与众不同的麻雀课堂教学实录
与众不同的麻雀教学设计
与众不同的麻雀一、创设情境引导发现课件11练习说话（板书：麻雀）这是一只麻雀。
这是两只麻雀。
这是一群麻雀。
这是一群群麻雀。
（三五成群）2引出课题（板书：与众不同的）师：仔细观察这幅图，说一说你发现了什么？生：有一只麻雀和其他的麻雀站的方向相反。
师：你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？生：与众不同（别具一格，独树一帜，别出心裁鹤立鸡群一枝独秀）师：今天我们就来学习一篇童话故事《与众不同的麻雀》请大家齐读课题。
生：齐读课题过渡：想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?让我们一起走进课文,从文中找到答案吧!二、初读课文了解大意1、师范读课文。
（配乐）2、请同学们自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。
想一想那么这只与众不同的麻雀做了一件什么事情呢？3师：与众不同的小麻雀做了一件什么事？谁来读一读？生：这只与众不同的小麻雀救了这些麻雀们一命。
师：概括的真简练，才二年级你能说得这么好，真了不起！过渡：这只与众不同的小麻雀与众不同在哪呢？让我们一起来学习课文的1—3自然段。
三、以疑入文，随文识字学习1—3自然段。
师：自由读。
动笔用横线画出一群麻雀的话。
用波浪线画出小麻雀的话。
生：读画句子。
师：谁能说说与众不同在哪儿？生：麻雀们是迎风站立，而这只小麻雀站在相反的方向。
（板书）迎风相反师：你是从第几自然段知道的？生：从第一自然段知道的。
课件21、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。
你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到怎样？（看大屏幕）师指导朗读。
指名读。
齐读）师引读：麻雀们生气地说：麻雀们奇怪地说：麻雀们不满地说：2、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？课件3学习“妨、碍”A音：拼读B形：妨是形声字。
碍可以用换一换的办法记C义：妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？3（看大屏幕）师指导朗读。
读出生气委屈不以为然。
（指名读）过渡：麻雀们听了小麻雀的话更生气了，它遭到了大家的一致批评。
大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。
16麻雀课堂实录
16麻雀课堂实录四上16麻雀课堂实录教学目标1.了解作者如何把事情写清楚2.学会把事情写清楚的方法教学重难点1.掌握讲述故事的六要素2.学习写清楚的四个秘诀教学过程环节一：解决课后第一题师：同学们，我们来看课后的第一个问题。
（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。
生：还写了麻雀被吓到的事。
师：嗯，你们说得都对。
不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。
（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。
我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。
（板书：起因经过结果）师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。
谁来说说，故事的起因是什么？生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。
师：很好！那么在经过部分发生了什么？生：麻雀被吓到了，飞到树上。
师：对，那结果呢？生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。
师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？生：需要知道人物。
师：没错！人物很重要。
老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来”，另一个是"林荫路上"。
这两个词告诉我们什么？生：一个是时间，一个是地点。
师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。
经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。
结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。
师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？【总结方法】师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。
当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。
应该怎么做呢？生：先分一分。
师：对，分成什么？生：分成起因、经过、结果。
师：很好！还要做什么？生：还要捋一捋。
师：捋什么呢？生：捋出人物、地点、时间。
