三、《信息获取的一般过程》教学设计
信息获取的一般过程
《信息获取的一般过程》本单元教材分析：本单元《信息获取》分信息获取的一般过程、因特网的信息查找、文件的下载，以及网络数据库的信息检索四个部分。
从教材安排、教学内容整局分析：①信息获取的一般过程，是从理性角度让学生树立信息综合分析处理科学系统观，以及信息处理的一般过程；②信息处理的一般过程，是从事物、事件统筹安排处理的角度，培养学生信息甑别、分析的思维过程，以及相关的信息素养；③信息处理的一般过程，是后面三个章节实践的基础，一是信息处理素养的综合体现，二是信息分类、信息界定、信息查询等基本技能的基础。
本节教材处理（教学处理）：信息处理的一般过程在学生生活，以及以往的实际体验中已经有模糊的映像，或者说他们已经知道如何进行，只是缺乏系统科学的认识。
因此，在本节教学中，如果我们还是就是论事，简单的罗列阐述，无论是对于学生学习兴趣，还是学生知识和技能的提升，都不会有很好的效果。
也正是基于此分析，我想在本节教学中，依托学生已有的知识和技能，通过“思维导图”工具培养学生多维、立体的分析问题，用“脑筋激荡”和“科学辨析”对学生已有经验进行理性升华，健全和完善学生处理信息的方法体系，从而达到理论学习和实际应用的具体结合。
如此同时，学生能借助此工具，以及科学系统的思维模式解决实际应用中的问题，并为今后程序设计等系列教学铺垫基础，真正达到“授之以渔”的效果，切实提高新时代高中生的信息素养。
一、教学目标1.知识与技能目标体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。
2.过程与方法目标能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。
3.情感态度与价值观目标通过科学系统的分析工具，体验信息技术蕴含的“软技术”内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
信息获取的一般过程
③大庆油田的确切位置：
马家窑 ④油井的直径 大庆的产量
信息获取的一般过程
调整
定位信息需求
选择信息来源
确定信息 获取方法
评价信息
信息获取的一般过程中任意一个环节出错， 我们将不能获取我们所需的信息。
信息获取的一般过程
如果十一（10.1-10.5）去旅游，你要准 备些什么，怎样获取信息？ 天气情况、旅行路线…
“|”：左右两个关键词有一个满足就行
搜索技巧
3、关键词
（3）逻辑命令
搜索技巧
3、关键词
（4）强制搜索（英文“”）
添加英文双引号来搜索，搜索结果不会被拆分，可以用来搜索 诗句、名言警句等 “知识就是力量” “USB接口”
（5）关键词加上《》
加上《》的查询词，有两层特殊功能，一是书名号会出现在搜索
结果中；二是被书名号括起来的内容不会被拆分
C.电子型
2、下列信息来源属于媒体类的是（ A.网络 B.老师
）。 A C.同学 D.活动过程
小测试
3、获取信息的来源决定了信息的可靠程度，下列信息来源中哪一种获得的信息最可 靠？（ ） A B.因特网 C.朋友、同学 D.报刊杂志
A.亲自进行科学实验
4、获取信息的四个环节是定位信息需求、（ （ 确定信息获取方法 ）、（
搜索结果限定只会是在“网址”所示网站下的内容 如：足球 site：
（3）指定链接内容搜索（关键词
如：电脑 inurl:jingyan
inurl:链接关键词）
搜索结果限定只会出现在链接中包含“
（4）指定文件类型搜索（关键词
filetype:文件后缀名） 搜索结果限定只会出现文件类型为我们所指的文件类型的内容 “filetype”后可以跟以下文件格式：doc、xls、ppt、pdf、all等 如：读后感 filetype：doc
上海科技版信息技术第二章第三节信息获取的一般过程教案
《信息获取的一般过程》教学案例高一必修模块教学1课时一、教学分析：教学内容和地位：《信息获取的一般过程》取自必修教材《信息技术基础》（李艺主编）第二章第一节。
本节内容与后续章节内容的联系紧密，学好本节内容是学好后续内容的前提。
我在上本课之前仔细研究高中信息技术课程标准、教学大纲及所选用的教材。
发现本节内容概念比较多，内容也比较枯燥，没有技能方面的教学内容，很多老师在处理这一课时总觉得教学内容枯燥、乏味，大多采用传统的讲授法进行讲解，学生参与面少，也有的老师进行简单的提问，课堂气氛沉闷，课后收获不大。
