四年级上册数学教案-第一单元第8课时亿以上数的改写和求近似数 人教版
四年级上册数学教案-第一单元第8课时亿以上数的改写和求近似数 人教版
四年级上册数学教案-第一单元第8课时亿以上数的改写和求近似数人教版一、教学目标1. 让学生理解亿以上数的概念，掌握亿以上数的改写方法。
2. 培养学生运用亿以上数的改写方法进行数值转换的能力。
3. 培养学生运用四舍五入法求亿以上数的近似数的能力。
4. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
二、教学内容1. 亿以上数的概念2. 亿以上数的改写方法3. 亿以上数的求近似数方法三、教学重点与难点1. 教学重点：亿以上数的改写方法，亿以上数的求近似数方法。
2. 教学难点：亿以上数的改写方法，亿以上数的求近似数方法。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、实物等引导学生关注生活中的大数，激发学生学习兴趣。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过很大的数吗？这些大数是怎么表示的呢？2. 探究新知- 让学生观察一些亿以上数的例子，引导学生发现亿以上数的规律。
- 讲解亿以上数的概念，让学生理解亿以上数是由亿、千亿、万亿等单位组成的。
- 讲解亿以上数的改写方法，让学生掌握如何将亿以上数改写成用“亿”作单位的数。
- 讲解亿以上数的求近似数方法，让学生掌握如何运用四舍五入法求亿以上数的近似数。
3. 实践应用- 设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 让学生分组讨论，解决一些实际问题，培养学生的合作交流能力。
4. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，加深对亿以上数的理解。
- 提问：同学们，你们觉得亿以上数的改写和求近似数难吗？为什么？五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生预习下一节课的内容，提前了解亿以上数的运算。
六、教学反思本节课通过讲解、实践、总结等环节，让学生掌握了亿以上数的改写和求近似数的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养学生的观察力和思维能力。
同时，要加强练习，提高学生的实际操作能力。
在课后作业中，要注重巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
注意：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
四年级上册数学教学设计-第1单元 亿以上数的改写和求近似数∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第1单元亿以上数的改写和求近似数∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解亿以上数的概念，掌握亿以上数的改写方法和求近似数的技巧。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和求知欲，使学生体验数学在生活中的应用，形成积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 亿以上数的概念2. 亿以上数的改写方法3. 亿以上数的求近似数技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：亿以上数的改写方法和求近似数技巧。
2. 教学难点：亿以上数的求近似数技巧。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、故事等导入方式，激发学生对亿以上数的兴趣。
- 提问：你们知道亿以上的数吗？它们有什么特点？2. 探究新知- 通过观察、分析，引导学生发现亿以上数的规律。
- 分组讨论，总结亿以上数的改写方法。
- 举例说明亿以上数的求近似数技巧。
3. 实践应用- 设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 分组竞赛，提高学生的团队合作能力和数学素养。
4. 总结提升- 回顾本节课所学内容，引导学生总结亿以上数的改写方法和求近似数技巧。
- 提问：你们觉得亿以上数的改写和求近似数在实际生活中有哪些应用？5. 课后作业- 设计课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 家长签字，加强家校合作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对亿以上数的理解和掌握程度。
2. 练习题完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对亿以上数的改写方法和求近似数技巧的掌握程度。
3. 课后作业：收集学生课后作业，分析学生对亿以上数的改写方法和求近似数技巧的应用能力。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
《亿以上数的改写和近似数》(教案)-四年级数学上册人教版
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生独立阅读教材和相关资源，理解课程内容。