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案B006
小学语文长春版二年级下册《8与众不同与众不同的麻雀》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案一、创设情境复习导入。
同学们，这节课有我们的朋友来做客，你们欢迎吗？想知道他们是谁吗？出示一只麻雀图片，说名称并板书“麻雀”，还有他的同伴们也来了，观察他们有什么不同？（看图片说词语）和大家不一样，用书上的一个词语叫什么？（与众不同）板书，引出课题。
他们还带来一些词语朋友呢，我们一起来看看：认读词语七嘴八舌谴责依然察觉与众不同妨碍丝毫继续一跃而起悄悄1、齐读每一排词语2、说一说读后你有什么发现？（一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的三是描写大花猫的词语）下面就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。
（贴卡片，读后讲故事大意）与众不同、七嘴八舌、一致谴责、妨碍、丝毫未变、救了大家（这个故事讲的是一只与众不同的麻雀，因为和大家站得相反，所以他遭到一群麻雀七嘴八舌地一致谴责，可是他认为自己并没有妨碍大家，所以他丝毫未变，最后这只小麻雀救了大家。
）这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。
从课文中哪些地方可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。
二、品词析句，体会情感1 、师：上节课，我们已经初读了课文，认识了生字词，还想读吗？还想学吗？好！那你今天再读课文时，对自己有什么要求吗？（生：读准字音，流利，有感情！）师：嗯，体会不同人物的语气，分角色朗读课文是我们今天学习的重点，除此之外，我们还要理解课文的内容，进行语言训练，你们有信完成任务吗？师：下面就把读的机会交给你。
请同学们轻轻地把书翻到91页，自由读文，边读边画。
（找出文中有几处对话？用直线画出一群麻雀的话，用浪线画出与众不同的麻雀的话。
）师：来看看对话部分，一共是几处对话？生汇报。
（4处）3、（课件一一出示每句对话），请同学们再仔细读一读这些对话，看看每句话中你是通过哪个词来理解的？第一句：师：第一处谁找到了，读一读（也就是课文的第一自然段。
）生：读。
麻雀教学实录特等奖教案
麻雀教学实录特等奖教案教案标题：麻雀教学实录特等奖教案教案目标：1. 了解麻雀的基本知识和生态习性。
2. 掌握麻雀的分类特征和栖息地选择。
3. 培养学生对麻雀的保护意识和环境保护意识。
教学内容：1. 麻雀的基本知识：a. 麻雀的外貌特征和身体结构。
b. 麻雀的食性和食物来源。
c. 麻雀的繁殖习性和生命周期。
2. 麻雀的分类特征：a. 麻雀的科属分类和与其他鸟类的区别。
b. 麻雀的种类和分布情况。
3. 麻雀的栖息地选择：a. 麻雀对栖息地的要求和选择原则。
b. 麻雀在城市和乡村的栖息地选择差异。
4. 麻雀的保护意识培养：a. 麻雀的生态功能和对人类的益处。
b. 麻雀面临的威胁和保护措施。
c. 学生参与麻雀保护的实际行动。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引入麻雀的话题，通过展示图片或视频等方式激发学生对麻雀的兴趣，并提出问题，引导学生思考。
第二步：知识讲解（15分钟）分别介绍麻雀的基本知识、分类特征和栖息地选择，通过图文并茂的方式呈现，结合实例讲解，帮助学生全面了解麻雀的相关知识。
第三步：讨论与交流（15分钟）组织学生进行小组讨论，就麻雀的保护意识展开探讨，鼓励学生提出自己的见解和建议，并进行互动交流，激发学生的思考和创造力。
第四步：实践活动（20分钟）组织学生参与麻雀保护的实际行动，可以选择以下活动之一：a. 制作麻雀饲料，放置在校园或家中，观察麻雀的食物选择和行为习性。
b. 设计麻雀保护宣传海报，展示在学校或社区，提高公众对麻雀保护的认识。
c. 参观当地的麻雀保护基地或鸟类保护协会，了解他们的工作和成果。
第五步：总结与展示（10分钟）请学生分享实践活动的成果和体会，总结麻雀教学实录的重要内容，并展示学生的作品或成果。
教学评估：1. 学生参与度和表现评估：观察学生在课堂讨论和实践活动中的参与度和表现，包括积极性、合作性和创造性。
2. 学生作品评估：评估学生所制作的麻雀饲料、宣传海报或其他作品的质量和创意程度。
《麻雀》课堂实录
《麻雀》课堂实录《麻雀》课堂实录师：同学们，今天咱们来学习《麻雀》这篇课文，看老师板书课题。
齐读。
师：麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。
可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？生：（不好意思地）没有。
师：不要紧，相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上他的作品的。
他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。
他还是位杰出的诗人和戏剧作家。
被誉为“十九世纪世界上最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？现在就请同学们打开你的教材。
