气候类型的判读教案高三
气候类型的判读
天台育英中学徐琳瑜2009-10-28
【三维目标】
（一）、知识与技能
1、熟悉主要气候类型的分布、特点及原因
2、学会并熟练判断气候类型
（二）过程与方法
1、与他人合作将气候成因与特点、分布结合起来，研究它们之间的内在联系
2、结合具体实例判断气候类型
（三）情感、态度与价值观
激发探究地理问题的兴趣和动机
【教学重点】
运用根据“世界各地气候类型的降水量和气温月份分配图”的方法掌握判断气候类型。
【教学难点】
各种气候类型的特点及分布
【教学方法】
1、基于此节内容作为本单元的活动单元，所以有别于传统的讲授法，应用导学法将学生的主动性充分发挥；
2、应用综合分析方法突出归纳降水与气温对不同类型的气候的反映；
3、让学生的自主回答与老师的简单小结巧妙地结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、判断所属南北半球
依据七月左右气温高，则可推断为北半球；反之一月左右气温高，则可推断为南半球。
二、依据一月均温（指北半球）判断所属温度带
一月均温＞15℃，则可推断为热带气候；
一月均温在0℃—15℃之间时，则可推断为亚热带气候和温带海洋性气候；
一月均温＜0℃，则为温带气候或寒带气候。
全年均匀型：全年各月降水均匀时，为热带雨林气候和温带海洋性气候。
冬季多雨型：冬季温和多雨时，为地中海气候
夏季多雨型：降水集中于夏季，有热带草原气候（年降水量750mm—1000mm）、热带、亚热带、温带季风气候（雨热同期）。
全年多雨型：年降水量＞2000mm，则为热带雨林气候；年降水量1500—200 0mm，为热带季风气候。
全年少雨型：全年高温年降水量＜125mm，为热带沙漠气候；夏季气温较高且季节变化很大，则为温带大陆性气候；如果降水少，多云雾，
全年低温，则可推断为极地气候。
注意：在上述三步判断后，一般气候类型都可以判出。
但也有两组没有明确。
第一组：热带草原气候与热带季风气候
此两种气候的特点有类似性，但也有很大的区别：热带草原气候分布于南北半球，而热带季风气候只出现在北半球；热带草原气候主要是受气压带、风带的季节位移影响，降水是渐变化的，而热带季风气候夏半年的降水是受西南季风影响的，西南季风的出现是要南半球的东南信风移向北半球后偏转而成的，西南季风从印度洋洋面上带来了许多水汽从而形成降水，是一个突变的过程。
第二组：温带季风气候与温带大陆性气候
从降水总量来看，温带季风气候一般比温带大陆性气候多，温带季风气候降水更集中于夏季。
高山气候是一种特殊的气候，主要是随海拔高度的变化，水热状况发生相应的改变，从而使各个高度上出现了不同的气候特点。
一般由于海拔高，山顶部分常年积雪，气候的垂直差异大。
[举例]：根据“某地降水量和气温月份分配图”判断该地气候类型。
判断:根据介绍的三步曲做题，所以先导入三步曲“气候类型的判定方法及步骤”
气候类型的判定方法及步骤
解题过程分析：
⑴气温最高月在一月，则该地在南半球。
⑵最冷月均温l2℃，则该地在亚热带。
(3)年降水量506mm，介于300mm-1000mm之间;降水季节分配属冬雨型，雨热不同季。
所以该地气候具有冬季温和多雨，夏季炎热干燥的特征。
应属于南半球某地地中海式气候 (亚热带夏干气候)
四、根据告知的地名，结合气候类型的地区分布判断
此法的前提是熟悉世界政区图、世界气候类型的分布地区。
例如意大利罗马在地中海地区，结合世界气候类型的地区分布，可确定该地属地中海式气候，冬季温和多雨，夏季炎热干燥。
[总结]本节课我们通过讨论回忆，总结了各种气候类型的特点，并运用归纳的
方法掌握四种世界气候类型判别的方法。
[归纳]
1、只分布在北半球的气候类型：
共四种:热带季风气候、温带季风气候、亚寒带针叶林气候、苔原气候2、只分布在大陆东岸，西岸没有的气候类型
