学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 绘本的选择与分析
人物特点分析：淘气的小男孩 行为方式：生活方式不卫生、缺乏安全意 识 情感渗透：妈妈还是爱你的
任务一 绘本的选择与赏析
一、绘本的选择
（一）情趣性 指绘本应具有人文情怀和
趣味性，充满着温暖和谐的情 感和浪漫幽默的情调。
一、图画书的选择
（二）艺术性 绘本的内容、结构和
美术符号具有艺术美的特 质，其内容的表现、色彩 的搭配、画面的构图、图 像的描绘、线条的勾画等 展示艺术的审美特征，让 人赏心悦目。
一、图画书的选择
（三）教育性 指绘本具有教育启迪
意义，有益于幼儿身心全 面发展，有益于幼儿良好 行为习惯的培养，有益于 幼儿阅读能力的发展。
一、图画书的选择
（四）科学性 指绘本所反映的思想
是科学、进步的，所介绍 的常识是科学、客观的， 所解释的道理是合乎逻辑 的，能给予幼儿科学、进 步的引导。
一、图画书的选择
（一）对图书装帧特点的赏析 主要是对图书结构、设计特点、绘画风格、版式、页面、美术符
号等方面的理解和分析。
（二）对图书文字符号的赏析 主要是对图书中文字的书写特点、表达风格、文与图的搭配、文
字出现位置等方面的分析。
（三）对图书表达内容的赏析 主要是对图书所传递的内容类别、内容结构、描述方式、中心主
（五）适宜性 指绘本适合幼儿的年龄
特征和接受水平，与幼儿 的生活经验、认知水平、 语言能力和教育目标相吻 合相一致。
二、图画书的赏析
图画书的赏析应从幼儿的心理角度去理解，是对图书装帧特点、 文字符号以及表达内容等方面的理解、分析、琢磨和体会。
绘本《大卫不可以》
《大卫，不可以》作者【美】大卫·香农，译者余治莹，是 2007年4月由河北教育出版社出版的图书。本书主要描述的是一个 妈妈对这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩开心又释怀的故 事。
学前教育早期阅读
四、幼儿园早期阅读活动的基本环节
五、
➢准备性活动 ➢儿童自由阅读 ➢师生共同阅读 ➢儿童讲述图书内容
四、幼儿园早期阅读活动的基本环节
五、 一、准备性活动 指导这个阶段活动应注意： ➢阅读前准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，它 并不能代替正式的阅读活动。 ➢准备活动中可以让儿童从头到尾翻看图书一两遍， 或让他们边看边讲述图书的内容。 ➢对儿童理解不正确的地方，教师可以给予提示。
（二）从认识上初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系
（一）幼儿园早期阅读活动的总目标 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣。 2.帮助幼儿初步认识口头语言和书面语言的对应关系。 3.帮助幼儿养成早期阅读的良好习惯。 4.帮助幼儿掌握早期阅读的有关技能。
二、学前儿童早期阅读的目标
（二）（从认二识）上年初步龄建阶立幼段儿目口标头语言与书面语言的对应关系 小班 ①喜欢阅读,知道阅读的基本方法,能初步看懂单幅 幼儿图画书的主要内容。 ②能用口头语言讲述幼儿图画书的主要内容。 ③对文字感兴趣,能在成人的帮助下认读最简单的汉字 ④在活动中以描图画形的方式练习基本笔画。
大班
阅读特点 1、初步养成阅读习惯 2、对文字敏感 3、理解水平提高，喜 欢 提出疑问
指导要点
1、营造适宜的环境 2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快 度过撕书期
3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴 4、集体活动目标明确，时间适宜
中班
阅读特点 1、喜欢看书 2、喜欢交流 3、喜欢复述 4、开始对文字敏感
指导要点 1、增加图书量，丰富阅读区环境 2、提出适宜的问题 3、运用游戏手段增加阅读趣味性 4、重视朗读和复述
二、学前儿童早期阅读的目标
（二）从认识上初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系
早期阅读活动计划幼儿(5篇)
早期阅读活动计划幼儿（5篇）早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!早期阅读活动计划幼儿【篇1】一、活动目的为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。
通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
二、活动主题：快乐阅读茁壮成长三、活动时间：20__年4月1日―30日四、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
五、活动内容及安排（一）第一阶段：启动阶段1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。
2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。
（二）第二阶段：活动阶段一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”1、倡导教师与好书为伴。
要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书等，不断充实自我。
2、做好读书笔记。
要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。
3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。
二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”1、好书分享活动。