昨天都读书了是么？生：（大声地）读了！师：每当拿到一篇文章，老师也是迫不及待地去读一读，读完之后也总能有点滴的收获。
比如说理解了哪个词语的意思，了解了文章主要写了一件什么事，读懂了哪句话或哪段文字等，而且读一遍有一遍的收获。
那你想不想再读课文？生：（情绪高涨地）想师：好，下面就请同学们拿起笔来，自由地朗读课文，整理一下自己的读书所得，把自己新的发现和疑惑随时标一标记一记，同时在读到使自己心中一动的句子的时候，也可以在旁边写一写自己的感受，一会儿交流。
开始吧。
生：（读，画，写。
师巡视参与）师：读完了？好，谁愿意把自己的读书所得和大家交流一下？生：老师，我读懂了摇撼是什么意思。
师：哦，你说一说。
生：摇撼是猛烈摇动的意思。
师：文中哪句话用到了这个词？生：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
师：（出示句子）摇是什么意思？撼呢？所以摇撼在这里给你一种什么感觉？生：摇动得很猛烈。
师：老师知道你是联系上下文来理解词语的，很好。
理解了词语的意思，我们一起来读这句话。
生：（读句子，读出了风猛、大）师：文中还有几个生字组成的词语你都会读了么？（出示）生：（指读，齐读）师：不错，声音洪亮，字音准确。
《麻雀》课堂实录
《麻雀》课堂实录执教者：张小雁宁波市东海实验学校省阅读教学观摩课一等奖获得者、市教坛新秀课前谈话：师：我与大家第一次见面，看大家都挺紧张的，不要坐得那么端正，随便坐，一堂课都这样坐太累了，也可以看看台下的老师放松一下。
（生：放松）师：《麻雀》这篇课文本来昨天下午就要给你们看了，但我来迟了，所以大家在早上才看到这篇课文，实在对不起！能原谅我吗？（生：能！）师：刚大家听主持人叫我什么名字？（生：张小雁）师：小雁和麻雀有什么联系？在我来之前，大家会想我吗？（生：想）师：其实就像我想大家一样。
师：大家与我是第一次见面，你们有什么感觉？（生①：你喜欢笑，生②：你很漂亮。
）师：我实在太高兴了，还有什么感觉吗：（生③：你很温和。
）师：这个词用得不怎么恰当。
这个词的后一个字换一下就好了，谁来换一下。
（生：温顺）（众人大笑，师也笑）师：我是“小雁”也可以用。
能否有更好的，我请一个女同学来说一下。
（女生：你很温柔）师：很好，“温柔”是女人专用的，难怪男同学都回答不出来！（众人笑）师：今天心情真好，大家准备好了吗？（众生：好）师：今天我们要学习的是《麻雀》，有些同学可能曾经玩过、抓过。
我们一齐来读一下题目。
（生：读）师：下面我请同学接读，把文章读完，听听，你们是否读准了，读顺了。
（生接读，师随时指导）师：刚才，女生比男生读得要好，男同学可要努力哟！师：文章讲了一件什么事？（生①：老麻雀掩护小麻雀的事。
生②：“我”的猎狗准备要吃小麻雀，而老麻雀与猎狗搏斗的事。
生③：综合生①、生②内容，比较详细）师：三个同学相比，大家听了哪个同学比较具体？用手指1、2、3、表示。
（生：3个手指）师：三位同学都讲清楚了。
生①比较概括，生②稍具体，生③简要地复述了课文。
师：故事比较简单，小麻雀从树上掉下来，猎狗发现了，跑过去，正在这时候，老麻雀象石头一样从树上掉下来，（师边讲边板书）师：搏斗没进行，因为猎狗被“我”唤回了，文章主要出现了三个角色，故事的内容不难，我们要透过故事体会它的写法，怎样写具体，写生动的。
《与众不同的麻雀》课堂教学实录
《与众不同的麻雀》课堂教学实录执教：吉林省钟鹤童整理：浙江省徐灵敏课前谈话：师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。
同学们好！生：老师好！师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——生：钟老师。
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦生：钟老师。
师：同学们好！生：钟老师好！师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗？生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。
真不少！快放下。
那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。
看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。
看屏幕。
抢答！生：哪吒。
师：哪吒——生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。
生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒又四件宝贝，谁知道？你说。
生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。
师：还有一样？生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。
我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈生：乾坤圈。
师：混天绫。
生：混天绫。
师：风火轮。
生：风火轮。
师：火尖枪。
生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。
第二个我们一起抢答哦。
生：孙悟空。
