语法在英文歌曲中的应用
【英文歌曲】《Cotton Field》歌词、句型分析
《Cotton Field》歌词、句型分析When I was a little bitty baby,My mama would rock me in the cradle,In them old cotton field back home.It was down in Louisiana,Just about a mile from Texarkana,In them old cotton field back home.And when them cotton ball get rotten,You can't pick very much cotton,In them old cotton field back home.歌词大意当我还是个小婴孩时，妈妈常把我放在摇蓝里摇着我，在家乡那片老棉花田里。
我的家乡在路易斯安那，离泰克萨卡那一英里，在家乡那片老棉花田里。
噢，当棉花桃腐烂时，你就摘不到多少棉花，在家乡那片老棉花田里。
歌词、句型分析1．When I was a little bitty baby，my mama would rock me in the cradle in them old cotton field back home．= When I was still an infant，my mum would rock me to sleep in my cradle on the far mback in my hometown．当我还是一个小婴孩时，妈妈在家乡那片老棉花田里常把我放在摇蓝里哄我睡觉。
bitty（形容词）意为：少许，一点点，细短的。
例：a little bitty baby = a baby infant小不点，一丁点大的婴孩。
Rock vt.摇动，使前后（左右）例：The earthquake rocked the house．那场地震使房屋摇动着。
英文歌曲在英语语言教学中的运用
给学 生 带 来 学 习 的 快 感 ， 可 以激 活 主 管 语 言 的 左 脑 ， 其 兴 还 使 奋 。左 右 脑 交 替 兴 奋 ， 能够 使 思 维 与语 言 引起 互 动 ， 力得 以 潜 发挥 。 ２心 理 学原 理 学 生 的 心 理 特 征 由形 象 思 维 向抽 象 思 ． 维 过 渡 ， 象思 维 依 靠 形 象 思 维 支 持 。对 于枯 燥 乏 味 的 朗 诵 、 抽 记忆 、 诵 而 言， 生 则 更 喜 欢 直 观 、 背 学 具体 、 象 的语 言 。通 过 形
鼋 试 周刊 ２１年第 ８ ０２ ４期
英 文 歌 曲 在 英 语 语 言 教 学 中 的 运 用
赵 敏 科
（ 鸡职业技术学院 外语 系， 西 宝鸡 宝 陕
摘 要 ：歌 曲 不 仅 是 一 种 音 乐 形 式 ， 是 一 种 重 要 的 教 更 育 方 式 。在 英语 语 言教 学过 程 中 ， 文歌 曲 的运 用起 了不 可 估 英 量 的作 用 ． 不仅 能 进行 语 言 的 训 练 ． 而且 能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习 英语 的兴 趣 ． 高 学 生 主 动 参 与 英 语 语 言 学 习 的 意识 ， 提 全 面提 高 学 生的 综 合 素 质 。本 文就 英 文歌 曲在 英语 语 言教 学
教 授 学 生 唱英 文 歌 曲 ． 语 言 知 识 与语 言 情 景 结 合 ， 美 妙 的 将 把 音 乐 引 入 到英 语 课 堂 教 学 ， 造 出 活 泼 、 动 的 课 堂 气 氛 ， 营 生 从 而 激 发 学 生 学 习 英 语 的 动 机 ，使 学 生 在 美 妙 的 音乐 氛 围 中 对 英 语 学 习 产 生 更 大 的兴 趣 。 ３ 知过 程 原 理 。学 生 获 得 知识 的 过 程 是 从 感 性 认 识 到 ． 认 理 性 认识 的过 程 ， 抽 象 到具 体 的过 程 。 英 文 歌 曲引 入 中 学 从 把 英 语 课 堂 教学 中 ， 是 遵 循 了从 感 性 认 识 到 理 性 认 识 、 象 到 正 抽 具 体 的 规 律 。 文 歌 曲 把 英语 语 言知 识 填 充 于 有 趣 的 歌词 中 ． 英 将 抽 象 与 具体 结合 起 来 ， 学 生 提 供 更 多 的感 性 素 材 ． 学 生 为 为 搭 建 从 感 性认 识 向 理 性 认 识 过 渡 的 桥 梁 ．使 学 生 对 英 语 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 。以 “ ｒ ｈ ｓ ｓ 这 一 课 为 例 ， 师 可从 Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ” ｙ ｉ ｍａ 教 网 络 或 书 籍 上 选 择 一 些 与 圣 诞 有 关 的 歌 曲 。 “ ｒ ｈｉ— 如 Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ｙ ｓ ｍ ｓ ： Ｗｅ ｉ ｏ ｒ ｈｉ ｍａ ” 。