2019年云南教师招聘考试冲刺卷六

2019年云南教师招聘考试冲刺卷六

一、单选题

1、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）。

A.生理活动

B.心理活动

C.认识活动

D.实践活动

2、培养学生养成好的学习习惯属于（）的范畴。

A.智育

B.美育

C.体育

D.德育

3、世界上最早实施义务教育的国家是（）。

A.美国

B.英国

C.法国

D.德国

4、课程实施是将课程方案付诸实践的过程，是达到预期教育日标的基本途径，其焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的因素。由于诸多影响因素的存在，课程实施的整个过程具有不确定性，而对课程实施具有决定性作用的因素是（）。

A.教师

B.校长

C.家长

D.学生

5、确定课程目标的主要依据不包括（）。

A.学习者的需要

B.当代社会生活的需求

C.学科的发展

D.教师的教学水平

6、某中学在学期末开展对学生的综合素质评价工作，不仅提前公布了评价的内容、标准、方法、程序以及相关评价人员和制度，设置了教师、学生、家长等多种人员参与的评价体系，还建立了相应的学生申诉制度。其最终目的是确保评价工作的（）。

A.可行性

B.公平性

C.多样性

D.参与性

7、某学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高二这种评价类型是（）。

A.绝对评价

B.相对评价

C.个体内差异评价

D.诊断评价

8、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾。

A.学生已有品德水平

B.教师的道德教育水平

C.学生被期望的品德发展水平

D.社会的整体道德水平

9、孔子说:“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话是强调（）的重要性。

A.说理教育法

B.榜样教育法

C.陶冶教育法

D.自我修养法

10、班级依赖班主任组织指挥，一旦班主任要求不严格，班级就变得松弛、涣散。此时班集体发展处于（）。

A.组建阶段

B.初步形成阶段

C.发展阶段

D.成熟阶段

11、中国心理学的先驱和奠基人，对早期中国心理学发展贡献最大的是（）。

A.蔡元培

B.颜永京

C.王国维

D.陈大齐

12、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”，说明人的心理过程离不开（）。

A.感知

B.记忆

C.注意

D.思维

13、神话中孙悟空的形象运用的想象加工方式是（）。

A.黏合

B.夸张

C.拟人化

D.典型化

15、《水浒传》一书中的林冲应该属于（）气质类型。

A.黏液质

B.抑郁质

C.胆汁质

D.多血质

16、皮亚杰认知发展理论认为，7~11岁儿童的认知发展处于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