-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式完成的预习成果提交给教师。
教学方法/手段/资源：
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，他们在学习过程中可以感受到数学的实际应用，增强对数学的兴趣和信心。同时，这也为学生进一步学习更大数的计算和应用打下基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕数学素养的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识与技能：学生能够掌握亿以上数的改写方法，理解并运用四舍五入法求出一个数的近似数。通过实际操作，培养学生的数感，提高他们对大数的认识和处理能力。
-通过实践活动，锻炼学生的动手能力和问题解决能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：设计课后作业，如改写我国人口数量、GDP等大数据，求其近似数。
-提供拓展资源：推荐学生阅读《大数据时代》等书籍，观看相关TED演讲视频。
-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈，指出作业中的错误和改进点。
-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提前熟悉新课程内容。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现学习资源的共享和预习进度的监控。
作用与目的：
-帮助学生提前掌握课程基本概念，为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个实际案例，如统计我国人口数量，引入数的改写和近似数的概念。
四年级数学上册《亿以上数的改写和求亿以上数的近似数》(第8课时)教学设计
《亿以上数的改写和求亿以上数的近似数》（第8课时）教学设计学习目标：1、将整亿的数改写为以“亿”为单位的数，将非整亿的数改写成以“亿”作单位的近似数。
2、在已有知识基础上，掌握亿以上数的求近似数的方法。
教学重点、难点：1、写亿以上的数，将整亿的数改写为以“亿”为单位的数。
2、将非整亿的数改写成以“亿”作单位的近似数。
学习活动流程：一、导入读出下面各数。
9200000000 50804000000026705000000 300200000说说亿以上的数怎样读？二、导学活动一：学习把数改写成用“亿”做单位的数活动任务：探究“怎样把一个数改写成用“亿”做单位的数”？活动流程：1、明确任务：把活动一呈现在大屏上，全班同学读一读。
2、自主学习：自学课本21页例3，独立读数，并改写，思考：怎样把下列各数改写成用“亿”做单位的数。
3、小组讨论：由组长带领，先在小组内交流自己的改写方法，共同讨论改写方法，形成小组的意见。
4、展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享、补充、质疑。
5、梳理提升：教师引导、共同梳理改写成用“亿”做单位的数的方法并板书。
改写成用亿作单位的数，只要去掉个级和万级的8个0，写上“亿”。
活动二：学习求亿以上数的近似数。
活动任务：探究“怎样求出1034500000的近似数？”活动流程：1、明确任务：把活动二呈现在大屏上，一个小组同学读一读。
2、自主学习：自学课本第21页例4，思考：怎样求亿以上数的近似数？3、小组讨论：由组长带领，先在小组内交流自己求亿以上数的近似数的方法，共同讨论求亿以上数的近似数方法，形成小组的意见。
4、展示分享：一个小组展示，并组织其他小组分享、补充、质疑。
5、梳理提升：教师引导、共同梳理求亿以上的数的近似数的方法，并板书。
求亿以上的近似数的方法：如果千万位上的数小于5，把亿位后面的尾数舍去。
如果千万位上的数比5大，就向亿位进一，再舍去亿位后面的尾数。
三、导练活动任务：独立完成课本21、22页做一做四、课堂总结：今天老师和同学们一起学习了亿以上数的改写和求亿以上数的近似数，说说你的收获。
四年级上册数学教案1.8 亿以上数的改写和求近似数人教新课标版
第一单元大数的认识教学设计第8课时亿以上数的改写和求近似数教学内容教材第20页例3及“做一做”第3题,教材第21页例4及“做一做”。
内容简析例3讲的是把整亿数改写成用“亿”作单位的数,例4讲的是求近似数。
这部分内容可以让学生利用前面亿以内的相关知识,进行迁移类推,自主探索。
教学目标1.掌握把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
用“四舍五入”法省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
理解改写与省略的相同点与不同点。
2.在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养观察、比较及概括的能力和符号意识。
3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。
教学重难点教学重点:亿以上数的改写和求近似数。
教学难点:改写和求近似数的区别。
教法与学法1.这部分知识与旧知识联系比较紧密,因此,教学过程中,采用帮助学生回忆有关的旧知识,引导学生探索新知识的方法,培养学生的迁移类推能力。
2.鉴于这节课内容的前后联系,学生主要在自主探究、讨论交流中,将旧知识迁移类推到本节课的知识点中,牢固掌握知识方法。