在 教 授 歌 曲之 前 应先 ａ” “ ｓ ｙｕ ｗ ｈ Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ｓ 等 ｙ ｓ 向 学 生 介 绍 一 些 西 方 的 传 统 节 日 ， ： 诞 节 、 恩 节 … … 重 如 圣 感 点 介 绍 有 关圣 诞 节 的 知 识 。使 学 生 在 优 美 的 旋 律 中 学 习 英 美 文 化 知识 。 三 、 文 歌 曲的 选择 英 英 文 歌 曲 的选 择 要 多 以 为英 语 教 学 提 供 丰 富 多样 的 资料 为 基 点 ， 律 要 优 美 ， 曲 所 传 递 的信 息 应 易 于 理 解 和 接 受 ： 旋 歌 能 够 用 于语 言训 练 ： 曲应 是 积 极 向上 的 励 志 歌 曲 。英 语 歌 曲 歌 教 学 并 不 是简 单 地 找 几 首 英 文 歌 曲 ．而 是 要 根 据 学 生 的 英语 水 平 、 学 大 纲 等 来 选 择 ， 此 选 择 恰 当 的 英 文 歌 曲 对 教 学来 教 因 说 至 关重 要 。 四 、 文 歌 曲在 教 学 中 的应 用 英 １ 音 训 练 。英 语 教 学 活 动 中 ， 师 可 以适 当 地 选 用 一些 ． 语 教 简单 的英 文歌 曲对 学 生 进行 语 音 训 练 。 比 如 可 以利 用 歌 曲训 练 学 生 的 发音 问题 ． 可 以选 择 一 些 节 奏 欢 快 、 朗 上 口的英 也 朗 文儿歌 、 民谣 、 口令来 纠 正 发 音 。 大 量 的模 仿 和 练 习 可 以让 绕 学 生反 复 听 唱 ， 而形 成 自然 的英 语 语 感 。 ． 从 ２语 法训 练 。在 语 法 教 学 中 ， 果 英 文 歌 曲 的选 择适 当 ， ． 如 就 会 取 得 事 半 功 倍 的 效 果 。 如 以 “ ｙ ｕａ ａ ｐ ” 首 歌 为 Ｉ ｏ ｒ ｈ ｐ ｙ 这 ｆ ｅ 例 ， 生 可 以对 真 实 条件 句有 一 个 很 好 的 练 习 。 首 歌 中 句子 学 这 的 反 复 出 现使 得 学 生在 听歌 的 同 时对 条件 句有 了很 深 刻 的理 解 和 掌握 。 外 ， 养 在 听 英 文 歌 曲 的 同 时 记录 歌 词 也 是 一种 另 培 促 进 学 生 自主 学 习 的 方 法 。 ３ 听 力训 练 。 听力 一 直 是 学 生 学 习 英 语 中 的一 大 障 碍 。 ． 长 时 间机 械 化 的听 ， 精 神 一 直 处 于 高 度 紧 张 的 状 态 ， 不 进 行 使 如
英文歌曲在英语教学中应用
浅谈英文歌曲在英语教学中的应用英文歌曲可以为课堂营造一个情景交融的英语学习氛围。
在提高学生的学习积极性上，有着很强的激发作用。
在英语教学中应用英文歌曲，在提高学生学习成就感的同时，也有利于教学目标的达成。
英文歌曲课堂教学学习氛围一、英文歌曲的文化含义英语教学中，其语法知识与常用表达都是受到英文文化背景的深深影响的。
英文歌曲作为英美文化的主流表达方式，其歌词内容体现着重要的时事与英美文化发展痕迹。
英文歌曲的不同旋律也体现着英美各种音乐流派的发展与壮大。
对于英语教学来说，英文歌曲背后所代表的文化含义，有利于学生学习潜移默化地接受英文思维与熟悉英文表达方式，发音习惯。
对于学生的英文学习，是相当有裨益的。
二、英文歌曲对于英语教学的作用音乐是人类最具魅力的语言。
英文歌曲应用在英语教学中，不仅可以让课堂充满活力，而且还会让学生心情放松，学习效率提升。
音乐与语言天生的联系，让学生在学习英文歌曲的同时，也自然学会了其中的语言表达。
学生的年龄特征使得他们热爱音乐，擅于模仿也乐于学习歌唱。
英文歌曲让学生可以通过音乐的节奏与旋律来加深对英文歌词的语言理解与直观感受，还可以体会到不同英语表达下的情感差异与区别。
这个过程，不仅可以提升学生的词汇量，还可以让学生对同类词，近义词有着更深刻的认识与区分能力。
三、教学中英文歌曲的选择与应用方法1.英语教学中如何选择英文歌曲教学中运用英文歌曲不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生的学习积极性。
在教学中英文歌曲的选择与应用方法上，要以学生的词汇量为基础，选用符合学生心理特点与教学内容相关联的英文歌曲。
选用歌词内容健康、积极的歌曲。
在教学的指导下，达到完全理解英文歌曲的歌词含义。
所选用的英文歌曲其歌词应为使用频率高的词。
歌曲旋律要易上口，方便学生掌握同时还可以进行合唱。
英文歌曲中的古典名曲，其创作背景与历史事件有着直接联系。
如反映美国人民为争取自由与独立的《the star-spangled banner》（《星条旗之歌》），其歌曲中的战斗气氛体现着当时历史背景下发生在麦克亨利要塞fort machinery的真实故事。
英文歌曲在初中英语教学中的应用
2032018年13期总第401期ENGLISH ON CAMPUS引言旋律跌宕起伏的歌曲不仅使语言可以瞬间变得朗朗上口，而且歌曲中所蕴含的大量的语言知识也为学生学习营造了良好的氛围。
