于培养护生综合能力、提高教学质量，提高护理工作满意度。关键词：人文护理；护理带教；感染科
人文关怀教育在临床护理带教中的重要意义
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人文关怀教育在临床护理带教中的重要意义
作者：王连双 沈虹 李莉
来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第06期
摘 要：随着社会的发展和时代的进步，人民群众对医疗卫生服务的需求也日趋深入，这就要求医务工作者不仅要为患者提供医疗服务，还要重视对患者精神、心理层面的关怀；为了培养出更多具有人文素养的护理人才，我们在临床护理带教中应该更加重视对实习护生的人文关怀，通过言传身教，培养出高素质且有爱心、耐心、责任心的优秀护理人才。
关键词：人文关怀；护理；临床带教
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0027-02
当前社会，我国经济高速发展，人民生活水平日新月异，吹响了迈向新时代的号角；与此同时，随着人民收入的增加，生活水平的提高，受教育程度的不断提升，公众对医疗卫生服务的需求也日趋深入，这就对医务工作者提出了更高的要求。
患者来到医院，不仅仅需要医护人员帮助他们解决身体的病痛，还希望能够得到心理的慰藉，缓解因疾病引起的紧张及焦虑情绪，了解一些与疾病相关的医学常识，获取更多的医疗保健知识。人民群众对医务工作者寄予了更高的期望和要求，因此，医护人员不仅要掌握好专业知识和技能，也要加强对患者的人文关怀，为患者提供心理慰藉。我们当前的临床护理工作模式也早已从“以疾病为中心”转变为“以患者为中心”，但是，在临床护理带教过程中，带教老师通常都以理论知识和操作技能作为教学的重点，忽略了对实习护生在人文关怀方面的教育，人文关怀教育是当前护理临床教学中亟须加强的重要方面。
一、 加强人文关怀教育在护理临床带教中具有重要意义
（一）重视人文关怀是每名医务工作者必须具备的基本素质
美国的特鲁多医生在自己的墓志铭写道“有时治愈，经常关怀，总是安慰”，这句话不仅深刻阐述了医学的局限性，也说明了医务工作者除了治疗以外需要提供给患者更多的关怀和安慰。理解患者的痛苦，倾听患者的诉说，得到患者的信任，使患者更好地配合治疗，只有付出更多的关怀和爱心，才能做到。由此可见，身为一名医务工作者，重视对患者的人文关怀，是我们必须具备的基本素质。
人文关怀在妇瘤科临床护理带教中的应用效果
现代医药卫生 ２０１５年５月１５日 第３ｌ卷第９期 Ｊ Ｍｏｄ Ｍｅｄ Ｈｅａｌｔｈ，Ｍａｙ １５，２０１５，Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．９
人文关怀在妇瘤科临床护理带教中的应用效果
赵 静 ，肇雪纤纤子 （新疆医科大学附属肿瘤医院：１．妇外一科；２．干部病房，新疆乌鲁木齐８３００１１）
【摘 要】 目的 探讨人文关怀在妇瘤科临床护理带教中的应用的效果。方法 选择２０１２年３～１２月（Ａ组）和 ２０１３年３～１２月（Ｂ组）２个阶段在新疆医科大学附属肿瘤医院妇外一科临床实习的１５８名护生为研究对象，Ａ组８３名， Ｂ组７５名。Ａ组采用传统带教方法，Ｂ组在传统带教方法的基础上融入人文关怀，内容包括带教教师的选拔、营造充满 人文关怀的氛围、因人施教，注重护生能力的培养、人性化的管理模式等。结果 两组护生的临床护理带教满意度、灌肠 技术操作考核结果、理论考试结果等方面比较，差异均有统计学意义（Ｐ＜０．Ｏ１）。结论 融入人文关怀的临床护理带教方 法对提高带教教师的素质，激发护生的学习兴趣，提高护生满意度，提高护生的理论及操作水平，促进临床护理教学的顺 利进行起到了积极的作用 【关键词】教学方法；教育，护理；教育考核； 临床实习 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９—５５１９．２０１５．０９．０６０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９．５５１９（２０１５）０９．１４２１．０２
