心理学对传播学的影响知识讲解
试论心理学对传播学的影响
2015年第4期一、传播学的学科内涵、研究重点及研究范围传播学形成于20世纪30年代前后，它是一门以人类一切传播行为及过程的发生、发展的规律，传播与人类社会的关系，社会信息系统及其运行规律为研究对象的学科。
以人类之间信息传播的过程、手段、媒介；信息传递的速度和效度；信息传播的目的及控制等为研究重点。
传播学的研究范围主要包括：自身传播、人际传播、团体传播、组织传播和大众传播，而其中又以大众传播为主。
研究的实质就是研究人和他人、团体、组织甚至社会之间的关系；研究人是怎样受到影响并相互影响的；研究人是如何报告信息、接收新闻和数据，如何受教于人，如何消遣和娱乐的。
其研究的立足点是人与社会。
信息传递的最终目的是要影响人们的心理，即传播作用于人及人的心理。
因而传播学在它诞生之初就与心理学产生了联系，许多传播学学者本身就是心理学家，如卢因、霍夫兰、奥斯古德、费斯廷格等，他们所得出的一些传播学的原理大多数也都是由心理学的某些理论发展、借鉴和衍化而来的。
有传播学学者指出：“对传播学影响较大的是心理学和社会学。
许多舆论和传播研究的先驱都受过心理学的训练。
”①由此可见心理学在传播学的形成、发展和完善的过程中扮演着重要的角色。
二、心理学与传播学在研究中的融合萌芽于19世纪末的科学心理学，从哲学中分离出来直至开始被世人认为是门科学，从被认为是研究精神和心理的科学到被界定为研究行为的科学，其一直在不断的发展壮大。
进入20世纪以来，大众传播业迅速发展起来，然而以实践为基础的传播业迫切需要心理学的理论来解释和分析传播过程中的心理现象，如受众的心理、传播的效果等等，以期望能够促进传播活动的有效开展。
由于大众传播业的迅速发展，以及新传播技术革命的推波助澜，以传统报学为基础的新闻学已经无法很好的解释在传播活动中所出现的新现象和新问题。
于是一些心理学家将他们在心理学研究中所得出的理论运用到了实际的新闻传播活动中，得出了有关传播学的一些新理论，并很好的解释了在大众传播活动中遇到的问题。
心理学视角下新闻的有效传播分析
心理学视角下新闻的有效传播分析随着信息技术的发展和媒体的广泛普及，新闻传播已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
新闻以其及时性、客观性和权威性，成为了人们获取信息和形成观点的重要渠道。
在新闻传播过程中，往往会受到许多心理因素的影响，包括受众的认知、情感、态度等，这些因素直接影响着新闻的有效传播。
利用心理学的视角对新闻的有效传播进行分析是有意义的。
一、认知因素对新闻传播的影响认知是人们接收、处理和理解信息的心理过程。
在新闻传播中，受众的认知水平和认知风格会直接影响他们对新闻的接受和理解。
对于不同认知水平的受众，新闻报道的选题、标题、内容等方面都需要进行相应的调整，以确保信息的有效传达。
认知水平较高的受众更喜欢接受深度、复杂的新闻内容，他们更注重新闻的深度和广度，对于陈词滥调和简单故事感到厌倦。
在向这类受众传播新闻时，媒体需要更加注意挖掘新闻事件的背后原因，提供更多的分析和解读，以满足这类受众的需求。
认知风格也会对新闻传播产生重要影响。
一些人更喜欢图像或图表形式的信息，而另一些人更偏好文字形式的信息。
在新闻传播中，选择不同的表达方式和媒介形式，能够更好地满足不同受众的认知风格，从而提高信息的有效传播。
情感在新闻传播中起着重要作用。
人们在接收新闻的过程中，往往会受到情感因素的影响，情感因素会影响人们对新闻事件的关注度、接受度和记忆深度。
首先是情感的亲和力。
新闻报道如果能够触动受众的情感，激发他们共鸣和共情，就会更容易引起受众的关注和接受。
在新闻传播中，媒体需要通过故事化、生动化的表达方式，让新闻具有一定的情感色彩，从而增强受众的情感共鸣。
其次是情感的正负性。
