语法在英文歌曲中的应用
英语歌曲看语法
《Yesterday Once More》从英文歌曲探求英语语法得学习昨日重现{Yesterday Once More》这首歌就是许多人都熟悉与喜爱得经典歌曲,这歌曲不但曲调舒缓,歌词简洁清晰,容易学唱,加之卡伦•卡朋特那优美独特得低音,富于强烈感情得演唱,得确令人陶醉。
可就是,大家在学唱中也许没太注意,这首歌还蕴含着不少语法现象呢,尤其就是一些不太好理解与记忆得英语语法与词法情况。
通过英文歌曲得学唱可以比较容易地领会与掌握英语语法,而且有歌词意境得配合,记忆更持久,学习效果更佳。
下面把这首歌中出现得英语语法现象逐一进行分析:When I wasyoung,I’d listen to the radio, waiting for my favorite songs.分析:when I was young ,就是when引导得一个时间状语从句,当、、、、、、时候:当我年幼得时候,I'd listen to … =I would listen to…句子结构为Sb would do sth 表示某人过去经常/总就是习惯性得动作:我过去总听收音机waiting for my favourite songs :就是个现在分词短语作状语,从时间上来讲,表示伴随主句谓语动作listen to 同时发生得, 从语态来讲,就是主动,因为逻辑主语与分词等候这个动作就是主谓关系,就是我等候,所以要用动词ing 形式,也就现在分词waiting 形式逻辑主语就是主句得主语!整个句子意思:当我年幼时,我总就是听着收音机,等候着我最喜欢歌曲When they played, I’d sing along.It made me smile.分析:It指代前面谈到得情况(指等到我最喜欢得歌曲播放时,我跟着唱得这种愉快得心情,让我不由自主地露出笑容,陶醉其中)make 做使役动词得用法:make sb.do)Those were such happy times and not so long ago.分析:(1) Those代表前面提到(指等到我最喜欢得歌曲播放时,我跟着唱得这种愉快得心情,让我不由自主地露出笑容,陶醉其中),与It 对应,就是It得复数形式;be动词得过去式中复数人称得形式出现;指示代词such修饰happy,such happy 一起修饰times(2) and not so long ago并列句得省略用法How I wondered where they’d gone.分析:How引导得感叹句做主句;where they’d gone为连接副词where引导得宾语从句,做主句动词wonder得宾语;they’d gone=they had gone过去完成时态)But they’re back again,just like a long lost friend.分析:they’re back=they are back一般现在时,表示目前状况;be back动词短语搭配just like a long lost friend.强调副词just得用法,并与介词like组成谓语;过去分词lost做定语,与long共同构成复合形容词修饰名词friend:失联很久得朋友)All the songs I loved so well分析: I loved做定语从句,修饰先行词songs,省略关系代词that,正常语句应该就是all the songs that I loved 、Everyshalalala,every wo—wo still shines.Every shing—a—hnga—lingthat they’re starting to sing so fine.分析: that they’re starting to sing为关系代词that引导得定语从句,修饰Every shing—a—ling—a—ling;they’re starting为现在进行时得描写性与生动性得用法。
语法在英文歌曲中的应用
语法在英文歌曲中的应用虚拟语气虚拟语气不表示一个客观事实，而纯粹是说话人的主观看法，或是不可能实现的愿望和假设。
歌曲本身就是一种表达主观思想与放飞梦想的平台。
在各国歌曲中歌词中都会不约而同的表达内心的许多的愿望，英文歌曲也一样。
所以在英文歌曲中虚拟语气的应用就是更加频繁的。
英文歌词中的虚拟语气的用法与一般的英语中的用法有一定的相似性也有不同性。
与一般英语中相似的虚拟语气，有条件从句中的虚拟语气，名词中的虚拟语气，固定搭配。
条件从句中的虚拟语气里最简单的就是现在时间的虚拟语气。
