初中英语教学论文 初中英语音标教学之我所见
初中英语音标教学策略之我见
初中英语音标教学策略之我见2011年10月8日新.i罘哥?上旬初中英语音标教学策略之我见文/仓学斌身为一名初中英语教师,如何才能使学生学习英语有一个好的开端?从教十五年来,每次接手七年级新生时,我总是先教会他们音标.等他们能够认读,会写,会划分音节,会根据音标读单词,根据音标记单词时,才开始上新课.英语单词"一夫当关,万夫莫开".这样单词关过了,不再需要大伤脑筋,于是就能真正教学相长了.根据多年的英语教学实践,我终于探索出了一条切实可行的音标教学方法.一,先教音标,字母跟上首先,教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的认识.然后把字母的音标拆开,认读单个的音素.这样,学生就很容易明白音标是什么,并能很容易记住26个字母的音标."良好的开始是成功的一半".二,音素教学紧紧跟上七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学."会者不难,难者不会".学生在开了个好头后,趁热打铁.紧接着要教元音和辅音时,告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大.三,正确划分音节,巩固记忆音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都分解为一个个音节朗读.待学生了解音节的基本知识以后,就要通过单词的读音来划分音节.从熟悉的单词人手,这样更容易理解和掌握音节.四,强化读写,训练到位在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当,在与字母的对比中教学音标.让学生学会写音标也是非常重要的.边读边写,或根据音标写单词,更难的是根据单词写音标.读写并进有利于记忆.要求学生做到看到音标能够脱口而出,看到单词能够随手写出音标,听到音标也能立即写出,做到眼到,口到,手到,心到.这样记忆音标将会更牢固,就能像熟悉26个字母那样熟悉音标.五,曲不离口,拳不离手学生练习机会少,这是初中英语语音教学最为困难的问题.解决办法就是要求学生首先听清,听准,然后开口模仿发准.对部分学生的错音要及时纠正,使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型.教师应提供大量听音,模仿和实践的机会, 帮助学生养成良好的发音习惯.集体和个别活动相结合,强行人轨,完成活动指标.另外,要求学生必须大声朗读与背诵,让学生克服害羞心理,养成良好的习惯,培养英语语感,熟能生巧,记起单词来又快又牢,同时学生也可以自学单词.在教授音标后,必须让学生有足够的练习.较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标.大量练习后,他们才能真正巩固所学的音标.总之,教师必须让学生明确学习音标的目的,抓住学生的心理特点,掌握其学习的方法,提高他们的学习兴趣.只有这样才能把英语音标教得生动,活泼,有趣,使学生投人少的时间,达到事半功倍之目的.功夫不负有心人,只要坚持就一定会有好的收获! (作者单位江苏省大丰市第八中学)浅新中学生作文写作常见问题及对策文/郑竹平中学生在写作过程中,往往会出现很多问题,本文试对初中生在写作过程中常常出现的问题进行分析,并提出一些解决的办法.存在的问题:(1)在写作前缺乏足够的准备;(2)在写作时,遣词造句不当,结构,段落安排不合理;(3)在写完后,经常不认真修改,甚至不修改.针对学生写作过程中存在的问题,我在平时的写作教学实践中进行了一些有益的探索.我觉得可以从以下几个方面去努力.一,激发写作兴趣兴趣是最好的老师,生活是作文的源泉.学生作文的过程,就是学生学会多角度地观察生活,丰富生活阅历和情感体验,对社会,自然和人生拥有自我独特感受和思考的过程.生活是本源,要靠自己去感悟,生活虽是万花筒,酸甜苦辣样样俱全,但它只能作为写作素材,必须经过自己的分析,加工提炼,如果写作时缺少这一环节,作文就是人们常说的"流水账",变得索然无味.学生要深人生活,积极参与社会实践活动,多留心,多观察,多分析,多总结,多积累.要告诉学生,生活中到处有真,善,美,只有用心才能发现,才能有所收获.二,提倡学生多阅读,多积累古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟."我们教师应该尽可能地帮助学生寻找适合他们阅读的文章,最好是一些名家名篇.还可以建议学生把自己喜欢的文章,段落背诵下来,做到张口即来,脱口而出.这样就可以使学生把所读之书熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己的"源头活水",学会迁移,并运用到作文中去.我们应该尽可能地指导学生阅读,提升学生的阅读品位.只有高品位的阅读,才能写出高品位的作品.三,让学生参与作文批改学生是语文活动的主体,因此我在作文教学中把作文批改的主动权交给学生,在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式.具体做法是:课前教师浏览学生作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找优点,再指出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作.让学生通过自己批改作文的实践活动,从中发现长处和不足,取其精华,弃其糟粕,不断提高(下转第78贩)。
