《怀疑与学问》优秀导学案
怀疑与学问导学案语文
拓展延伸：
搜集有关怀疑与学问的名人名言，积累下来。
知识
建构
课堂小结
从做学问到科学、哲学、美术等领域，人类文化进步都要求我们有怀疑精神。让我们大胆怀疑，小心求证，去追寻真理，走向成功。
课堂教学导学案
年级：九年级学科：语文
课题
《怀疑与学问》
1.基础目标：理清文章结构，理解怀疑精神的内涵及重要意义。
2.挑战目标：学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法;学习本文的论证方法。
3.拓展目标：认识“怀疑”对做学问的重要性。
重点
学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法;学习本文的论证方法
指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。（）
3.议论文知识回顾
（1）议论文的三要素是________、______、________。
（2）_______是作者对所论述问题的见解和主张。_______是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。_______是用论据证明论点的过程。
（3）论据的两种基本形式是______和______。
课堂练习：
下列关于怀疑的材料，你认为它们可用来作为事实论据还是道理论据？
1、毛泽东说：“多想出智慧。”（）
2、怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。（鲁迅）
（）
3、牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引力。（）
4、李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。（）
凶险（）视察（）轻信（）虚妄（）盲从（）折扣（）流俗（）墨守（）停滞（）不攻自破（）
2、根据意思写出词语。
腐草能化为萤火虫。（）
没有事实根据的。（）
18怀疑与学问-导学案
思疑与学问【教课目的】知识与能力1.掌握“比如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。
2.通读课文，掌握文章主要内容。
过程与方法1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对照论证法。
2.学习本文理解朴素、简短正确、通畅流利、长短适宜的语言。
感情态度与价值观认识“思疑”“考虑”对做学问的重要意义。
【要点难点】教课要点理解举例论证、道理论证的运用。
教课难点联合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。
【课时安排】2课时【教课过程】第一课时一、新课导入先人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我国今世有一位有名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，而且念书时就不愿盲以古人之说，敢于提出疑问。
有一次，他看见一个饭碗，上边画着很多儿童，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点鞭炮，题为《百子图》。
他知道文王有 100 个儿子，认为这一幅图画的是文王的家庭，就想考据一下文王的儿子。
他从常有的书中只获得武王、周公等几个人。
他很奇异，为何这样一个名人儿子竟这样难考据。
以后才知道文王百子说是从《诗经》中来，不过一种谀颂之词，并不是实事。
这就是做学问。
我们在学习中要心存疑问，勇于发问，不耻下问，随时反问，擅长发问，只有这样才能提升自己的学问水平。
今日，我们就来学习顾先生的一篇谈论文——《思疑与学问》。
二、自主预习1.背景资料顾颉刚（ 1893-1980 ），历史学家，江苏苏州人。
毕业于北京大学哲学系。
长久从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，擅长思疑与辨伪，有许多创见。
编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
2. 检查预习（1）校正字音程颐（í）．y 比如（ì）．p腐草为萤（í）．y ng虚妄（à ）．w ng盲从（á ）．m ng阻滞（ì）．zh折叠( zhé）便装（ bi àn）折腾( zhē) 廉价（ pi án）折本（ shé）（2 ）词语释义腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。
《怀疑与学问》学案
怀疑与学问班级姓名一、导：导出目标1．读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。
2．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。
3．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。
二、学：自主预学1．作家作品顾颉刚（1893－1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。
古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。
1920年毕业于北京大学哲学部，1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。
著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
2．读准字音：程颐（）譬（）如虚妄（）盲（）从步骤（）懒惰（）启迪（）塾（）师停滞（）3．朗读课文，思考下列问题：（1）文章提出了什么论点？（2）为了论证这一论点，提出了几个分论点？分论点之间是什么关系？三、议：合作探究1.这两个分论点是如何提出的？2．试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。
3．试举出文中所用道理论证，并分析其作用。
4．对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较，从正反两方面进行说理的论证方法，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。
下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其表达效果。
(1)我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。
(2)对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。