随着单纯的生物医学模式向生物．心理一社会医学
模式的转变，在医学教育中渗透人文关怀精神，培养科
学素养与人文精神和谐发展的新型人才．成为现代医 学发展的主旋律［１１。临床护理教学是护生临床实习最终
成为一名称职的护士必不可少的重要环节，将会对护
生职业素养、职业技能的养成，以及心理价值的认同产
生深刻而深远的影响。“人文”一词来源于拉丁文“ｈｕ— ｍａｎｉｓｔｉｃ”意为“人性或教养”。其包括两方面的意思：一
是“人”，二是“文”。前者是关于理想的人、理想的人性
基于ASK模型的人文关怀式目标教学法联合OSCE在手术室本科护生中的应用
基于ASK模型的人文关怀式目标教学法联合OSCE在手术室本科护生中的应用史艳蕾,陈雪莉*聊城市人民医院,山东252000TheapplicationofhumanisticcarebasedgoalteachingmethodcombinedwithOSCEbasedonASKmodelinundergraduatenursingstudentsinoperatingroomsSHIYanlei,CHENXueliLiaochengPeople'sHospital,Shandong252000ChinaCorrespondingAuthor CHENXueli,E-mail:shirley0635@Keywords ASKmodel;nursingteaching;internshipnursing;humanisticcare;OSCEexaminationstation摘要 目的:探索基于态度、技能、知识的人文关怀体验式目标教学法联合OSCE(objectivestructuredclinicalexamination,OSCE)考站在手术室本科护生中的应用方法及效果。方法:选择2022年7月—2023年3月在我院实习的95名本科护生分批进入手术室轮转,每批轮转周期为4周,每轮9人或10人。将奇数月进入手术室实习的47名护生设为对照组,采取常规教学方法;偶数月进入手术室实习的48名护生设为观察组,采取基于态度-技能-知识的人文关怀体验式目标教学法,两组护生轮转结束情景模拟甲状腺癌根治术进行OSCE考站出科技能考核,设置术前访视站、入室交接核查站、无菌操作站、手术配合站及应急评估站5个站点,评价两组护生对教学的满意度、OSCE考站总成绩及单站点成绩。结果:观察组教学满意度高于对照组(P<0.05),且OSCE考站出科考核总成绩高于对照组(P<0.05),观察组术前访视站、入室交接核查站2个站点的成绩明显高于对照组(P<0.05),其他3站点成绩两组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于ASK模型的人文关怀体验式目标教学法对手术室本科实习护生教学模式做了进一步改进,提高了护生教学满意度及人文关怀能力。关键词 ASK模型;护理教学;实习护生;人文关怀;OSCE考站doi:10.12102/j.issn.2095-8668.2024.04.022 2016年10月,中共中央、国务院共同颁布了《“健康中国2030”规划纲要》,明确提出要强化护士人文关怀意识,加强护患沟通[1]。人文关怀意识是指护理人员以人文精神为精髓,为满足病人病情需求具备关怀思维与高尚品格,主动去关心他人、肯定他人、理解他人及尊重他人的想法和行动[2]。实习阶段是护生职业技能素养与人文价值观形成的重要阶段,具有人文关怀与体验式的教学方法与环境对积极乐观、主动奉献的关怀意识非常关键,良好的带教模式可使护生增强自身职业归属感,更好地完成由护生到护士的角色转变[3]。以往“一对一”传统的带教模式使护生的护理技能与专科知识的系统性与完整性较为教条与机械,对其人文关怀思维的形成也会造成一定的影响,不利于日后护患沟通[4]。基于态度(attitude,A)、技能(skill,S)、知识(knowledge,K)的ASK模型又称成功
