第四章第1节生物体内的化学反应教案
化学反应教案初中化学
化学反应教案初中化学
一、教学内容：化学反应
二、教学目标：
1. 了解化学反应的定义和基本概念；
2. 掌握化学方程式的书写方法；
3. 能够用实验验证化学反应的发生；
4. 培养学生观察、实验和思考的能力。
三、教学重点：
1. 化学反应的定义和基本概念；
2. 化学方程式的书写方法。
四、教学难点：
1. 化学反应的观察与判断；
2. 化学反应的实验验证。
五、教学准备：
1. 实验器材：试管、试剂、瓶塞、酒精灯等；
2. 实验原料：盐酸、氢氧化钠、铜片等；
3. 实验步骤及实验报告表。
六、教学过程：
1. 导入：通过生活中的化学反应引入化学反应的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 理论学习：介绍化学反应的定义、特征、类型，并讲解如何书写化学方程式。
3. 实验验证：进行氢氧化钠与盐酸溶液的化学反应实验，并观察实验现象。
4. 实验报告：学生根据实验现象，完成实验报告表，总结实验过程和结果。
5. 综合训练：布置相关练习题，巩固学生对化学反应的理解。
七、教学反馈：
1. 指导学生认真完成实验报告，正确总结实验结果；
2. 对学生进行评价，及时纠正错误，完善学习。
八、课堂延伸：通过相关实验和讨论，引导学生拓展思维，探究化学反应的规律。
九、作业布置：完成相关作业练习，并预习下节课内容。
十、教学总结：总结本节课教学内容，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
高中生物必修一教案-4.1.1生命活动的能量“通货”——ATP4-苏教版
第四章光合作用和细胞呼吸第一节 ATP和酶第一课时生命活动的能量“通货”——ATP一、教材分析<<细胞的能量“通货”——ATP>>是苏教版高中生物必修一第四章第一节的教学内容，主要包括了ATP的分子组成和结构特征、ATP与ADP的相互转化转化、ATP的利用这三方面。
本节内容具有承上启下的作用:学生可以进一步理解只有在能量驱动下细胞膜才能行使主动运输的功能；加深理解把叶绿体、线粒体比喻为“能量转换站”和“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用分不开。
二、学情分析学生通过对必修一第二章的学习，已经掌握了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。
学习了RAN的分子结构，为构建ATP模型奠定了基础。
此外，学生有了初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍，因此对ATP和ADP的化学组成简式的分析与解释有一定的难度。
三、课程标准大概念：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。
重要概念：细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在特点区域。
一般概念：解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质.四、教学目标（1）能够简述A T P的化学组成和特点，熟练写出A T P分子简式、理解A T P与A D P的相互转化过程，解释A T P是驱动细胞生命活动的直接能源物质，认同结构和功能观。
(生命观念)（2）通过对A T P模型的建构，体验建立模型的思维过程，领悟模型方法，获得A T P的概念。
（科学思维）（3）通过分析A T P、A D P的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观，激发学生观察探究生命本质的热情。
(社会责任)五、教学重难点教学重点：ATP与ADP的相互转化及其在能量代谢中的作用。
教学难点：A T P与A D P的相互转化。
生物化学教案