如果条件状语从句中所描述的情况与现在事实不符，或对现在的的事实或者目前的状态的假设，从句谓语动词用一般过去时形式，主句用情态动词过去式（以would为主）+动词原形。
举例：1．Mmmmmm, if I could melt your heart Mmmmmm, we'd never be apartMmmmmm, give yourself to meMmmmmm, you hold the key （选自Frozen）分析：If I could melt your heart, we'd never be apart.这句是if 引导的虚拟语气we’d 即是we should.这种虚拟语气在日常口语中也是很容易见到的。
歌中两人已然分手，女主角在假想如果当初能够溶化男主角的心，现在可能就会在一起了。
名词性从句中的虚拟语气又以宾语从句的虚拟语气最为典型。
宾语从句是否要用虚拟语气取决于终局的谓语动词。
英语里有一些动词要求它后面的从句用虚拟语气，但是，不同的动词要求宾语从句中虚拟语气形式的不同，我们习惯上把这些动词分为两类：一类是以wish为代表，另一类以suggest为代表，而suggest通常在英文歌曲中显得过于正式，所以很少涉及。
举例：2．Listen to the rhythm of the falling rainTelling me just what a fool I've beenI wish that it would go and let me cry in vainAnd let me be alone again （选自Rhythm of the Rain）分析：I wish that it would go and let me cry in vain.这种虚拟语气很简单，也是我们平时口语中用到最多的一种。
英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学
《英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学》摘要：一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径，比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls，you a merry christmas，Jingle bells等有关节日的歌曲，都可以在课堂中运用一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls？S: Yes, we are very happy. T: Ok, if you are happy, please clap your hands. 然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。
使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
例如，新目标英语八年级上unit10 I’m going to be a bascketball player.在切入主题时. 教师可以播放Be what you wanna be，让学生猜歌曲中涉及到的职业，从而很自然地进入新课。
二.巧用歌曲，感悟语法优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽，若与语法知识做好整合，将其融会贯通，采用灵活的方式，可以拓宽学生的思维，加深学生对语法结构的认识。
比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you .学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever,whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。
英文歌词语法讲解
英文歌词语法讲解
英文歌词语法讲解
英文歌词语法是衡量英文歌词文本质量的一个晴雨表，一般认为歌词文本质量越高，歌词语法越标准。
因此，歌词的语法并不仅仅局限于用一句话或两句话表达出歌曲的主题意义，而应该结合歌曲的主题，丰富地运用各种语法结构表达出歌曲的意义。
英文歌词语法可以分为四个层次：
一、句子语法
歌词文本的句子语法是最基础的语法，其中包括词性，句子类型，句子变位，以及句子成分等。
歌词文本中应尽可能运用词义精确的词性，句子结构合理的句子类型，句子简洁明了的句子变位，句子通顺流畅的句子成分。