临床护理带教中培养护生人文关怀能力初探
羹囊 曼 垂 ；综 酒精摄人量超过３０ｇ，其血压值将会随着酒精的摄入增多而升高，所应用的降压 药物效果发挥也受到不利影响。 第四，科学适度进行有氧运动。适当的运用有利于减少体重爨且会对人体 中的胰岛索抵抗状况进行改善，提升心血管的适应力及稳定血压。老年人日常 科学的有氧运动为中或低等的等张运动。老年人可以依照自身的年龄及身体 情况通过慢跑或是步行的方式进行适当运动。每周运动次数为３—５次，每次时 长为半小时或１小时。 刘显翠曾对８６例老年高血压患者采用饮食结构调整、适度运动、严禁烟潸 等非药物治疗措旅，结果表明其降压有效率达到１００％…１。因此，科学合理的非 药物治疗方式能够对老年高血压患者的血压状况起刘一定的改善作用。 ２．２药物治疗 ２．２．１钙拮抗剂 第一代的钙拮抗剂在其应用中呈现出降压作用发挥时 间偏短，出现不良反应较多的情况。因此在老年高血压病症治疗中，目前推荐 应用长效长效二氧吡啶类的此药物进行治疗，且可将其作为基础类药物。此药 物在对于ｍ压的控制降低方面能够获得较好的改善效果，且其作用发挥较为平 稳，也不存在绝对性的禁忌症，能够与其余降压药物进行联合应用。长效型的 钙拮抗剂在其应用中所出现的副作用极少，主要的不良反应为患者身体出现头 痛、面色潮红及便秘等。此类药物的应用特点主要为：对于盐敏感性高血压极 为适用；对于一些交感活性较低的患者能够起到极佳的效果。 ２．２．２利尿剂利尿剂在应用中主要是对患者的血容量减少，减轻其心脏 前负荷，对血压进行科学降低，主要用于心衰及高血压的治疗。由于老年人身
【中图分类号】Ｒ４７ 述 体极易出现体位性低血压及电解质紊乱的情况，因此对于利尿剂应先从小剂量 开始应用，且对患者的立、卧位血压进行严格测量观察。痛风患者应谨慎应用 利尿剂。 ２ ２．３血管紧张素Ⅱ（Ａｎｇ）Ⅱ受体拮抗剂 此药物砸死林场上运用较多的 为氯沙坦与撷沙坦，对于高血压的发生及发展状况将会起到较为重要的作用。 将受体拮抗剂用于ＡｎｇⅡ受体，能够对各类生成的ＡｎｇⅡ进行有效抑制。此药 物的主要应用特点为其所产生的不良反应极少，且不会致使患者出现刺激性的 干咳，能够获取到较高的持续治疗依从性。 马邦雨曾对５Ｏ例高血压患者采用多种药物进行治疗，结果表明其有效率达 到９０％＿＇２ Ｊ。因此，采用科学的药物治疗能够帮助有效改善老年高血压病症。 ３．结语 现代社会的逐步进步与发展使得人们的生活水平得到提高．人类平均寿命 得以延长，老龄化趋势突显。大部分老年人都患有一种或多种疾病，其中高血 压的患病率极高。对老年高血压进行分析研究，能够为老年人的生命安全提供 保障。 参考文献 ［１］刘显翠．基层医院老年高血压病８６例临床治疗分析［Ｊ］．中国实用医药， ２０１２（１２）：９９—１００． ［２］马邦雨．５０例老年高血压病的诊断与临床治疗［Ｊ］．中国卫生产业，２０１１ （２７）：８２． 临床护理带教中培养护生人文关怀能力初探 张明医 李慧 （华中科技大学同济医学院附属协和医院泌尿外科 湖北武汉４３００００） 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６３２—５２８１（２ｏ１４）１０ 【摘要１随着医学模式发生的不断变化，人们对生存质量与身心健康的更高要求，医疗护理质量也随之发生了不断变化，时此提出了更高要求。它要求一个合 格的护士不仅要精通专业技能，而且应具备广博的知识面和高尚的医学人文精神，这样才能从综合的角度去关爱病人，指导病人，帮助病人，尤其是人文关怀的需 求显得日益突出，人更关怀精神随之成为护理人员必备的职业素养之一。圆此，如何培养具有人文关怀能力的护理人员成为是护理教育的重要任务。临床实习 是扩生从学校走向社会的重要转折点。也是其人生观、价值观，工作态度初步形成的重要时期，因此，如何使护生在以后的工作中具备医学人文精神，牢固树立以 病人为中心的服务理念，临床实习阶段至关重要。