初中英语教学论文 中学英语教学之我见
中学英语教学之我见基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质，更新教师教学观念，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教，激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
【关键词】教学理念；兴趣；培养自学能力；Some ideas about English teaching of middle schoolAbstractOur English teachers should regard the quality—oriented education as the core of teaching work at the stage of the basic education. Our work is to make the students have efficient strategy;arouse the interest of English ;cultivated a good habit about their studies by improving the teaching ways ,creating the communicative ability of language so that it can be a firm basis of students' development and continuing study in their lives .We should offer our efforts in our reach to cultivate the ability of teaching themselves.【Key words】 theories of teaching;interest ;ability of teaching oneself绪论随着现代科学技术日新月异的发展与变化，信息全球化的趋势必然将导致经济的全球化，作为全球人们交际使用最为普通的五种语言之一的英语，学习它同样需与世界发展接轨，英语教学改革势在必行。
论关于学好初中英语音标教学策略之我见
论关于学好初中英语音标教学策略之我见摘要：多年以来，在英语听、说、读、写、译中，“说”一直是难以攻破的问题，“哑巴英语”现象就是最直接的表现。
究其原因，就是学生不会正确地发音。
而这又与学生在最开始接触英语时没有牢固地掌握音标发音有关。
因此，广大英语教师在日常教学中应当重视音标教学，提高学生的口头表达能力。
关键词：初中英语音标教学循序渐进基础不良的好建筑是没有的。
语言的首要基础是语音，而音标是掌握一门语言和获得语言技能的基本要领。
学习语言要从学习语音开始。
音标在英语中的作用就如同拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础。
一、化整为零，循序渐进音标对初中生来说其实并不陌生，大部分学生在小学阶段就已经接触了48个国际音标。
虽然学生已经初步了解了48个国际音标的发音，但考虑到不同学校的教学水平高低有别，以及不同学生的掌握程度参差不齐，教师要想提高音标教学的有效性，首先就应当采取化整为零、循序渐进的教学方法。
具体来讲，在实际教学中，可将单词拆分成若干个字母的发音、若干个字母组合的发音。
以译林版初中英语为例，在七年级下册的单词表中，如helpful[[]helpfl]的音标是由[help]与[fl]拼读而成，something[[]sʌmθI]的音标是由[sʌm]与[θI]拼读而成等。
对于学生而言，只有熟练掌握20个元音音素，28个辅音音素，才能够读准读熟每一个单词；对于教师而言，在教学过程中，唯有一步一个脚印，落实到位，才能尽量避免学生因为音标学习不扎实而不敢发音的现象。
二、加强音标巩固，创新教学方法在进行音标教学时，经常会出现学生以往的情况，这是不可避免的，要想更好地解决这一问题就要对音标进行不断地巩固学习，让学生在反复的练习中加深记忆，这样不仅可以让学生更好地掌握音标，还能培养学生的语感，一举两得。
对音标的巩固练习有很多方法，比如，可以是将单词和音标进行配对，或是从一组单词当中找出发音不一样的一个，或是找出发音相同的等等，教师可以根据学生的实际情况选择不同的教学方式，以达到教学目的。
初一英语音标教学及启示
初一英语音标教学及启示山西运城盐湖区实验中学王军关键词：音标反思得失笔者从事英语教学三十年，深感音标在起始阶段的重要性。
初学者掌握48音标发音，便能独立读词。
随后学习一些相关语音知识，如音节、重音等，加之相应训练，就能轻易地解决单词认读问题。
如果继续学习元音字母及组合、辅音字母及组合的读音规则，能够快速记忆符合规则的单词。