四、结：课堂小结1．本文论述了的观点，强调了在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有，不要随便盲从或迷信。
2．本文层层深入论证，用论证中心论点，运用了引名言、举事例、对比进行论证，增强了文章的说服力。
五、练：当堂检测（一）必做题1．根据下列句子的意思在括号内填上词语。
A、因循守旧，不知改进。
（）B、辨别虚假的并除去不合实际的。
怀疑与学问教案9篇
•••••••••••••••••怀疑与学问教案9篇怀疑与学问教案 9篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的怀疑与学问教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
怀疑与学问教案 1教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。
过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。
情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
学习重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。
学习难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
学法指导自主学习法；合作交流法。
教学过程环节一古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
环节二一、助学资讯作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。
长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
二、字词积累1.读准字音。
顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）2.理解词语。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。
形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
流俗：一般的风俗习惯（含贬义）。
环节二三、整体感知1.朗读课文，梳理文章结构。
《怀疑与学问》教学设计5篇
《怀疑与学问》教学设计5篇《怀疑与学问》教学设计1一、新课导入本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。
二、学习目标1.了解作家、作品，学习文中生字、词；2、理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系；3、理解举例论证、道理论证的运用；4、理解论证的层次和过渡句的作用三、师生探究1、本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。
本文运用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
2、作者简介顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家，江苏苏州人。
长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。
著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
3、读准字音程颐yí 张载zài 虚妄wàng 停滞zhì 凶险xiǎn视察chá 轻qīng信盲máng 从折zhé 扣流俗sú墨mò守譬pì如怀疑yí 塾shú师辩biàn论顾颉jié刚不攻gōng自破腐草为萤yíng4、学习词语凶险xiōng xiǎn狠毒奸险;危险可怕; 凶狠险恶。
视察shì chá上级人员到下级机构或现场检查工作。
轻信qīng xìn轻率地相信。
虚妄xū wàng没有事实根据的。
盲从máng cóng盲目地附合随从。
折扣zhé kòu买卖货物是，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。
引导学生怀疑,激发学问——《怀疑与学问》教案
在当今信息爆炸的时代，学生们经常会陷入一种误解，认为学习只需要记忆课本上的内容，然后回答老师提出的问题。
这种传统的学习方式，不仅容易让学生失去学习的乐趣，更重要的是，他们缺乏对知识的怀疑与探究，从而使得他们的学业进展缓慢。
因此，引导学生怀疑并激发学问，成为了当今教育工作者需要重点关注的问题。
而对于这个问题，《怀疑与学问》教案是一种行之有效的方法。
本文将从以下三个面来阐述教案的独到之处：“怀疑”的作用；教案中渐进式的学问过程；教案的案例分享。
一、“怀疑”的作用“怀疑”是教育者对学生发生思考的一种引导，也是一种激发学问的方法。
通过让学生怀疑问题，引导学生去探寻问题背后的真相，更重要的是，让学生形成一种好奇心，积极主动地探究事物。
教案中，“怀疑”是整个教学活动的核心，旨在让学生具备发现问题、解决问题的能力。
怀疑的作用有以下两点：一是激发学生的求知欲，让学生主动学习，不断地探究问题；二是让学生具备自主思考、自行发现问题和解决问题的能力。
通过怀疑的方式，学生能够独立思考问题，领悟问题的本质，从而更好地掌握知识，提高学习成绩。
二、教案中渐进式的学问过程教案中采用的是一种渐进式的学问方式，这种方式能够有效地促进学生的学习。
在教学活动中，教师首先会给学生一个问题，这个问题可以是和课本中相关的问题，也可以是一个与学生常识相关的问题。
学生们在思考之后，会提出自己的答案。
这时候，教师便会引导学生思考这个答案的正确性，并提供一些与答案相关的信息。
此后，教师会引导学生判断答案是否正确，并为学生解释为什么正确。
这个过程中，学生将会不断地提出疑问和质疑，教师也会适当地引导学生去探究问题背后的原因。
教师可以通过给出例证、对比等方式，让学生更好地理解问题。
教师会让学生总结自己的发现，并提出一些新的问题，引导学生在今后的学习中，通过提出问题和寻找答案的过程中，掌握更多的知识。
渐进式的学问过程，将学生从被动的接受变成了主动的探究，强化了学习的互动性和趣味性，同时，也促进了学生思维的发展。
怀疑与学问学案
怀疑与学问学案《怀疑与学问》学案一、学习目标1、理解怀疑精神在做学问中的重要性。
2、学习本文围绕中心论点，通过分论点展开论述的论证结构。
3、掌握本文运用的多种论证方法，体会其作用。
二、学习重难点1、重点（1）理解怀疑精神在做学问中的重要性。
（2）学习本文的论证思路和论证方法。
2、难点（1）理解本文层层深入的论证结构。
（2）学会在自己的写作中运用怀疑精神和相应的论证方法。
三、知识链接1、作者简介顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，中国现代著名历史学家、民俗学家，“古史辨”学派创始人。