我在备课时围绕学生的认知规律，从高中学生的兴趣出发，适当增加学生感兴趣的案例，采取了多种教学方法，如讲授法、问答法、体验法、小组探究法等，上了一堂融知识、能力发展、过程体验、兴趣情感培养、学法指导相统一的一课，学生兴趣浓厚，反应强烈，教学效果显著，为后续内容的学习做了很好的铺垫。
二、学生分析：上课前我对学生进行了仔细研究。
通过与班主任、历史、政治等其它学科老师的交流，发现高中学生由于年龄特点的因素，对于军事政治、科学、历史等案例非常感兴趣，于是我在备课时就按照课程标准要求，力求将教学知识点化到案例中，让学生远离单纯的、机械式的靠死记硬背来掌握知识点的泥潭。
另外将历史、科学、时事政治军事等知识整合到教学中去，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也符合当前教育形势的发展和新课改的要求，对学生的今后发展起到了一个抛砖引玉、潜移默化的作用。
对信息获取的一般过程中涉及的四个环节绝大多数同学在实际生活中都有意或无意的接触过。
主要的问题是没有形成系统化、条理化、层次化的知识体系结构，以及知识面还需要拓宽，概念问题还需要阐述透彻。
通过不断的调查研究，本人得出结论：在确保知识点牢固掌握的前提下，使学生形成系统化的知识体系结构，同时围绕学生的个性和发展，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生在课堂上的学习效果，如知识、能力、兴趣、情感、发展等。
信息获取的一般过程
信息获取的一般过程【目标定向】1. 了解信息获取的过程。
2. 分析信息来源与获取的多样性。
3. 能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。
【个体学习】通过阅读课本P14-18，了解以下内容：信息获取的各个环节1.定位信息需求2.选择信息来源3.确定信息获取的方法4.评价信息【同伴互导】假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。
由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息那种最好，为什么可能采取的方式有上网，听收音机，听广播，打电话。
由于学校附近没有网吧，看电视，听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。
诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节【教师解难】1．定位信息需求确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)目的：可以确保信息的时效性和针对性，可以减少信息获取的工作量。
信息需求有所需要的信息的要求，表现方面：①信息的时间范围；②信息的地域范围；③信息的内容范围2．选择信息来源（1）文献型信息源例子：报刊、期刊、公文、报表、图书、辞典优点：全面、系统、可靠清晰、明确了解奥运会资料，若采用查找文献，内容陈旧、跟不上时代，获取信息量的速度慢、可信度一般，查找费力（必须知道哪本书上奥运会的相关资料）（2）口头型信息源（个人信息源）例子：同学、朋友、亲戚、父母、老师优点：灵活、方便不足：信息带有主观万分多、看法不一致、观点多且片面（3）电子型信息源了解奥运会资料，收听广播不知道什么时候有新闻节目；看电视，浏览时间长，缺乏系统性，但可以作为获取奥运会信息的补充来源；打电话，费用贵，不合算；上网固然可以获取丰富的奥运会信息，但由于时间与条件限制，一般不适合采用。
优点：更新快、范围广、易复制、生动直观不足：需要一定的设备（4）实物型信息源例子：运动会、动物园、销售市场、各类公共场所及事件发生现场优点：直观、真切不足：信息零星、表面，往往稍纵即逝获取信息过程，不宜采用单独一种信息源，不同的信息来源要相互结合、相互补充、共同发展，为用户提供良好的信息服务。
《信息获取的一般过程》教学设计
信息获取的一般过程 教学设计
陆洪霞 江苏省江阴市第一中学
教材分析 信息获取的一般过程》 是教育科 学出版社出版的 （ （ 信息技术基础》（ 必 修） 章第１ 第２ 节的内容， 主要阐述了获取
信 息的一 般过 程。 学生在 日 常生活 中经
的来源、 方法的优缺点， 接着与学生讨 论新的来源或新的方法及其优觇 。