正面情感一般能够更容易引起人们的积极情绪和关注，而负面情感可能会引起人们的抵触和厌恶。
在新闻报道中，媒体需要适当地选择和平衡新闻事件中的情感色彩，避免过于负面的情感刺激，以保证信息的有效传播。
最后是情感的情绪化。
情绪化的新闻报道往往更容易引起受众的共鸣，但同时也容易引发受众的情绪化反应。
现代传播理论的心理学基础
现代传播理论的心理学基础现代传播理论是研究信息传播现象和规律的学科，它涉及到人类的认知、情感、行为等多个方面。
而心理学作为一门研究人类心理活动的学科，在现代传播理论中扮演着重要的角色。
本文将从心理学的角度探讨现代传播理论的基础，分析心理学在传播过程中的作用和影响。
一、认知心理学视角下的传播理论认知心理学是研究人类认知过程的学科，它关注人类如何接收、处理和理解信息。
在现代传播理论中，认知心理学的视角被广泛运用，帮助我们理解信息传播的机制和规律。
认知心理学认为，人类在接收信息时会经历感知、注意、记忆、思维等过程，这些过程影响着信息的传播效果和接受程度。
通过认知心理学的研究，我们可以更好地理解受众对信息的感知和理解方式，从而提高传播效果。
在传播过程中，受众的认知特点对信息的接受和传播起着重要作用。
认知心理学研究表明，人类的认知能力受到诸多因素的影响，如注意力、记忆、语言能力等。
在传播理论中，我们需要考虑受众的认知水平和认知特点，以便更好地制定传播策略和手段。
通过了解受众的认知需求和心理特点，我们可以更好地进行信息传播，提高传播效果和传播效率。
二、情感心理学视角下的传播理论情感心理学是研究人类情感体验和情感表达的学科，它关注人类情感对行为和决策的影响。
在现代传播理论中，情感心理学的视角被广泛运用，帮助我们理解情感在信息传播中的作用和影响。
情感是人类情感体验的核心，它可以影响人们对信息的态度、情绪和行为反应。
通过情感心理学的研究，我们可以更好地理解情感对信息传播的影响机制，从而提高传播效果和传播效率。
在传播过程中，情感对信息传播起着重要作用。
情感心理学研究表明，情感是人类行为和决策的重要驱动力，它可以影响人们对信息的接受和态度形成。
在传播理论中，我们需要考虑情感对信息传播的影响，以便更好地制定传播策略和手段。
通过激发受众的情感共鸣和情感共鸣，我们可以更好地进行信息传播，提高传播效果和传播效率。
三、行为心理学视角下的传播理论行为心理学是研究人类行为和行为决策的学科，它关注人类行为的动机、目的和结果。
社会心理对媒体传播效果的影响分析
社会心理对媒体传播效果的影响分析近年来，随着媒体的普及和发展，其在社会中的影响力日益增强。
从电视、报纸到互联网，信息传播的方式和渠道不断丰富多样。
然而，媒体传播的效果却并非完全受制于技术和媒介本身，社会心理也起着至关重要的作用。
本文将探讨社会心理对媒体传播效果的影响，并进行细致的分析。
首先，社会心理对媒体传播效果的影响主要体现在信息接受和判别过程中。
人们在接受媒体信息时，会受到自身的经验、教育背景、社会地位等多种因素的影响，形成自己的认知偏好和心理倾向。
例如，一个内向的人可能更倾向于接受传统媒体的信息，而一个外向的人则更有可能通过社交媒体获取信息。
不同的心理特征导致了对媒体信息的接受度和信任度存在差异，进而影响着信息的传播效果。
其次，社会心理在媒体传播中还表现在信息解读和意义构建的过程中。
媒体传播的目的是将信息传递给受众，而受众在接收信息后会根据自己的生活经验、个人态度等因素对信息进行解读。
社会心理特征会影响受众对信息的理解和解释，进而决定其对信息的接受度和态度。
例如，一个对政府抱有不信任心态的人，在接受到来自政府官方媒体的信息时，可能会对其进行怀疑并做出负面评价。
而一个对政府持支持态度的人，则可能更容易接受这些信息并表达出正面态度。
此外，社会心理还会影响媒体传播的态度和行为效果。
人们在了解信息后，会从心理层面对信息做出不同的反应。