承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题活动激趣法:今天老师想和同学们比一比,看谁能快速地记录信息中的数据。
比赛规则: 一名学生介绍卡片上的信息(课件播放资料:雄伟的万里长城长约6700000米),师生记录数据。
一名学生板演,教师在其旁边板书,其他同学记在练习本上。
活动后,抓住师生用不同记录方式记录的数据,引导学生观察:老师和同学们记录了相同数据,看看一样吗?你想用老师的方法记录吗?今天我们就一起来探究“亿以上数的改写和求近似数”。
【品析:通过速记小比赛,使学生感受到:两种记录形式的结果完全相同,表达的意思也相同,只不过老师简写后的形式读、写更加方便,勾起了学生的好奇心,激发了他们的学习兴趣。
】科普激趣法:神秘的宇宙也是数学家们喜欢研究的对象。
课件出示图片资料:(1)水星到太阳的平均距离是57910000千米。
2022年四年级上册数学同步教案《亿以上数的改写及求近似数》教案(公开课) 人教版
（四）年级第（上）册（数学）学科电子教案（详案）用计算器计算（1课时）教学内容：四年级上册第26页例1，做一做。
在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。
教学目标：知识与技能：使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
过程与方法：在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。
情感态度与价值观：激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生观察、推理能力。
教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。
教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程：一、利用计算器计算1、师：谁会使用计算器计算？学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。
2、出示:386＋179＝，学生尝试使用计算器计算。
说说你是怎样使用计算器计算的？（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。
）试试CE键有什么功能？（清除）3、自己试试看： 26×39＝312÷8＝4、你觉得使用计算器需要注意些什么？看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。
5、计算。
765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝625÷25＝ 6848－579＋386＝再计算。
946×57×0＝100÷5＝3028－2965＝估算：99＋199≈计算后说一说你是怎么算的？你有什么想和大家说的？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。
小学数学人教版四年级上册《亿以上数的改写及近似数》教案
小学数学人教版四年级上册亿以上数的改写及近似数教学目标：1．掌握把数改写成以“亿”为单位的数，四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法，理解改写与省略的相同与不同。
2．培养学生收集、整理信息的能力。
3．让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
教学重点：掌握改写、省略的方法。
教学难点：理解改写与省略的相同与不同。
教学过程：一、创设情境，激情促思1．把下面各数改写成以“万”作单位的数。
25000=（）万2000000=（）万58120000=（）万说说怎么做的？怎么想?主要让全班学生明确：①省略个级的4个0，再添上“万”字。
②这样的改写，原数的大小不变。
2．把下面各数用四舍五入法改写成以“万”作单位的数。
138564≈140000=14万1284385≈1280000=128万引导学生明白①先找准“万”位。
②看千位上的数，以5为准，按照四舍五入的原则大于5进1，小于5的省略。
③注意“≈”号的使用。
④最后注意添上“万”字。
⑤这样的改写，原数的大小不变。
3．全班将收集到的大数的信息交流一下。
要求：先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎样得到的，再每组选一条你们最喜欢的信息向全班介绍。
4．根据学生汇报的信息引导学生观察：这项工程共需要水资源300000000立方米。
这项工程共需要水资源3亿立方米。
（1）两种方式有什么不同？你喜欢哪种，为什么？（2）引入课题。
（3）探索改写的方法：去掉万级．个级的8个0，加一个“亿”字。
5．让学生试着将收集的信息进行改写。
6．问：在改写的过程中，你有什么体会？怎样将一个大数改写成以“亿”作单位的数？二、合作探究，解决问题1．小组合作。
将下面的数省略亿后面的尾数，改写成用“亿”作单位的数。
全年订阅报纸1276270000份。
工业开发区总产值20897000000元。
2．汇报，交流：1276270000≈13亿20897000000≈209亿3．练习：2000年北京的铁路年运送乘客达239000000人次。
第一单元第8课时《亿以上数的读法和写法》(教案)四年级上册数学人教版