有三种：热带季风气候、温带季风气候、亚热带季风气候
3、只分布在大陆西岸，东岸没有的气候类型
热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候
4、气候类型分布最多的大洲：
北美洲，其次是亚洲
5、除了南极洲外，在各大洲都有的类型：地中海气候
6、受单一气压带影响形成的气候类型：热带雨林气候、冰原气候
7、受单一风带影响形成的气候类型有：温带海洋气候
8、受气压带和风带交替控制形成的气候类型有：
热带草原气候、地中海气候。
《第三单元单元活动分析判断气候类型》学历案-高中地理鲁教19选择性必修1
《分析判断气候类型》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“分析判断气候类型”，是高中地理课程中的重要一环。
通过本课时的学习，学生将掌握气候类型的基本概念、特点及判断方法，为后续深入学习气候变化、气候影响等打下坚实基础。
二、学习目标1. 理解气候类型的基本概念及分类依据。
2. 掌握常见气候类型的特点及其分布规律。
3. 能够根据给定条件分析判断某一地区的气候类型。
4. 培养学生对地理信息的搜集、整理和分析能力。
三、评价任务1. 通过课堂互动和讨论，评价学生对气候类型基本概念的掌握情况。
2. 通过小组合作学习，评价学生对常见气候类型特点及其分布规律的熟悉程度。
3. 通过课后作业，评价学生分析判断气候类型的能力。
4. 通过学后反思，评价学生对整个学习过程的自我认知和总结能力。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过播放不同地区的气候特点视频，引出气候类型的学习重要性。
2. 气候类型基本概念讲解（10分钟）通过PPT展示，讲解气候类型的基本概念、分类依据及常见气候类型。
3. 常见气候类型特点及分布规律学习（15分钟）分组学习，每组负责一种气候类型，通过查找资料、整理信息，并在课堂上进行展示和讲解。
4. 实例分析（15分钟）提供具体地区的气候数据，引导学生分析判断该地区的气候类型，并说明判断依据。
5. 课堂小结（5分钟）总结本课时学习内容，强调重点和难点。
五、检测与作业1. 课堂检测（当堂完成）发放练习题，检测学生对气候类型基本概念及常见气候类型特点的掌握情况。
2. 课后作业布置作业：要求学生选择一个具体地区，搜集该地区的气候数据，分析判断其气候类型，并撰写一份简短的报告。
3. 学习反馈与调整根据课堂检测和课后作业的完成情况，了解学生的学习情况，对教学进度和教学方法进行适当调整。
六、学后反思1. 本课时学习收获与感受学生在学习过程中应反思自己对气候类型基本概念的掌握情况、对常见气候类型的熟悉程度以及分析判断气候类型的能力是否有所提高。
气候类型的判读教学设计
高考专题复习《气候类型的判读》教学设计高考专题复习《气候类型的判读》教学设计一、指导思想与理论根据：.尝试让学生动起来,探究和梳理气候分布的基础知识、在分析气候的成因和特征规律的基础上,最终搭建起判读气候的知识框架。
因此本课在充分考虑到学生已有知识的基础上，通过气温和降水数据坐标图等方式，帮助学生逐渐将感性认识提升为理性知识，通过对气候类型的判读的过程，帮助学生感知大尺度空间地理事物，遵循了（从）感知——（经）表象——（到）抽象这一认知规律。
教材分析与命题趋势：气候类型的判读是高考必考点，是高中地理主干知识，本节课是大气一章的综合和提升，地位非常重要。
近年来所占分值比重不断提高。
从历年出题方向上看，往往以区域地理为载体进行区域气候类型判读。
通过讲练结合，提高学生判断气候类型的能力;通过题型转换提高学生综合分析能力。
二、学情分析：1.学生已有知识和能力分析：气候类型的分布规律、影响气候的因素和气候的特点。
根据等压线画出风向、气压带和风带的分布和移动规律。