2、文体知识议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文有三要素，即论点、论据和论证。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
程颐（）譬如（）虚妄（）盲从（）折扣（）停滞（）2、解释下列词语。
（1）虚妄：（2）不攻自破：（3）盲从：（4）墨守：3、阅读课文，思考以下问题。
（1）本文的中心论点是什么？（2）围绕中心论点，作者提出了哪些分论点？（3）作者是如何论证这些分论点的？五、课堂探究1、整体感知（1）快速阅读课文，找出本文的中心论点。
明确：“学者先要会疑”或“学则须疑”。
（2）作者是如何提出中心论点的？明确：作者先引用了程颐和张载的名言，引出“做学问要善于提出疑问”的观点，进而提出中心论点。
（3）围绕中心论点，作者提出了哪两个分论点？明确：分论点一：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
分论点二：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2、精读课文，分析论证方法（1）作者在论证“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤”这一分论点时，运用了哪些论证方法？示例：作者举了“三皇、五帝”的传说和“腐草为萤”的例子，从反面论证了怀疑精神对于辨别虚妄学说的重要性。
此外，还引用了孟子的“尽信书，则不如无书”的名言，进一步增强了论证的说服力。
（2）在论证“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一分论点时，又运用了怎样的论证方法？示例：作者举了清代戴震幼时读书善疑的事例，正面论证了怀疑能够促进新学说的产生。
怀疑与学问教案
怀疑与学问教案 怀疑与学问教案 作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的怀疑与学问教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 怀疑与学问教案1 教学目的： 一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点； 二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用； 教学重点： 一、理解举例论证、道理论证的运用。 二、理解论证的层次和过渡句的作用。 教学难点： 一、理解举例论证、道理论证的运用。 二、理解论证的层次和过渡句的作用。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、引入。 二、新授。 （一）背景及作者介绍 顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。 （二）朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。 颉（）滞（）儒（）塾（） 启迪墨守虚妄辨伪去妄 （三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计>文章各自然段的段义。 第1自然段：“学者先要会疑。”——程颐 第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。 第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 （四）仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。 中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”） 两个分论点： 1．怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤 2．怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 （五）划分教学设计>文章的段落层次。 第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。 第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第二部分第一层（3、4自然段）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 第二部分第二层（5自然段）：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 第三部分：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。 三、作业：熟读课文，记忆生字生词。给本文列提纲 一、复习引入新课。 教学设计>文章的结构层次。 二、新授 （一）学习课文的第一部分。 1．破折号后注明作者，是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格。 2．这两句名言的作用是什么？（提出中心论点，并证明中心论点） 3．这两节作为教学设计>文章的开头，在写法上有什么特点？为什么不把他们从文中删去？[用了引用名的写法。这两节在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用，还使教学设计>文章开头显得活泼有新意，所以不能删去。] （二）分析学习教学设计>文章的第3、4节。 1．朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？[国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇”、“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的传说不,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是对于传说要善于怀疑,告诉人们怎样以怀疑精神做学问。] 2．我们怎样才能正确对待传说？[经过一番思考，不应当随随便便就信了] 3．什么是怀疑精神？[经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。] 4．“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么？[怀疑精神] 5.给第四节课文划分层次。 ①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11 （三）学习课文第二部分第二层。 1．细读这节课文，想想这层内容与上一层的内容能否调换位置？为什么？[不能，因为这一层紧承上一层内容，也是更进一层的说明。相对于书本、学问来讲，人们很容易对传说产生怀疑，只有人们能对传说产生怀疑，才有可能对书和学问产生怀疑，课文中的排列更符合人们的认知规律。] 