生物化学课程教学教案（课堂教学学时：80）第一章绪论（2学时）本章重要地位：通过本章讲授使学生了解该门课的概貌、学习方法，激发学生学习兴趣。
教学要点：重点介绍生物化学的内涵、研究任务及其地位，通过生物化学发展史的讲授激发学生的学习兴趣；同时介绍学习本课程的方法和基本要求。
教学内容：一、生物化学发展简历二、生物化学的基本内涵1、生命活动的物质基础2、生物化学反应的基本规律三、生物化学在专业学习中的地位与作用四、如何学好生物化学五、学习本课程的基本要求第二章蛋白质化学（16学时）本章重要地位：蛋白质是一类最重要的生物大分子，是生命信息的体现者，在生物体内具有特殊的地位。
在蛋白质组水平上揭示生命现象的本质及活动规律将成为生命科学研究的重点和前沿。
教学要点：重点讲授氨基酸的结构和性质，蛋白质的结构、性质、功能以及结构与功能的关系，蛋白质一级结构的测定，使学生掌握有关氨基酸、蛋白质的分离纯化的基本原理与方法。
教学内容：第一节氨基酸的结构与分类一、氨基酸的结构二、基本氨基酸的分类（要求学生熟记）三、不常见蛋白质氨基酸及非蛋白质氨基酸第二节氨基酸的性质一、氨基酸的构型、旋光性和光吸收二、氨基酸的两性解离及等电点三、氨基酸的化学反应（注意说明反应特点）第三节氨基酸混合物的分离（重点）一、层析技术纸层析、薄层层析、离子交换层析、高效液相层析二、电泳技术纸电泳第四节蛋白质概论一、蛋白质的定义二、蛋白质的生物学重要性三、蛋白质的元素组成四、蛋白质的分类五、蛋白质的分子结构层次第五节蛋白质的一级结构一、肽1. 肽的结构和命名2. 肽键的结构特点3. 肽的理化性质4. 天然存在的活性肽二、蛋白质一级结构的测定（重点）1. 蛋白质一级结构的概念2. 蛋白质一级结构测定的意义3. 一级结构测定的原则和基本流程4. 蛋白质的一级结构测定1）多肽链的拆分2）N-末端和C-末端氨基酸残基的确定（3）多肽链部分裂解成较小的片段（4）测定各短肽段的氨基酸序列（5）重建完整多肽链的一级结构-获得多肽链的完整序列（6 ）确定半胱氨酸残基间形成的二硫键的位置（7）酰胺基位置的确定。
高中生物必修二第四章全套学案
第四章第1节基因指导蛋白质的合成导学案【学习目标】知识与技能:概述遗传信息的转录和翻译过程与方法:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
情感态度与价值观:探讨基因的表达的生物学意义。
【学习重点】遗传信息转录和翻译的过程。
【学习难点】遗传信息的转录和翻译过程。
【学法指导】注重分析与理解教材所给图解,找出规律,在理解的基础上记忆。
【知识链接】1、基因是有的DNA片段.基因通过来控制生物性状.蛋白质的合成场所是中的上.2、简述DNA的复制过程及所需条件?【学习过程】一、遗传信息的转录1．基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。
那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？分析推理：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是。
【问1】：为什么RNA适于作DNA的信使呢？【问2】：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？（理解过程）①DNA双螺旋，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确；②游离的核苷酸随机地与DNA链的碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基时，两者以结合。
③新结合的核苷酸连接到正在合成的分子上；④合成的mRNA从DNA链上，而后，DNA双链。
2．转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。