经过不断的摸索，探讨如何培养护生人文关怀精神的重要性，以求提高带教效果。 【关键词】护生；人文关怀；分析探讨 每位护生在完成了学校的理论学习以后，必须经过医院临床实践即临床实 习，考核合格以后才能真正走向护理工作岗位。在传统的临床护理带教中往往 偏重于护理理论知识与操作技能的实践，对患者进行人文关怀护理没有一个实 际的要求与考核。随着医学模式发生的不断变化，人们对生存质量与身心健康 的更高要求，医疗护理质量也随之发生了不断变化，人文关怀的需求显得Ｉｔ益 突出，人文关怀精神也随之成为护理人员必备的职业素养之一，已成为现代医 学文明和现代化医院的一个重要标志。据调查护生实习时间的长短与其人文 关怀观念的发展密切联系…１。因此，在临床护理教学中，在护生有限的实习时 间内，如何培育实习护生的人文关怀的观念和素养，探讨出一套切实可行的护 理临床教育策略，显得尤为重要。 １人文关怀护理理念及其意义 人文关怀护理是指以人为主体和中心，尊重人的本质，维护人的利益，满足 人的需求，而法律的任务是解决现实的问题，法律规则的最终指向是全人类的 幸福。【２ Ｊ对于病人，护理关注的对象就是在病痛中挣扎、最需要关怀和帮助的 他们，是最富人情昧的职业，是最具入文精神的传统学科，没有关怀就没有护 理，关怀照护是护理的精髓。对于护患关系，在护患沟通中有效地运用关怀护 理，可以促进护患之间的情感交流，增加病人的安全感，消除其心理的孤独，空 虚感，化解其忧虑，悲伤的情绪，使病人维持心理，生理的健康状态。对于护理 人员，目标就是使病人身体、心理等恢复健康需要人与人之间的相互关怀，可以 培养护士人文关怀素养和信念，同样也是使自己得到社会各界的关怀和爱护。 ２分析现行的护理教学模式存在的问题 ２ １环境因索现在的护生大多数都是家中的独生子，从客观因索来讲独生 子女的生活条件相对比较优越，他们往往从小就养成了以自我为中心的性格， 在处理人际关系，尊重、理解、关心他人的能力各方面都相对比较低。同时从目 前招生情况来看，很多的学生和家长选择护理专业主要是因为就业比较好，而 不是因为真正喜欢愿意从事护理行业。另一方面，现在的社会过于强调人与人 之间的金钱和权利关系，学习目的不再是增加人文修养，而是单纯的应付考试 从而解决今后的就业问题。孩子们从小生活在这样的环境中，耳闻目染非常容 易导致他们形成金钱至上的价值观和人生观，忽略了人与人之间的情感和基本 的社会道德。 ２．２不重视，资源分配不合理我国很多高校的护理教育在很长的一段时间 里走的是职业教育的道路，所以护理教育的熏点是基础知识，专业知识和技术 训练等，这在一定程度上同样的抑制了人文关怀教育的发展，忽视了学生人文 精神的引导。在临床实习的过程中，ｌ临床工作叉相对繁忙、琐碎，工作摄较大，再 加上从事护理专业大多为女性，家庭和工作的双重，重负与繁重，使她们缺少与 病人的心理沟通意识与时间，这样的现状与学校的教育冲突，也往往使护生们 甚至老师们都产生疑惑，学校的教学似乎与临床应用相差较远，教育与实践脱 节。在心理和社会护理方面缺乏有力的解决措施，因而导致人文关怀的缺失， 学生没有真正感受到人文的氛围，从而更加不知道如何去实施人文关怀。 ３．探讨培养方法 ３．１鼓励建立和谐的家庭和社会环境环境对人的影响是无形的，社会包括 家庭，家庭容纳与社会，相互依存，对孩子们的价值观和世界观的形成有着不可 估计的影响。特别是在一个人的青少年期，它是价值观开始探索的重要时期， 一个有着良好且和谐的家庭背景，它直接或间接影响孩子的思想发展，从而影 响孩子的一生。所以作为家长，应该尽量给孩子们提供一个健康和谐的环境， ・—・——２９８－－－—— 良好的家庭，注意人格修养，它是实习生走向工作岗位全心全意为病员服务必 须具备的素质要求。 ３．２突出管理者与带教老师的榜样行为首先管理者要具有人文主义精神， 即尊重全体临床教师的价值与潜能，让每位临床教师感受到管理者的尊重与关 爱：一方面管理者必须以身作则，感染临床教师，教师才能教给学生，形成一致 的文化氛围。其次。