引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。
运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。
2、“快乐十分钟”活动。
幼儿早期阅读活动
妞妞：“我喜欢小鸭子，它走路的样子很好玩。”
小宝：“我喜欢小兔子，它有白白的毛，很好看。”
解析：
教师与幼儿关于“我最喜欢的动物朋友”的谈话， 体现了日常交谈的3 个特性。首先，交谈的主题是 随机的，教师看到小花猫来到教室，随意提出谈话 主题；其次，谈话气氛自由宽松，教师提出话题之 后，并没有提出其他发言的要求，而是让每个幼儿 围绕话题，根据自己的感受自由地表达关于“最喜 欢的动物”的认识。最后，日常交谈的信息具有多 向性，每个幼儿都用自己的语言、动作表达了他们 对于不同动物的不同认识。在交谈过程中，幼儿互 相分享交流了自己有关动物的认识，使每个幼儿对 动物的概念有了更丰富的认识和理解。
幼儿语言教育活动设计与指导
单元五 幼儿早期阅读活动
CONTENTS
主题一 幼儿早期阅读活动概述 主题二 幼儿阅读活动的设计与组织指导 主题三 课堂实战练习的组织与指导
总任务：试着组织一次幼儿阅读活动
主题一 幼儿早期阅读活动概述
主题一 幼儿早期阅读活动概述
3-8 岁是儿童获得基本阅读能力的关键期，因此，重视幼儿的早 期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯对幼儿一生的发展至关重要。
思考与实训
1. 幼儿日常交谈的主要特点及指导要求有哪些？ 2. 请选择书中任一案例分析教师是如何与幼儿开展日常交谈的，你觉得 效果 怎样？ 3. 你觉得日常生活中哪些是幼儿感兴趣的交谈内容？ 4. 请将以下材料分别归类到表演区、阅读区。 （1）小班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手 偶、指 偶等。 收集材料：幼儿影集、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料等。 （2）中班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿 歌海报、 手偶、指偶、点读机、学生电脑、电子图书等。 收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。
幼儿早期阅读计划方案
幼儿早期阅读计划方案幼儿早期阅读计划方案（篇1）一、活动目的1.培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香家庭”的环境氛围。
2.通过开展读书活动，引导幼儿与绘本交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3.指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
二、活动时间____年__月____日——____年__月__日连续阅读21天，如能坚持整个假期会更好哟!三、活动主题亲子共阅读、好书伴成长四、活动要求1、请家长提前选择准备好适合幼儿阅读的绘本、故事书等。
2、亲子阅读的时间每天不少于20分钟。
3、微信打卡21天。
4、成果分享:打卡完成后，和孩子共同制作阅读海报(A3纸大小)，要求：(1)有一个响亮的标题(2)有阅读照片(3)有陪读感悟(4)其它项目自行设计，要美观大方，体现亲子共同参与。
开学后上交至各班老师，幼儿园将择优进行展出评比。
五、评比形式：凡是寒假期间坚持阅读21天打卡并文字加图片或视频至朋友圈，不私密不分组，截图即可在东里镇中心幼儿园新年开学评为“阅读之星”。
幼儿早期阅读计划方案（篇2）活动目的：1、培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
2、通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3、指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
活动准备1、确定适合本年级幼儿阅读的书目；起草“亲子阅读倡议书”；2、图书漂流：经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。
活动内容及安排（一）、宣传发动阶段：12月1—7日程序：1、制订“打开阅读之门”读书活动方案。
2、确定推荐书目。
3、宣传发动，营造氛围（1）创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏（2）利用班级博客等宣传读书活动内容（3）发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。
学前儿童早期阅读活动
七、幼儿园阅读活动的指导要点
尊重差异 激发兴趣 促进交流 鼓励应用
（1）尊重差异 激发兴趣
不同年龄的孩子对于同一绘本的不同感受
——关注幼儿的年龄特点和已有经验
同一群孩子面对不同话题的反应 中班主题活动《我爱我家》
——你的爸爸长什么样？
——你喜欢你的爸爸吗，夸夸爸爸的本领
——找找，你哪些地方像爸爸 ——想想，你愿意有更多地方像爸爸吗
一样
二、早期阅读从绘本开始
绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。
什么样的图画书适合儿童阅读 呢？
1、图画色彩鲜艳、信息丰富 2、图画与文字要高度对应 3、字体大小、文本长度适宜 4、图画书的内容要有启发性
常见绘本类型
按受众来分：儿童和成人绘本/ 按题材分：德育 节日 创作手法分：摄影、手绘、贴图 按色彩分：彩色 黑白 专色
<小蓝和小黄> 专色<母鸡罗斯去散步> 橘黄色 芥末绿 <月亮生日快乐>咖啡偏橘黄 <爷爷有没有穿西装>咖啡偏黑
按编排：插图 图文 图形 按创作：出版时间 传统 古籍 <门> 布艺 <逛了一圈> 科学活动