那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？【问3】mRNA的遗传信息是如何传给蛋白质的?①mRNA进入细胞质后,就与蛋白质的“装配机器”结合起来,形成合成蛋白质的“生产线”。
②将蛋白质搬运到“生产线”上的“搬运工”是。
其一端的3个碱基可以与mRNA 上的互补配对，从而按一定顺序搬运氨基酸到mRNA上，合成肽链。
③核糖体可以沿着mRNA移动，不停地读取密码子进行肽链的合成，直至读到为止。
④肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上，被运到各自的“岗位”，盘曲折叠成具有特定的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。
2019-2020年高中生物北师大版必修一教学案：第4章 第1节 生物催化剂——酶(含答案)
2019-2020年高中生物北师大版必修一教学案：第4章第1节生物催化剂——酶(含答案)1.酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物；其化学本质绝大多数是蛋白质，少数是RNA或DNA。
2．酶能稳定地与底物结合形成中间产物，从而降低反应所需的活化能。
3．酶的催化作用具有高效性、专一性的特点，并且容易受到外界环境的影响。
4．对于化学本质是蛋白质的酶，过高的温度、过高或过低的pH，都会破坏其分子结构，使其失去催化作用。
低温能降低酶的催化效率，但酶的分子结构不被破坏。
1．酶的化学本质(1)酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物。
(2)绝大多数酶的化学本质是蛋白质，此外还有少量酶是RNA或DNA。
2．酶的特点(1)高效性：①含义：酶的催化效率大约是无机催化剂的107～1013倍。
②意义：使细胞代谢快速进行。
(2)专一性：①含义：每一种酶只能催化一种或一类化学反应。
②意义：使细胞代谢有条不紊地进行。
(3)作用条件的温和性：酶需要适宜的温度和pH等。
[跟随名师·解疑难]比较过氧化氢在不同条件下的分解(如下图所示)(1)实验设计及现象分析：(2)实验要点：①点燃卫生香的时间一般为实验(加入试剂)后的2～3分钟，这一时间要因温度和试剂的新鲜程度而定。
②本实验成功的关键是实验用的肝脏要新鲜。
肝脏如果不新鲜，肝细胞内的过氧化氢酶就会在腐生细菌的作用下分解而失去催化作用，过氧化氢就不会被分解。
肝脏必须进行研磨，以便使过氧化氢酶释放出来，并增大过氧化氢酶与试管中过氧化氢分子的接触面积，从而加速过氧化氢的分解。
③H 2O 2有腐蚀性，不要使其接触皮肤。
如沾染上，应及时用清水冲洗。
④实验过程中要及时观察。
过氧化氢经过氧化氢酶或Fe 3＋催化后分解成水和氧气，氧气的多少可通过两个途径观察：一是观察产生的气泡的数量的多少；二是用无火焰带火星的卫生香燃烧的猛烈程度来鉴定，氧气多会使无火焰带火星的卫生香复燃猛烈。
生物化学教案第四章糖代谢
生物化学教案第四章糖代谢第四章糖代谢教案第一节糖的分类及生理功能一、教学目标1.了解糖的分类。
2.了解糖在生物体内的生理功能。
3.掌握糖对人体能量供给的重要性。
二、教学内容1.糖的分类及结构特点。
2.糖的生理功能。
3.糖对人体能量供给的重要性。
三、教学步骤1.导入引入本节课的主题，让学生回顾上一章关于生物大分子的知识，形成知识链条。
2.知识讲解（1）糖的分类及结构特点a.单糖：葡萄糖、果糖等b.双糖：蔗糖、乳糖、麦芽糖等c.多糖：淀粉、糖原、纤维素等d.结构特点：含有2个或多个羟基，是羟基代谢的主要物质。
（2）糖的生理功能a.能量供给：糖是生物体内重要的能量源，提供细胞代谢所需的能量。
b.结构组成：糖是构成细胞壁、核酸、骨骼、关节软骨等的重要成分。
c.调节体内物质平衡：糖可调节体内的水、电解质平衡，调节血液渗透压。
d.保护细胞膜：糖能稳定细胞膜结构，防止脂质氧化。
（3）糖对人体能量供给的重要性a.葡萄糖是人体最重要的糖类，是细胞内氧化还原反应的重要底物。