例如，在传播一则令人激愤的社会事件时，有些人会产生强烈的情绪反应，表现为愤怒、悲伤等，可能触发社会舆论的集体情绪反应。
而另一些人则可能产生冷漠和麻木的态度，从而影响信息的传播和社会反应的强度。
在现实生活中，社会心理对媒体传播效果的影响可以从多个方面进行考察。
例如，在社交媒体上，人们的社会心理特征会影响他们的点赞、评论和分享行为，进而影响信息的传播速度和范围。
此外，社会心理还会对新闻报道的效果产生影响。
人们的心理倾向和行为习惯会导致对某些类型的新闻更感兴趣和关注，从而影响新闻报道的选择和权重。
关于传播的心理学
关于传播的心理学传播是一种人类社会中非常重要的现象，它可以传递情感、思想、文化、技术等种种信息，对个人、群体和社会都产生了重要的影响。
传播涉及到人类的心理学，因为人类的思维、情感、信仰等因素会影响传播行为和结果。
本文将从几个角度探索传播的心理学。
第一，传播和人类的心理学传播的第一步是信息的产生，这涉及到人类思考和观察世界的方式。
人类的思考是基于个人经验和社会文化的，不同的思维方式会对信息的认知产生影响。
而人类的观察来自于感官，人们会在众多的信息中筛选出所需的信息。
因此，个体间的认知差异、文化差异和感官差异都会对信息传播产生影响。
其次，传播需要被接收方接受和理解，这也涉及到人类的心理学。
接受方的个人经验和思维方式会影响信息的理解和接受，这可能会导致传播信息时信息的变形、错解和误读。
此外，接受方的情感、信仰等因素也会影响信息的接受和表达。
第二，传播和认知心理学传播的成功需要信息的正确理解和接受，因此认知心理学也与传播密切相关。
认知心理学研究人类的认知过程，包括注意、记忆、知觉、思维等。
在传播过程中，注意是一个重要的因素。
人们的注意力有限，传播者需要通过各种手段吸引受众的注意，以便他们接收和理解信息。
此外，记忆也是一个重要的因素。
人类的记忆具有选择性和失真性，传播者需要通过各种手段强化信息，使之在受众的记忆中占据重要位置。
知觉和思维也影响着信息的接受和理解。
因此，传播者需要注意使用简单、易懂的语言，以便信息更容易被理解和接收。
第三，传播和社会心理学传播是社会交往的一种方式，因此社会心理学也与传播密切相关。
社会心理学研究个人和群体心理和行为的规律。
在传播过程中，群体心理和行为的规律对于传播的成功也非常关键。
人们通常更倾向于接受和相信与自己所属群体认同的信息，而对于不认同的信息则更加怀疑。
此外，传播也会引起社会影响和社会变化。
社会心理学研究个人和群体对于社会变化的接受和适应。
因此，传播者需要注意传播信息的社会影响和变化，以便更好地调整传播策略。
心理学与文化传播的互动关系研究
心理学与文化传播的互动关系研究近年来，心理学与文化传播之间的互动关系成为研究领域中备受关注的一个课题。
心理学作为一门研究个体与群体心理活动的学科，关注个体的认知、情绪和行为，而文化传播作为一种社会现象，是人们交流和共享信息的方式和途径。
这两者之间的互动关系的研究，有助于我们更好地理解人类行为和思维的形成，同时也能帮助我们更好地理解文化传播模式对人们心理活动的影响。
首先，心理学可以对文化传播的影响进行研究。
文化传播通过各种媒介和渠道将特定的价值观、思想和行为方式传递给受众。
心理学家可以研究文化传播中的各种符号、图像和信息对人们情绪、态度和行为的影响，从而揭示出人们在接收和接触不同文化传播方式时的心理变化。
这种研究有助于我们了解人们对文化传播信息的感知和接收，以及文化传播方式对个体行为的塑造作用。
其次，文化传播可以对个体的心理活动产生影响。
不同的文化背景和价值观导致了个体差异的存在，而文化传播通过传递和强化这些差异，进一步影响个体的思维和行为。
心理学家可以通过研究文化传播方式对个体认知、情绪和行为的影响，揭示出文化传播方式对个体心理活动的塑造作用。
例如，一些研究表明，媒体传播对人们的价值观和态度具有重要影响，这些影响进而引发了人们的情绪变化和行为模式的改变。
