六年级数学教案长度单位和面积单位的比较
长度单位和面积单位的比较教学设计
长度单位和面积单位的比较教学设计教学内容：长度单位和面积单位的对比教学过程：(1)说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。
(2)计算周长常用哪些单位?用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。
正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。
厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。
(3)常用的面积单位有哪些?用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?二、新课面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。
1、比较1厘米和1平方厘米的图形观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同?汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。
2、比较1分米和1平方分米请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。
3、谁能说说1米和1平方米有什么区别?请生用手势比划1米和1平方米。
三、巩固1、(出示物体或图形)正确选择用长度单位还是面积单位?(1)测量这根绳子有多长用什么单位?(2)测量这个长方形有多大用什么单位?测量它的宽呢?测量它的周长呢?(3)测量教室地面有多大用什么做单位?(4)测量讲台桌有多高用什么单位?2、选择合适单位填空课本第76页第4题。
3、估一估、摆一摆：课本第75第2题4、课本第76第3题(独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。
)四、本课小结跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识?教学目标：1、进一步理解面积的概念。
2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教学重难点：明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教学过程一、步步深入，比较异同1、比较1厘米和1平方厘米(1)学生估计1厘米有多长?1平方厘米的面积多大?(2)教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。
看它们图形有什么异同?(3)教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量?(4)学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。
面积单位和长度单位的比较说课稿
《面积单位和长度单位的比较》说课稿临夏县韩集小学马维芳一、教材分析：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元74-76页内容。
本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。
第一课时上过之后，孩子们对面积及面积单位有了一定的认识，但由于是第一次接触面积单位，孩子们无论是说还是运用都不熟练，老把面积单位与长度单位混洧，所以在运用学生原有的知识背景和生活体验的基础上，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用，学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。
教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象，辨析面积单位与长度单位的异同。
二、学情分析：三年级的学生正处在于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。
三、教学目标及重难点的确定：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）知识与技能目标：理解面积的含义，认识常用的面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来测量物体的长度；1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来测量物体的面积。
(2)过程与方法目标：通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。
数学长度单位与面积单位的对比教学教案
数学长度单位与面积单位的对比教学教案第一章：长度单位与面积单位的引入1.1 教学目标1. 让学生了解长度单位和面积单位的概念；2. 让学生能够区分长度单位和面积单位；3. 让学生掌握长度单位和面积单位的使用场景。
1.2 教学内容1. 长度单位：米、厘米、毫米；2. 面积单位：平方米、平方厘米、平方毫米。
1.3 教学步骤1. 引入长度单位的概念，展示实物长度，让学生感知长度单位；2. 引入面积单位的概念，展示实物面积，让学生感知面积单位；3. 对比长度单位和面积单位，让学生理解两者的区别；4. 举例说明长度单位和面积单位的使用场景。
1.4 教学评价1. 学生能正确区分长度单位和面积单位；2. 学生能举例说明长度单位和面积单位的使用场景。
第二章：长度单位与面积单位的换算2.1 教学目标1. 让学生掌握长度单位与面积单位的换算方法；2. 让学生能够进行长度单位与面积单位的换算。
2.2 教学内容1. 长度单位与面积单位的换算关系；2. 换算方法：如1米=100厘米，1平方米=10000平方厘米。
2.3 教学步骤1. 引导学生掌握长度单位与面积单位的换算关系；2. 让学生通过练习，熟练掌握换算方法；3. 应用换算方法，解决实际问题。
