孩子心智成长的五个阶段(埃里克森)(课堂PPT)
孩子心智成长的五个阶段(埃里克森)
4-7
幼儿期 获得主动感，克服内疚感
7-12
童年期 获得勤奋感，克服自卑感
12-18
青少年期 形成角色统一，防止混乱
18-25
成年早期 获得亲密感，避免孤独感
25-50
成年中期 获得繁衍感，避免停滞感
50岁以后 成年后期 获得完善感，避免失望感
良好人格特征
希望 意志 目标 能力 诚实 爱 关心 智慧、贤明
2、对自己人生 2、需要凭拥有 角色感到矛盾 的东西、认识多
3、不能订立人 生目标
4、依靠情感关
少人及工作成就 去确定自己的人 生角色
系或事业成就去
肯定自己的身份
0—6岁，感性先行
幼儿首先发展的是感觉能力，运动能力相对滞后
特别关注
1、过早让孩子站立行走 2、孩子的游戏 3、右脑学习
父母的责任
你必须给孩子空间，这 个空间是必需的，就算 给错了，也是必需的
若孩子在这个成 长阶段中得不到 鼓励、或者受到 恶意的批评及嘲 笑，尤其是他在 尝试学习如何控 制大小便的过程 中，他很容易会 产生害羞及惭愧 的感觉
1、经常觉得信自己在 不能拒绝别人
世界上有存在的理 的要求，害怕
由
有新的经验，
3、把自己塑造成 一个必须依靠别人
今天的孩子：
学习能力下降；
情绪处理能力更差， 变得神经质、更易生 气、更消沉；
社交技能更差，变得 更孤僻、更易冲动、 更不听话
今天的家长：
更需要努力工作，工 作时间更长；
各方面社会压力更大
艾里克森人格发展的八个阶段
阶段
时期 主要发展任务
0-2
婴儿前期 获得信任感，克服怀疑感
2-4
婴儿后期 获得自主感，克服羞耻感
社会心理学_埃里克森的心理社会发展理论ppt课件
❖ 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。
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18
阶段3：主动感—内疚感 2/4
initiative—guilt
❖ 由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。
❖ 所谓合法延缓期是指社会为青年进入成人期在 时间上所提供的合法延缓，如各种正式教育、 学徒期、征兵制以及医生实习期等，它们反映 了社会的需要和要求，也为青年达到某些方面 的同一性提供了时间。
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28
阶段6 ：亲密感—孤独感
intimacy—isolation
❖ ⑥成人早期。年龄为18～25岁，发展任务是获 得亲密感而克服孤独感，体验着爱情的实现。 埃里克森把人的发展阶段延长到成人期，这是 他的人格发展阶段说的一大特色。
❖ 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。
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10
阶段1:信任感和克服不信任感 1/3 trust--mistrust
❖ ①婴儿期。年龄从出生到1岁半,发展任务是获 得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。 埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、视觉反 射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制， 渐次变为自我过程，为强有力的伺机而动的本 我表明方向。
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23
阶段4 ：勤奋感—自卑感 3/3 industry—inferiority
❖ 本阶段的游戏已带有社会性质，男女儿童的兴 趣逐渐离开游戏和幻想,转移到对现实的实践方 面,希望做一些有用的事和有效的生产工作。
❖ 这时，儿童已预见到最后必须脱离家庭，因而 邻里和学校成了影响儿童的有力因素。
孩子心智发展的五个阶段
孩子心智发展的五个阶段转载孩子心智发展的五个阶段社会学家艾力·艾力逊的研究指出，人的一生可以分为八个发展阶段，每一个阶段都有其心智成长的特定目标。
如果在该阶段因为某些原因不能正常发展，这个人会在生活上出现一些问题，长大后他就需补回这个过程，但要付出很大的人生代价。