15-16年我尝试进行课题《怎样有效的进行英语语音教学策略研究》的研究，取得可喜成果，达到预期目标。
限于篇幅，这里仅谈这一年的音标教学。
一、开展音标教学的起因在长期的教学实践，我发现多数教师忽视音标教学。
归纳原因，大致有三，一是各类考试不考音标，二是教师们没有充分意识到音标教学的极端重要，三是部分教师在学习字母时教授音标、随后再没有深入进行。
为此，我进行问卷调查得出结论：1.小学生不学音标2.部分初中生仅学习少量的音标内容，结果造成初二的“两极分化”现象3.高中生仍然不能独立读词，甚至已过四、六级的，也不能朗读未学的长词。
研读《义务教育英语课程标准》（简称课标），反思自己教学，观摩同行，再联系国人学习汉语的经历，又结合美国语言学家克拉申之习得理论，不难得出这样结论：音标作为语言三要素（语音、词汇、语法）之一，在语言学得和习得两个过程（克拉申把语言学习分为学得和习得）中有着不可替代作用；在语言启蒙阶段，发挥着“脑中枢”的作用；在随后进一步学习时，影响着学习兴趣性的激发和持久性的保持。
我个人认为，音标在语言学习的起始阶段起着第一决定性作用。
鉴于音标特殊性，我于14年着手构思，15-16年进行语音（主要是音标）课题研究，17年使之完善。
一、音标教学实施的过程与方法第一阶段，字母及相关音标的教学学习26字母的发音（名称音），和由字母衍生的24个音标：/ei/ /b/ /i:/ /s/ /d/ /e/ /f/ /d3/ /t∫/ （Aa—Hh涉及），/ai/ /k/ /l/ /m/ /n/ /əu/ /p/ /j/ /a:/ （Ii～Rr涉及）和/t/ /v/ /∧/ /w/ /z/ /u:/（Ss～Zz涉及）第二阶段，教学字母没有涉及到的其余音标，形成体系集中学习其余的24个音标，即/z/ /æ/ /3:/ /ə/ /ɔ:/ /D/ /U/ /ɔi/ /au//iə/ /eə/ /uə/和/θ/ /ð/ /∫/ /3/ /h/ /r/ /g/ /ŋ/ /tr/ /dr/ /ts/ /dz/,至此，全部音标学完。
英语音标教学之我见
英语音标教学之我见英语音标教学之我见学习音标的目的不仅是认识多少个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读方法来学习英语的能力。
充分使用国际音标进行教学，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益匪浅。
学生进入初一年级，已经在小学有了几年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。
更重要的是学会了48个国际音标以后，可以使学生正确地发音，为将来的学习打好基础。
说英语很简单，难得是如何发音准确。
任何一种知识的学习都是以提高学生的能力为前提的。
所以，加强音标学习显得特别重要。
一、音标教学的必要性首先，新目标英语课程要求学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词难度很大，而且很容易遗忘。
其次，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，达到听其音而知其形，见其形而晓其音的效果。
英语中还有一些字母组合，它们的发音也是有规律的，如：sh / / ，th/ /，ck/k/，ph /f/等等。
这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除学生学习英语的巨大障碍，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学英语的效率。
二、音标教学的基本方法音标是记录音素的符号，它的制定规则是：一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。
英语辅音和元音在英语中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。
音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。
怎样才能学好音标呢？笔者根据多年的教学经验，探索并总结了一套音标学习的方法。
（一）先学字母音标，轻松易学在学习字母的同时学习音标。
学生在小学英语的学习中，对26个字母的发音已经十分熟悉，字母歌也基本都会唱，利用大约三个课时的时间把字母再规范地学习一遍，把每个字母的音标写出来（如：Aa [e] Bb [bi：] Cc [si：]），教读每个音标的发音，同时教授学生如何拼读（与拼读汉语拼音相似，这个过程尤其重要）。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见现行教材要求在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”有位名人曾经说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”因此，教师应注意学生能力的培养，课堂教学就是要培养学生创新精神及实践能力。