2.4 教学评价1. 学生能正确进行长度单位与面积单位的换算；2. 学生能应用换算方法，解决实际问题。
第三章：长度单位与面积单位的应用3.1 教学目标1. 让学生能够运用长度单位和面积单位解决实际问题；2. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3.2 教学内容1. 实际问题：如测量教室的长度和宽度，计算教室的面积；2. 应用长度单位和面积单位解决问题的方法。
3.3 教学步骤1. 引导学生运用长度单位测量教室的长度和宽度；2. 引导学生运用面积单位计算教室的面积；3. 让学生举例说明长度单位和面积单位在其他场景中的应用。
3.4 教学评价1. 学生能运用长度单位和面积单位解决实际问题；2. 学生能举例说明长度单位和面积单位在其他场景中的应用。
比较长度单位和面积单位
（2）比较1分米和1平方分米。
学生分组讨论并动手操作。
汇报交流：你是怎样做的？它们有什么不同？
（3）比较1米和1平方分米。
学生分组合作交流，再全班汇报。
2、引导小结：
三、巩固运用
1、课本第75页的“做一做”第1、2、3题。
2、数学游戏：教材75页。
四、课堂总结
出示1厘米和1平方厘米的图形，让学生认真观察，说说它们有什么不同。
1厘米1平方厘米
让学生明确：1厘米是一个长度单位，是一条线段。它可以用来表示一个物体有多长，（有多少厘米）；1平方厘米是一个面积单位，是边长1厘米的正方形，它可以用来表示一个物体表面有多大。（有多少平方厘米）
说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？
通过本节课学习，你有什么收获？还有问题吗？
修改［［：
练习与作业
练习十八的第3、4题。
教
学
后
记
2014学年第春季学期
中坝小学电子教案（数学）
年级
三年级
执教者
王莉
备课人
王莉
第2课时
年月日周
教学内容
教材第74页-75页例1及“做一做”，练习十八的第3、4题。
教学目标
1、进一步理解面积的概念。
2、通过观察、比较明确长度单位和生活的联系。
教学重点
进一步理解长度单位和面积单位的含义，明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教学难点
进一步建立面积单位的表象。
课前准备
PPT课件
教学过程
一、复习引入
1、上一节课，我们都学到了哪些面积单位？它们时多大？你能用手势来分别表示它们大约有多大吗？
长度单位和面积单位的比较教学设计
人教版三年级下册第六单元《长度单位与面积单位的比较》教学设计◎教学内容人教版小学三年级数学下册第六单元第二课时《长度单位和面积单位的比较》（教材第74页——75页）◎教学目标知识与技能通过长度单位和面积单位的比较，使学生更深刻地理解面积单位，进一步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的观点。
清楚地区分长度单位和面积单位不同含义，知道它们的不同用法。
过程与方法通过比较长度单位与面积单位，理解两者之间的区别与联系，提升学生对长度、面积单位再现表象的水平。
情感态度与价值观通过主动参与数学活动，体验到数学与日常生活密切相关，乐于用数学知识解决实际问题。
◎教学重点准确区分长度单位与面积单位。
◎教学难点通过比较长度单位与面积单位，理解两者之间的区别与联系。
◎教学方法创设情境与引导学习相结合。
◎学习方法合作探究与自主发现相结合。
◎教学准备多媒体课件、直尺、小棒、1平方厘米与1平方分米的小正方形若干、方格纸。
◎教学过程一、情境引入1.出示一幅校园情境图。
学生观察，引导学生实行花草的观赏，建立爱护花草树木的良好意识。
引导学生分别说出草坪的周长与面积。
2.同学们，你们知道吗？就在我们刚才的交谈中，编出了一首关于“周长和面积”的小歌谣，现在我们就来一起看看。
【课件出示】：周长和面积周长一条线，面积一大片。
周长在周围，面积在里面。
周长求长短，面积求大小。
同学们齐读。
3. 你能说说我们在计算周长时常用哪些单位吗？学生说一说（师板书：厘米、分米、米）。
在练习本上分别画出 1厘米长的线段，1分米长的线段，1米长的线段（引导学生说出1米比较“长”）。
这些单位我们叫它长度单位。
你能说说我们在计算面积时常用哪些单位吗？学生说一说（师板书：平方厘米、平方分米、平方米）。
在学具袋中分别找一找，找不到1平方米的图形（引导学生说出1平方米比较“大”）。
这些单位我们叫它面积单位。
长度单位和面积单位一样吗？现在我们就一起去比一比吧！板书课题：长度单位与面积单位的比较二、探索发现（—）比较1厘米和1平方厘米的图形小组合作学习1、下面哪个图形是1厘米，哪个图形是1平方厘米？2、摸一摸、比一比，它们有什么不同？并完成表格。
小学数学《长度单位和面积单位的比较》教案
小学数学《长度单位和面积单位的比较》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解长度单位和面积单位的概念，能够正确地进行长度和面积的测量和计算。
2. 过程与方法：学生通过实际操作和观察，能够掌握长度单位和面积单位之间的换算关系。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，提高解决实际问题的能力。
教学重点：1. 长度单位和面积单位的概念。
2. 长度单位和面积单位之间的换算关系。
教学难点：1. 长度单位和面积单位之间的换算关系的理解和应用。
教学准备：1. 教具：尺子、面积板、实物等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位和面积单位。
2. 学生分享自己对长度单位和面积单位的理解。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍长度单位和面积单位的概念。
2. 教师通过实际操作和示例，讲解长度单位和面积单位之间的换算关系。
3. 学生跟随教师一起进行实际操作，加深对长度单位和面积单位换算关系的理解。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，要求学生使用长度单位和面积单位进行计算。