2.认知特点：优势表现为高中学生能对具体事物进行分析，具有较强的逻辑思维，自我意识高涨，为成为学习中的主体做好了准备。
不足表现为不能独立完成对知识的理解和再现，原理和规律的归纳能力和图文转化能力较弱。
所授班级为文科班的慢班，学生的学习能力更弱。
三、复习目标：1：理解影响气候的因素；2：了解世界主要气候类型的分布规律特点及成因；3：掌握判断气候类型的一般方法（本节重点）；4：通过讲练结合，提高学生判断气候类型的能力，学会根据具体情况分析问题、解决问题的能力；5：通过对高考真题的体验，提高判断气候类型的能力，并能区分各种气候类型。
复习重点：从气温和降水的坐标图判断气候类型复习难点：判断气候类型的方法及能力提高四、教学方法：学生自主学习、综合分析法、讲练结合法、图文转换法及多媒体展示世界气候类型的判断主要根据气温、降水这两个主导要素进行，先根据气温、再根据降水的步骤来分析，简便易行。
气候类型的判读学案
单元活动分析判断气候类型（第1课时）
学习目标:
1.掌握世界主要气候类型的特点。
2.会看气温变化曲线和降水量柱状图。
3.理解影响气候的主要因素。
课前预习：1、复习课本19页五带划分示意图。
2、复习课本40页全球的气压带与风带和课本45页气旋与反气旋。
3、课本完成优化探究48页。
合作探究:
二、影响气候的主要因素
1、探究：从A到B再到D气温是如何变化的，原因是什么？
1
2 2、赤道附近植被以热带雨林为主，但南北纬30°附近景观以热带沙漠为主，为什么？（从大气环流角度分析）
3、阿塔卡马沙漠是世界上最为干燥的地方，其年平均降雨量仅1毫米。
更有统计指，1570年至1998年长达400多年时间几乎未曾下雨。
此沙漠由南向北一直延伸到赤道附近，主要受什么因素的影响？（从洋流角度分析）
4、新疆具有“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的风俗特点，请问是什么原因导致的？
5、庐山是我国著名的避暑胜地，而它所在江西九江市却是我国夏季的高温中心之一，造成这种差异的主要原因是什么？
6、读图分析：安第斯山西(A)东(B)两侧的气候有何差异？为什么？（请从迎风坡和背风坡分析）
三、练习
下图所示的气候类型和特点分别是：。
〖2021年整理〗《气候类型判读》优秀教案
第三章世界气候第五节根据气温、降水判断气候类型授课教师：陈匆琼指导教师：阮久平教材分析：本节课重点阐述根据气温、降水判断气候类型。
根据气温、降水判断气候类型的方法主要有四个步骤：以温定半球、以温定带、以水定型、确定气候类型。
气温、降水的表达图种类繁多，但掌握判读方法，就能准确判断气候类型。
学情分析：学生通过初中和高一的学习对气候知识已有一定的了解，但对于气候类型的判读很多同学仍不了解。
教学目标：1.知识与技能1)掌握根据气温、降水判读气候类型的方法。
2)能提取各类统计图中的气温、降水信息3)根据判读方法解题2.过程与方法：通过课本图，归纳总结判断气候类型的方法，将方法运用于解题中，让学生掌握气候类型的判断方法。
3.情感态度和价值观1）培养学生运用地理知识指导生活和生产的能力2）让学生养成关心世界气候，关心身边气候的习惯教学重点：掌握根据气温降水判断气候类型的方法教学难点：通过气温、降水统计图判断气候类型课型：复习课课时安排：2课时教学准备：多媒体平台、自制课件教学过程：复习导入：复习气候类型和判断福州气候类型新课讲授：一、以温定半球二、以温定带根据最冷月平均气温确定温度带。
热带？亚热带？温带？寒带？1.热带：最冷月平均气温＞15℃2.亚热带：0 ℃＜最冷月平均气温＜15℃3.温带：-15 ℃＜最冷月平均气温＜0℃特殊：温带海洋性气候：0 ℃＜最冷月平均气温＜15℃4.寒带：最热月气温＜15℃5.小结三、以水定型根据年降水量及降水季节分配确定：年雨型？夏雨型？冬雨型？少雨型？1.年雨型：年内降水分配比较均匀2.夏雨型：降水集中在夏季3.冬雨型：降水集中在冬季4.少雨型：降水较少5. 小结四：确定气候类型课堂小结：气温、降水统计图的种类繁多，但是都可以通过这四个判断步骤判断出气候类型。