b.人体细胞通过葡萄糖与氧气进行氧化反应，产生大量的能量。
3.案例分析提供一个案例，由学生分组讨论糖对人体能量供给的重要性，并列举一些与糖代谢相关的疾病。
4.小结总结本节课的重点内容，强调糖作为生物体内重要能量源的重要性。
四、教学方法1.讲授结合讨论，激发学生的思考和探索能力。
2.案例分析，让学生将知识运用到实际问题中。
五、教学评价1.学生对糖的分类和结构特点有一定的了解。
2.学生能够理解糖对人体能量供给的重要性。
3.学生在案例分析中能够灵活运用所学知识。
六、教学改进1.可以增加实验环节，让学生亲自操作提取糖，并观察糖的相关特性。
2.可以引入一些实际生活中与糖代谢相关的例子，让学生更好地理解知识。
以上是关于第四章糖代谢的教案，希望能对您有所帮助！。
上海市高级中学课本 生命科学 高中第一册 第四章生命的物质变化和能量转换学案
高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：第四章生命的物质变化和能量转换第1节生物体内的化学反应一、教学目标：举例说出生物体内化学反应的主要类型及特点。
能叙述酶与蛋白质和核酸的关系。
能解释环境因素对酶的活性产生影响的原因。
通过酶与普通化学催化剂的比较，说明酶的作用特性。
理解ATP是生物体各种生命活动的直接能源物质。
二、教学重点与难点重点：生物体内化学反应的特点。
酶的作用和特性。
ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
难点：酶的专一性。
ATP与ADP的相互转变与生物供能之间的关系。
三、预习和笔记1、我的疑惑：。
2、生物的基本特征是，这个过程包括作用和作用两个既矛盾又统一的过程，这两个作用组成了生物体的新陈代谢。
3、合成反应是，例如。
4、请用图解表示同化作用、合成反应、脱水缩合三个概念的相互关系：。
5、水解反应指，例如。
6、氧化分解反应指例如。
7、请用图解表示异化作用、分解反应、水解反应、氧化分解反应四个概念的相互关系：。
8、酶是的生物大分子，其化学本质是或。
9、酶具有、和等特征，酶的空间结构决定了酶具有特性。
10、酶正常发挥作用需要的条件有：需要合适的，例如胃蛋白酶进入后才发挥作用；有些酶需要的协助，此外酶的活性还受和的影响。
11、冰箱能延长食物保存时间的原因是。
12、生活中我们对酶的利用有。
13、ATP的中文全称是，其中A表示，T表示，P 表示，ATP的简式是。
14、ATP和ADP互变的反应式是。
15、能产生ATP的细胞结构是，能将ATP水解成ADP和Pi的细胞结构是。
16、ATP的作用是。
四、练习1、血液凝固是一系列酶促反应过程，采集到的血液在体外下列哪种温度条件下凝固最快（）A、0 ℃B、15 ℃C、35℃D、25℃2、在测定胃蛋白酶活性时，将溶液PH值由10降至2的过程中，胃蛋白酶的活性将（）A、不断上升B、没有变化C、先升后降D、先降后升3、为什么双氧水可作消毒剂？4、蛋白酶使蛋白质水解为多肽，但不能使多肽水解为氨基酸，这一事实说明了酶的（）A、高效性B、专一性C、多样性D、稳定性5、能水解大多数酶的酶是（）A、淀粉酶B、蛋白酶C、脂肪酶D、肽酶6、下列叙述中哪项不是酶的特征（）A、活细胞产生的，具有催化作用的蛋白质B、酶的催化效率很高C、一种酶只能催化一种或一类反应D、酶在催化反应中本身也发生了变化（1）曲线AB段表明。
生物体内的化学反应教案
生物体内的化学反应教案一、引言生物体内的化学反应是指生物体内各种物质之间的相互转化和代谢过程。
这些化学反应是生物体维持正常生命活动所必需的，对于我们深入理解生命的本质和生物学的基本原理具有重要意义。
本教案旨在介绍生物体内的化学反应的基本概念、分类及其重要性。
二、概述1. 生物体内的化学反应的定义生物体内的化学反应是指生物体内发生的涉及物质的转化、合成和降解等过程，这些过程是由生物体内的酶等生物催化剂协同作用下进行的。
2. 化学反应的分类(1) 氧化还原反应：生物体内许多化学反应都涉及氧化还原反应，其中某些物质复原成另一种物质，同时电子的转移也发生了变化。