2. 学生独立完成练习，教师进行个别指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容和知识点。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置一些有关长度单位和面积单位的练习题目，要求学生回家后完成。
2. 学生认真完成作业，巩固所学知识。
教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了长度单位和面积单位的概念及换算关系，对教学方法进行调整和改进，为下一节课做好准备。
六、课堂活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨长度单位和面积单位在实际生活中的应用。
2. 每个小组选出一个代表进行分享，其他小组成员可以进行补充和评价。
七、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些与长度单位和面积单位相关的案例，要求学生进行分析。
《面积单位与长度单位的比较》 ppt课件
的比较
《面积单位与长度单位的比较》
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
《面积单位与长度单位的比较》
复习 常用的长度单位有哪些？
毫米 厘米 分米 米 千米
《面积单位与长度单位的比较》
复习 常用的面积单位有哪些？
平方厘米 平方分米 平方米
《面积单位与长度单位的比较》
根据下面的测量要求，用长度单位还是 面积单位。 1、量文具盒的长短用（ 长 度）单位； 2、量课桌面的大小用 ( 面 积）单位； 3、量笔记本封面的大小用（面 积）单位 4、量铅笔的长短用（长 度）单位
1平方分米：它是边长1分米的正方形。 是面积单位，用来表示物 体表面的大小。
《面积单位与长度单位的比较》
1分米
名称不同 没有“平方” 形状不同
一条线段 意义不同
表示长度
1平方分米
有“平方” 边长是1分米
的正方形
表示面积
《面积单位与长度单位的比较》
1米： 它是一条线段。是长度单位， 用来表示物体有多长。
思考
长度单位和面积单位有什么区别呢？
《面积单位与长度单位的比较》
自学课本74页例1。 请 同学们一同比较长度单位和 面积单位，看看它们有什么 区别和联系。
《面积单位与长度单位的比较》
1、下面哪个图形是1厘米，哪个图形是1平方 厘米？
2、比一比，它们有什么不同？并完成表格
面积计算教案：比较不同单位的测量单位
面积计算是我们日常生活中非常常见的计算。
人们常常会根据房屋面积来决定租金或者售价。
在建设行业中也会常常需要计算不同建筑物的面积来评估建设成本和规划设计。
学生们学习面积计算是十分必要的。
在教学过程中，我们常常需要比较不同计量单位间的关系，并了解如何将不同单位间进行转换。
本文将介绍面积计算教学中关于比较不同单位的教学方法和实际应用。
一、教师讲解在教学面积计算时，我们应该介绍面积计算的定义和不同计量单位的数值。
教师可以简单地用图形化的方式介绍面积的定义，例如一个矩形的面积等于它的长与宽的乘积。
接着，教师可以介绍目前使用的不同面积计量单位。
全球使用的最广泛的单位是平方米（m²）。
还有厘米平方（cm²）、英亩（acre）、平方英尺（ft²）等普及的单位。
教师可以通过简单的演示和比较，呈现不同单位之间的数量关系和换算公式，如1平方米=10000平方厘米、1英亩=4046.8564平方米等。
二、游戏学习教师可以通过多种方法让学生更好地理解不同单位的面积计算。
其中一个富有趣味性的教学方法是利用游戏进行学习。
教师可以将不同长宽比例的图形进行剪切，向同学们展示如何计算它们的面积。
学生们可以在团队中进行竞赛，进行单元面积计算、跨单元面积计算等比赛，这些比赛既有趣味性，也能让学生更快的理解计算方法和单位的换算。
三、实际应用除了教室中的教学方法外，教师也可以搭配实际情境，让学生更好的掌握面积计算的实际应用。
在生活中，面积计算是非常实用的技能，它可以应用于多种场合，例如：1、房屋销售：在购买或销售房屋时，房屋面积的计算是必不可少的。
2、农业种植：在种植农作物或构建农业设备时，对土地面积的计算往往是农户必须掌握的技能。
3、设计和排列：在建筑、家居、设计行业中，对于空间的规划和布局需要对面积计算有一定的掌握程度。
在掌握了面积计算基本概念后，比较不同单位和传授实际应用是面积计算教学中必要且非常重要的教学方法。
小学数学《长度单位和面积单位的比较》教案
小学数学《长度单位和面积单位的比较》教案一、教学目标1. 让学生掌握长度单位和面积单位的概念及常用单位。
2. 培养学生能够正确使用长度单位和面积单位进行测量和计算。
3. 引导学生理解长度单位和面积单位之间的联系和区别。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位：米、厘米、毫米2. 面积单位：平方米、平方厘米、平方毫米3. 长度单位和面积单位的比较三、教学重点与难点1. 重点：掌握长度单位和面积单位的概念及常用单位，能够正确使用长度单位和面积单位进行测量和计算。
2. 难点：理解长度单位和面积单位之间的联系和区别。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解长度单位和面积单位的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量和计算，提高学生的操作能力。
3. 采用问题解决法，引导学生运用长度单位和面积单位解决实际问题。
五、教学准备1. 实物模型、图片等教学资源。
2. 长度单位和面积单位的卡片。
3. 测量工具（如尺子、卷尺等）。
4. 计算器。
5. 黑板、投影仪等教学设备。
六、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中的长度和面积案例，如教室的长度、宽度，桌子的面积等，引导学生思考长度和面积的概念。
2. 新课导入：介绍长度单位米、厘米、毫米，以及面积单位平方米、平方厘米、平方毫米，并通过实物演示，让学生感受和理解这些单位的大小。
3. 实践操作：让学生使用测量工具（如尺子、卷尺等）测量教室的长度和宽度，并用面积单位计算教室的面积。