在带教老师应该首先从自己做起，改变以往只重视专业技 能和理论知识培养的护理理念，将人文关怀也提高到同样重要的位置。营造一 个充满人文关怀的人际关系环境，在病人之间、同事之间和医护之间形成一个 倾心关爱、热情相帮、友善合作和悉心指点的友爱氛围，护生置身于其中，通过 点点滴滴的渗透，思想随之转变。 ３．３将人文关怀融人整个护理教学中人文教育不仅是在人文护理教育课 程的课堂上，还应该贯穿在整个护理的教学上，融人到日常的生活之中。及时 与护生沟通，听取他们的意见和建议，对他们提出的合理化建议及时采纳，对他 们存在的不足之处或问题及时加以引导并帮助解决问题，让护生感觉自己生活 在一个充满爱心和尊重、理解、包容的环境中，友情、师生情、同学情围绕在身边。 ３．４鼓励护生将人文关怀融人到护理实践中加强床边教学，亲身体验，密 切结合临床实际特点，根据不同的护生兴趣制定设计相关学习方法，及不同的 教学目标，使他们在实践的过程中能够主动培养交往技巧其中包括实践能力、 沟通能力、人际合作能力和公共协调能力等等。使我们的护生因提高了理论知 识，增长了操作水平，拉近了人际关系而感到愉快。从内心逐渐开始接受，在锻 炼的过程中，建立主动交往意识，激发护生主动的学习态度及兴趣，而且要增强 护生”爱心”意识，还要顺练解决问题、语言表达、沟通和审美等等各方面的能 力，使其成为护理品学兼优的人才，提高人文关怀的能力。 ４．结论 在临床护理工作中，”以病人为中心，一切为病人服务”的整体护理观念已 逐步完善，人文关怀更是整体护理必不可少的因素，培养具有人文关怀能力的 护理人员成为是护理教育的重要任务。 通过实习，使护生走近病人，是每个临 床护士走上工作岗位的必由之路，使护生真正地体会”以病人为中心，一切为病 人服务”的宗旨，使护生养成主动关心服务他人的意识。护生的人文关怀能力 的培养更需要社会、学校、医院、家庭等方面共同协作，而护理岗位更需团结、互 助，才能使工作协调，所以我们必须在护生最初进入临床学习时，在有限的时间 内就教给他们，影响他们，以身作则，对他们进行人文关怀，将人文关怀融入到 每一个操作环节，体现在每一位患者的身上。从而调动护生学习积极性。更好 地理论联系实际，提高实习质量。将人文关怀教育渗透到所有的护理专业课程 的教学活动中，培养护生的人文关怀精神及人文关怀能力，以适应现代临床护 理的需要及促进护理学科的发展。 参考文献 ［１］何静，刘敏．实习护生人文关怀观念的调查分析［Ｊ］．解放军护理杂志，２００４， ２１（５）：３９ ［２］黄行芝，刘义兰，杨寒．华生人性关怀理论在护理中的应用［Ｍ］．北京：人民 军医出版杜。２００９．９：９ ［３］许娟，刘义兰．护理人员关怀能力的调查研究［Ｊ］护理学杂志，２００８。２３ （３）：１
浅谈对临床护生人文精神的培养
・１６２・ 医学创新２０１１年１月 第８卷第３期Ｍｅｄｉｃａｌ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ 垫 盟： ： ： ： 浅谈对临床护生人文精神的培养 张彦 王素红李小芬 ・医学教育・
【摘要】 高尚的医学人文精神是医务工作者为患者服务的重要前提，护生是未来护理事业的接班人，应当将人 文精神的培养作为临床带教的重点内容。 【关键词】临床护生；人文精神 临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点，也是其 人生观、价值观初步形成的重要时期，因此，如何使护生在以 后的工作中具备高尚的医学人文精神，临床实习阶段至关重 要。护生进入临床实习过程中，如果忽视了对护生的人文精 神培养，那么，缺乏人文精神的带教势必只能把护生培养成 “三冷”护士。在临床护理带教中，应始终坚持对临床护生人 文精神的培养，对此笔者进行简单总结陈述如下。 １ 实习护生人文精神培养的重要性 现代医学护理模式是注重生理一心理一社会有机统一 的整体护理模式，它要求一个合格的护士不仅要精通专业技 能，而且应具备高尚的医学人文精神，这样才能体现“以人为 本”的服务理念。