(2) 加合反应：将小分子物质加合成大分子物质的反应，例如合成蛋白质的反应。
(3) 解离反应：将大分子物质分解为小分子物质的反应，例如降解核酸、蛋白质等。
(4) 反应的逆向过程：生物体内某些反应的产物也可以逆向反应，这些逆向反应可以用于维持体内的物质平衡。
三、生物体内的重要化学反应1. 呼吸作用呼吸作用是生物体内最基本且最重要的化学反应之一，它将食物中的有机物质与氧气反应，产生二氧化碳、水和能量。
(1) 有氧呼吸：在氧气存在下，有机物质完全氧化，最终产生二氧化碳、水和大量能量。
(2) 无氧呼吸：当氧气不足时，有机物质通过无氧代谢产生能量，但产物不仅限于二氧化碳和水。
2. 光合作用光合作用是绿色植物和一些细菌中发生的重要化学反应，它利用光能将二氧化碳和水合成为有机物质，并释放氧气。
(1) 光合作用的光反应：在光合作用过程中，通过叶绿素等色素吸收光能，将光能转化为化学能，产生氧气并生成能量富集的辅酶NADPH和ATP。
(2) 光合作用的暗反应：利用光反应的产物，将二氧化碳还原为有机物质，并继续合成其他有机物质。
3. 消化作用消化作用是生物体内将食物中的大分子物质通过酶的作用分解为小分子物质的过程，以提供给细胞吸收利用。
(1) 碳水化合物的消化：碳水化合物在消化道中被分解为单糖，进入细胞后被进一步代谢。
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第四章生命的物质变化和能量转换一、本章教材分析：物质、能量和信息是一切生命活动的三大要素。
对于一个生物体来说，生命活动的进行需要能量维持，生物体必须不断地与环境交换物质，不断地驱动生物体内物质的运动和变化以获得营养并排出代谢产物。
细胞内的生命活动通常由一系列化学反应组成，在学习了生命的物质基础、结构基础等生物体静态组成后，本章通过几组基本的生命化学反应过程，展示生物体内化学反应的特点，各类生物体细胞获得能量的过程以及物质与能量的关系，帮助学生从物质和能量角度认识生命，了解生物之间相互依赖的关系，理解生命的本质，并能与自身生活需要相联系。
本章的主要内容包括“生物体内的化学反应”“光合作用”“细胞呼吸”“生物体内营养物质的转变”四个主题。
生物体内的物质变化通过一系列具体的化学反应表现出来，其中合成反应和分解反应是最常见的。
生物催化剂——酶的作用使发生在生物体内的化学反应平稳而有序。
光合作用时地球上绿色植物利用太阳光能合成糖类的过程，为地球上所有的生命提供能量，是生物圈能量流的起点。
细胞通过氧化分解，从化合物中获得能量，这些能量部分以热的形式散失，部分由A TP传递给生命活动需能部位，保证生命活动的进行。
光合作用和细胞呼吸都是一系列生化反应的具体体现，它们使生物体与外界实现了物质的交换和能量的转换，同时也是生物体在长期进化过程中逐步形成的维持生命的基本生理活动。
整个章节的内容着眼于普遍存在于生命世界的新陈代谢过程，诠释了生物体在物质变化和能量转换上的“动态”规律。
这一章的学习将让学生对生命本质的认识在分子水平上得到深化，从而在微观层面上更深入地理解生命的本质，同时还为以后进一步认识生命活动信息流本质和其他生命活动的规律（如生长、发育、繁殖、遗传等）打下基础，因此本章在整个高中生命科学学习中具有基础意义。
以本章内容为载体，课程标准要求学生学会一些基本的生理生化实验技能，经历动手操作的过程，感悟科学精神和科学方法，运用知识解决实际问题。
这将帮助学生逐步认识到生命世界是整个物质世界的一部分，始终处于不断地变化，形成生命世界永恒变化与发展的观点，从而进一步建构生命本质的观念，认同并欣赏生命的“巧然天成”，形成对生命的热爱、对生命科学研究的热爱。
学生通过本章的学习，有助于形成对科学过程和本质的理解，并将使他们在科学探究意识、科学探究能力、科学分析推理能力方面得到进一步提升，养成实事求是的科学态度，为树立辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。