引导学生分组讨论，分享测量和计算的结果。
4. 知识拓展：引导学生思考长度单位和面积单位之间的联系和区别，如1米=100厘米，1平方米=10000平方厘米等。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调长度单位和面积单位的概念及常用单位。
七、课堂练习1. 完成教材中的相关练习题，巩固长度单位和面积单位的知识。
2. 设计一些实际生活中的问题，让学生运用长度单位和面积单位进行计算和解决。
长度单位和面积单位的比较数学教案设计
长度单位和面积单位的比较數學教案設計标题：长度单位和面积单位的比较数学教案设计一、教学目标：1. 学生能理解并区分长度单位和面积单位的概念。
2. 学生能熟练运用长度单位和面积单位进行测量和计算。
3. 培养学生的空间观念和量感，提高其实际操作能力。
二、教学内容：1. 长度单位与面积单位的基本概念2. 长度单位与面积单位的使用方法3. 长度单位与面积单位的比较与应用三、教学过程：(一) 引入新课教师可以通过实物展示或者生活实例引出长度单位和面积单位的概念。
例如，让学生观察教室中的桌子和黑板，提问：“我们如何描述这些物品的大小？”引导学生思考并回答。
(二) 新知讲解1. 长度单位：长度单位是用来衡量物体长度的标准，如米、厘米、毫米等。
教师可以通过实物演示，让学生感受不同长度单位之间的关系。
2. 面积单位：面积单位是用来衡量物体表面或平面图形大小的标准，如平方米、平方厘米、平方毫米等。
教师可以让学生通过折叠纸张，直观感受到不同的面积单位。
(三) 实践活动1. 使用长度单位和面积单位进行测量：分组活动，每组分配一些物品（如书本、铅笔、纸张等），让学生用长度单位和面积单位进行测量，并记录结果。
2. 比较长度单位和面积单位：在测量后，引导学生比较长度单位和面积单位的区别，比如它们所衡量的对象、单位换算等。
(四) 巩固练习设计一些关于长度单位和面积单位的习题，包括选择题、填空题和计算题，让学生巩固所学知识。
(五) 课堂小结回顾本次课程的主要内容，强调长度单位和面积单位的区别以及它们在实际生活中的应用。
四、教学评估：通过实践活动和习题解答，教师可以了解学生对长度单位和面积单位的理解程度，对于理解有困难的学生，可以在课后进行个别辅导。
五、教学反思：教师可以根据教学过程中学生的表现，反思自己的教学方法是否有效，以便于调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
六、教学建议：教师可以鼓励学生在生活中寻找长度单位和面积单位的应用，增强他们的实践能力和创新意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级数学教案——长度单位和面积单位
的比较
教学目的
通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。
1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。
教学重点
使学生进一步认识面积单位。
教学难点
明确分清长度单位和面积单位。
教学过程
一、步步深入，比较异同
1、比较1厘米和1平方厘米
（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。
看它们图形有什么异同？
（3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？
（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。
（在这个过程中教师及时进行指导。
）
2、比较1分米和1平方分米
（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。
（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。
）
（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？
（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。
（教师进行指导怎样才能减少误差。
）
3、比较1米和1平方米
（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。
那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1平方米来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？......）
（2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60平方米......。
4、通过讨论，解决问题
通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。
5、教师总结
1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。
1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可
以用来度量物体的面积。
这就是我们今天学习的主要内容--长度单位和面积单位的比较（板书课题）。
二、巩固反馈，深化认识
1、教科书第120页第2题。
2、教科书第120页第1题。
3、练习二十七第4题。
4、练习二十七第5题。
进行改编：让学生用4个1平方厘米的正方形，任意拼图形，看拼成的图形的面积和周长各是多少？
5、练习二十七第7题。
长方形长：5厘米宽：1厘米
6、练习二十七第6题。
要求学生围出3个图形长方形长：4厘米宽：2厘米
正方形边长：3厘米
板书设计：
长度单位和面积单位的比较
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
学生板演算式
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。