二、文法语法
文法语法主要涉及动词、形容词和副词的变位，各种从句的用法，以及动词的时态和语态的使用等。
这些都是构成歌词文本的重要组成部分，特别是在连贯性要求较高的文本中，文法和语法的使用尤为重要。
三、风格语法
风格语法属于整体性的语法，它是用来控制整个歌曲文本风格的语法规则。
风格语法通常是用来表现多重感情的，诸如愤怒、失望、悲伤等情感，可以使用各种形式来表达，如比喻，拟人，象征等。
四、逻辑语法
逻辑语法是指歌词文本的语言逻辑结构，它是用来表达歌词文本的深层思想意义的语法。
歌词文本中应当尽可能多的使用逻辑语法来表达主题，这样可以使歌词更加有意义，也可以增强歌词文本的连贯性。
英文歌曲在英语语言教学中的运用
给学 生 带 来 学 习 的 快 感 ， 可 以激 活 主 管 语 言 的 左 脑 ， 其 兴 还 使 奋 。左 右 脑 交 替 兴 奋 ， 能够 使 思 维 与语 言 引起 互 动 ， 力得 以 潜 发挥 。 ２心 理 学原 理 学 生 的 心 理 特 征 由形 象 思 维 向抽 象 思 ． 维 过 渡 ， 象思 维 依 靠 形 象 思 维 支 持 。对 于枯 燥 乏 味 的 朗 诵 、 抽 记忆 、 诵 而 言， 生 则 更 喜 欢 直 观 、 背 学 具体 、 象 的语 言 。通 过 形
鼋 试 周刊 ２１年第 ８ ０２ ４期
英 文 歌 曲 在 英 语 语 言 教 学 中 的 运 用
赵 敏 科
（ 鸡职业技术学院 外语 系， 西 宝鸡 宝 陕
摘 要 ：歌 曲 不 仅 是 一 种 音 乐 形 式 ， 是 一 种 重 要 的 教 更 育 方 式 。在 英语 语 言教 学过 程 中 ， 文歌 曲 的运 用起 了不 可 估 英 量 的作 用 ． 不仅 能 进行 语 言 的 训 练 ． 而且 能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习 英语 的兴 趣 ． 高 学 生 主 动 参 与 英 语 语 言 学 习 的 意识 ， 提 全 面提 高 学 生的 综 合 素 质 。本 文就 英 文歌 曲在 英语 语 言教 学
教 授 学 生 唱英 文 歌 曲 ． 语 言 知 识 与语 言 情 景 结 合 ， 美 妙 的 将 把 音 乐 引 入 到英 语 课 堂 教 学 ， 造 出 活 泼 、 动 的 课 堂 气 氛 ， 营 生 从 而 激 发 学 生 学 习 英 语 的 动 机 ，使 学 生 在 美 妙 的 音乐 氛 围 中 对 英 语 学 习 产 生 更 大 的兴 趣 。 ３ 知过 程 原 理 。学 生 获 得 知识 的 过 程 是 从 感 性 认 识 到 ． 认 理 性 认识 的过 程 ， 抽 象 到具 体 的过 程 。 英 文 歌 曲引 入 中 学 从 把 英 语 课 堂 教学 中 ， 是 遵 循 了从 感 性 认 识 到 理 性 认 识 、 象 到 正 抽 具 体 的 规 律 。 文 歌 曲 把 英语 语 言知 识 填 充 于 有 趣 的 歌词 中 ． 英 将 抽 象 与 具体 结合 起 来 ， 学 生 提 供 更 多 的感 性 素 材 ． 学 生 为 为 搭 建 从 感 性认 识 向 理 性 认 识 过 渡 的 桥 梁 ．使 学 生 对 英 语 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 。以 “ ｒ ｈ ｓ ｓ 这 一 课 为 例 ， 师 可从 Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ” ｙ ｉ ｍａ 教 网 络 或 书 籍 上 选 择 一 些 与 圣 诞 有 关 的 歌 曲 。 “ ｒ ｈｉ— 如 Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ｙ ｓ ｍ ｓ ： Ｗｅ ｉ ｏ ｒ ｈｉ ｍａ ” 。在 教 授 歌 曲之 前 应先 ａ” “ ｓ ｙｕ ｗ ｈ Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ｓ 等 ｙ ｓ 向 学 生 介 绍 一 些 西 方 的 传 统 节 日 ， ： 诞 节 、 恩 节 … … 重 如 圣 感 点 介 绍 有 关圣 诞 节 的 知 识 。使 学 生 在 优 美 的 旋 律 中 学 习 英 美 文 化 知识 。 三 、 文 歌 曲的 选择 英 英 文 歌 曲 的选 择 要 多 以 为英 语 教 学 提 供 丰 富 多样 的 资料 为 基 点 ， 律 要 优 美 ， 曲 所 传 递 的信 息 应 易 于 理 解 和 接 受 ： 旋 歌 能 够 用 于语 言训 练 ： 曲应 是 积 极 向上 的 励 志 歌 曲 。