３ 升难度 ， 固 容 （ 获取过 ． 提 巩 内 信息
程 的分 析 ）
师 ： 算ห้องสมุดไป่ตู้ 水平涉 及的范 围很 广， 计
一
个人不 可能精 通所有项目 所 以我们 ，
提出第二个问题： 怎样获取每位同
学 的姓名？ 第三个 问题 ： 级 中同学 们 班 的计 算 机水 平如 何？ 学生 利用上面 让
信息技术课 ｝ｕ ｏ ｃｎｔｕＲ ｔｇ ４ ｈａｄ． ｏ ａ ＠ ｉｉ Ｃ ｅ
表１
针对个体的内容一般没有。 虽然非常方
曙
１
２
僧 渤
学生
ｌ 力 法鬻 ｌ
个别提问
＿礴
很方便
便， 但获得的信息并不确切。 生： 翻阅初 中的教科 书 ， 可以看 到
我们都学了哪些内 容。
学 会运用科学的方法获取正确的信 息， 明白 综合利用多种信 息来源和信 鼠获取 方 法的重要性 ， 在 当今的信息社会 明白 中评价信 息的重 要性 ， 同时从中学会理
过程与 方法目 能运用多种信息 标： 来源和信息获取方法获取所需信息， 并 对所得信息进行必要的探索， 将评价
的方式应用到现实生活中去。 情感态度 与价值观 目 能够 与同 标：
《信息的获取》 教学设计
《信息的获取》教学设计一、教学目标1、让学生了解信息获取的一般过程，能正确分析信息需求。
2、掌握信息来源的多样性，并能根据需求选择合适的信息来源。
3、培养学生的信息意识和获取信息的能力，提高学生解决问题的效率。
二、教学重难点1、教学重点（1）信息获取的一般过程。
（2）能根据问题确定信息需求和信息来源。
2、教学难点（1）如何准确分析信息需求。
（2）如何从众多信息来源中选择最合适的来源。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一个生活中的实际问题，如“如何规划一次周末旅行”，引导学生思考要解决这个问题需要获取哪些信息，从而引出本节课的主题——信息的获取。
2、知识讲解（15 分钟）（1）信息获取的一般过程向学生讲解信息获取的一般过程包括：确定信息需求、确定信息来源、采集信息、保存信息。
通过举例让学生理解每个步骤的含义和作用。
（2）确定信息需求强调确定信息需求是信息获取的基础，引导学生思考在解决问题时需要明确哪些方面的信息，如时间、地点、费用、活动安排等。
（3）信息来源的多样性介绍常见的信息来源，如个人、事物本身、媒体、网络等，并分析每种来源的特点和适用场景。
3、小组讨论（10 分钟）给出几个具体的问题，如“如何选择一款适合自己的手机”“如何准备一场英语演讲比赛”，让学生分组讨论每个问题的信息需求和可能的信息来源。
4、案例分析（10 分钟）展示一个信息获取的案例，如“某学生为完成一篇关于环保的研究报告而获取信息的过程”，让学生分析案例中信息获取的过程是否合理，存在哪些优点和不足。
5、实践操作（15 分钟）布置一个实践任务，让学生根据自己感兴趣的主题，如“最喜欢的电影明星”“理想的大学”等，确定信息需求和信息来源，并记录下来。
6、总结归纳（5 分钟）与学生一起回顾信息获取的一般过程、确定信息需求和信息来源的方法，强调信息获取在生活和学习中的重要性。
7、课后作业（布置课后作业，让学生根据课堂上确定的信息需求和信息来源，实际获取信息并整理成一份报告。
高中信息技术教学课例《信息获取的一般过程》课程思政核心素养教学设计及总结反思
普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）
第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与
信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍
了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观
教材分析 上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支
持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教
学生以小组为单位，通过讨论，制定解决问题的方案。 教师分析学生制定的方案，同时诱导学生剖析信息获取 的各个环节，指导学生优化设计方案。
○1 对“确定信息需求”的剖析，主要是让学生根 据以上三个信息获取事例中对信息需求的描述，自己归 纳出确定信息需求时要包含的要素。