师：对，孙悟空——生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。
生：大闹天宫。
师：不要拖长声。
大闹天宫。
生：大闹天宫。
师：这一个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。
生：西游记。
师：对了，西游记。
我们来看一看这三个字。
读。
生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。
里面有一首歌你们一定很熟悉。
一起唱。
你们真厉害，还都会唱。
我们接着看下一个。
生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：再读。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。
这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。
生：都有神力。
师：都有神力。
这是你的想法，不错，还有吗？生：他们都是英雄。
师：好的。
他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。
与众不同的麻雀课堂实录
与众不同的麻雀课堂实录一、谈话导入，初步感知与众不同师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。
请坐师(笑着看同学)：坐的椅子舒适么?生：舒适。
师：前几天呀，老师逛街的时候见到了这样一把椅子(课件出示创意椅子)。
生赞叹师：怎么了?生：我们平常坐的椅子跟这个不一样。
它的腿都伸到墙上去了。
师：这把椅子跟我们日常见到的都不一样，可以说是一张与众不同的椅子。
伸出小手跟老师一起写这个词。
(板书与众不同)师：一起读。
生齐：与众不同。
师：对这把这椅子感爱好的同学请举手。
(同学都举起手)师：从家具店出来，我又见到了这样一辆汽车(课件出示创意汽车)，我不禁感叹(课件出示这真是一辆()的汽车!)生：这真是一辆与众不同的汽车。
师：当时我可是特别惊异，你能读出叹号的味道么?生：这真是一辆与众不同的汽车!师：一起读。
(课件补充括号中词语：与众不同)生齐：这真是一辆与众不同的汽车!师：想坐上去亲身体验么?生齐：想!师：这些与众不同的商品把同学们深深吸引住了。
要是麻雀家族里消失一只与众不同的麻雀，又会发生什么样的故事呢?这节课我们就一起看看这只与众不同的麻雀。
(板书补充课题)师：谁能读题目?生：与众不同的麻雀。
师：听老师读：与众不同的/麻雀。
能再读一次么?生：与众不同的麻雀。
师：留意老师的停顿：与众不同的/麻雀。
生：与众不同的/麻雀。
师：真好。
还有谁能读?几名同学读师：我们一起读。
生齐：与众不同的/麻雀意图：通过创意椅子和创意汽车，让同学体会到与众不同就是跟大家不一样，自然导入课文学习。
二、初读课文，落实字词，读通句子师：请同学们自由读课文，不熟悉的字借助拼音读精确，要读准字音，读通句子。
生自由读文师：生字都熟悉了?(课件出示全部会认字)同桌间相互读一读，读不对的相互订正。
同桌相互读师：都会读的同学请举手。
师：要是把这些字放到句子里，你还熟悉么?(课件出示2、3、4自然段)生纷纷举手师：先练练。
生练读师：第一句话，谁能读?(课件出示第2自然段：我喜爱这样，我并没有阻碍你们呀!那只小麻雀说。
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与众不同的麻雀课堂教学实录Prepared on 24 November 2020《与众不同的麻雀》课堂教学实录执教：吉林省钟鹤童整理：浙江省徐灵敏课前谈话：师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。
同学们好！生：老师好！师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——生：钟老师。
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦生：钟老师。
师：同学们好！生：钟老师好！师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。
真不少！快放下。
那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。
看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。
看屏幕。
抢答！生：哪吒。
师：哪吒——生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。
生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒又四件宝贝，谁知道你说。
生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。
师：还有一样生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。
我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈生：乾坤圈。
师：混天绫。
生：混天绫。
师：风火轮。
生：风火轮。
师：火尖枪。
生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。