英 语 歌 曲 歌 教 学 并 不 是简 单 地 找 几 首 英 文 歌 曲 ．而 是 要 根 据 学 生 的 英语 水 平 、 学 大 纲 等 来 选 择 ， 此 选 择 恰 当 的 英 文 歌 曲 对 教 学来 教 因 说 至 关重 要 。 四 、 文 歌 曲在 教 学 中 的应 用 英 １ 音 训 练 。英 语 教 学 活 动 中 ， 师 可 以适 当 地 选 用 一些 ． 语 教 简单 的英 文歌 曲对 学 生 进行 语 音 训 练 。 比 如 可 以利 用 歌 曲训 练 学 生 的 发音 问题 ． 可 以选 择 一 些 节 奏 欢 快 、 朗 上 口的英 也 朗 文儿歌 、 民谣 、 口令来 纠 正 发 音 。 大 量 的模 仿 和 练 习 可 以让 绕 学 生反 复 听 唱 ， 而形 成 自然 的英 语 语 感 。 ． 从 ２语 法训 练 。在 语 法 教 学 中 ， 果 英 文 歌 曲 的选 择适 当 ， ． 如 就 会 取 得 事 半 功 倍 的 效 果 。 如 以 “ ｙ ｕａ ａ ｐ ” 首 歌 为 Ｉ ｏ ｒ ｈ ｐ ｙ 这 ｆ ｅ 例 ， 生 可 以对 真 实 条件 句有 一 个 很 好 的 练 习 。 首 歌 中 句子 学 这 的 反 复 出 现使 得 学 生在 听歌 的 同 时对 条件 句有 了很 深 刻 的理 解 和 掌握 。 外 ， 养 在 听 英 文 歌 曲 的 同 时 记录 歌 词 也 是 一种 另 培 促 进 学 生 自主 学 习 的 方 法 。 ３ 听 力训 练 。 听力 一 直 是 学 生 学 习 英 语 中 的一 大 障 碍 。 ． 长 时 间机 械 化 的听 ， 精 神 一 直 处 于 高 度 紧 张 的 状 态 ， 不 进 行 使 如
英文歌曲在英语教学中应用
浅谈英文歌曲在英语教学中的应用英文歌曲可以为课堂营造一个情景交融的英语学习氛围。
在提高学生的学习积极性上，有着很强的激发作用。
在英语教学中应用英文歌曲，在提高学生学习成就感的同时，也有利于教学目标的达成。
英文歌曲课堂教学学习氛围一、英文歌曲的文化含义英语教学中，其语法知识与常用表达都是受到英文文化背景的深深影响的。
英文歌曲作为英美文化的主流表达方式，其歌词内容体现着重要的时事与英美文化发展痕迹。
英文歌曲的不同旋律也体现着英美各种音乐流派的发展与壮大。
对于英语教学来说，英文歌曲背后所代表的文化含义，有利于学生学习潜移默化地接受英文思维与熟悉英文表达方式，发音习惯。
对于学生的英文学习，是相当有裨益的。
二、英文歌曲对于英语教学的作用音乐是人类最具魅力的语言。
英文歌曲应用在英语教学中，不仅可以让课堂充满活力，而且还会让学生心情放松，学习效率提升。
音乐与语言天生的联系，让学生在学习英文歌曲的同时，也自然学会了其中的语言表达。
学生的年龄特征使得他们热爱音乐，擅于模仿也乐于学习歌唱。
英文歌曲让学生可以通过音乐的节奏与旋律来加深对英文歌词的语言理解与直观感受，还可以体会到不同英语表达下的情感差异与区别。
这个过程，不仅可以提升学生的词汇量，还可以让学生对同类词，近义词有着更深刻的认识与区分能力。
三、教学中英文歌曲的选择与应用方法1.英语教学中如何选择英文歌曲教学中运用英文歌曲不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生的学习积极性。
在教学中英文歌曲的选择与应用方法上，要以学生的词汇量为基础，选用符合学生心理特点与教学内容相关联的英文歌曲。
选用歌词内容健康、积极的歌曲。
在教学的指导下，达到完全理解英文歌曲的歌词含义。
所选用的英文歌曲其歌词应为使用频率高的词。
歌曲旋律要易上口，方便学生掌握同时还可以进行合唱。
英文歌曲中的古典名曲，其创作背景与历史事件有着直接联系。
如反映美国人民为争取自由与独立的《the star-spangled banner》（《星条旗之歌》），其歌曲中的战斗气氛体现着当时历史背景下发生在麦克亨利要塞fort machinery的真实故事。
浅析英文歌曲在初中英语教学中的应用
浅析英文歌曲在初中英语教学中的应用英文歌曲具有优美的韵律，且轻重相间，流畅连贯，能够充分地激发学生学习英语的兴趣。
在初中英语的教学过程中，将英文歌曲引入到课堂上，渲染出别样的氛围，是一种非常有效的教学手段。
一、英文歌曲同英语学习之间的关系英文歌曲和英语之间有着密切的联系。
当前所有的青少年都热爱音乐，喜爱英文歌曲，其中所蕴含的丰富知识，更加能够提升学生的英语学习能力，提高英语语言能力。