作业布置：配套练习板书设计：第三章世界气候第五节根据气温、降水判断气候类型一、以温定半球二、以温定带三、以水定型四、确定气候类型教学反思与点评：本节课语言流畅，教学目标明确，重难点突出。
气候类型判读教案
气候类型判读教案【篇一：青年教师赛课教案——高三地理复习专题：气候类型的判读教案】《高三地理复习专题：气候类型的判读》教案教案设计：覃晓笛教学时间：2013.9.23课时：第2课时（总2课时）教学目标：知识与技能：通过教学使学生学会分析不同气候数据图的气候特征，并能准确说出其名称。
过程与方法：通过读图培养学生从地理图表获取地理信息的的能力。
情感态度价值观：培养学生的合作意识和探索精神。
教学重难点：理解各种气候数据图表。
教学方法：利用本节课基本的地理原理，实现原理学习和做题应用相结合。
学习过程：一、导入：上节课我们共同学习了世界主要气候类型的分布，并了解了九大气候类型的气候特征。
现在我们先来检测一下同学们的学习成果。
【展示】展示世界气候类型图，请学生根概出现的字母所答出其所代表气候类型的名称及其气候特征。
【过渡】我们已经学会了如何从地理位置去判读气候类型，但是考试中，往往并没有给出具体的地理位置，而是给出了一些气候数据，我们能何从气候数据去判读它所属的气候类型呢？【案例分析】曲线表示气温，柱状图表示降水量，请说出下列图表所表示的气候类型的名称：学生思考后讲解：在这样的气候资料图中，我们可以读出其一年同气温和降水的月份变化。
在甲图中，全年气温都接近30度，无明显雨旱两季全年降水多，呈现全年高温多雨的特点，因此根据课前复习的气候类型的特征，全年高温多雨属于——热带雨林气候。
提问学生，分析乙的气候类型名称：全年气温都在0度以上，冬暖夏热，夏季多雨，冬季少雨，属于亚热带季风气候。
【过渡】刚才我们以定性的方法通过描述气候资料图的特征，进而得出了气候类型的名称。
既然是气候资料图，我们有没有可能只从定量的方法，通过从图表中读取数值，来判断气候类型呢？【自主学习】请判读下列气候料图，并尝试归纳各组气候的共同点和不同点。
第一组：第二组：第三组：教师巡堂并加以指导：教师巡堂，参与讨论，师生互动。
小组展示：请两至三个小组代表，上讲台板书分享本组总结的判读气候类型的步骤。
高考地理气候类型的判读复习学案
高考地理气候类型的判读复习学案气候类型的判读[目标定位] 气候类型的判读是高中地理知识中的重点、难点，更是高考的必考点。
许多综合性问题的突破点立足于气候类型的判读，根据图文信息准确判读气候类型是必须掌握的一项基本技能。
气候类型的判读不仅要掌握一定的理论知识和基本方法，更要熟悉各种气候类型资料图的命题形式和解读思路。
气候类型考查的图式多种多样，但判读的基本思路是一样的：首先，要搞清图名及图中有效信息；其次，要获取气温和降水信息(一般选择最冷月与最热月的信息)进行综合分析；最后按照“以温定带，以水定型”的方法，联系相关知识确定气候类型。
自主梳理一、气温年变化曲线和降水柱状图判读例1 (20XX·广东文综)我国甲、乙两地均位于29°N附近。
读“1971～20XX年甲、乙两地各月气温和降水分布图”，可知( )A．甲地年平均气温较乙地低 B．乙地降水较甲地丰沛C．丙地是高原山地气候 D．甲地属温带季风气候【反思归纳】1．判定气候类型所属的半球的依据：6、7、8月份气温较高说明是____半球，12、1、2月气温较高说明是____半球。
2．气温年变化曲线的弯曲程度与气温年较差的关系：整条曲线的弯曲状况反映了全年气温变化的幅度，弯曲越大，说明各月气温变化越______，气温年较差______。