艾力逊的研究结果，被现代的社会心理学家所尊崇，因为它解释了在不同社会里成年人性格和行为上出现种种偏差的成因。
八个阶段的前五个，在一个人的21 岁之前完成：第一个阶段： 0 至 1 岁信任与不信任第二个阶段： 2 至 3 岁自主与羞愧第三个阶段： 4 至 5 岁主动性与内疚第四个阶段： 6 至 11 岁勤勉与自卑第五个阶段： 12 至 21 岁身份 ( 与对角色 ) 的困惑表3-1 指出了在每一个阶段里孩子的需要和家长正确的做法，家长若忽略了便有可能出现的情况，导致他日孩子长大后会出现的个性特征和其他与这个阶段有关的成人心理倾向。
表3-1 出生至 21 岁的五个阶段由于孩子的需要未能从若家长未能若在这一阶家长那里得与此阶段有孩子的需要在这一阶段阶段段孩子的需到满足，长大关的成人心或行为满足孩子的要得到满足后可能会出理障碍需要现以下的个性／特征第一阶段 0 肚饿——被孩子会觉得孩子会觉得 1 表现出一竭力维持毁至 1 岁喂食物生长在一个生长在一个安全的地方。
不安全的地信任与不信受惊——被长大后，会是方。
任拥抱一个开朗及哭泣——被信任别人的人。
拥抱让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。
种异乎寻常灭性的感情及极度害怕关系，而且展被遗弃的表示偏执狂症现；的倾向，如暴饮暴食，或过2拼命地寻分地需要别找一个依赖人的夸奖。
的对象；3需要别人照顾；4深信不能信任任何人。
1经常觉得自卑、无用及不可爱；第二阶段 2 至 3 岁自主与羞愧第三阶段 4 至 5 岁主动性与内疚若孩子在这成长阶段中2不相信自得不到鼓励，己在世界上有存在的理不知道自己如果有家长或受到恶意孩子开始学由；真正需要些支持及受到的批评及嘲习如何控制什么，不能拒尊重的对待，笑，尤其是在3自己的生理把自己塑绝别人的要他会获得充机能及注意他尝试学习造成一个必求，害怕有新满自主能力如何控制大到身体的能须依靠别人的经验，害怕的感觉及觉小便的过程力及限制(如的人；面对别人的得他自己对中，他很容易控制大小愤怒。
孩子心智发展的五个阶段及其成长需要
孩子心智发展的五个阶段及其成长需要一、孩子大脑的发育在大千世界里，不同的生物，其大脑神经细胞(学术上称之为“神经元”)的数量也不同。
一只苍蝇有10 万个神经元，老鼠有500 万个，而猴子，所有生物中最接近人类的动物，其神经元有100 亿个。
一个成年人则有1000 亿个神经元。
大脑对人的一生影响甚大，这点大家都很清楚，然而脑是怎样发育，它怎样工作和怎样可以使它发挥更大的作用等，却不是一般人都有机会接触到的学问。
事实上，近年来科技突飞猛进，对这方面的研究有了很大的发展，脑神经学的进步使我们了解到胚胎里的生命和婴儿的脑的发育过程。
对于一个人在实际生活中遇到种种情况时大脑怎样运作和如何更有效地使用它，今天都有了清楚的认识。
我们的脑(更确切地说，是“脑神经系统”)，大致上可分为三个功能区域。
第一个区域收集来自各个感觉器官(视、听、味、嗅和触觉)和体内各部分的讯息。
第二个区域负责处理这些讯息，作出回应决定和储存这些讯息。
这个区域是我们大脑最重要的区域，也是头颅中那个叫做“脑”的器官的绝大部分，一般我们谈到思考、情绪、记忆、性格等时所说的脑，便是这部分。
第三个区域负责执行脑作出的决定，传至身体各部分去做出相应的配合行动。
举一个例子，当一个人抬起手做出拍你的动作时，你的眼睛接收到这一讯号，经由脑的第一区域的神经元，传入脑的第二区域。
在这里，脑会把所有在过去储存起来的关于这个人的记忆、关于这个动作的所有经验及可以作出的回应的种种选择找出来，加以判断，然后作出如何回应的决定。
例如：若对方的脸上有怒容，这便是一次攻击；若对方面上有笑容，也许这是一次玩笑。
这个判断，经由脑的第三区域的神经元传给手、足，作出相应的行为，也同时传入体内各部分，使各个器官及系统产生配合的反应。
例如：若这是一次攻击行为，内分泌系统会快速地制造及释放出肾上腺素，使心跳加快，血液循环加速，同时消化系统会放慢，眼、耳等会加倍灵敏等。
大脑中三个区域的神经元传递讯息的方法是运用一些生化物(学术上称为“神经递质”)。
埃里克森人格发展阶段理论 ppt课件
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
埃里克森人格发展阶段理论
1.人的自我意识发展持续一生，并可划分为 八个阶段。其顺序由遗传决定，但每个阶 段能否顺利度过却由环境决定。因此，该 理论又被称为心理社会阶段理论 。