最后，心理学和文化传播可以相辅相成，共同推动社会进步。
心理学的研究可以揭示个体心理活动的规律和机制，为文化传播提供理论基础和指导。
而文化传播则为心理学研究提供了大量的实证材料和实践环境，促进心理学理论的验证和发展。
两者相互交融、相互借鉴，可以形成有益于社会进步的相互促进的关系。
例如，心理学家可以通过文化传播方式对人们心理活动的调控，帮助个体克服心理问题，提高个体的心理健康水平；而文化传播则可以借鉴心理学的研究成果，提供更有效的文化传播方式和策略，从而更好地实现社会意义的传递和推广。
总之，心理学与文化传播之间存在着密切的互动关系。
心理学揭示了个体心理活动的规律和机制，而文化传播方式则通过各种媒介和渠道影响个体的认知、情绪和行为。
传播学视角下的心理学影响研究
传播学视角下的心理学影响研究传播学是一门研究信息传播过程、媒介传播方式和社会影响等方面的学科。
而心理学则关注人类的思维、情感和行为等心理过程。
将这两个学科结合起来，就可以探讨在信息传播过程中心理学对个体和社会的影响。
信息传播是人类社会中重要的一环，它通过各种媒介手段将信息传递给接收者，进而改变人们的思想和行为。
心理学研究从个体的角度出发，探讨人们是如何接收、理解和反应信息的。
在传播学视角下进行心理学影响研究，可以帮助我们深入了解信息传播过程中心理机制的运作。
首先，传播学视角下的心理学影响研究可以探究媒介对个体的心理影响。
媒介通过报道和呈现不同主题的信息，引发个体的情绪和态度变化。
例如，新闻报道中的负面信息会引起个体的恐惧和焦虑，而正面信息则会使个体感到积极和安抚。
通过实证研究，我们可以了解到媒介对个体心理的影响程度，进而制定相关的策略来引导媒介的信息呈现。
其次，传播学视角下的心理学影响研究还可以研究个体对媒介的调节作用。
个体在接受媒介信息时，会通过自我调节来适应信息的影响。
心理学研究可以探讨个体接受信息的认知策略、情感调节机制和行为反应等，以及这些调节机制对媒介信息传播的影响。
以社交媒体为例，个体在浏览信息时会选择性地接触和分享特定的内容，这一行为受到个体心理需要和社会环境等多种因素的影响。
此外，传播学视角下的心理学影响研究还可以探讨媒介对社会的心理影响。
信息传播不仅影响个体，还会对整个社会产生影响。
例如，宣传广告对消费者的购买行为产生重要的影响，政治宣传对选民的决策产生重要的影响。
心理学研究可以通过广告效应、社会认同等多个维度来分析媒介对社会心理的塑造作用。
这对于政府、媒体和公众等各方面都具有重要的意义，可以帮助引导社会心理健康发展。
传播学视角下的心理学影响研究还可以与其他学科进行跨学科研究。
例如，与社会学结合可以研究群体行为和社会变革的影响因素；与经济学结合可以研究市场传播和消费行为；与教育学结合可以研究教育宣传和学习效果等。
心理学对媒体和传播的研究
心理学对媒体和传播的研究媒体和传播在现代社会中起着重要的作用，它们不仅向大众传递信息，还能深刻地影响人们的思维、情感和行为。
由于媒体和传播的广泛应用，心理学家们开始对其进行深入研究，探讨其对个体和社会的影响及心理机制。
本文将从几个角度探讨心理学对媒体和传播的研究。
1. 媒体与认知心理学媒体对认知过程产生重要影响，许多心理学家通过研究媒体对人们信息处理和判断的影响，探索媒体如何改变人们对信息的感知和认知。
例如，研究发现电视、广播和网络等媒体形式会影响人们的注意力分配、记忆和决策过程。
心理学家通过实验研究探讨了媒体如何引起人们注意力偏向、记忆增强和决策承诺等现象，揭示了媒体对认知活动的调节作用。
2. 媒体与情绪心理学媒体不仅对认知过程产生影响，还能够调动人们的情绪。
许多心理学家通过研究媒体对个体情绪产生的影响，探索媒体如何影响人们的情感体验和情绪调节。
研究发现，影视剧、音乐、广告等媒体形式能够引发人们的情感共鸣，增强情感体验或调节情绪状态。