3．分析降水分配状况的方法：观察各月降水柱的长度，结合各月对应的气温与月份，可判定所属的降雨类型(即________型、________型、________型和________型)，进而确定气候类型。
计算各月降水柱高度之和，可知__________数值。
二、点状折线图例2 下图为某地12个月的气候资料，下列国家中，具有该图所示气候类型的是( )A．中国B．美国C．印度D．巴西【反思归纳】1．点状折线图判读方法：横、纵坐标分别代表气温和降水量，在图中用点表示月份。
判读时先从图中读出每一个点对应的______坐标和________坐标，即为该月份的________________，然后选取________月和______月对应的点进行分析判断气候类型。
高三地理中国的自然环境的教案：了解中国不同地区的气候类型及其特征
高三地理中国的自然环境的教案：了解中国不同地区的气候类型及其特征。
一、知识点概述1.亚热带季风气候：位于南方大部分地区，包括长江流域、珠江流域和台湾；特点是降水充沛，温差小，季风明显，夏热冬凉。
2.温带季风气候：位于中南部山地和西南部平原，包括华北平原、汉水流域和长江中下游平原；特点是四季分明，降水充沛，夏季炎热，冬季寒冷。
3.温带海洋性气候：位于中国东部海滨地区和长江口以南，包括辽东半岛、山东半岛和福建沿海；特点是温和湿润，夏季较凉，冬季不太寒冷。
4.温带大陆性气候：位于中国北方大陆地区，包括中国北部和东北地区；特点是寒冷干燥，冬季漫长，夏季短暂。
5.高原季风气候：位于青藏高原及其周边地区，包括四川西部、云南西部和西藏；特点是高原环境，昼夜温差大，冬季寒冷而夏季较为凉爽。
二、教学目标1.知道中国各地的气候类型及其特征。
2.掌握中国气候类型的分布区域。
3.能够简述不同气候类型对人类生产生活的影响。
三、教学步骤1.导入：利用地图和图片，让学生对中国的气候类型有基本认识。
2.阅读：让学生阅读相关课文，介绍不同气候类型的特点和分布区域。
3.讨论：利用小组讨论的方式，让学生深入了解各气候类型的特征和影响，并找出不同气候类型对人类生产生活的影响。
4.展示：鼓励学生制作海报或PPT等形式的展示作品，展示自己对气候类型的认识和了解。
5.总结：引导学生总结各气候类型的特征和影响，进一步加深理解。
四、教学方法1.讲授：介绍各气候类型的特点和分布区域。
2.阅读：让学生自行阅读相关课文，理解各气候类型的特征。
3.讨论：利用小组讨论的方式，让学生深入了解各气候的影响。
4.展示：鼓励学生制作展示作品，展示自己对气候类型的认识。
五、教资源1.课本及相关教材资料。
2.图片、地图和PPT等多媒体教学资源。
六、教学评估1.考查学生对各气候类型的认识和理解。
2.检查学生制作的展示作品的质量和内容。
3.参与小组讨论，及时发现和纠正错误和不足。
《分析判断气候类型》教学案例
《分析判断气候类型》教学案例教材分析《分析判断气候类型》是鲁教版必修一第二单元单元活动的教学内容，内容包括：常见气候类型的分布、成因、特征以及气候类型的判断等。
本节是高中地理教学内容中的重要部分，对于学生认知大气运动、洋流影响、分析区域有很大的帮助。
本节的教学效果在很大程度上影响学生对其他章节知识的学习效果。
教学目标1.阅读气候类型图，说明世界气候类型的特点、成因和分布规律。
2.通过对气候形成原因的分析，明确影响气候的因素。
3.利用气温、降水资料，学会分析判断气候类型的一般步骤和方法。
4.在活动中锻炼学生收集、整理、分析和应用地理信息的技能，培养学生组织协调、合作交流和语言表达能力。
教学重点难点重点：气候的特征和成因，判断气候类型的方法。
难点：气候类型的判读和气候的成因。
学情分析本节教学内容面向的是高一学生，高一尚未分科，在各高中学校基本都是平行班教学，所以班内学生的程度差异较大。