• 这时人生进入到了最后阶段，老年人的 体力和心理每况愈下，对此他们必须做出 相应的调整和适应，接受自我、承认现实， 这是一种超脱的智慧。如果一个人的自我 调整大于绝望，他将获得智慧的品质。
埃里克森人格发展阶段理论
• 一个人如果对自己的一生比较满意，就 会产生完善感。如果没有这种感觉，就不 免恐惧死亡，觉得人生短促，对人生产生 厌倦和失望。
• 要完成这个任务，须使婴儿的各种需要 得到满足。一贯的、及时而亲切的照料， 会使婴儿感到舒服和安全，从而对照料者 和周围环境产生信任感，并将这种信任迁 移到其他人身上。
埃里克森人格发展阶段理论
具有基本信任感的儿童敢于希望，富于 理想，能够积极探索新事物。反之则不敢希 望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里 克森把希望定义为：“对自己愿望实现的可 能性的持久信念，是反抗黑暗势力、标志生 命诞生的怒吼。”
2.每个阶段，都会面临一定的发展任务，顺 利完成就能形成积极的自我，不能顺利完 成就会形成消极的自我。
3.该理论为不同年龄段的教育和人们的自我 人格反思提供了理论依据。
埃里克森人格发展阶段理论
• 第一阶段：婴儿期，0～1.5岁。此阶段 的发展任务是形成基本信任感，克服基本 不信任感，体验着希望的实现。
埃里克森人格理论课件
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埃里克森（）
埃里克森提出社会化发展理论。 美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。 1950年发表他最重要的著作《儿童期与社会》，描绘了有关人生的八个阶段。这是对弗洛伊德理论的发展。
发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应 既强调生物学的影响，同时也强调文化、社会因素 强调自我的主导和整合作用 每个人的成长都体验着一定顺序的生物、心理和社会事件，所以人格发展也是按一定的成熟程度分阶段向前发展
01
02
1.婴儿前期（0―18个月）：信任-怀疑
基本信任与不信任的心理冲突。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
婴儿后期（18个月―3岁):自主-羞耻
自主与害羞和怀疑的冲突。这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。
生育对自我专注的冲突。当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。
成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞
成年晚期（50岁以后）：完善无憾-悲观绝望
自我调整与绝望期的冲突。老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。
年龄阶段
（一）心理社会发展理论基本观点
心理社会发展理论基本观点
在整个发展过程中存在着两种危机： 一种是横的危机，即个人在每一阶段的发展任务，是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利地向下一阶段发展； 另一种是纵的危机，即个人的整个发展是否能在自我同一性的作用下导致最终的完满解决。
埃里克森ppt课件
他在哈佛大学和耶鲁大学任教， 并提出了著名的心理社会发展理 论。
埃里克森心理学理论的形成
埃里克森的理论是在弗洛伊德的精神分析理论基础上发展起来的，他认为人的心 理发展是一个连续的过程，分为不同的阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战。
他强调社会和文化因素在人的心理发展中的作用，认为人的心理发展受到社会环 境的影响和制约。
成年中期
个体通过繁衍与停滞的心理冲突来传承社会经验 ，强化自我同一性。
成年晚期
个体通过自我整合与绝望期的心理冲突来整合一生的经 验，最终实现自我同一性。
自我同一性在青少年发展中的作用
01
02
03
04
促进个体认同
自我同一性的形成有助于青少 年明确自己的身份和角色，从
而更好地适应社会环境。
提高心理健康水平
拥有良好的自我同一性能增强 青少年的自尊和自信心，减少
心理问题的发生。
促进人际关系
自我同一性能帮助青少年更好 地理解自己和他人的需求，建
立良好的人际关系。
激发内在动力
自我同一性能使青少年明确自 己的目标和价值观，从而激发 其内在的学习和成长动力。
