数学广角排列与组合教学反思(
<<数学广角>>教学反思
二年级（上）册数学广角《排列与组合》是课程改革实验教材新增的教学内容，让学生通过各种活动中感知简单事物的排列与组合，培养学生初步观察、分析及推理能力，有顺序地全面地思考问题的意识。
由于排列组合知识的抽象性，所以在教学中我通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法。
在数字搭配这一环节，我在小组内交流，最后小组反馈展示，这样给学生充分感知和理解新知的时间和空间，经历知识形成的过程，加深了学生对排列组合思想方法的认识与感知。
在握手这环节，我让每位学生都亲自去扮演角色，去感知一共握了几次手。
在衣服搭配这一环节，我让学生先用连线的方式去做书本上的练习，再让学生上黑板展示，并用书本的衣服图，创作了一个给小熊拍照的环节，让学生觉得学习是有趣的。
不足之处是，在让学生说说摆法的时候，引导的不够好，以致于很难小结得出摆法。
《数学广角》教学反思(共15篇)
《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。
所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。
因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。
最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。
最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。
教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。
2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。
3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。
4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。
第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。
同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。
三年级数学广角搭配问题教学反思7篇
三年级数学广角搭配问题教学反思7篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的三年级数学广角搭配问题教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学广角搭配问题教学反思篇1自准备汇报课以来，磨课的过程让我痛并快乐着，磨课很累，需要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。
但是与此同时也是快乐的，在这个过程中，我在思考、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。
师父给了我很多建议和意见，耐心地帮我修改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺利地完成。
为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，引导学生用二个数字探索排列的规律，“找密码”有趣的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。
自然过渡到引导学生用三个数字探索排列的规律。
通过动手用数字卡片摆一摆，让学生感受有序思考的过程，借助数位表，根据学生的反馈，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。
通过自主探究，让学生直观感受按顺序、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。
最后为了巩固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。
整节课注重以生为本，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
但是这节课也存在许多不足之处，我总结归纳有如下几点：（1）没有合理控制好时间。
在学生自主探究的环节中，我一味寻找自己预设的学生反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱，反应出我课堂应变能力较差。
（2）上课多处停顿，对教案还不够熟练。
课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。
（3）在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调。
每一次磨课都反应了自己存在许多教学问题，每一个环节设计都需要不断反复推敲，过渡衔接词显得尤为重要，不单单是设计好自己教学内容，还要预设学生的各种答案，以做好应对回答的准备，上好一堂课没有那么容易，将是一段长期学习的过程。
《数学广角：排列和组合》的教后感
《数学广角：排列和组合》的教后感教学分析与反思：在教学这节课时我主要做到了以下几点：1、创造性的使用教材，加强数学与实际生活的联系。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，我在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。
在课堂上我以“促进学生的主动发展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。
2.动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要学习方式。
上课伊始，我就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。
课中，组织学生小组合作为运动员编号、自主探索不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。
3.转变角色，在师生民主平等的交流中探讨数学。
我通过比较亲切和有激励性的语言来和学生交流，例如“真是棒极了！”、“你们乐意吗？”、“选择你喜欢的摆法”等，使学生完全是在平等、自由、和谐的氛围中学习，教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
不足之处：1、准备还不是很充分，在突然停电的情况下手头没有可利用的教具，导致后面的内容只靠嘴讲。
2、在教学编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“早餐搭配”活动中有重配、漏配现象。
3、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，在训练学生要把话说完方面强调够，今后要注重在数学课当中培养学生的语言表达能力。
4、在课堂教学中，激励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到成功的喜悦，失去一次很好培养学生自信心的机会，情感目标没有充分实现。
5、时间上掌握的不是很到位。
《数学广角》教学反思（精选12篇）