那么如何上好一堂课，如何优化初中英语课堂教学呢?本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、巧妙导入新课,激发学生兴趣经验丰富的老师十分重视导入新课,因为它能引起学生的好奇心,吸引学生的注意力,使他们产生强烈的求知欲望,激发学习的兴趣。
因此,我们在课堂教学中一定要讲究导入新课的艺术,导入新课意义重大。
最重要的就是吸引学生的注意力。
在课堂教学中,学生的注意力是保证听好课的首要条件。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
实验证明,与日常生活关系密切或奇异或趣味性强的东西,很快就会吸引学生的注意力。
人的注意力越集中,这是人对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢固。
所以教师应在学生情绪尚未稳定,注意力尚未集中之前,运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要认知的事物上。
二、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时教给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定目标。
三、优化教学内容和教学方法。
初中英语音标教学之我见
初中英语音标教学之我见作者：胡云峰来源：《语数外学习·中旬》2013年第01期音标是学习英语的基础，加强音标教学有利于学生正确读准单词和记忆单词，也能提高学生的自学能力。
一、初中英语音标教学的现状1. 教师不够重视，不作为教学内容的重点随着素质教育的开展和新课程标准的实施，英语课在小学已开设，学生越来越早地接触英语，小学的英语音标教学一般在三年级之后开始学习，但也只是在每个单元后面介绍几个，一般教师会教一下音标的发音，由于小学课本的单词没有标注音标，加之单词都比较简短，教师和学生都不重视音标拼读的重要性，即使有些学生学会了拼读，但长时间不用也会忘记。
在进入初中后，课程逐渐增多，学生的学习任务也变得繁重，英语课程也变得复杂，仅靠死记硬背很难记住越来越多的单词，而教师认为学生小学已学过，加之中考不再考音标，教师会忽视音标教学的重要性。
2. 学生缺乏学习音标的兴趣如果学生的读音没有打下好的基础，就使得口语、听力、阅读等一系列学习成为纸上谈兵。
在学习英语之初，学生只是模仿教师的发音，根本不知道自己模仿的准不准确，久而久之，造成学生不敢读英语，当脱离了课堂、没有教师指导时，学生就失去了根据，无法进行课后复习。
如果教师的读音不够准确，那学生的学习效果就可想而知了。
随着时间的积累，学生不会的知识越来越多，也越来越不敢读，由于初中英语的考核是笔试形式，口语练习早已被忽视，但学生的考试成绩仍不理想，究其根本在于读英语的水平提不上去。
如果学生不会读就不会听、听不懂，从而影响了听说读写等一系列能力的提高。
因此，如果英语语音学不好会给英语教学带来一系列的难题，使学生失去学习英语的兴趣，导致问题越积越多，越多越不会。
二、提高初中英语音标教学的策略1. 改变教学观念，提高学生学习音标的兴趣音标教学是一项枯燥乏味的任务，学生学起来具有一定的难度，这就要求教师改变教学观念，采取多种教学模式和教学方法，调动学生学习音标的积极性，从而提高学习效率。
初中英语音标教学之我见
初中英语音标教学之我见摘要:由于农村教学的条件差,师资匮乏,学生英语发音很容易不准确。
在英语课程的教学中,音标的教学可谓非常重要。
要想培养学生的英语自学能力和英语交流的能力,就必须让学生扎实掌握音标知识,具备拼读能力。
本文对农村初中英语音标教学的方法进行了总结。
关键词:农村初中英语;音标教学;教学方法学生具备英语单词正确拼读能力,就必须正确学习音标。
48个英语音标和我们中文60个汉语拼音一样,只要正确掌握了它们,英语学习的基础就打牢了。
音标教学的目的就是正确认识48个音标,学生能够运用音标拼读单词。
下面是我对农村初中英语教学中的音标教学的一些见解。
一、各种教学方法1中英文对比教学英语音标与中文拼音有相像的地方,例如[f] [l] [k] [g] [t] [d] [r] [s] [z] [m] [n],这些和中文拼音的发音基本相同[1],学起来就非常轻松了。
学生从而建立起对音标学习的自信心。
2利用字母的发音如Aa发[ei],Ee发[i:]。
这些音标学生难以区分,通过这种方法,可以解决这个问题。
3利用举例法音标教学中可以举例子,总结发音规律。
例如:return[Ə:] ,sir[Ə:],fur[ Ə:],turn[Ə:],work[ Ə:],first[Ə:],word[ Ə:],worse[Ə:],girl[Ə:]。
4采用多种形式强化发音音标教学中,由于英语音标教学的乏味和枯燥,学生会失去兴趣。
此时可以组织一些竞赛、游戏等活动。
学生在参与活动的过程中,既调动了积极性又强化了音标的发音,可谓一举两得。
二、训练学生的各种能力,提升学生学习效率音标教学的目的是学生正确认识48个音标并能够运用音标来拼读单词从而提高对英语的学习能力。
1拼读练习学生可以比较单词与音标,找出相似点。