2．“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？[不能。因为人之有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调整后就不符合人的认知规律了。] 3．作者是如何论证对一本书或一种学问进行怀疑的？[先从正面论证要对书和学问进行怀疑，再从反面论证对书和学问不怀疑就是盲从，就是迷信。] 4．文中引用孟子的话的作用是什么？[证明作者的观点正确，使论证更有说服力。] 三、小结： 1．思考这部分课文用哪种论据证明作者的观点？[用了事实论据和道理论据] 2．作者用两个小层次论证了具有怀疑精神的必要性，它可以帮助人们消除迷信或盲从，进而也论证了第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 四、作业。完成课后第二题。 第三课时 一、复习引入。 二、新课。 （一）学习课文第三部分。 1．朗读课文，回答下列问题。 ①第一句在内容和结构上起的作用是什么？[在结构上是承上启下的作用；在内容上前半句归结上一部分所论述的论点，后半句提出本段的论点。] ②文中第②③④⑤句与第①句的关系是什么？[第②③④⑤是用讲道理的方法证明第①句提出的论点，第②③句从反面说理，第④⑤句从正面说理] ③文中第⑥⑦○8句与第①句之间的关系是什么？[第⑥⑦○8句是用事例论证第①提出的论点，第⑥句提出一个小论点，第⑦○8句是用事例来证明第⑥句提出的小论点和第①句的全段论点。] ④第○10○11句分别是从那什么方面论述的？[第⑩句是从正面论述，第○11句是从反面举行论述] 2．思考第⑨句中“一切学问家”中的“一切”能否删去？为什么？[不能删去，因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失去了这种强调作用] 3．第⑨句中的四个“常常”的顺序能否调换，为什么？[它们的顺序不能调换，因为“怀疑”、“辩论”、“判定”、“修正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。] 4．这段文中共有三个“这样”，把他们找出来，说说它们分别指代的是什么？[第一个“这样”指到“对别人的话，不仅过思考，都不打折扣的承认；第二个和第三个“这样”指代的事“对过去学者的学说常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。] 5．第○11据中“学术”和“文化”这两个词语能互换吗？[不能，因为“学术”是人类众多“文化”活动的一种，文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了。] 6．给这段文字划分层次。 ①//②③④⑤//⑥⑦⑧//⑨⑩○11 （二）分析本文中论据的种类。 本文中共用了两种类型的论据：到理论据和事实论据。事实论据体现在第4节和第6节。道理论据体现在第1、2、5、6中。 （三）分析本文的论证，各举一例。 本文中为了突出论说的力度，是用了举例论证、对比论证和道理论证三种论证方法。举例略 （四）总结扩展。 论点和论据是被证明与证明的关系，论点能统率论据，论据能紧扣论点。我们不仅要学习扣住论点选择有说服力的论据，还要能够从材料中准确的提炼论点。 完成下列扩展练习。 美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方花了一条横县，机器很快修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。 1．从这则材料中提炼一个观点，并用语言文字表述出来。[科技是第一生产力；知识有价] 2．根据这则材料，写一篇议论文。 三、作业：完成课后第二题和第四题。 怀疑与学问教案2 一、教学目标 1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。 2学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 3．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 二、难点、重点分析 1．本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？找出引用的句子，研究它们的作用，领会引用的精要，与论点切合和引用后阐释等特点。除了引用，本文还运用了哪些方法？试举例说明。 分析：本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了重要的作用。开头引用古代两位著名的大学问家的话，既用他俩的经验之谈作论点，又作论据，颇具说服力。程颐的“学者要先会疑”和张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”两句话的意思概括起来就是：做学问要善于提出问题。中间引用了孟子的“尽信书不如无书”，并作阐释：“这也就是教我们要有一点怀疑精神，不要随便盲从或迷信。”引话十分精当，与该段的分论点十分切合。 除了道理论证，本文的举例论证也用得很好。在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论点时，举了古书上有“三皇五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个分论点，举了清代戴震读
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怀疑与学问导学案
一、你相信吗？
1.人类全身上下最强而有力的肌肉是舌头！但是！没有人能用舌头触碰到自己的肘关节。
2.99%的人吧舌头伸到嘴外就不能急促呼吸了！
3.只有30%的人能够放大和缩小自己的鼻孔。
4.一只被摘头部的蟑螂能活30天。
5.人在太空中是没有办法哭的。
6.马的一生都不用睡觉。
7.蒙娜丽莎天生没有眉毛。
8.先有鸡还是先有蛋，答案是先有鸡。
活动体会：
二、自主探究
三分钟快速浏览全文，划分文章结构并完成表格。
中心论点（第 段到第 段）
分论点（第 段到第 段） 分论点（第 段） 文章结构：
三、小组合作探究
（一）感知文本
1. 课文开头引用我国古代两位著名学者的名言，有什么作用？
2. 文中所说的“怀疑精神”是什么？包括哪三步？怀疑与学问之间有怎样的关系？（用书中原文回答）
（二）论证方法探究
1. 文章采用了哪些论证方法，作用是什么？
（三）语言品味
1.文章第4段“一切学问的基本条件”中“基本”二字可否删除，为什么？
2.文章第6段，四个“常常”开头的短句，他们的顺序可否随意调整，为什么？
四、论据补充（真理诞生于一百个问号之后）
1.文章第6段例举了戴震和笛卡尔的事例，你还能举出其他因怀疑而建立学说、定理或定律的例子吗？请分享交流。
五、课堂小练笔
1.通过本课的学习，相信大家都有所收获，请同学们结合自身，谈谈在今后的学习生活中，应该如何去将“怀疑精神”落到实处。