初中英语教学活动开展的过程中，教师应该充分发挥英文歌曲的优势而学生创轻松愉悦的学习氛围，才能使学生在心态放松的状态下，自由自在的学习和掌握英语的语音、语调等各方面知识。
一、在词汇以及语法教学中应用英文歌曲1.词汇教学中英文歌曲的应用。
虽然初中阶段的学生的记忆已经从以往的机械记忆向理解记忆转变，但是这种转变是在学生积累和理解大量知识的基础上完成的。
学生在刚刚接触英语时，由于其自身英语积累量较低，所以其理解和掌握英语知识的能力也就相对有限。
因此，对于大多数初中阶段的学生而言，英语学习还是以机械记忆的方式为主。
这就导致学生只能根据教师的要求，背诵词汇或者单词。
在这种学习环境下，学生会因为学习知识而导致以往记忆的单词、词汇被逐渐的遗忘，最终造成学生学习英语单词、词汇积极性很多逐渐消退。
而英文歌曲中蕴含的内容丰富的意境，使学生在唱读歌词的过程中被其中的意境深深的感染和影响，对其加深对歌词的理解和认识有着极为重要的意义。
十二个月 的英文单词对于大多数学生来说，不仅识记难度很大，而且在识记的过程中经常出现混淆的现象。
比如，June、July，November、December混淆。
如果这时教师利用英文歌曲Months in the Year：January and February.Shalalala.March and April,May and June.Shalalala…引导学生通过延长加深对这些单词的记忆和理解，对于促进学生学习效率的提升具有极为重要的意义。
2.语法教学中英文歌曲的应用。
不管是在初中还是高中阶段，语法都是学生学习和运用英语知识的难点。
根据这一情况，教师在教学过程中，可以采取选取符合学生英语实际水平的英文歌曲的方式，通过删减歌词的方式引导学生完成填空题，或者要求学生通过歌曲自主寻找其中所包含的语法点，鼓励学生运用现有的英语知识分析其中出现的语法，从而达到巩固学生语法知识的目的。
《速度与激情7》的片尾曲《Seeyouagain》歌词中的语法知识
歌曲简介：See You Again是由美国著名说唱歌手Wiz Khalifa和新人Charlie Puth共同献声的一首歌曲。
这首歌收录于电影《速度与激情7》的原声带中，也是这部全球大火电影的片尾曲兼主题曲。
这首歌在电影中是为了缅怀因车祸逝世的演员Paul Walker而出现的。
歌手简介：Wiz KhalifaWiz Khalifa，真名卡梅伦·吉布里尔·托马斯(Cameron Jibril Thomaz)，是一位美国著名说唱歌手。
他2005年正式出道，并于2006年发行了自己的首张专辑《Show and Prove》。
2008年，他欧陆舞曲风格单曲“Say Yeah”，获得城市电台的播放并登上Rhythmic四十佳和热门说唱歌曲榜。
、2009年11月他发行了自己的第二张专辑《Deal or No Deal》，而首张混音带《Kush and Orange Juice》也于2010年4月问世，并提供免费下载;接着，他和大西洋唱片公司签约。
他与大西洋唱片合作的首支单曲“Black and Yellow”广受欢迎，登上公告牌百强单曲榜头名。
在该厂牌下的首张专辑《Rolling Papers》于2011年3月29日发布。
之后他还发行了《O.N.F.I.C.》(12年)和《Blacc Hollywood》(14年)两张专辑。
Charlie Puth，美国流行歌手。
从12年开始通过在Youtube的诸多翻唱积攒人气。
15年2月他发行了个人的首支单曲Marvin Gaye，并宣布将在年内发行个人首张EP 。
歌曲创作背景：Charlie Puth在速度与激情系列电影的主力演员Paul Walker意外去世后，电影制作方希望制作一首歌曲以纪念和缅怀Paul，于是他们召集了超过50名创作人共同商量这首歌的创作，这其中就包括了当时名气并不高的Charlie Puth。
他与朋友Justin Franks一起写了一段基本的歌词，并将歌名取为See You Again，上交给了制作方。
英文流行歌曲对初中英语语法教学的促进
1282019年47期总第487期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 英文流行歌曲对初中英语语法教学的促进文/宋然靓系动词+表语”语法结构的用法，进一步巩固课程知识，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握语法知识。
2.选取恰当的英文流行曲，新建教学模式。
在初中阶段的英语教学过程中，任课教师可以在英文流行歌的助力下创建新的英语语法教学模式，在授课时，任课教师将选择好的歌曲带到课堂上来，吸引学生的注意力，让学生自主探究歌词中的重点语法，降低学生在学习英语语法时的畏难情绪，有效地掌握课程知识。