心理学家通过调查问卷、生理指标测量和神经影像等研究方法，揭示了媒体对情绪的调节机制和效应，为情绪管理和心理治疗提供了理论和实践基础。
3. 媒体与社会心理学媒体和传播不仅影响个体，还对整个社会产生重要影响。
心理学家通过研究媒体对社会认同、社会交往和社会观念的影响，揭示了媒体在社会心理学领域中的作用和意义。
例如，新闻报道、广告和社交媒体等媒体形式能够塑造公众对社会群体和社会问题的认知和态度。
心理学家通过纵向和横向的调查研究，研究媒体对社会认同、态度形成和社会影响的机制，为社会心理学领域的研究提供了理论和实证基础。
4. 媒体与发展心理学媒体和传播对儿童和青少年的发展具有深远影响。
心理学家通过研究媒体对儿童与青少年发展的影响，揭示了媒体在儿童认知、情感和社会发展中的作用和效应。
研究发现，过度使用电子媒体可能对儿童和青少年的学习、社交和心理健康产生负面影响。
心理学家通过纵向研究和实验设计，探索了媒体使用与儿童发展之间的关系，为儿童和青少年媒体教育提供了科学依据。
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心理学对传播学研究发展的影响（摘自大众传媒心理学）一、行为主义心理学1.简介1.1华生古典行为主义认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的反射规律。
1.2斯金纳新行为主义他受实证主义哲学的影响，认为研究意识现象没有意义，主张心理学应描述环境和有机体行为之间的关系。
他致力于行为的实验分析，在巴甫洛夫经典条件反射的基础上，创立了操作条件反射并提出条件反射的强化联结理论。
斯金纳是极端的环境决定论者，认为可以通过操纵刺激条件来塑造动物的行为，并创造了训练动物行为的方法。
1.3托尔曼认知行为主义修正华生的极端观点，指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，包括需求变量和认知变量。
需求变量本质上就是动机，它们包括性、饥饿以及面临危险时对安全的要求。
认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。
1.4班杜拉社会学习理论班杜拉提出的观察学习模式同经典条件反射和操作性条件反射一起被称为解释学习的三大工具。
在其观察学习的研究中，注重社会因素的影响，并且吸收了认知心理学的研究成果，把强化理论与信息加工理论有机地结合起来，改变了传统行为主义重刺激—反应、轻中枢过程的思想倾向，使解释人的行为的理论参照点发生了一次重大的转变。
提出的学习理论包括交互决定论、自我调节论、自我效能论。
2.行为主义对传播学的影响2.1行为主义研究范式与效果研究行为主义假设可以通过可观察的外部表现——即对各种环境刺激的反应——来了解人类。
虽不否认有机体的内部过程，但认为由被试自我报告的发生在有机体内部的事情是无法通过客观的观察予以证实的。
通过对行为的客观研究，既可以预测已知刺激引起的反应，也可以预测引起反应的刺激。
行为主义采用实验方法，研究可观察、可测量、可控制的外显行为，这就要求所研究的现象（因变量）必须是能在实验当场被直接观测到的。
行为主义方法论影响下早期传播研究把传播效果定义为可观察的态度和行为改变，采用实验法进行研究，因此只能以即时的显性的短期效果作为研究对象。
当未能发现态度或行为的改变时，就只能解释为效果是强化而不是改变，或者是没有效果。
这一研究模式局限了20世纪60年代以前的传播效果研究思路。
现在传播研究中的行为主义主要作为一种研究方法而起作用，它所强调的客观实证的研究方法至今仍然对传播学有深刻的影响，甚至可以说已成为传播研究的主要方法之一。
2.2 S-R联结与魔弹论行为主义的S-R理论是魔弹论的理论基础。
魔弹论所隐含的“主动性是传播者专属的，效果是受众专属的”。
这和华生所认为的，只要控制刺激，就能控制行为和预测行为的思想是一致的。