17、学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。其原因是学生缺乏（）。

A.陈述性知识

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能

19、下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是（）。

A.学习是经验与联想

B.学习是学习者内部心理结构的形成和改组

C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商

D.学习是寻求潜力的充分发挥

20、影响学习动机的内部因素是（）。

A.成熟

B.家庭教育

C.社会舆论

D.教师的榜样作用

二、多选题

1、教育心理学研究的基本原则包括（）。

A.客观性原则

B.系统性原则

C.实践性原则

D.综合创造原则

2、儿童在前运算阶段出现“自我中心”是指（）。

A.儿童只注意主观的观点

B.不能接受别人的观点

C.儿童的自私

D.不能将自己的观点与别人的观点协调

3、学习的定义可以从。几个角度去理解（）。

A.学习就是知识经验的获得

B.学习表现为行为或行为潜能的变化

C.学习的行为变化是相对一致的变化

D.学习是基于反复经验引起的

4、下列属于机械学习的是（）。

A.宇航员探索太空

B.学生尝试错误走迷宫

C.小学生背诵乘法口诀

D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系

5、下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（）。

A.人本主义心理学被称为心理学的第三势力，其主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯

B.推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者，而学生只是被动接受者

C.在促进学生学习的过程中，最关键的是培养学生良好的态度、品质和人格

D.学习的本质在于内在学习和机械学习

6、下列关于学习动机的表述，不正确的有（）。

A.外部动机和内部动机二者同样重要

B.应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化

C.老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习

D.激励学生学习的最好方法就是开展竟赛

7、下列关于高自我效能感个体的行为表现描述正确的是（）。

A.个体倾向于选择有挑战性的任务，坚持性差

B.个体始终坚信困难能够被克服

C.个体习得新行为的效率更高，也能更加自如地表现出新行为

D.个体在活动中通常情绪饱满、信心不足

8、下列属于学习策略中组织策略的有（）。

A.列提纲

B.利用图形

C.利用表格

D.画线

9、根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.符号学习

D.并列结合学习

10、发散思维是创造思维的核心，其主要特征是（）。

A.目的性

B.流畅性

C.序列性

D.变通性

E.独特性

三、判断题

1、教育对经济具有推动作用，但与劳动力无关。（）

2、遗传在影响人的身心发展诸因素中起着主导作用。（）

3、“培养社会主义事业的建设者和接班人”是我国现阶段的教育目的。（）

5、建立良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。（）

6、校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程。（）

7、对教师而言，课程资源指的就是教学大纲和教科书。（）

8、备课就是做好三项工作，即钻研教材、了解学生、研究教法。（）

9、依据科尔伯格的道德认识模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）

10、班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用。（）

四、案例分析

1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。

请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】A。解析:个体主观能动性分为三个层次:第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动，最基本的是认知活动；第三层次是社会实践活动，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换，体现了人的主动选择。人的主观能动性从综合意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。

2、【育萃专家解析】A。解析:智育的基本任务包括向学生传授系统的文化科学知识和学习、运用这些知识的基本技能，为学生今后从事社会劳动或继续学习形成科学世界观奠定坚实的知识基础；促进学生认知能力的发展，为学生终身学习或从事创造性活动做好准备；培养学生对科学文化知识的热爱、追求和探索精神，逐步养成求真、务实的学风和良好的学习习惯。

3、【育萃专家解析】D。解析:世界上最早实施义务教育的国家是德国。

4、【育萃专家解析】A。解析:课程实施的主体主要有教师、校长和学生等。教师是课程实施的

决定性因素，主要表现在“方案学习”“相互支持”和“知识重构”上。校长是课程实施的保障因素。学生是课程实施效果的体现者。

5、【育萃专家解析】D。解析:课程目标确定的依据主要有三个方面:对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。

6、【育萃专家解析】B。解析:学校开展对学生的综合素质评价工作，提前公布评价的内容、标准、方法、程序以及相关评价人员和制度，体现了评价的透明性。学校设置教师、学生、家长等多种人员参与的评价体系，并建立相应的学生申诉制度，全面保证了评价的公平性。

7、【育萃专家解析】C。解析:个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较的评价。

8、【育萃专家解析】A。解析:德一育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的矛盾。

9、【育萃专家解析】B。解析:题干反映了榜样教育法

10、【育萃专家解析】A。解析:班集体的形成阶段:①组建阶段；②形成阶段；③发展阶段；④成熟阶段题干中的情况处于组建阶段。

11、【育萃专家解析】D。解析:陈大齐是中国现代心理学家，中国现代心理学的先驱。1914年起任北京大学心理学教授，专长普通心理学。于1917年在北京大学创建了我国第一个心理学实验室，对我国早期心理学工作具有开创性的影响。

12、【育萃专家解析】C。解析:人的心理活动离不开注意，如果对事物不加注意，就会产生“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”的现象。

13、【育萃专家解析】A。解析:想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。例如“孙悟空”“猪八戒”的形象就是通过黏合而形成的在科技发明和艺术创作中，常使用黏合加工方式。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象，如动画片中的“米老鼠”的形象，神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。

14、【育萃专家解析】D。解析:双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等

的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。A项属于双趋冲突。双避冲突是指同时

遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。C项属于双避冲突。趋避冲突

是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。

D项“想吃药治病又怕药苦”属于趋避冲突。

15、【育萃专家解析】A。解析:林冲的性格沉着老练、善于克制自己、注意力稳定而不容易转移。他的这些特点都属于黏液质的气质类型所具有的特点。

16、【育萃专家解析】C。解析:皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段:①感知运动阶段（0~2岁下）；②前运算阶段（2~7岁）；③具体运算阶段（（7~11岁）；④形式运算阶段（11岁及以后）。

17、【育萃专家解析】B。解析:按照学习结果，加涅把学习分为五种类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中，认知策略指调控自己的注意、学习于记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏相应的认知策略。

18、【育萃专家解析】C。解析:替代强化是指学习者观察到榜样的行为或行为结果受到强化而受到的强化。

19、【育萃专家解析】D。解析:人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。

20、【育萃专家解析】A。解析:影响学生学习的内部因素主要包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异。学生的志向水平和价值观以及学生的焦虑程度。