二、英文歌曲对初中英语教学的促进作用1.提高学生的学习兴趣及积极性在上课前开展英文歌曲的听唱活动，可以让学生的精神兴奋起来，提起学生的学习兴趣，加强学生的参与意识，从而营造出良好的课堂环境，开展英语教学活动。
在宽松、和谐的氛围下，让学生在玩乐中学习到更多的知识。
2.拓展并巩固学生的语言知识学生听唱英文歌曲，可以从中学习到很多的语言知识，而且会加深记忆。
比如，英文歌曲中包含着各式各样的句型，其中当然会有很多初中教学中的重点句型，如后街男孩as long as you love me 中的“as long as”等等，都可以帮助学生很好地掌握知识要点。
在教学生这些英文歌曲时，可以把一些重点句型以板书的形式进行讲解，加深对这些句型的记忆。
3.提高学生英语语言技能英文歌曲能够很好地促进学生在英语语言技能方面的提升，帮助学生培养起正规的语音语调、优秀的听力、极富感情的表现力。
在教学生学习演唱卡朋特的经典歌曲yesterday once more时，应首先教给他们句子的连读和发音规则。
比如when i was young，i’d listen to the radio，waiting for my favorite songs，when they played i’d sing along，it made me smile.这样的读法，结合实际情况不断练习，很好地改变了过去机械、枯燥乏味的语言练习，充分调动起了学生参与英语学习的积极性。
从语法隐喻的角度看英文歌词
从语法隐喻的角度看英文歌词摘要：歌词的创作常常通过利用隐喻的突出优势，以音乐为载体将有相似性或连续性的事物展现出来，从而达到美好的艺术效果，给听众带来听觉及心灵的双重享受。
本文从认知的角度对英文歌曲歌词中的隐喻进行浅析，试图对其进行归类，并分析隐喻给歌词带来的独特的表达效果。
关键词：语法隐喻英文歌词认知认知语言学认为隐喻是人们对抽象概念认识和表达强有力的工具，不仅仅是语言的，更重要的是认知的、概念的。
隐喻是基于概念结构的相似性和相关性，从一个认知范畴向另一个认知范畴的映射，是人们认识、理解和表达另一事物的过程。
隐喻是观察世界的途径，其重要功能之一是能创造新的意义，表达出新的思想(林书武,1997)。
国外关于隐喻的理论研究目前己经比较成熟。
George Lakoff & Mark Johnson(1980)在“The Metaphors We Live By”中提出“隐喻是人类普遍的思维和认知工具”，从认知科学的角度将隐喻从传统辞格提升为人类概念化心理机制。
Lakoff 用“Idealized Cognitive Model”(理想化认知模型）来描述事件间的这种关系。
即一个有组织的概念结构知识域，它来源于人们在日常生活中的经验，经思维的高度概括后，以命题和意象的方式贮存在大脑中，为人们继续认识世界提供理想化的认知框架。
隐喻的研究自上世纪90年代起就受到了国外认知语言学家的广泛关注，如隐喻的界定和分类以及针对具体语言现象的隐喻研究等等。
隐喻研究作为认知语言学的一部分，近年来有很大的发展，国内也有较系统的评述（林书武，2002）。
林书武，束定芳，李福印等人对隐喻研究的现状和趋势都有较详尽的阐述。
此外，从各个角度及各种类别入手的研究众多，如，隐喻的认知性，隐喻与教学等等。
近年来，从隐喻的角度对歌词的研究开始涌现。
歌词的创作常常通过利用隐喻的突出优势，将相互有相似性或连续性的事物通过音乐这一载体呈现出来，从而达到更好的艺术效果。
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语法在英文歌曲中的应用虚拟语气虚拟语气不表示一个客观事实，而纯粹是说话人的主观看法，或是不可能实现的愿望和假设。
歌曲本身就是一种表达主观思想与放飞梦想的平台。
在各国歌曲中歌词中都会不约而同的表达内心的许多的愿望，英文歌曲也一样。
所以在英文歌曲中虚拟语气的应用就是更加频繁的。
英文歌词中的虚拟语气的用法与一般的英语中的用法有一定的相似性也有不同性。
与一般英语中相似的虚拟语气，有条件从句中的虚拟语气，名词中的虚拟语气，固定搭配。
条件从句中的虚拟语气里最简单的就是现在时间的虚拟语气。
如果条件状语从句中所描述的情况与现在事实不符，或对现在的的事实或者目前的状态的假设，从句谓语动词用一般过去时形式，主句用情态动词过去式（以would为主）+动词原形。