当前社会经济的迅速发展给年轻人带来深 刻的影响，反映在护士群体中出现了政治思想弱化、经济意 识强化、集体意识淡化等问题。护生处于可塑性较强的年龄 段，带教老师除了“传道授业”，注重对护生专业知识技能的 培养，更要注重对他们进行人文精神熏陶。做一名合格的 “二心”护士，既对工作充满热心，又对患者充满爱心…。提 高其政治思想觉悟，把护理工作不仅看待为一份工作，更看 待为服务人民的事业，抵制各种诱惑，这样才能适应医学的 发展，跟上患者需要的步子。 ２培养方法 ２．１学习人文知识，培养人文精神 现代整体护理对护士 的要求是护士不仅要精通专业知识，更要树立“以人为本”的 工作理念，“以人为本”正是人文精神的核心，也是整体护理 内涵之所在。在护生带教中，老师应有目的地向护生讲解人 文精神的知识，让护生充分理解到医学人文精神的核心就是 敬畏生命、关爱生命、善待生命。教会护生在诊疗活动中，充 分尊重患者的人格，注重沟通与交流，以患者的角度换位思 考，培养人文精神。同时老师应该以身作则，把人文关怀渗 透进Ｅｔ常工作中，用自己的行动使护生理解人文精神在临床 工作中的重要意义及应用技巧。 作者单位：４７１００９河南省洛阳市中心医院 通讯作者：张彦 ２．２树立主动服务意识人文关怀不仅是重要的思想，更 应体现在行动上，主动服务就是表达人文关怀的主要途径。 在ｌＪ缶床实习期间，带教老师要指导护生树立正确的服务意 识，主动关心患者，耐心细致为患者服务，尽可能使患者在温 馨、和谐的氛围中得到精心周到的治疗和照料。带教老师在 工作中应以身作则，对待患者时主动、热情，耐心、细致，协助 生活部分自理的患者做好生活护理，对生活完全不能自理的 患者更要加强巡视，主动询问了解患者需求，及时解决。通 过带教老师的言传身教，以身作则，让护生树立主动服务的 意识，这样才能达到人文关怀的实施与应用。 ２．３关爱护生，营造人文氛围护生在临床实习过程中，带 教老师应主动关心护生的心理状态，及时帮助她们缓解工作 生活中的压力。例如护生因静脉穿刺不成功而遭到患者的 责骂时，带教老师应教会护生应对的方法，指导护生诚恳地 向患者表示歉意，同时向患者作出解释和安抚，加强观察和 沟通，取得患者的谅解和信任。同时，老师要劝导护生：患者 在住院过程中因为疾病的原因对医疗服务的要求比较高，同 时患者在身体和心理上都是需要帮助的人群，面对不良的刺 激会有过激的行为，也是人面对压力的一些正常反应，从患 者的角度去理解这些不愉快。护生通过类似事件，一方面会 学会应对处理能力，另一方面，也会加深对患者的同情心，学 会理解和体谅患者，感受到医学人文关怀在临床的应用。同 时，因为老师及时的心理疏导，可以缓解患者不良情绪对护 生工作热情的影响，保持护生工作积极性。 ２．４培养良好职业道德 在社会主义市场经济的大潮中， 医务工作者的职业道德时刻会受到正反两方面的影响和冲 击 ］。对于初入社会的护生，带教老师应强化其职业道德教 育，让“救死扶伤，全心全意为人民服务”的意识牢固树立在 护生心中。同时，带教老师应该使护生理解护理工作的重要 意义，树立高尚的职业责任感，不仅培养职业道德也要树立 职业热爱护理工作，把护理事业当作自己的事业。 ３小结
护士在静脉输液中的人文关怀护理
护士在静脉输液中的人文关怀护理
Humanities concern in the nursing work during venous
transfusion
LUO Xiaohui1 CHEN Jun2
(Department of Cardiology,Central Hospital of Pan
Zhihua City, Pan Zhihua 617067,Sichuan,China )
【】The venous transfusion is the most commonclinical
basic nursing technology, according to statistics, about 90％
-95 ％ of in-patients need venous transfusion.