第二个我们一起抢答哦。
生：孙悟空。
师：对，孙悟空——生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。
生：大闹天宫。
师：不要拖长声。
大闹天宫。
生：大闹天宫。
师：这一个故事选自一部古典名着，谁知道你说。
生：西游记。
师：对了，西游记。
我们来看一看这三个字。
读。
生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。
里面有一首歌你们一定很熟悉。
一起唱。
你们真厉害，还都会唱。
我们接着看下一个。
生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：再读。
葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。
这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象你说。
生：都有神力。
师：都有神力。
这是你的想法，不错，还有吗生：他们都是英雄。
师：好的。
他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。
就像他说的那样，都是英雄。
好，这些都是课外的故事，你们都猜中了。
其实，在我们的课本中，也有很多故事。
你们还能猜吗生：能。
师：那么接着猜。
生：司马光。
师：对了，读一读。
生：司马光。
师：司马光。
生：司马光。
师：这个故事中还有一句话，谁为大家读一读咱们班谁朗读最好谁是朗读能手这么多有自信的。
你怎么不举手勇敢点，你为大家读读这句话。
生：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，一下子就把缸砸破了。
师：使劲，读一读，使劲。
生：使劲。
师：你读得真棒！那么有自信勇敢举手喽。
好，司马光急中生智砸破水缸，救出了小朋友。
我们看下一个图。
猜。
生：乌鸦喝水。
师：读。
生：乌鸦喝水。
师：乌鸦喝水。
生：乌鸦喝水。
师：这个故事也有这样一句话。
谁为大家读你读。
生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——喝——着——水了。
师：乌鸦就喝着水了。
读。
生：乌鸦就喝着水了。
师：挺好的。
小乌鸦想出了能喝到瓶底水的好办法，我们再看，难不到你们嘛。
猜。
生：小白兔。
师：对了，看看，读。
生：聪明的小白兔。
师：聪明的小白兔。
生：聪明的小白兔。
师：故事中还有一句话，谁来为大家读你来吧。
生：小白兔两眼盯着那，盯着自行车那转动的轮子。
又看看地上的大南瓜，对小灰兔说：“弟弟，把南瓜竖起来，像轮子一样在地上滚一定会省力。
”师：一定会省力。
生：一定会省力。
师：好多了。
小白兔把又大又重的南瓜当成了车轮运走了。
我们看一看屏幕。
这三个故事的主人公又有哪些共同的特点呢你说。
生：他们总是会有想法。
师：嗯，这是你的想法。
你说。
生：它们总是不慌。
师：遇到问题的时候都能够去想办法。
你说得真不错。
这三个故事是我们课本中一年级上册第七单元的三篇课文。
每一篇课文中都有给我们留下印象深刻的句子。
这些课文，我们读过之后，也能够增长智慧。
你们真了不起！学过的课文都还记得。
还想不想猜看生：毛毛虫的故事。
师：这个人物是谁生：法布尔。
师：这个故事的题目，我们一起读一读。
生：毛毛虫的故事。
师：很好，在这个故事中，还有一句话。
你为大家读。
生：在那么多只毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，或许他们就会避免死亡的命运。
师：真不错。
《毛毛虫的故事》是与众不同这一板块的第一篇课文。
今天，我们将来学习这一板块的第二篇课文。
这两篇课文之间会有什么联系呢我们接下来的时间就去看一看。
你们准备好上课了吗生：准备好了。
师：上课。
生：起立，老师，您好！师：同学们好！请坐。
跟老师一起读课题。
预备，读。
生：与众不同的麻雀。
师：跟老师读。
与众不同的麻雀。
读。
生：与众不同的麻雀。
师：真好，下面请大家把书打开。
看课文，认真听老师读课文。
听准字音，注意停顿。
师朗读课文，生认真听课文。
师：这篇故事有趣吗生：有趣。
师：接下来，我先来读一读课文的第一自然段。
大家继续认真倾听，看他能不能把课文读得正确，谁先来试试生读第一自然段。
师：读得很认真！七嘴八舌，你再读一读这个词。
生：七嘴八舌。
师：七嘴八舌。
生：七嘴八舌。
师：这次读对了。
谁还能读一边听他读一边看第一副插图。
指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀，哪一只是和大家站得相反的小麻雀开始读吧。
生读第一自然段。
师：请坐，读得真好！小麻雀们都在这里，谁在前面把它们摆放在相应的位置上谁来试试其他同学注意，一边看他摆，一边想一想他摆得对不对。
一生摆，其他学生看。
其他学生及时提醒摆错。
师：你给大家指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀生：这三个是一群迎风站立的小麻雀。
这个是反着站的小麻雀。
师：很好。
大家掌声鼓励鼓励。
我们看这里。
这个故事讲得就是一群迎风站立的小麻雀和一只与众不同的小麻雀之间的事。