第1节生物体内的化学反应二、课题：第四章生命的物质变化和能量转换第1节生物体内的化学反应三、教材分析本节是第4章的基础，以具体例子介绍了生物体内的化学反应类型与特征，酶的本质和特性以及在细胞代谢中的作用，A TP分子的结构特点及其与ADP相互转变的特性，A TP在细胞生命活动中的作用等内容，为光合作用、细胞呼吸等内容的学习打下基础，具有承前启后的作用。
新陈代谢是生命的基本特征，教材以学生熟悉的糖和蛋白质的合成和分解这两个最基本反应过程为例，引导学生认识新陈代谢的概念和本质。
在介绍化学反应的同时，引出酶的概念。
酶作为生物催化剂，其特点是催化效率高、转移性高。
生物体内重要的化学反应是通过酶调节控制的，为此酶已成为现代生命科学研究的一个热点，同时酶的应用已走进人们的日常生活。
高中学生对酶的名词已有一定的认识，但对酶的性质及其作用机理并不了解。
教材通过实验和实例，归纳总结出酶的特点，并指出了酶的专一性与酶分子结构的关系。
教材中的“小金鱼”、“广角镜”、“想一想、做一做”等栏目为开展多样的学习活动提供了良好素材，利用好这些学习资源可以引导学生留心生活中有关的生物制品，了解酶与人类生活的密切关系，关注生物技术的应用价值，从而进一步开阔学生的眼界，体现“STS”的教育理念。
关于A TP分子结构的特点，教材先结合前几章的知识，指出细胞内糖类、脂肪等有机物中都储存有大量的化学能，但是这些能量只有转移到A TP中才能被细胞直接利用。
关于A TP与ADP的相互转变，课文不仅讲述了A TP水解与合成的过程，讲述了这种相互转变是十分迅速的，而且讲述了这一特点所具有的重要生理意义，从而使学生进一步明确A TP是细胞维持各种生命活动所需能量的直接提供者。
教学中可以采用比喻的方式帮助学生理解A TP的生理功能，以及A TP和ADP 相互转变的生理意义。
四、课时安排：3课时。
五、教学目标：1、知识与技能：举例说出生物体内化学反应的主要类型及特点。
能叙述酶与蛋白质和核酸的关系。
能解释环境因素对酶的活性产生影响的原因。
通过酶与普通化学催化剂的比较，说明酶的作用特性。
理解A TP是生物体各种生命活动的直接能源物质。
2、过程与方法：回顾蛋白质的结构特点，归纳酶的作用特点及应用价值。
3、情感态度与价值观：感受探索、发现、合作、分享的乐趣。
关注酶在生产和生活中的应用实例，认识生命科学的价值，激发学科学的热情。
六、教学重点与难点重点：生物体内化学反应的特点。
酶的作用和特性。
A TP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
难点：酶的专一性。
A TP与ADP的相互转变与生物供能之间的关系。
七、教学用具：自制PPT八、教学过程：九、板书：第四章生命的物质变化和能量转换第一节生物体内的化学反应一、新陈代谢1、定义：生物体不断地与瓦外界环境进行物质交流和能量转换并自我更新的过程。
2、同化作用和异化作用二、合成反应和分解反应1、合成反应：2、分解反应：水解反应：高分子物质分解为单体的过程需水参与氧化分解反应：有机小分子分解释放能量的过程，不需水参与。
三、生物催化剂——酶1、定义：有活细胞产生的具有催化能力的生物大分子。
2、化学本质：绝大多数是蛋白质，少数是RNA。
3、影响酶活性的因素：温度PH辅酶抑制剂：竞争性抑制和非竞争性抑制4、酶的特性：专一性：由酶分子的空间结构决定高效性：5、酶的用途：生产生活四、生命活动的直接能源——A TP1、结构：2、作用：十、评价：1、血液凝固是一系列酶促反应过程，采集到的血液在体外下列哪种温度条件下凝固最快（）A、0 ℃B、15 ℃C、35℃D、25℃2、在测定胃蛋白酶活性时，将溶液PH值由10降至2的过程中，胃蛋白酶的活性将（）A、不断上升B、没有变化C、先升后降D、先降后升3、为什么双氧水可作消毒剂？4、生物组织中广泛含有过氧化氢酶；过氧化氢酶催化双氧水分解，形成新生态氧，形成新生态氧，杀菌。