即只要确定了传播内容，掌握了宣传技术，效果就会自然产生。
魔弹论”的出现和流行还与当时的新的传媒形式——收音机和电影的出现有关。
对于新事物的出现，人们总是带有本能的恐惧。
2.3观察学习与传媒暴力研究在对传媒暴力的心理学解释中，最有影响的当属来自观察学习理论（Bandura，1973）的角色模仿。
最著名的有班杜拉的“贝贝玩偶实验”，但由于伦理限制相关实验研究较少，更多依赖可信度更低的统计法。
考姆斯托克和斯切勒（Comstock＆Scharrer，1999，p.287）认为，对这项工作的元分析提供了“无可置疑的证据，可证明对电视暴力的暴露跟反社会行为之间存在着正相关”。
这种相关受到其他许多变量的影响，因而在所有研究中不可能得到一致的控制。
一些证据表明，攻击性原型的魅力和对攻击性原型的认同程度，加深了传媒暴力的影响。
但总的来说还是没有一个统一的结论。
二、精神分析心理学1.简介1.1弗洛伊德古典精神分析心理学弗洛伊德的主要观点包括潜意识论、本能论、人格论、焦虑与心理防御机制。
同时代还有阿德勒的个体心理学和荣格的分析心理学。
阿德勒认为人是一个有自己独特目的、寻求人生意义和追求理想的不可分割的实体，并且是一个与社会和他人不可分割的有机整体。
他的主要观点有追求卓越、自卑与补偿、生活风格、社会兴趣、创造性自我。
荣格的分析心理学主要观点有：字词联想与情节理论；人格结构理论（意识、个体潜意识、集体潜意识三部分）；心理类型学（人的态度内倾型、外倾型//四种功能类型思维、情感、感觉、直觉）；心理动力学（心理能量由外界能量转化而来，有前行和退行两种流动方向。
）；心理发展阶段理论。
1.2埃里克森心理社会发展理论（1）自我极其同一性：艾里克森认为自我是一个独立的力量，而不是本我和超我压迫的产物。
他把自我看作一种心理过程，它包含着人的意识活动并且能够加以控制。
自我是人的过去经验和现在经验的综合体，并且能够把进化过程中的两种力量——人的内部发展和社会发展综合起来，共同引导心理性欲向合理的方向发展，决定着个人的命运。
（2）人格发展的渐成论原则（3）人格发展的八个阶段1.3弗洛姆社会文化学派（1）对社会的精神分析a.社会潜意识（是由社会不允许其成员所具有的那些思想、认识、态度和情感组成。
）b.社会自恋（社会自恋指一个社会陷入自我欣赏之中，夜郎自大，过分炫耀自己的光辉历史，夸赞本社会的进步与文明）c.社会精神危机（表现之一是自我异化，表现之二是个人对自由的逃避）（2）需要理论（相属、超越、根值、认同、方向性框架与现身）（3）文化与神经质之间的关系（焦虑；神经症需要）（4）三种病态人格（依存型、敌意型、孤立型）2.精神分析心理学对传播学的影响精神分析理论假定，人类行为的解释存在于个体之中，特别是存在于无意识之中。
今天所使用的许多重要的传播学理论都在个体当中寻求推动行为变化的力量，尽管这些理论没有直接用到精神分析。
如平衡理论、认知不和谐理论、拉斯韦尔的政治领袖精神分析等等。
法兰克福学派在20世纪30年代和40年代将弗洛伊德精神分析理论和马克思主义结合起来，从而为我们提供了今天的批判的传播理论。
国内的研究有：（1）潜意识广告与说服；潜意识广告认为将受众暴露于影视节目中短暂呈现的说服性文字中，广告信息就可进入受众的记忆。
潜意识广告理论的假设是，注意和知觉是消费者购物的足够动机，好象购物是孤立的个体在恍惚的状态下采取的行动。
对他的批评主要是第三者效应。
(2)人格发展的阶段论与大众传播的对象性。
将人格发展分成八个阶段，每个阶段都有一个中心发展任务，不同时期，这个任务是不同的。
具体地说，就是要解决每一对矛盾。
矛盾解决得好，则形成积极的个性品质，解决得不好，则形成消极的个性品质。
大众传播的对象性，是指针对特定的受众提供特定的内容以满足他们的特定需求。