1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、适合幼儿阅读的图
书。
2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果为享受阅 读过程。
开始将前后画面联 系起来，理解故事 内容。
大
思维比较有序；极强的求知欲，经常会边看 试着将画面 画面边生成许多问题；识字的欲望不断增强； 与文字对应。
开始将故事中的情 节联系起来，完整 理解故事。
开始注意文字， 部分地读文字
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读是儿童语言发展和认知能力提升的重要环节。
为了促进儿童的阅读兴趣和阅读能力的发展，设计和组织早期阅读活动至关重要。
本文将从五个方面介绍早期阅读活动的设计与组织。
一、活动目标的设定1.1 确定儿童的阅读需求和兴趣：了解儿童的年龄特点和阅读水平，确定他们的阅读需求和兴趣，以便设计适合他们的活动。
1.2 设立明确的目标：根据儿童的年龄和能力，设立明确的阅读目标，如提高识字能力、培养阅读习惯等，以便活动有针对性地开展。
1.3 结合教育要求：结合教育要求和教学大纲，确定活动目标与教育目标的一致性，使活动能够更好地融入教育体系。
二、活动内容的选择2.1 多元化的阅读材料：选择适合儿童年龄和阅读水平的多元化阅读材料，如绘本、图画书、儿童杂志等，以激发他们的阅读兴趣。
2.2 丰富的阅读体验：设计丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、角色扮演等，让儿童在愉悦的氛围中体验阅读的乐趣。
2.3 引导式的阅读指导：通过导读、问题引导等方式，帮助儿童理解阅读材料的内容，并培养他们的阅读理解能力和批判思维。
三、活动形式的组织3.1 小组活动：组织儿童进行小组阅读活动，让他们在互动中相互学习和交流，培养合作意识和团队精神。
3.2 亲子活动：邀请家长参与阅读活动，增强家庭阅读氛围，促进亲子关系的发展。
3.3 社区合作：与社区图书馆、书店等机构合作，举办阅读活动，扩大活动的影响力和参与度。
四、活动时间的安排4.1 短期活动：设计一系列短期的阅读活动，如暑期阅读营、阅读周等，以激发儿童的阅读兴趣和持续参与。
4.2 长期活动：建立长期的阅读俱乐部或阅读社区，提供持续的阅读活动和资源，帮助儿童形成良好的阅读习惯。
4.3 定期活动：安排定期的阅读活动，如每周一次的阅读分享会、每月一次的读书角等，以保持阅读的连续性和稳定性。
五、活动评估与改进5.1 活动效果评估：通过观察、问卷调查等方式，对活动的效果进行评估，了解儿童的阅读兴趣和能力的变化。
设计和组织幼儿园早期阅读活动的流程
设计和组织幼儿园早期阅读活动的流程示例文章篇一：哇塞！幼儿园的小朋友们要进行早期阅读活动啦，这可太有趣啦！首先呢，得给小朋友们找好多好多好玩的书。
就像给小猫咪准备好多好多不同口味的小鱼干一样，得有彩色的绘本，上面有大大的图画，还有简单的字；也要有那种有故事的书，讲小兔子和小熊一起玩耍的。
选好书之后，老师就可以带着小朋友们一起坐下来啦。
老师会像温柔的妈妈一样，轻轻地问小朋友们：“宝贝们，想不想一起走进书里的奇妙世界呀？”小朋友们肯定会兴奋地大喊：“想！”然后呢，老师就开始讲故事啦。
老师的声音一会儿高一会儿低，就像唱歌一样好听。
比如说讲到大灰狼来了，声音就变得很凶很凶；讲到小兔子蹦蹦跳跳，声音又变得很欢快。
小朋友们的眼睛都瞪得大大的，听得可认真啦，这不就像一群小鸭子被鸭妈妈的叫声吸引住了吗？讲完故事，老师还会问小朋友们问题呢。
比如说：“小朋友们，你们觉得小兔子聪明不聪明呀？”小朋友们就会七嘴八舌地回答，有的说聪明，有的说不聪明，可热闹啦！这场景就像一群小鸟在枝头叽叽喳喳地争论着什么。
接下来，老师会让小朋友们自己看书。
小朋友们有的自己安静地看，有的几个小伙伴凑在一起看，还会互相交流呢。
“你看，这个小熊好可爱呀！”“哎呀，我喜欢这朵花。
”这时候的教室，就像一个小小的图书乐园。
看完书，还可以让小朋友们把自己看到的故事画下来。
小朋友们拿起彩笔，画得可认真啦，有画大恐龙的，有画小公主的。
这难道不像一个个小画家在创作自己的大作吗？最后呀，还可以让小朋友们把自己画的故事讲给大家听。
小朋友们站在前面，有点害羞，又有点自豪，讲着自己画里的奇妙故事。
我觉得呀，这样的早期阅读活动对小朋友们可太有好处啦！能让他们爱上书，爱上阅读，就像给小树苗浇了好多好多的水，让他们能快快长大，变得聪明又可爱！示例文章篇二：哇塞！说起幼儿园的早期阅读活动，那可太有意思啦！想象一下，一群小小的可爱宝贝们，睁着好奇的大眼睛，准备走进神奇的阅读世界。
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（一） 遮挡法 （二） 列表记录 （三） 符号转译 （四） 巧妙提问
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（五） 联想猜测 （六） 图文对接 （七） 质疑讨论
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（四） 注重整合
幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的 学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯 粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将 早期阅读活动与其他方面的学习活动有机地 结合在一起，让幼儿开展自编自画故事书、 自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（五） 延伸阅读