举例：1．Mmmmmm, if I could melt your heartMmmmmm, we'd never be apartMmmmmm, give yourself to meMmmmmm, you hold the key （选自Frozen）分析：If I could melt your heart, we'd never be apart.这句是if引导的虚拟语气we’d 即是we should.这种虚拟语气在日常口语中也是很容易见到的。
歌中两人已然分手，女主角在假想如果当初能够溶化男主角的心，现在可能就会在一起了。
名词性从句中的虚拟语气又以宾语从句的虚拟语气最为典型。
宾语从句是否要用虚拟语气取决于终局的谓语动词。
英语里有一些动词要求它后面的从句用虚拟语气，但是，不同的动词要求宾语从句中虚拟语气形式的不同，我们习惯上把这些动词分为两类：一类是以wish为代表，另一类以suggest 为代表，而suggest通常在英文歌曲中显得过于正式，所以很少涉及。
举例：2．Listen to the rhythm of the falling rainTelling me just what a fool I've beenI wish that it would go and let me cry in vainAnd let me be alone again （选自Rhythm of the Rain）分析：I wish that it would go and let me cry in vain.这种虚拟语气很简单，也是我们平时口语中用到最多的一种。
即是wish 引导的虚拟语气。
此句用虚拟语气表达了作者失去心爱的女孩的一种悲伤的心情。
固定搭配中的也是我们日常英语中比较常见的一种。
意为要是，倘若是，只要，它所引出的从句可用任务，表示和事实一致或相反，即可用虚拟语气表示不能实现或相反的事情，用一般陈述语气表示事实，也可组成混合虚拟语气。
同时，它也可以一独立句型出现，不要主句，句末用惊叹号，表示希望和愿望，常和would，could等情态动词连用，而英文歌词中用独立句型的出现是十分普遍的使于强烈的表达感情：举例：3．If only tears were laughterIf only night was dayIf only prayers were answeredThen we could hear God say （选自No Matter What）分析：这段歌词连续出现If only tears were laughter，If only night was day，If only prayers were answered .这段话用得是很地道的英语表达，是If Only…were引导的虚拟语气，作“要是，倘若是，只要……”讲。
对于英文歌曲中与日常英语中不同的虚拟语气从某种程度上可以说是虚拟条件从句的隐含，但还是并不相同的。
常见的隐含结构有介词词组，不定式，比较结构和一些以等待有相关的标志，而我们发现发现很多英文歌词中却只有单纯的隐喻形式唯一可以说是标志的就只是有助词would。
这样的虚拟语气是一定要根据上下文分析出来的。
举例：4．Take me as I am take my lifeI would give it all I would sacrificeDon't tell me it's not worth fighting forI can't help it theres nothing I want moreYou know it's trueEverything I do I do it for youTheres no love like your loveAnd no other could give more loveTheres now here unless you are thereAll the time all the wayDon't tell me its not worth trying forI can't help it theres nothing I want moreI would fight for you I like for youWalk the wire for you you I die for youYou know its trueEverything I do I do it for you（选自Everything I Do I Do It For You）分析：I would give it all I would sacrifice和I would fight for you I like for you 这两句初看之下并不是很像虚拟语气。
但是根据歌词所表达的意思就可以分析出来此句为虚拟语气，这种虚拟在歌曲中运用的更加广泛一些。