教师也可以采用其他方式进行训练学生的拼读能力,同时可以讲解一些拼读方法,提高学生的学习效率[2]。
和教字母时的情况相似,老师也可以设计一些卡片,一面写音标,另一面写单词,练习学生的拼读能力。
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初中英语音标教学之我所见
在初中英语教学中，语音教学在整个英语教学中占有相当重要的地位。
然而，许多学生不知道英语单词拼写与发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记忆单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。
另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而用汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。
因此，在学生学习英语过程中不打好语音基础，就会给以后学习英语留下严重的“后遗症”。
并且会出现这种情况，到了八、九年级，甚至到了高中，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。
但是，尽管有了良好的愿望，由于起步阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。
其后果是：学生单词发不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。
眼下正值我国中小学英语教学改革的黄金时期，新目标英语的出台，使得英语教学新理念、教学目标的研究和等级达标的具体运作都有了理论上和教学策略的依据。
如何落实新课标提出的各项要求，而且将各项要求落到实处，是我们英语教学中亟待解决的问题。
因此，笔者认为在初中七年级第一学期应把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使学生在这一学期基本做到能准确、熟练地读出符合语音规则的单词。
这样可以使学生为以后的学习打下良好的基础，从而使老师在单词教学上少花时间，学生可以自己拼读和拼写单词，养成独立预习和学习的好习惯。
如何解决学生学好音标的问题，拼读规则的单词，能做到“见其形读其音，听其音知其形”；如何解决学生学习英语入门难的问题，培养学生的自学能力，进而建立“学习——自学——循环”三个体制。
几年来，我一直运用“字母、音素、音标”三位一体教学法，并结合学生的实际情况进行音标教学，解决了先学音标的问题，同时也解决了学好音标的问题。
学习——自学——循环三个体制教学法把语音学习看作是智力活动，强调启发学生的思维，由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。
特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生一开始就掌握了字母与音素的对应关系。
学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法、字母组合法以及元音字母与辅音字母构成单词进行拼读掌握。
例如：用掐头法学习字母Ff Ll Mm Nn Ss Xx在单词中的发音；用去尾法学习Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv Zz Jj Kk在单词中的发音，很轻松地学习了16个辅音字母的音素，将其打上中括号（[ ]）或两条斜线（/ /）就成了16个音标；用对比法学习g h y w r在单词中的读音；和汉语拼音对比学习字母组合ch sh 在单词中的读音。
当逐个学习音标之后，可以对音标进行归纳记忆：
1. 单元音共12个。
其中一长（长音）一短（短音）有四对，4×2﹦8个，加上3个带有/ɑ:/音的，再加一个/e/音，列出等式8﹢3﹢1﹦12个。
2. 双元音共8个。
其中与汉语拼音发音相同的有/aɪ/（ai）、/eɪ/(ei)、/aʊ/(ao)、/əʊ/(ou)4个，加上3个带有/ə/音的/ɪə//ʊə//eə/，再加1个/ɔɪ/，列出等式4﹢3﹢1﹦8个。
3. 清辅音与浊辅音有10个成对出现的，他们的发音规则完全一样，只是当气流通过口腔时声带振动与否，加上一个/h/音，列出等式10﹢1﹦11个。
4. 浊辅音除了有10个与清辅音成对外，加上3个鼻音，2个半元音，1个边音，再加1个/r/音，列出等式10﹢3﹢2﹢1﹢1﹦17个。
在巧妙、轻松学习和掌握语音以后，学生就可以通过语音为主线拼读和记忆单词，从而使学生很快掌握单词之间的联系，丰富词汇量。
由于这种方法是循序渐进、环环相扣的，学生丝
毫不会感到困难就把语音和拼读学会了。
这不仅培养了学生的自学能力，还为以后的英语学习打下了良好的基础。
总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生学习负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力，学生乐于参与、积极配合、获取知识的乐园，培养了学生学习能力，提高了教学效率。