例如在带领学生学习与从句相关的语法知识时，可以播放时下流行的英文歌《That girl》，并将歌词利用多媒体投影技术呈现在大屏幕上，在学习开始前，任课教师应进行一个简单的导入，即“Hello, everyone. I have a very nice English song for you. Do you want to listen to it?”在学生聆听音乐的过程中，教师可以将播放到含有重点语法的歌词标红，如含有原因状语从句的“It’s all my fault cause pride got in the way”和“No home cause I’m broken”、含有条件状语从句的“So you better speak up if you want somebody”和“And I’d be lying if I said I was OK”、含有定语从句的“This can’t be the way we’re supposed to be”等等。
通过这些标红的含有重点语法知识的句子，能够让学生在探究的过程中找到侧重点，将注意力放在核心知识点上，积极地进行交流和讨论，从而引导学生们进行重点学习。
三、总结词综上所述，将流行音乐引入初中英语语法教学是一项出色的教学改革方案，任课教师应努力调整教学环节，让课堂教学更加有趣且高效。
巧借英文歌曲教授定语从句_常小红
常小红(江苏省南京市天印高级中学)【摘要】定语从句历来是高中语法教学的重点和难点之一，也是高考的热点。
本文从学生感兴趣的英文歌曲入手，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，创设情景，引导学生“探究式”学习，达到了良好的教学效果。
【关键词】体验兴趣情境教学效果巧借英文歌曲教授定语从句!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!定语从句是高中语法中最重要的语法项目之一，是高中英语学习中的重点、难点，也是高考热点。
在牛津教材中，几乎每个模块的课文中都会出现含有定语从句的句子。
因此，定语从句掌握好坏直接影响着学生对于课文的理解。
最重要的是，在高考试卷中，定语从句的身影更是无处不在，从听力到单选到阅读，定语从句的考查几乎涵盖了所有的题型。
定语从句在语法教学中的地位和重要性可见一斑了。
“兴趣是最好的老师”，高中学生对音乐一般都有强烈的爱好，我们可以利用学生这一特点，选择一些优美动听，学生乐于接受的英文歌曲参与到教学中来。
笔者在教授定语从句的教学实践中，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，运用“探究式”语法教学形式对定语从句进行教学，达到了良好的教学效果。
1.实例分析1.1踏着歌声导入新课，激发学生兴趣在学生的印象中，语法课就是一系列语言规则的灌输和习题的操练。
为此，笔者在课一开始给出了一首优美动听、且易于学生学唱的英文歌。
这首英文歌的歌词含有许多定语从句，笔者首先抽出了关系词，让学生边听歌边填词，目的是引入本课的目标语法结构，使学生通过自我听、写、看的形式，明白即将要学习的语法项目，同时在一上课就营造轻松和谐的学习气氛。
核对答案时，让学生相互评价、自我肯定，加强学习的愿望，一改传统语法课的枯燥与乏味，很快提起了学生的兴趣。
然后要求学生跟唱第一段，并对比中英文翻译：...For I know you are taking the sunshine that has lightened my pathway a e and sit by my side if you love me.Do not hasten to bid me adieu.But just remember the Red River Valley,and the one who has loved you so much.译文：……因为我知道你将带走点亮我小路的阳光，如果爱我，走过来坐在我的身旁。
lilypond 语法
lilypond 语法
LilyPond是一种音乐排版软件，它使用一种类似于编程语言的语法来描述音乐符号的排列和外观。
下面我将从几个方面来详细介绍LilyPond的语法。
1. 音符和节奏，在LilyPond中，音符和节奏通过字母表示，例如"C"代表do，"D"代表re，"E"代表mi等。
节奏则通过数字来表示，例如"4"代表四分音符，"8"代表八分音符等。
通过将音符和节奏组合在一起，可以描述出乐谱中的音乐内容。
2. 段落和小节，LilyPond使用大括号来表示段落和小节，通过大括号的嵌套来描述乐谱的结构和层次。
每个段落和小节中包含了具体的音符和节奏信息，以及排版的指令。
3. 排版指令，LilyPond中的排版指令以反斜杠开头，用来控制乐谱的外观和格式。
例如，"\time"用来设置小节的节奏，"\key"用来设置小节的调号，"\tempo"用来设置小节的速度等。
4. 音符的属性，在LilyPond中，音符的属性可以通过符号来表示，例如"-"代表降音符，"="代表升音符，"^"代表变音符等。
这
些符号可以用来改变音符的音高和音色。
总的来说，LilyPond的语法非常灵活和强大，可以描述出复杂的音乐内容，并且通过排版指令可以控制乐谱的外观和格式。
熟练掌握LilyPond的语法可以帮助用户更好地编辑和排版自己的乐谱。