03
埃里克森的心理社会发展 阶段理论
心理社会发展阶段理论的基本概念
划和人生发展方向。
04
埃里克森的道德发展阶段 理论
道德发展阶段理论的基本概念
道德发展
指个体在成长过程中，对道德价 值和行为的理解和接受程度不断 变化和发展的过程。
阶段理论
指道德发展是一个连续的过程， 可以分为几个不同的阶段，每个 阶段都有其特定的特征和发展任 务。
道德发展阶段理论的五个阶段
习俗水平
社会文化背景
埃里克森的理论强调社会和文化因素在人格发展中的作用 。教育者应考虑学生的文化背景，以提供适应其文化需求 的教育。
埃里克森__心理学_ppt
第七阶段:成年期
时间：二十五岁至六十岁 发展危机：繁殖对停滞 没有繁殖感的人是以“停滞和人际贫乏” 为特征的。 如果一个人的繁殖感高于停滞感，那么在 其人格中就形成关心的品质；反之，则形 成自私的品质。
第八阶段：老年期
时间：六十岁直至死亡。 发展危机：完美无憾对悲观绝望 埃里克森认为，前七个阶段能够顺利度 过的人，是有幸福生活和有所贡献的人， 他们有完善感和充实感，而不怕死亡， 这种人回首往事时，自我是整合的；反 之则有失望感。 如果一个人的自我整合胜过了失望，他 就有了智慧的品质；反之，则导致无意 义感和失望。
生命周期分析作为一种方法，可以通过 对生命周期中各个阶段所包含的时间、 内容、模式等方面的描述和研究，来寻 求和把握研究对象的性质、特征和发展 变化规律。 家庭生命周期理论于20世纪50年代开始 运用于家庭研究，兴盛于60－70年代。
• 主要的代表人物有杜瓦尔（E.M.Duvall ）、希尔（R.Hill）、埃多斯（J.Aldous ）等人
杜瓦尔的生命周期理论
• 杜瓦尔认为，家庭有其生命周期和不同 发展阶段上的各种任务。家庭作为一个 单位要继续存在下去，需要满足不同阶 段的需求，包括生理需求、文化规范、 人的愿望的价值观。家庭的发展任务是 要成功地满足人们成长的需要，否则将 导致家庭生活中的不愉快，并给家庭自 身发展带来困难
杜瓦尔认为，家庭生命周期包括八个相互 联结的阶段，每个阶段有不同的任务。
?1新婚期从结婚到第一个子女出生之前?中心任务是逐步适应将配偶作为主要的情感支持来源发展相互满足的婚姻生活适应彼此的亲戚网络建立对怀孕生子的共同期望望?2育儿期从第一个子女出生到该子女2岁半?中心任务是适应子女的诞生和成长成为合格的父母亲并适时调整和维持配偶关系?3学龄前期从第一个子女两岁到该子女六岁?中心任务是适应学龄前儿童的需求和兴趣促进其家长培养儿童的自主和自控能力应对身为父母所带来的能量消耗
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1、不正确地表 1、需要不断地 现青春期的行为 谈恋爱
2、对自己人生 2、需要凭拥有 角色感到矛盾 的东西、认识多
3、不能订立人 生目标
4、依靠情感关
少人及工作成就 去确定自己的人 生角色
系或事业成就去
肯定自己的身份
10
0—6岁，感性先行
幼儿首先发展的是感觉能力，运动能力相对滞后
特别关注
1、过早让孩子站立行走 2、孩子的游戏 3、右脑学习
父母的责任
你必须给孩子空间，这 个空间是必需的，就算 给错了，也是必需的 11
6—10岁，顽皮是宝
一部不断学习、不断修正的“机器”，精力无 限，不能安定，对新事物都感兴趣
1、左脑学习：明白事情的逻辑，培养抽象思考能力 2、孩子的神经元所组成的连接网络（即智力）比成年人强很多， 但表达能力则比成人弱很多
3、需要别人 照顾
竭力维持毁灭 性的感情关系， 而且展示偏执 狂症的倾向， 如暴饮暴食， 或过分地需要 别人的夸奖
4、深信不能 信任任何人
6
出生至21岁的5个阶段
第二阶段：2至3岁 自主与羞愧
孩子的 孩子的需 孩子需要未 长大后可能会 与此阶段有
需要或 要得到满 满足
出现
关的成人心
行为 足
理障碍
孩子开始 如果有家长的 学习如何 支持及受到尊 控制自己 重的对待，他 的生理机 会获得充满自 能及注意 主能力的感觉 到身体的 及觉得他自己 能力及限 对这个世界有 制（如控 一份影响力 制大小便）
若孩子在这个成 长阶段中得不到 鼓励、或者受到 恶意的批评及嘲 笑，尤其是他在 尝试学习如何控 制大小便的过程 中，他很容易会 产生害羞及惭愧 的感觉
1、经常觉得自卑、 不知道自己真
无用及不可爱
正需要些什么，
2、不相信自己在 不能拒绝别人
世界上有存在的理 的要求，害怕
由
有新的经验，
3、把自己塑造成 一个必须依靠别人
2、发展 主动性