○2 在剖析“选择信息来源”时，要求各小组自由 讨论有哪些信息来源，并对其进行分类，根据学生的讨 论结果，教师诱导分析各种信息类型的优缺点，指导学 生优化方案中信息来源的选择。
在第二环节学生了解了信息获取的一般过程的基 础上，结合教学目标和学生的认知水平，设置任务，使 学生在任务的驱动下，主动进行知识的建构，在完成任 务的过程中，将信息获取的过程内化为个体的自然意 识，从而提升学生的信息素养。
（4）迁移深化，拓展延伸
本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的
宏观把握，当学生遇到问题时，能够产生自然而然的信
的积极性和主动性。 （2）积极探索，精心研究 进一步提出问题，“如何获得所填报大学的综合实
力的信息？”让学生独立思考，教师启发学生考虑“在 哪里能找到这些信息？怎么找？”引导学生归纳出获取 大学信息的简单过程。设计新的问题“班委准备组织同 学们周六去本市的旅游胜地古隆中游玩，要了解本市周 六的天气信息”，让学生独立思考，自由回答“哪里有 天气预报？哪些方法能够获得周六的天气情况？哪种 方法最好？为什么？”引导学生归纳出获取天气情况的 过程。然后让学生通过小组讨论，分析以上两个问题的 解决过程，找出一般规律，推导出信息获取一般过程的 四个环节。
信息获取的一般过程教案
《信息获取的一般过程》教学设计【教学内容分析】本节课要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。
【教学目标】⑴知识与技能：了解信息获取的一般过程。
学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
⑵过程与方法：能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较和归纳能力。
⑶情感态度与价值观：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【教学重点】信息获取过程的分析和信息获取方案的确定【教学难点】￥信息获取一般过程的正确剖析【教学方法】讲授法、问答法、演示法、探究研讨法等【教学课时】1课时【教学过程】第一环节：情境导入（小结第一章）前面几次课我们讨论和学习了第一章的内容《信息与信息技术》，认真学习了信息的含义及其一般特征，以及信息技术的含义及其发展趋势等，知道了信息的重要性。
那么又该如何有效的获取信息呢下面几节课我们着重来学习第二章的内容——《信息的获取》。
（引入新课）大家都知道，一切信息来源于自然界和人类社会！在当今世界，人们的生产、科研、生活、学习、政治以及军事等活动过程中，信息无处不在，而且举足轻重。
正如罗丹所说“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。
我们也可以这样说生活中不是没有信息，而是缺少获取信息的方法。
在信息的海洋里，如何及时、合理、准确、高效、科学、合法地获取所需信息呢信息获取是否有规律可循呢这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的一般过程》。
师问：好，先问大家一个问题，大家是如何在第一时间知道自己的中考成绩的生答：声讯电话;泰兴招生网师问：你们又是怎么知道各个学校分数线的生答：电视（泰兴新闻、教育新闻）报纸上登的打电话到学校打听的别人说的……师：很好，电话、电视、报纸、网络、身边的人都是我们“获取“信息的重要途径。
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教学设计
暑假快到了，老师想去三亚度假，那我应该提前准备些什么？
一、定位信息需求：
三亚在哪？怎么去？天气怎么样？去了住哪？需要多少钱呢？
师：我们可以去哪找到这些问题的答案呢？
二、选择信息来源
咨询去过的人、Internet、旅游指南等三、确定信息获取方法
去哪找→怎么找
Internet→查三亚旅游网站
咨询去过的人→打电话、访谈、浏览游记
旅游指南→去书店查
展示查找到的关于三亚的图片学
师
答问题
学生活动：籍、
话。
学生活动：网
路线，
费用、
具体情况
四、评价信息
这么多信息，我们只能去一一浏览、筛选，最
后选出适合我们自己的有用信息。
教师让学生进行归纳总结学
纳。
教师引导学生进行回顾总结。
师
节课的内容。