我们接着读课文，争取把课文读得更好，谁来试一试生读第一自然段的句子：我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反师：读得真好！看一看，如果你就是这群麻雀中的一员，你怎么读这句话呢它的标点是生：问号。
师：带问号的句子就是疑问句。
要读出什么语气生：疑问的语气。
师：你听听老师怎么读注意红色的词语。
教师示范读。
师：听清了吗谁来试试看他模仿老师读得像不像。
生模仿老师读。
师：掌声鼓励。
听老师读。
师再次示范读。
生再次模仿老师读。
师：谁还想读生模仿老师读。
师：这一回谁还能读跟老师读得不一样。
带着你自己的体会去读。
你们自己练一练。
就这句话，练一练，开始，大声地练一练。
生读。
师：好，看一看，这么多只小麻雀，他说，他也说，他也说，他也说，他们都来说这一只站得相反的小麻雀，用第一句话中的一个词，是什么生：七嘴八舌。
师：读。
生：七嘴八舌。
师：跟老师读，七嘴八舌。
生：七嘴八舌。
师：七嘴八舌。
生：七嘴八舌。
师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说什么了呢我们读第二自然段。
把书端好。
谁为大家读一读第二自然段生读第二自然段。
师：非常好！这一段中，有两个生字，看一看，你们说，我来写。
是哪两个字生：妨碍。
师：第一字，说。
生：妨。
师：提起小手，跟老师书空。
师写，生书空。
师：读。
妨。
生：妨。
师：第二个字是生：碍。
师：对了。
师写，生书空。
师：读。
生：碍。
师：我们看看这个字，谁能用最简单的办法记住它生：妨碍，“妨”就是记住消防车来了。
就是这个“妨”。
师：不是这个“妨”，你再想一想。
最简单的办法来记一记这个字。
生：就是女字旁加一个“方”。
师：对了，女字旁加一个“方”，就念“妨”。
加一加就是我们识记生字的好方法。
读，妨。
生：妨。
师：妨。
生：妨。
师：我们看看这个字，读。
生：碍。
师：看屏幕，“碍”和我们学过的一个字很像。
生：得。
师：对了，得。
请仔细观察这两字有什么不同呢生：偏旁不同。
“碍”是石字旁，“得”是双人旁。
师：很好，他很善于发现，请坐。
我们看看这个“碍”字。
一个人在路上行走，突然遇到了一块大石头挡住了去路。
大石头多碍事呀！所以这个“碍”字就用石字旁。
读，碍。
生：碍。
师：碍。
生：碍。
师：它们两个放在一起还可以组成一个词，一起读。
生：妨碍。
师：再读。
生：妨碍。
师：再来读一读句子，争取读得更好。
还是那个男孩子，你争取比刚才读得更有感情，明白吗生读句子。
师：有进步，给他掌声鼓励鼓励。
看一看，这一句，是不是带了感叹号要读出感叹的语气。
跟老师读。
师示范读。
师：谁来试试。
生读。
师：我们一起读。
生齐读。
师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说自己没有妨碍大家，读。
生：没有妨碍大家。
师：我们看这里，这只小麻雀为什么说他自己没有妨碍大家呢观察一下。
生：因为他觉得他迎风站立，人家没有关注到他。
师：就是没有关系，是不是这个意思这是你的想法，很好。
还有吗看这里。
为什么他说自己没有妨碍大家呢生：因为都是小麻雀，跟那些迎风站立的小麻雀没有区别，他只不过是跟他们站反了一个方向。
师：对呀，站得很远，也没有挡住他们呀！也没有阻挡阻拦着他们呀。
没有阻挡，没有挡住，这就叫什么生：没有妨碍。
师：对了，再读。
生：没有妨碍。
师：我们一起把这句话再读一读。
预备，读。
生齐读句子。
师：我们继续读课文第三自然段，大家把书端好。
谁来给大家读一读生读第三自然段。
师：你读得很认真。
我们来看一看，这一自然段中有三个生字，你们说，我来写。
第一个字。
生：谴。
师：举起小手。
师写，生书空。
师：注意看这个字笔画比较多。
读。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：第二字是生：责。
师写，生书空。
师：读。
生：责。
师：再读。
责。
生：责。
师：还有一个字是生：毫。
师：读好。
师：我们看一看这个字，它是什么偏旁生：言字旁。
师：谴，跟什么有关生：谴，就是言，就像是嫌别人。
师：就是嫌弃别人，是这个意思吗这是你的想法。
生：谴字跟话有关。
师：对了，谴字跟语言有关。
谴这个字就表示用语言去责备别人，所以它用言字旁。
读。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：谴。
生：谴。
师：这个责，谁能给它组个词生：责，谴责。
生：责，负责。
生：责，责怪。
师：它们两个也能组成一个词，就像他说得那样，我们一起读。
谴责。
生：谴责。
师：谴责。
师：再大声读一遍。
读。
生：谴责。
师：看看这个字。
读。
生：毫。
师：同学们经常用的格尺在这里。
格尺上最小的一段格是多少，知道吗生：毫米。
师：对了。
“毫米”的“毫”就是这个“毫”。
我们把它放到句子中，再读。
读。
生齐读句子。
师：丝毫，就表示一毫米的力量，只有一点点，极少，极小。
学习了生字，我们再来读读第三自然段。
这次争取比刚才读得更好。
谁来试试。
生读第三自然段。
师：读得真好，很正确。
我们看一看，上面的是课文中一句话，读。
生：和我们大家不一样。
师：再读。
生：和我们大家不一样。
师：下面的是课题中一个词。
读。
生：与众不同。
师：再读。
生：与众不同。
师：上下一找，看看，你有什么发现生：不一样的，与众不同，都是指完全不一样。
师：就是它们的意思是生：相同的。
师：给他掌声鼓励鼓励。
他很善于发现。
我们看一看，一起来看一看。