延伸阅读活动阶段可以分园内和 园外阅读两部分进行。园外阅读又称 家庭亲子阅读。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（一） 形式要新颖多样 （二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养
（三） 活动延伸 （四） 注重整合
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（1） 用竞赛性质的活动方式帮助幼儿 巩固所学内容。例如，在大班早期阅读活动 “象形文字到现代汉字”中，最后将幼儿分 成两组，通过“教师举字卡—幼儿念字”或 “教师念字—幼儿举字卡”的活动方式，开 展竞赛。
学前儿童语言 教育与活动指
导
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（一） 创设让幼儿自己阅读的机会 （二） 教师与幼儿一起阅读 （三） 围绕阅读重点开展活动 （四） 归纳阅读内容 （五） 延伸阅读
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（一） 形式要 新颖多样
1.大、小图书阅读活动交替进行 2.利用多媒体进行阅读活动 3.听录音讲故事 4.组织一些小型活动
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养
根据美国对6岁儿童的阅读调查的结果 发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能 运用语言大胆与人交流，有良好的学习习 惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对 学习缺少兴趣，没有自信。
在故事画面中，还有一些符号，如螺旋 形符号、金星符号、带空心箭头的云朵等， 分别表示头晕眼花、眼冒金星、角色的对 白。引导幼儿观察这些符号，有助于他们对 画面的理解和拓展联想。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（四） 巧妙提问
（1） 层层深入式提问 （2） 难点凸显式提问 （3） 结果前置式提问
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（3） 用游戏的形式来组织归纳阅读内 容。如大班早期阅读活动“文字的家”，采用 幼儿循环游戏的方式来帮助幼儿巩固有关田字 格与汉字间架结构前书写的学习内容。教师将 幼儿分成六组，每组都有不同的游戏材料，包 含有不同的与学习内容有关的信息。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
（一） 创设让幼儿自己阅读的机会
在阅读活动开始时，教师应首先创设让 幼儿自己阅读的机会。这一步骤将阅读活动 学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自 由地“接近”本次活动的学习内容，观察自 己的认识对象，获得有关的信息。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（二） 教师与幼儿一起阅读
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（三） 活动延伸
在阅读延续活动中，为幼儿提供头 饰、木偶、桌面玩具等，让幼儿自己结伴表 演。例如，让幼儿观看《白雪公主》以后， 让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引 导幼儿有表情地学说角色间的对话。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
（4） 延伸性提问
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（五） 联想猜测
联想猜测即在阅读过程中，采用提问的 方式给幼儿提供阅读线索，引导幼儿观察画 面，让幼儿根据画面传递的信息猜测故事情 节的发展，接着展示下一页，证实孩子们的 猜测，再进行后面画页的观察。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（2） 通过表演的方式来组织归纳阅读 内容，也有的阅读图书活动最后用配乐童话 的方式进行，让幼儿跟随音乐做动作，体会 图画故事所表现的情节和人物角色心理，加 深对故事的理解。
学前儿童早期些角色与场景遮盖起 来，调动幼儿的已有经验，引导幼儿根据故事的 前后联系进行想象和推理，激发幼儿不断阅读的 兴趣。在进行遮挡时，教师要根据幼儿的已有经 验选择合适的遮挡物，并引导幼儿围绕阅读内容 和提供的线索展开合理的联想和想象。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿 自己观察、认识接触到的书面语言信息的基 础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这 些书面语言信息。仍以大班早期阅读活动 “象形文字到现代汉字”为例。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（三） 围绕阅读重点开展活动
除了组织讨论之外，教师在指导幼儿围 绕阅读重点开展活动时，还可以灵活地采用 其他活动形式，如表演、游戏等。只要能够 引导幼儿深入掌握学习的重点，加深对所学 的书面语言的印象，各种活动方式都可以在 这一环节中使用。
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（二） 列表记录
列表记录是指从读本中提取主要人物、 动物、物品等信息制作成图卡，放入同一表 格中进行对应或比较。这样可以帮助孩子们 明确故事中的时间、地点、人物、事件关 系。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（三） 符号转译