如果在这阶段 受到家长的支 持，他会说出 他的想法及表 达他的情绪， 并且他会发展 出一份健康的 好奇心
如果在这阶段，家长 1、害怕犯错
不支持他，反而因为 2、感到无助 他做出新的尝试而处 及内疚
罚有他犯，罪他感会，觉因得而内停疚止、3慰、别只人懂得安
他的主动性或会秘密 地做
4、回避风险
4-7
幼儿期 获得主动感，克服内疚感
7-12
童年期 获得勤奋感，克服自卑感
12-18
青少年期 形成角色统一，防止混乱
18-25
成年早期 获得亲密感，避免孤独感
25-50
成年中期 获得繁衍感，避免停滞感
50岁以后 成年后期 获得完善感，避免失望感
良好人格特征
希望 意志 目标 能力 诚实 爱 关心 智慧、贤明
如果家长鼓励孩 如果家长经常严 子学习及表示孩 厉地批评或忽略 子与其他孩子一 了孩子，孩子会 样有同样的能力， 不信任自己，或 孩子将会受到激 者不会自觉地做 励而变得有活力 事。他会产生不
配做某件事或不 及别人的感觉
1、避免参与任 何的竞赛或极 度喜欢与别人 竞争
2、觉得不安全 及不如别人
3、对自己或别 人吹毛求疵
3、界定自己对 异性的身份
4、界定在同性 和同辈里的身份
5、找出人生应 怎样过
若这阶段容 许他去探索 他自己的梦 想及感觉， 改变想法及 尝试新的方 向，他会发 展成为一个 接受自己的 人
若家长及身边 的成人不支持 他，又不引导 他去探索，而 只是过早地强 逼他进入某一 个角色，他会 形成反叛的个 性或者变成一 个轻浮的人
1、凡事要求完 美
2、经常拖延及 耽搁
3、不知如何达 到目标
9
出生至21岁的5个阶段
第五阶段：12至21岁 对身份和角色的困惑
孩子的需要 孩子的需 孩子需要
或行为
要得到满 未满足
足
长大后可能 与此阶段有
会出现
关的成人心
理障碍
青春期：
1、找出他自己 怎样去适合这个 世界
2、接受自己身 体生理上的变化
4
Hale Waihona Puke 21岁前心智发展的五个阶段
第一个阶段：0至1岁 信任与不信任 第二个阶段：2至3岁 自主与羞愧 第三个阶段：4至5岁 主动性与内疚 第四个阶段：6至11岁 勤勉与自卑 第五个阶段：12至21岁 身份（与对角色）的困惑
5
出生至21岁的5个阶段
第一阶段：0至1岁 信任与不信任
孩子的需要 孩子的需要 孩子需 长大后可 与此阶段有
3、顽皮的孩子是在用一种不同的方式学习一些很重要的事情：建 立“怎样做会（或不会）被接受”、“怎样做情况会（或不会）有 什么事情出现”的认知网络、如何准确掌握事情的“度”等
害怕面对别人 的愤怒
的人
4、觉得自己生存 的权利取决于对别 人的尊重
5、经常做出不恰
当的道歉
7
出生至21岁的5个阶段
第三阶段：4至5岁 主动性与内疚
孩子的 孩子的需 孩子需要未满 需要或 要得到满 足 行为 足
长大后可 与此阶段有 能会出现 关的成人心
理障碍
1、喜欢 幻想，创 造及按照 自己的主 意行事
或行为
得到满足 要未满 能会出现 关的成人心
足
理障碍
肚饿—被喂食 受惊—被拥抱 哭泣—被拥抱
让孩子知道他 的重要性及家 长多么需要
孩子觉得生长 孩子会觉 在一个安全的 得生长在 地方。长大后， 一个不安 会是一个开朗 全的地方 及信任别人的 人
1、表现出一 种极度害怕 被遗弃
2、拼命地寻 找一个依赖 的对象
——孩子心智成长的五个阶段
导师：劳
勇
1
我们的目的在于培养孩子的进取心、主动性、责任心、 幽默感以及体谅他人需求的能力
我们想找到一种语言，培养孩子的自尊，让他们的心灵 不受伤害。
我们想建立一种情感的氛围，鼓励孩子与我们合作，因 为他们关心自己、也关心我们。
我们想树立一个榜样，在相互尊重的平台上与人沟通， 无论是在童年、叛逆的青春期，还是长大成人以后都能受2 用。
5、隐瞒错误
1、不能认识或 表达内心的感受
2、害怕说出内 心的事情
3、对感情关系 负上过分的责任
4、不断去讨好 别人
8
出生至21岁的5个阶段
第四阶段：6至11岁 勤勉与自卑
孩子的 孩子的需要 孩子需要未 需要或 得到满足 满足 行为
长大后可能 与此阶段有
会出现
关的成人心
理障碍
这一阶段 的孩子， 会开始与 别人竞争 及比较
今天的孩子：
学习能力下降；
情绪处理能力更差， 变得神经质、更易生 气、更消沉；
社交技能更差，变得 更孤僻、更易冲动、 更不听话
今天的家长：
更需要努力工作，工 作时间更长；
各方面社会压力更大
3
艾里克森人格发展的八个阶段
阶段
时期 主要发展任务
0-2
婴儿前期 获得信任感，克服怀疑感
2-4
婴儿后期 获得自主感，克服羞耻感