第一单元第8课时《亿以上数的读法和写法》（教案）四年级上册数学人教版教学内容本课时将深入探讨亿以上数的读法和写法，让学生掌握更大数的表达方式。
我们将从亿的基本概念出发，逐步引入十亿、百亿、千亿等更大数的读写规则。
通过具体例子的演示和练习，使学生能够熟练地读写亿以上的数，并能在日常生活中灵活运用。
教学目标1. 让学生理解亿以上数的概念，并能正确读写。
2. 培养学生运用亿以上数解决实际问题的能力。
3. 通过亿以上数的读写练习，提高学生的数感和数学思维能力。
教学难点亿以上数的读写是本课时的教学难点。
学生在学习过程中可能会对大数的位值关系感到困惑，尤其是对亿、十亿、百亿等单位的转换和运用。
因此，教学中需要通过直观的教具展示和反复的练习，帮助学生建立起清晰的大数概念。
教具学具准备1. 教具：大数计数器、数位顺序表、大数卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：通过复习亿以内的数，引入亿以上数的概念。
利用大数计数器，让学生直观地感受亿以上数的大小。
2. 新课内容讲解：详细介绍亿以上数的读法和写法。
通过大数卡片，展示不同位值的大数，让学生跟读并模仿写法。
3. 实例演示：通过具体例子，演示亿以上数的读写过程。
例如，演示如何读写“十二亿三千四百五十六万七千八百九十三”。
4. 课堂练习：让学生分组进行亿以上数的读写练习。
教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 总结提升：总结亿以上数的读写规则，强调易错点。
通过数位顺序表，让学生加深对大数位值关系的理解。
6. 课后作业布置：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。
可以按照以下结构进行设计：1. 第一单元第8课时《亿以上数的读法和写法》2. 主要内容：亿以上数的概念、读法、写法3. 重点难点：亿以上数的位值关系、读写规则4. 实例演示：具体的大数读写例子5. 课后作业：相关的练习题目作业设计1. 基础练习：读写给定的大数。
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第8课时亿以上数的改写和求近似数
●教学内容
教材第20～21页的例3、例4，相应的“做一做”和练习三中的习题。
●教学目标
1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。
2．掌握四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
理解改写与省略的相同与不同。
3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
教学重难点：使学生掌握改写、省略的方法。
●教学过程
一、情境启发，明确目标
1．把下面的数改写成用“万”作单位的数。
240000506000072000000
2．把下面的数改写成用“万”作单位的近似数。
3460000≈________万73540000≈________万
3．结合上面几个数，说说亿以内数的改写方法。
二、合作探究，达成目标
1．教学例3
把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
200000000＝2亿
(1)引导学生观察、比较，200000000、2亿两种记录形式你有什么发现？
计数单位不同：个、亿。
数值相同：大小相等。
两种方法你喜欢哪种，为什么？
为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。
(2)总结改写的方法：
①学生试着改写1000000000＝()亿
530500000000＝()亿。
(汇报反馈)
②根据改写的过程，你有什么体会？(怎样改写成以亿为单位的数？可以先分级，找到亿位，再改写。
去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。
)
(3)完成20页“做一做”第3题。
2．教学例4
我们学过用“四舍五入”法求一个亿以内数的近似数。
如729380≈73万。
比亿大的数，能不能用同样的方法求出它们的近似数呢？
省略亿位后面的尾数，求出近似数。
1034500000≈10亿千万位上的数小于5，把亿位后面的尾数舍去。
9876540000≈99亿千万位上的数比5大，该怎么办？(向亿位进一，再把亿位后面的尾数舍去。
)
(1)说一说省略亿位后面的尾数，求出近似数的方法(看千万位上的数，四舍五入)。
(2)小练：
教材第21页“做一做”。
(3)小结方法：看千万位四舍五入。
三、变式练习，检测目标
1．2000年北京的铁路年运送乘客239000000人次。
2001年北京的铁路年运送乘客251000000人次。
(1)自己独立完成，省略亿后面的尾数。
(2)订正239000000人次≈2亿人次
251000000人次≈3亿人次
(3)师：都是2亿多，为什么一个是2亿，一个是3亿。
(4)利用手中的数轴，小组合作解释这个问题：
01亿2亿3亿
汇报。
2．判断。
(1)8□7000000≈8亿，□里可填5。
()
(2)67345000000约等于673万。
()
(3)在7和9中间添上7个0，这个数才能约等于7亿。
()
3．完成教材练习三第7题。
四、评讲总结，升华目标
今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？把你的体会写下来。