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语法在英文歌曲中的应用虚拟语气虚拟语气不表示一个客观事实，而纯粹是说话人的主观看法，或是不可能实现的愿望和假设。
歌曲本身就是一种表达主观思想与放飞梦想的平台。
在各国歌曲中歌词中都会不约而同的表达内心的许多的愿望，英文歌曲也一样。
所以在英文歌曲中虚拟语气的应用就是更加频繁的。
英文歌词中的虚拟语气的用法与一般的英语中的用法有一定的相似性也有不同性。
与一般英语中相似的虚拟语气，有条件从句中的虚拟语气，名词中的虚拟语气，固定搭配。
条件从句中的虚拟语气里最简单的就是现在时间的虚拟语气。
如果条件状语从句中所描述的情况与现在事实不符，或对现在的的事实或者目前的状态的假设，从句谓语动词用一般过去时形式，主句用情态动词过去式（以would为主）+动词原形。
举例：1．Mmmmmm, if I could melt your heart Mmmmmm, we'd never be apartMmmmmm, give yourself to meMmmmmm, you hold the key （选自Frozen）分析：If I could melt your heart, we'd never be apart.这句是if 引导的虚拟语气we’d 即是we should.这种虚拟语气在日常口语中也是很容易见到的。
歌中两人已然分手，女主角在假想如果当初能够溶化男主角的心，现在可能就会在一起了。
名词性从句中的虚拟语气又以宾语从句的虚拟语气最为典型。
宾语从句是否要用虚拟语气取决于终局的谓语动词。
英语里有一些动词要求它后面的从句用虚拟语气，但是，不同的动词要求宾语从句中虚拟语气形式的不同，我们习惯上把这些动词分为两类：一类是以wish为代表，另一类以suggest为代表，而suggest通常在英文歌曲中显得过于正式，所以很少涉及。
举例：2．Listen to the rhythm of the falling rainTelling me just what a fool I've beenI wish that it would go and let me cry in vainAnd let me be alone again （选自Rhythm of the Rain）分析：I wish that it would go and let me cry in vain.这种虚拟语气很简单，也是我们平时口语中用到最多的一种。
即是wish引导的虚拟语气。
此句用虚拟语气表达了作者失去心爱的女孩的一种悲伤的心情。
固定搭配中的也是我们日常英语中比较常见的一种。
意为要是，倘若是，只要，它所引出的从句可用任务，表示和事实一致或相反，即可用虚拟语气表示不能实现或相反的事情，用一般陈述语气表示事实，也可组成混合虚拟语气。
同时，它也可以一独立句型出现，不要主句，句末用惊叹号，表示希望和愿望，常和would，could等情态动词连用，而英文歌词中用独立句型的出现是十分普遍的使于强烈的表达感情：举例：3．If only tears were laughterIf only night was dayIf only prayers were answeredThen we could hear God say （选自No Matter What）分析：这段歌词连续出现If only tears were laughter，If only night was day，If only prayers were answered .这段话用得是很地道的英语表达，是If Only…were引导的虚拟语气，作“要是，倘若是，只要……”讲。
对于英文歌曲中与日常英语中不同的虚拟语气从某种程度上可以说是虚拟条件从句的隐含，但还是并不相同的。
常见的隐含结构有介词词组，不定式，比较结构和一些以等待有相关的标志，而我们发现发现很多英文歌词中却只有单纯的隐喻形式唯一可以说是标志的就只是有助词would。
这样的虚拟语气是一定要根据上下文分析出来的。
举例：4．Take me as I am take my lifeI would give it all I would sacrificeDon't tell me it's not worth fighting forI can't help it theres nothing I want moreYou know it's trueEverything I do I do it for youTheres no love like your loveAnd no other could give more loveTheres now here unless you are thereAll the time all the wayDon't tell me its not worth trying forI can't help it theres nothing I want moreI would fight for you I like for youWalk the wire for you you I die for youYou know its trueEverything I do I do it for you（选自Everything I Do I Do It For You）分析：I would give it all I would sacrifice和I would fight for you I like for you 这两句初看之下并不是很像虚拟语气。