三、认知心理学1、简介1.1格式塔心理学也叫完型心理学，主张研究心理现象的整体、形式或形状，宣称心理现象最基本的特征是在意识经验中所显现的结构性或整体性，反对构造主义心理学的元素主义和行为主义的S-R公式。
研究对象有直接经验、行为、心理现象的生理机制、知觉的组织原则、学习理论、似动现象的研究。
1.2皮亚杰发生认识论从儿童心理发展的研究，进而探索认识和运算的心理起源，也就是“发生认识论”学说。
发生认识论是研究知识的心理起源的学说。
主要观点有：智慧的本质；关于认知结构的基本概念（图式、同化和顺应、平衡）；儿童心理发展因素与阶段。
1.3信息加工心理学信息加工心理学是现代心理学的新范式、新思潮、新取向，从研究对象上是对行为主义的否定，从方法上则是对行为主义的深化。
对那些放弃了极端观点的新行为主义，信息加工心理学更是继承多于批判。
主要观点有：（1）人是一种信息加工系统（将电脑视作人脑的心理模型，企图发现一般的信息加工原理。
）信息加工心理学认为，人的认知过程是一个主动寻找信息、接受信息，进行信息编码并在一定的信息结构中进行加工的过程。
（2）强调知识对行为和认知活动的决定作用。
与行为主义心理学强调外部环境而排除内部因素的立场相反，信息加工心理学强调人脑中已有的知识和知识结构对人的行为和当前认知活动的决定作用。
（3）强调认知过程的整体性。
信息加工心理学以整体论的观点看待人的认知过程，它吸收了信息论和控制论的思想，将人的感知、注意、表象、记忆和思维等心理过程纳入信息的输入、加工、存储和提取的完整的计算机操作过程。
改变了过去对认识过程作简单划分和片面理解的做法。
（4））记忆信息加工的研究。
1.4布鲁纳和奥苏伯尔的理论观点主要观点有：（1）布鲁纳认知发现说。
（学习的实质是学习者主动地进行加工活动（认知结构；使学生掌握学科的基本结构是教育过程的核心。
）（2）奥苏伯尔认知—接受说。
（有意义学习的实质及心理机制；有意义言语学习的实质及机制）2、认知心理学对传播学的影响认知心理学强调认知过程的整体性和人已有的知识和知识结构对行为和当前认知活动起决定作用。
与之相适应，各种传媒理论越来越多地把传播过程看作信息的加工过程，从信息加工的角度研究传媒致效的中介因素和考虑受众个体的认知结构等差异。
2.1认知观点与传媒理论研究早期的传播研究中效果主要局限于外显得行为变化。
如各种线性模式都深受行为主义的影响，将媒介看作刺激，受众的行为和态度改变看作反应。
后来的传播效果研究虽引入中介变量，但主要考虑由于受众的个人差异导致的对媒介内容的选择性行为。
虽考虑了个人差异，但是研究的重点仍是把个人差异作为影响因素，目的仍是考虑受众外在行为的变化，而非探讨受众接触媒介信息时的内部处理过程。
格式塔心理学家卢因将传播理论提高到一个新高度，他提出的“场论”认为，在传播学研究中，我们所面对的是人的整体性抑或整体的人，因而无论是传者还是受者，其所具有的整体的系统特征足以证明传播活动的复杂性，仅仅专注于单一类型的浅表层次的传播研究，难以满足学科发展的真正要求。
70年代后，行为主义的效果研究模式进一步改变。
（议程设置研究把认知而非态度作为媒介效果，把一般传播而非说服性传播作为研究的对象。
使用与满足理论将个人看作在个人需要驱使下的媒介信息使用者，大众媒介则为信息提供者。
知识沟理论强调受众的认知结构差异对进一步认知的影响。
）和有限效果模式相比，这些研究存在三方面转变：（1）因变量由态度到认知。
（2）自变量由说服性传播到指向性较少的一般传播。
（3）从关注简单的变化到认知结构和意义的建构以及媒介信息的处理过程。
2.2态度改变的研究态度是由认知、情感、意向构成的、持久的个人内在结构，它是外界刺激和个人反应之间的中介因素，个体对外界刺激发出反应受其调节。
20世纪40和50年代，在卢因的影响下产生海德的平衡论、费斯廷格的认知失调论和纽科姆的ABX模式。
而第一个真正为大众传播研究所作的传播模式——韦斯特利、麦克莱恩模式的理论基础也是认知一致性理论。