《数学广角》教学反思《数学广角》教学反思（精选12篇）导语：身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《数学广角》教学反思（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。
在教学《数学广角》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。
创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——聪聪给大家的启示，一系列的情境。
内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。
学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。
但是在组织教学上，我没有让学生充分的去说自己的想法，总想替学生说出来，这是一直以来我最爱犯的大忌。
数学老师要求数学语言精密严谨，评课老师给了我宝贵的点评，说话有点碎，有点杂。
在以后的教学中我会多加锻炼，尽量使自己的语言符合一名数学的基本语素。
总之，这节课较前两次的成长课来说，感觉自己进步了很多，找到了上公开课的感觉。
我要跟学生们一起成长，一起学习，一起体验。
《排列与组合》是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在教学本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，获得有效的数学活动经验，渗透数学思想：1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。
《数学广角》二年级数学教学反思7篇
《数学广角》二年级数学教学反思7篇《数学广角》二年级数学教学反思1本节课的教学目标是让学生在已有的知识上结合具体的情境，初步体会化繁为简的数学思想方法，并解决简单的实际问题。
本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。
1、选取学生熟悉的教材，激发学生的学习兴趣。
本节课，我在不改变例题呈现形式的前提下，把例题中的种树问题换成校门口的植树，他们感到十分亲切，参与学习的积极性高涨。
2、充分发挥小组合作作用，培养学生交流、纠错的能力。
教学时，我设计先让学生自己独立画线段图，然后在组内进行交流。
交流中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过交流思考后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。
这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的能力。
3、重视发展学生思维。
数学课要重视发展学生的思维。
重视发散学生的思维是本节课最成功之处。
在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生灵活应用新知解决实际问题。
《数学广角》二年级数学教学反思21．灵活地使用教科书，让学生在快乐中学习。
“数学广角”这节课的教学内容按照教科书的编排是：例题1属于排列。
先用2个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3个卡片摆，体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。
例题l下面的“做一做”两题属于组合，选定的一组事物与顺序无关。
练习二十三的第(1)题是组合问题，启发学生根据生活经验进行组合；第(2)题与前面“做一做”要求相同，让学生独立完成。
本节课在教学设计中，为了尊重学生的认知规律，依据学生的生活经验，改变了教科书的编排顺序，灵活地使用教科书，让学生在快乐中学习。
首先创设情境——将例题后的“做一做”第(2)题的内容，用不同的付款方式买5角钱的一个拼音本，改为用不同的付款方式买5角钱的门票。
数学广角《简单的排列组合》反思评析
《数学广角——简单的排列组合》反思评析《简单的排列和组合》是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
吴老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课主要有以下几方面的亮点：一、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
吴老师用游数学广角为主线巧妙地将摆数字——抽奖游戏——握手游戏——选择衣服——安排乒乓球比赛场次——回家路线等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、买票等生活事情中寻找出简单事物的排列组合方法，让学生充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
二、以学生为主体，注重自主探究、合作学习排列组合知识比较抽象，吴老师安排了“学前小研究——小组探究——班级交流——师生总结”这几个环节进行教学。
因学生课前已进行实际操作研究，所以在小组合作学习中就能诸多不同的想法和做法，然后从这些方法中推选出最佳的排列方法。
运用对比建构：感知排列与组合的不同之处，从而突破本课难点。
本节课学生以小组合作的形式贯穿全课，充分应用小组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维也更加活跃。
三、培养学生多角度思维。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
因此学生发言积极，精彩，一部分学生在思维的碰撞中能提出很有价值的问题：如：为什么三个不同的数字可以摆出六个不同的两位数，而三个人每两人握一次手却只要握三次呢？在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。
关于“数学广角---排列组合”的教后反思
关于“数学广角---排列组合”的教后反思浙江省宁波市江东中心小学曹晓玲主动主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提．首先学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习．在教学《排列组合》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学．创设“游数学乐园”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字宫——选择路线——拍照一系列真实生动的情境．内容形式贴近学生生活实际，使学生感受到排列组合的问题在生活中的应用非常广泛．学生非常乐意学习，也很投入．在课堂中表现也来的热情是令人惊叹的．学生不仅获得了排列组合的基本方法，还获得了积极的情感体验．探究不是什么事情，什么问题都需要探究的．问题空间有多大，探究的空间就有多大．此外，苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生体性发展的必要条件，苏霍姆林斯基曾所说的支配时间，其实就是自主学习的时间，同样它也是探究的必要条件．比如3、5、7这三个数字可以组合成多少个三位数，这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考．因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报．