Humanities concern was always ignored in previous nursing
operations.The nursing department of my hospital trained new
nurses humanities concern and set up a check-up system.
humanized service was added in the traditional venous
transfusion , we heightened the nurses' ability of inguistic
competence and communication skills, pay close attention to
scientific venous transfusion , applicated the concept of
business process reengineering, improved the nurses'
实习护生人文关怀能力与感知带教老师关怀行为的现状及相关性研究
实习护生人文关怀能力与感知带教老师关怀行为的现状及相关性研究
通讯作者：高福存
安宁市第一人民医院 陕西西安 邮编：065300
摘要：人文关怀是一种特殊的“情感”关怀模式，它是人类特有的，可以为患者提供安慰。护理人文关怀能力是内在的修养，外化为创造性地、自觉地服务于患者的实际工作本领与才能，是综合护理能力的核心能力之一。护生作为该行业的后备力量，需不断增强其人文关怀能力，而护生感知带教老师关怀行为的程度对其关怀能力的培养至关重要。基于此，对实习护生人文关怀能力与感知带教老师关怀行为的现状及相关性进行研究，以供参考。
关键词：护生；关怀行为；护理；人文关怀能力
引言
关怀氛围是个体对外界环境中人与人之间关爱、关心、照顾等的体验和认同，从而影响到个人的工作态度、完成工作的程度和效果。临床实习期是护理实习生将理论与实践相结合的重要时期，也是提高学生综合素质的重要阶段。在这期间能够提高护理实习生良好的人文素养，培养护生的人文关怀意识和能力。
一、人文关怀概念
人文关怀概念是由美国护理学专家Watson于1997年首次提出，是指个体在认识、实践与教育活动中，潜移默化地习得关怀知识、态度与情感等的内在修养，从而体现在对患者全面关爱的态度和行为中，人文关怀是护理的本质与核心。职业成熟度是指在掌握职业发展阶段信息的基础上，个体能够做出与自身年龄与经历相适应的职业决策。研究表明人文关怀能力可作为职业成熟度的内在驱动力之一，激励护生主动地投身于护理职业中，产生职业认同感和职业获益感。因此，培养人文关怀能力和职业认同感是提升护生对护理职业认可，同时也是促进护生积极参与职业发展的相关活动，进行有效择业的重要举措。如何提高人文关怀能力与职业成熟度，培养全能型护理人才与稳定护理队伍已成为各大院校与教学医院的研究热点。
二、护生人文关怀能力现状
（一）与收集问卷的形式有关。采用问卷星进行调查，使护理实习生的答题环境更加自在，不会受到调查者在场时的影响，相对来说更能反映真实情况。（二）可能与现在快节奏的生活方式有关，由于部分科室治疗性护理较多，带教老师和实习生每天忙于技术操作等工作，没有较多时间有计划性、专心地对患者提供人文关怀，对护理实习生人文关怀能力的培养有一定的负面影响。与国外常模相比，学校实习护生的人文关怀能力得分及各维度较低，可能与国内人文关怀教育发展相对较晚有关。国外较早在学校教学中设置人文关怀课程，并占相当一部分。在健康大背景下，医疗人文关怀越来越受到人们的重视，护理教育者及护理学生也逐步认识到人文关怀的重要性。但在现实教育中，仍存在人文课程设置比例较低，更侧重于护理技能操作的现象。因此，今后院校应加强人文关怀教育，适当增加相关人文课程比例，加强学校与实习单位的联系，将人文关怀理念和教育融于专业课、理论实操课和临床实习。