这是因为歌词好多时候为了符合旋律，就会省略一些引导词。
这两句都表达出了作者能够为心爱的女孩牺牲和付出一切的感情。
5. A long long time agoI can still remember how that music used to make me smile And I knew if I had my chanceThat I could make those people danceAnd maybe they'd be happy for a while（选自American Pie）分析：That I could make those people dance and maybe they'd be happy for a while.这句话也是在歌中运用的比较广泛的虚拟语气，没有什么引导的词。
表达了作者想要令人们快乐的心理。
倒装句语序就是指英语句子中各成分之间的相对顺序，英语句子中的核心成分是主语、谓语和宾语在英语长期的历史演变过程中它们的顺序被逐渐被固定下来，从而形成了一个相对固定的语序，即“主语+谓语+宾语”的顺序。
这个语序通常被称为“正常语序”或“自然顺序”，大多数英语句子都是采用这种语序。
但是这种语序也并非一成不变，有时也会打破常规改变这种语序，把谓语放在主语之前，从而起到强调或某种特定的修辞效果，这种语序变化就是倒装。
强调是引起语序变化的最主要原因，我们通常把所有要强调的成分放到句首，以达到强调的目的。
保持句子的平衡是引起语序变化的另一个原因。
鉴于此，英文歌词中的倒装是有一部分以上的原因。
但是其中也有部分原因是为了符合音符或者随着音符而变，产生歌词音符相得益彰的感觉。
根据谓语动词结构和位置的不同，倒装可以分为全部倒装和部分倒装两种。
全部倒装是指整个谓语动词放在主语前面。
在英语歌词中的全倒装中由地点和时间副词引出的全部倒装句运用的频率很高。
尤以地点副词“HERE”最多.举例：1．Here comes the rain againFalling from the starsDrenched in my pain againBecoming who we areAs my memory restsBut never forgets what I lostWake me up when September ends（选自Wake Me Up When September ends）分析：Here comes the rain again这句是很简单的全倒装句，类似于我们很早就见过的Here comes the bus.在日常口语中也是很常见的。
这句原来的形式是The rain comes here again.2. Pistol shots ring out in the barroom nightEnter Patty Valentine from the upper hallShe sees the bartender in a pool of bloodCries out, "My God, they killed them all!"Here comes the story of the HurricaneThe man the authorities came to blameFor somethin' that he never donePut in a prison cell, but one time he could-a beenThe champion of the worldThree bodies lyin' there does Patty seeAnd another man named Bello, movin' around mysteriously"I didn't do it," he says, and he throws up his hands"I was only robbin' the register, I hope you understandI saw them leavin'," he says, and he stops"One of us had better call up the cops."And so Patty calls the copsAnd they arrive on the scene with their red lights flashin'In the hot New Jersey night （选自Hurricane）分析：在Hurricane的这两段歌词中有两种不同的倒装句。