二、多选题

1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育心理学研究的原则包括客观性、教育性、系统性和实践性。

2、【育萃专家解析】A.B.D。解析:前运算阶段的儿童往往只注意主观的观点，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。

3、【育萃专家解析】B.C.D。解析:广义的学习指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。从三个方面去理解:①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习的行为变化是相对一致的变化；③学习是基于经验引起的。

4、【育萃专家解析】B.C。解析:机械学习由美国著名心理学家奥苏伯尔提出，是与有意义学习

相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为

的联系，即对任意的（或人为的）和字面的联系获得的过程。机械学习是一种单纯依靠记忆学

习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。机械学习平时多为死记、死背或死记硬背。

5、【育萃专家解析】A.B.D。解析:人本主义心理学的形成受当时人道主义和存在主义哲学的影响，在批判和继承行为主义心理学、精神分析心理学等学派的基础上形成了自身的理论体系。人本主义心理学的形成，为人类了解自己树立了新的里程碑，为心理学的发展开辟了新的方向，所以又被西方称为心理学的“第三势力”。人本主义心理学的主要代表人物有四位:马斯洛、罗杰斯、罗洛·梅和布根塔尔。加涅是信息加工学的主要代表人物，故A项说法错误。人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习，强调以人的发展为本，故B、D两项说法错误。人本主义强调在促进学生学习的过程中，最关健的是络养学生良好的态度、品质及人格，反对把学生看成是自私、反社会的动物。人本主义强调要把学生当人来看待，相信学生的潜能，故C项说法正确。

6、【育萃专家解析】B.D。解析:外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机的同时，也不能忽视外部学习动机的作用，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。故A 项正确。利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用（强化）。教师在教学过程中应给所有学生鼓励，尤其尽可能奖励进步大的学生而非成绩好的学生，故B项错误。老师应该注意个别差异，根据学生不同的学习动机进行鼓励，故C项正确。在教学过程中，正确开展竞赛活动是激发学生的学习动机的方式，但并非是最好的方法，故D 项错误。

7、【育萃专家解析】B.C。解析:自我效能感在学习活动中的功能:①决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持，自我效能感高的个体倾向于选择有挑战性的任务，并能坚持到底；②

影响个体面对学习困难的态度，自我效能感高的个体始终坚信困难能够克服；③影响新行为的获得和习得行为的表现，自我效能感高的个体习得新行为的效率高，也能更加自如地表现出新行为；④影响学习时的情绪状态，自我效能感高的个体在活动中通常情绪饱满，信心十足。8、【育萃专家解析】A.B.C。解析:组织策略包括列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）、利用表格（一览表、双向表）等。画线属于复述策略。

9、【育萃专家解析】A.B.D。解析:奥苏伯尔认为，从学生学习时内部的认知活动看，新旧知识相互联系和作用表现在三种关系水平上，即下位学习、上位学习和并列结合学习。

10、【育萃专家解析】B.D.E解析:发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个，即流畅性、变通性和独特性。

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析:教育不仅对经济有巨大的推动作用，也可以再生产劳动力。具体体现在教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，成为专门的和发达的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。

2、【育萃专家解析】×。解析:影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育以及人的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的物质前提；学校教育在人的身心发展中起主导作用。

3、【育萃专家解析】√。解析:我国现阶段教育目的是培养社会主义事业的建设者和接班人。

4、【育萃专家解析】×。解析:狭义的教育制度指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，而不是各级各类学校的规章制度。

5、【育萃专家解析】√。解析:良好的师生关系是教育工作取得成效的重要因素。

6、【育萃专家解析】×。解析:校本课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现因此，校本课程并不是每个学生都必须参加的课程。

7、【育萃专家解析】×。解析:课程资源不仅仅指教学大纲和教科书，还包括教师自身、学生以及教学过程。

8、【育萃专家解析】√

9、【育萃专家解析】×。解析:科尔伯格用道德两难故事法，将儿童道德判断的发展划分为三水平六阶段。而不是用道德两难法进行道德教育。

10、【育萃专家解析】√。解析:学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生发展的合力。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。

首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。

其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。

2、【育萃专家解析】

（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学

生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。