再加上本节内容需要较高的读图能力，所以建议运用分层次教学的手段，同时多总结规律。
既要照顾程度较好的学生，也要照顾较差的学生，教学有一定的难度。
教学方法1.问题探究教学法：设置若干问题让学生分组讨论，并合作得出答案。
2.学案导学。
课前准备1.学生的学习准备：预习《分析判断气候类型》，初步掌握在地形图上辨别气候分布的基本方法，可以说出常见气候的特征。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，并把学生分成若干小组。
课时安排1课时。
教学过程（一）预习检查、总结疑惑设计意图：检查学生预习的落实情况，并了解和归纳学生的疑惑，使课堂教学更有效率和更具有针对性。
（二）情景导入、展示目标课件展示：世界不同地区气候景观视频以及课本2-4-2图教师提问：请同学们说出常见气候类型有哪一些？它们是如何分类的？（学生基本可以发现按照温度带划分气候的规律）（三）合作探究、精讲点拨探究一：常见气候类型的分布（板书）课件展示：《世界主要气候类型》图（1）结合多媒体展示图片，说出热带气候有哪一些？师：热带气候主要是热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候、热带沙漠气候。
【VIP专享】气候类型的判读教案 高三
运用根据“世界各地气候类型的降水量和气温月份分配图”的方法掌握判 断气候类型。 【教学难点】
各种气候类型的特点及分布 【教学方法】
1、基于此节内容作为本单元的活动单元，所以有别于传统的讲授法，应用 导学法将学生的主动性充分发挥；
2、应用综合分析方法突出归纳降水与气温对不同类型的气候的反映； 3、让学生的自主回答与老师的简单小结巧妙地结合。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
高考地理一轮复习专题2.3气候类型及判读教案(含解析)
高考地理一轮复习专题2.3气候类型及判读教案（含解析）一、气候类型分布、成因及特征：全球气候模式分布图全球气候实际分布图二、气候类型的判读技巧(1)定位法：根据地理位置判断气候类型。
依据纬度位置判断温度带，依据海陆位置（大陆东岸、西岸或是内陆）确定具体气候类型。
(2)定性法：根据区域自然特征(如气候特征、典型植被和典型动物、水文、土壤等)和气候成因来判定气候类型。
如地中海气候典型植被是亚热带常绿硬叶林，热带草原的典型动物是斑马等。
(3)定量法：根据气温和降水资料判断气候类型。
从材料中提取气温和降水要素信息进行判断，以“形”定位（半球）：6、7、8月气温高(气温曲线呈波峰线)；12、1、2月气温高(气温曲线呈波谷线)以“温”定带(温度带)：热带：终年皆高温：> 15℃；亚热带：冷季最低温：0℃ < T < 15℃寒带：冷季最低温：< 0 ℃以“水”定型(气候类型)：年雨型：热带雨林气候，温带海洋气候(年多雨)；热带沙漠气候，冰原、苔原气候(年少雨)夏雨型：热带季风气候，热带草原气候，亚热带季风气候，温带季风气候，温带大陆性气候冬雨型：地中海气候三、气候的描述技巧描述气候特征抓住核心三点：先指出气候类型，然后对气温、降水以及光照三要素分别进行描述。
思考方向满分术语气温①气温的高低；②气温的年或日较差终年高温；终年严寒；夏季高温；全年温和；气温年较差大(小)；最热月或最冷月气温降水①降水量的多少；②降水的季节分配；③降水的年际变化降水季节分配均匀，降水年际变化小(大)；降水集中在夏季(冬季)；雨热同期；有明显的旱、雨两季之分(干季、湿季之分)；降水丰沛；全年少雨光照①光照的强弱；②年日照时数的多少日照时数长(短)，日照强烈(较弱)；光照充足(不足)①气温特征：主要分析最高月气温、最低月气温和气温年较差。
气温年较差大于15°C可以认为大陆性较强，气温季节变化大；小于10°C表明海洋性显著，气温季节变化小。