但是根据歌词所表达的意思就可以分析出来此句为虚拟语气，这种虚拟在歌曲中运用的更加广泛一些。
这是因为歌词好多时候为了符合旋律，就会省略一些引导词。
这两句都表达出了作者能够为心爱的女孩牺牲和付出一切的感情。
5. A long long time agoI can still remember how that music used to make me smileAnd I knew if I had my chanceThat I could make those people danceAnd maybe they'd be happy for a while（选自American Pie）分析：That I could make those people dance and maybe they'd be happy for a while.这句话也是在歌中运用的比较广泛的虚拟语气，没有什么引导的词。
表达了作者想要令人们快乐的心理。
倒装句语序就是指英语句子中各成分之间的相对顺序，英语句子中的核心成分是主语、谓语和宾语在英语长期的历史演变过程中它们的顺序被逐渐被固定下来，从而形成了一个相对固定的语序，即“主语+谓语+宾语”的顺序。
这个语序通常被称为“正常语序”或“自然顺序”，大多数英语句子都是采用这种语序。
但是这种语序也并非一成不变，有时也会打破常规改变这种语序，把谓语放在主语之前，从而起到强调或某种特定的修辞效果，这种语序变化就是倒装。
强调是引起语序变化的最主要原因，我们通常把所有要强调的成分放到句首，以达到强调的目的。
保持句子的平衡是引起语序变化的另一个原因。
鉴于此，英文歌词中的倒装是有一部分以上的原因。
但是其中也有部分原因是为了符合音符或者随着音符而变，产生歌词音符相得益彰的感觉。
根据谓语动词结构和位置的不同，倒装可以分为全部倒装和部分倒装两种。
全部倒装是指整个谓语动词放在主语前面。
在英语歌词中的全倒装中由地点和时间副词引出的全部倒装句运用的频率很高。
尤以地点副词“HERE”最多.举例：1．Here comes the rain againFalling from the starsDrenched in my pain againBecoming who we areAs my memory restsBut never forgets what I lostWake me up when September ends（选自Wake Me Up When September ends）分析：Here comes the rain again这句是很简单的全倒装句，类似于我们很早就见过的Here comes the bus.在日常口语中也是很常见的。
这句原来的形式是The rain comes here again.2. Pistol shots ring out in the barroom nightEnter Patty Valentine from the upper hallShe sees the bartender in a pool of bloodCries out, "My God, they killed them all!"Here comes the story of the HurricaneThe man the authorities came to blameFor somethin' that he never donePut in a prison cell, but one time he could-a been The champion of the worldThree bodies lyin' there does Patty seeAnd another man named Bello, movin' around mysteriously"I didn't do it," he says, and he throws up his hands "I was only robbin' the register, I hope you understand I saw them leavin'," he says, and he stops"One of us had better call up the cops."And so Patty calls the copsAnd they arrive on the scene with their red lights flashin'In the hot New Jersey night （选自Hurricane）分析：在Hurricane的这两段歌词中有两种不同的倒装句。