蛋白酶使蛋白质水解为多肽，但不能使多肽水解为氨基酸，这一事实说明了酶的（）A、高效性B、专一性C、多样性D、稳定性5、能水解大多数酶的酶是（）A、淀粉酶B、蛋白酶C、脂肪酶D、肽酶6、下列叙述中哪项不是酶的特征（）A、活细胞产生的，具有催化作用的蛋白质B、酶的催化效率很高C、一种酶只能催化一种或一类反应D、酶在催化反应中本身也发生了变化E1 E2 E3 E47、在一个合成连锁反应X —A —B —C —Y 中， 如果E4酶失效，在此情况下，要使细菌能正常生长，至少应向培养基中加入的物质是（ ）A 、CB 、AC 、X 和CD 、Y8、右图表示温度对酶催化效率的影响，请根据此图回答下列问题： （1）曲线AB 段表明 。
（2）曲线中的B 表示 。
（3）曲线BC 段表明 。
9、如果A TP 脱去了两个磷酸基，该物质是组成RNA 的基本单位之一， 称为（ ）A 、腺嘌呤核苷酸B 、鸟嘌呤核苷酸C 、胞嘧啶核苷酸D 、尿嘧啶核苷酸10、在A TP 中，大量的化学能贮存在（ ）A 、腺苷内部B 、腺苷与磷酸基之间C 、磷酸基之间D 、磷酸基内部11、A TP 分子在细胞内能够释放能量、储存能量，从结构上看，其原因是（ ）①腺苷很容易吸收能量和释放能量②第二个磷酸根很容易从A TP 上脱离和结合。
③第三个磷酸根很容易从A TP 上脱离，使A TP 转变成ADP 。
④ADP 可以迅速地与磷酸根结合，吸收能量形成第二个高能磷酸键，使ADP 转变成A TP 。
A 、①③ B 、②④ C 、③④ D 、①④ 12、高等植物体内产生A TP 的生理过程有（ ）A 、细胞呼吸、渗透作用B 、细胞呼吸、蒸腾作用C 、光合作用、主动运输D 、光合作用、细胞呼吸13、小麦根细胞中合成A TP 的细胞器有（ ）A 、 叶绿体B 、核糖体C 、线粒体D 、高尔基体 14、在新陈代谢过程中有极其重要作用的两大物质是（ ）A 、酶和A TPB 、蛋白质和核酸C 、蛋白质和葡萄糖D 、蛋白质和水十一、反思：这部分内容概念很多，在解释合成反应时举例为蛋白质的合成，由于已经不是新课，学生能理解，还指明了光合作用是生物界非常重要的合成反应，学生有点不能理解。
在复习光合作用和生态中还要继续引导学生思考光合作用对整个生物界的意义。
分解代谢中水解反应和氧化分解反应的区别没说清楚，教材中强调水解反应需要水的参与，氧化分解反应不消耗水，以此来区别，和老教材的说法不一致，我是带着老教材的印象上课的，显然有误，仔细看了教材，此教材关于光合作用和呼吸作用说法都有异于老教材，要经常提醒自己，切记——经验有时要失灵的，一定要认真研读教材和教参。
关于酶的教学没注意广角镜中的两种不同的抑制剂的作用机理，是在作业中发现的，好在有部分学生注意到了，但是不是每个学生都会注意老师没讲过的内容的，以后要注意自己不讲是可以的，但要用问题引导学生看一下广角镜，做个比较就可以了。
将A TP 时，顺序有点乱，想突出结构和功能的，但心急了些，没给学生时间考虑，对于结构学生有模糊认识。
由于电脑突然罢工，打乱了我的教学准备，其实这段时间我的注意力一直在观察人际关系和不同管理温度（℃）思想的混乱中，我的社会观察能力和对人性的理解进了一步，但明显心浮气躁，不能静心于教学，所以课都比较乱，这学期的反思不如上学期精到，教学能力有退步，要注意，别人做什么不等于我必须做什么，别人不重视的不等于我该忽视，我还是应该走专业发展之路，人际关系太复杂，不是我能左右的，还是静下心来做我该做的吧，从认识纷争中解脱出来，给自己一张安静的书桌，这才是我真正想要的。
08-05 合成反应和分解反应中表达同化作用、合成反应、脱水缩合，异化作用、分解反应、水解反应、氧化分解反应的关系时，我说“有科学家对智力的定义是当你不知道该怎么办时你所动用的东西是智力”对好胜的同学有促动。
2班季晏豪用了不同表述表示上述概念的关系，让他上黑板书写，他的学习兴趣明显有提高，不同的学生要有不同引导方式，但对顾政、俞嘉豪、韦晓昶等同学真的很无奈，没办法引导他们学习。
2011-11 如何通过学案引导学生将概念联系起来?还是时间分配问题需要解决.2012-10。