目的是要给学生自己动脑思考的空间，从中发现一种重要的规律和思想．第一环节搭配衣服，学生们通过摆一摆，发现如果先确定穿什么上装，再选定下装，可以有6种搭配方法．老师并不满足状，而是趁热打铁追问到：“除此之外，还有哪些方法？”这种发散问题主要是培养学生从多角度、多方面、多领域去认识客观事物．合作新课程鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作．儿童深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流．建构主义把协作交流作为学习的基本要求之一．因为，从理论上说儿童之间都存在着个体差异，这种差异就是一种宝贵的学习资源，儿童的思维彼此之间就是最近发展区．《排列组合》中，巩固应用部分“为拍照做导演”，教师扮演的组织者、引导者、合作者，组织进行全班性的讨论分析，学生之间互相质疑答疑．学生始终都在参与、在实践、在思考、在创新，并且有自己的学习体验．学生学得非常主动，非常成功．“选择路线”练习，学生通过之前动手操作，动脑思考，初步感悟到排列组合的方法，因此每位学生都急切地想表达自己的想法，发表自己的见解．老师就请学生们小组内进行交流，对各种方案进行讨论，并对方案进行优化．这样安排可以让所有的学生获得表现自我的机会，可以实现信息在群体间的多向交流，可为同学提供最广泛的学习空间和时间，可培养学生相互尊重，相互帮助，相互关心，相互倾听的良好心理品质和高尚情操．这次课程改革对主动等学习方式的强调，更主要是针对过去过分被动的学习方式而言的．笔者认为改革不能走极端，并不是说接受式学习不好，探究式学习就一定是好的，而是要看课堂的需要．还可以研究新型学习方式与接受式的学习有机结合的方法，这也是我今后要关注的重要问题．。
人教版第三册数学广角——简单的排列组合教学设计及反思
人教版第三册数学广角——简单的排列组合教学设计及反思人教版小学数学第三册《数学广角——简单的排列组合》教学设计与反思【教材分析】《数学广角?——简单的排列组合》这节课内容是人教版小学数学二年级上册数学广角中的第1课时的内容“简单的排列组合”。
排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
教材通过“用数字摆两位数”、“握手”等日常生活中的简单事例，向学生渗透数学思想方法，给学生提供操作和活动的机会，并培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
【学生分析】在日常生活中，有很多需要用排列组合的知识。
二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，在活动中逐步培养学生有顺序思考问题能力。
【教学目标】知识技能:让学生经历对不同事物进行简单的排列的过程，初步发现简单的排列现象中的规律。
过程方法:创设了到羊村去参观羊羊运动会的情境，让学生到活动中去发现排列与组合的问题，探索策略，运用知识去解决实际生活中的问题。
情感态度价值观:使学生在玩的过程中，获得一些成功的体验，感受生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣与信心。
【教学重点】1(经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
2(培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。
【教学难点】1(培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。
2(初步理解简单事物排列与组合的不同。
【教法与学法】根据新《课标》倡导的自主、合作、探究学习的基本理念和学生认知规律、特点，在教法学法上让学生动静结合，经历:“观察——猜想——独立思考——操作实践——交流讨论——合作探究——验证”等一系列思维过程。
从中提炼出学生的有序思考，明确有序思考的好处。
尽量体现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
体现课标提倡的“方法多样化”。
【教学媒体与资源】充分利用远教资源中的ppt课件、flash动画，日常生活中的排队、握手、照相等现象，让学生理解排列与组合的含义。
人教版二年级数学广角《排列与组合》反思
人教版二年级数学广角《排列与组合》反思
燕山二小刘志东
这节课主要的目标是向学生渗透排列与组合的思想方法，并培养学生有序而全面思考的意识。
在这堂课中，我用学生每天穿衣服引入，让学生学会搭配衣服，初步接触有序的思想。
整堂课我都以小明过生日为情境设计，但是在整个教学过程中，还存在以下的问题：
1.教师未能内化教学的规律，情境只是为了教学而设计，但是我在设计例题是，为了
情境能顺利进行，而将形象的“下国际跳棋”的组合与“门牌的数字组合”顺序排
反了，这样就违背了数学中的由易到难的层次。
2.难点未能突破，数学中的最好效果是从教到不教，但是这堂下来，学生对于如何排
列数字还是没有得法，这是失败的
3.对学生的有序思维训练不够，学生自主探究的过程不够，教师讲解过多，这违背了
课堂以学生为主体，教师只是起引导作用的原则。
数学课堂是一门艺术，在这样的课中，学生的思维是很活跃的，只有教师很好的引导，精心的设计，学生才能在数学课中真正学到只是，并且快乐的学习。
三年级数学广角搭配问题的教学反思（精选6篇）
三年级数学广角搭配问题的教学反思（精选6篇）三年级数学广角搭配问题的教学反思（精选6篇）身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的三年级数学广角搭配问题的教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
三年级数学广角搭配问题的教学反思1这节课从写教案到最后上课，经历了组内老师反复研讨和磨课，也得到了邓校和天元区考研室李芳老师的指导。
通过痛苦的磨课，我感受到了成长的快乐。
我从老师们的交流和评课中，学习到了如何准确把握教学重点和难点。
在最开始的教学设计中，我没用立足学生的基础，以为他们从来没有接触过组合知识，其实，在二年级学生已经接触了接触了组合知识，已经能够找出最简单的事物的组合数。
而三年级教材重在向学生渗透数学思想，初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，并在这一过程中，让学生交流用连线记录的体会。
通过组内老师的分析，我及时调整了教学设计，让学生在小组讨论中体会组合思考，在师生互评中体会连线记录的好处。
我从李芳老师的指导中，体会到了活力课堂的好处，通过“自主探索—小组合作—汇报展示”一系列活动，充分把发言权交给了学生，把学习的主动权还给了学生。
令人遗憾的是，虽然李老师对“汇报展示”环节给出了具体的指导，但是我觉得在上课时，还是做得不好，分析原因可能是每个班的展示情况不同，出现的问题各不一样，老师的限处理能力不强，没能在师生互评环节将重点有序的搭配讲清楚，因为怕学生讲不清，所以老师没有把过多的话语权给学生，这也给这节课留下了遗憾，同时觉得在这个环节也是很考验教师教育机智的地方，这也是我以后要努力学习的方向。
三年级数学广角搭配问题的教学反思2自准备汇报课以来，磨课的过程让我痛并快乐着，磨课很累，需要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。
但是与此同时也是快乐的，在这个过程中，我在思考、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。