学生活动理解理解练习单
理解数学理解学生理解教学(章建跃)
（3）过分关注“题型”及对应的技巧—— 技巧，雕虫小技也，不足道也；技巧无 法穷尽，教技巧的结果可能是“讲过练 过的不一定会，没讲没练的一定不会” ；等。
理解数学理解学生理解教学
人民教育出版社 章建跃 zha• 核心：以学生的全面、和谐与可持续发 展为本——教育中的“科学发展观” • 教学目标——全面关注学生的认知、能 力和理性精神，以学生最近发展区为定 向，促进学生全面、和谐、可持续发 展——数学育人。
• 教改只能成功不能失败，因为人才的成 长没有重复机会，教育要绝对避免“折 腾”。 • 教改必须“大胆创新，谨慎实践”。 • 当前，与教育的本质相悖的“功利化” 现象还占据主导地位，需要我们共同努 力，为教育的理想而奋斗。
二、当前存在的主要问题
• 数学教学“不自然”，强加于人，对学 生数学学习兴趣与内部动机都有不利影 响； • 缺乏问题意识，对学生的创新精神和实 践能力培养不利； • 重结果轻过程，“掐头去尾烧中段” ， 关注知识背景和应用不够，导致学习过 程不完整；
• 重解题技能、技巧轻普适性思考方 法的概括，方法论层次的内容渗透 不够，机械模仿多独立思考少，数 学思维层次不高； • 讲逻辑而不讲思想，关注数学思想、 理性精神不够，对学生整体数学素 养的提高不利。
三、提高“理解数学”的水平
• 老师理解好数学是提高教学质量的前提。 • 理解数学概念的几个方面： • 从表面到本质—把握概念的深层结构上 的进步； • 从抽象到具体—对抽象概念的形象描述， 解读概念关键词，更多的典型、精彩的 例子；
高一语文《沁园春-长沙》-教学设计、课后练习、学习任务单
同学们在初中时学过毛主席的词《沁园春·雪》，今天就让我们一起走进他在青年时代所做的一首词——《沁园春·长沙》，进一步体会他诗词的魅力，领略这位政治家的诗人情怀。
环节一：知人论世
大家知道，读诗赏词都是要知人论世。首先，我们一起回忆一下关于诗人的情况。
中流击水 ，就是游泳。浪遏飞舟，就是划船。
请思考“到中流击水，浪遏飞舟”具有怎样的象征意味？
学生思考，教师明确：
“到中流击水，浪遏飞舟”描写他们在湘江中流击水的一幕往事，写游泳时推起的大浪遏制了飞驶的船只。这个生活细节看似与革命斗争无关，然而在凸现青年革命家的果敢坚毅的精神上，正与前文暗中扣合，一脉相承。你看，中流弄潮，这个意象本身就带有抗争的意味，它实际上是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。如果把中国革命看作是一条长河，那么这群中流击水者正是长河中的弄潮儿，他们的大无畏精神弄起了震天动地的漫江雷涛！有了这种伟大精神和力量，又何愁不能改变中国历史？
任务六：析形象 悟主题
我们一起看下阙作者是怎么回答的呢?
诗人这时想起一件往事：“携来百侣曾游”，他想到了以前他上学时曾和同学们一起到橘子洲旅游。所以，毛泽东今年是故地重游，只不过上次是春天，这次是秋天，上次是一群人，这次是一个人。
请你找一找，下阙中，哪一句话是直接描写上次游览橘子洲的句子？
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
《沁园春·长沙》——激扬青春当拿云
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
ห้องสมุดไป่ตู้语文
年级
高一
学期
秋季
课题
《沁园春·长沙》——激扬青春当拿云
第九讲 练习题
第九讲练习题一、概念解释1．同伴经历 2．同伴关系3．同伴群体 4．友谊 5．同伴接纳6．同伴影响7．亲密感8．异性友谊9．友谊观10．同伴文化 11．同伴导向1．同伴经历：个体在成长过程中获得与同伴交往的重要体验。
2．同伴关系：同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是年龄、心理发展水平相当的个体之间的关系，是个体同伴经历的重要内容。
3．同伴群体：同伴团体是一个特定的社会-心理团体，是指在社会化过程中尚未成熟的个体联合而成的团体，在年龄上没有严格的界限。
4．友谊：友谊是一种以个体为指向的双向结构,反映的是个体之间的情感联系,它是在合作和信任的基础上形成的一种主动、亲密的关系。
作为一种特殊类型的同伴关系与依恋关系，友谊带有更多的感情色彩，意味着更加忠诚、坦率而无需顾虑是否应该充当社会所接受的角色。
5．同伴接纳：同伴接纳是同伴关系中的一种,它是一种群体指向的单向结构,指个体被同辈群体（如同学等）接纳喜欢的程度，常用来表明个体同伴关系的好坏。
6．同伴影响：同伴影响是青少年生活中的重要议题，它几乎在青少年的所有行为维度上发生作用——衣着、言语、休闲活动、甚至价值观念等。
7．亲密感：亲密对疏离这一心理社会冲突。
8．异性友谊：异性之间形成友伴群，男女关系逐渐密切，发展成友谊。
9．友谊观：友谊观是指个体对人与人之间感情上亲密关系的理解与认识。
10．同伴文化：是指同伴心理和社会意识、社会行为或表现的总括性，它反映着同伴这一特定发展群体总的心理特征、价值观、态度、行为习惯以及兴趣和追求等。
11．同伴导向：青少年对同伴有着很强的感受性，同时寻找同伴支持、指导，同伴一致性水平很高。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．（C ）主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系。
A．同伴经历 B．同伴影响 C．同伴关系 D．同伴接纳2．（B ）就是二元互动的典型表现。
生命科学(初中第二册)教学参考资料(含练习部分答案)
生命科学教学参考资料（初中第二册）上海教育出版社第４章生物的类群第1节植物一、教材分析（一）本节在教材中的地位“植物”与后面的“动物”、“微生物”共同构成生物的三大类群。
本节内容对激发学生学习本学科的兴趣，引起他们的好奇心和求知欲，培养他们的学习能力和探究能力有着比较重要的作用。
教师引导学生学好本节内容，有利于后面教学的开展。
通过对生物类群的介绍将为本章第4节“生物的分类”、第5章“生态系统”、第6章“城市生态”等内容的学习奠定知识基础。
在自然界中，生物是多种多样的，植物只是其中的一员。
瑞典博物学家林奈（Carolus Linnaeus,1707-1778）在18世纪提出动物和植物两界系统，建立得最早，沿用得最广。
以后出现了三界系统，即动物和植物两界之外，另立了原生生物界。
后来又有了四界系统，即动物界、植物界、原生生物界（或真菌界）和原核生物界。
五界系统，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界和原核生物界。
根据两界学说，植物界是生物界中相对动物界的一大类生物，包含藻类植物、菌类植物、苔藓植物、地衣植物、蕨类植物和种子植物六大类群。
本节把植物类群中营自养生活方式和具有从低等至高等进化关系的四大类群放在一起，可以帮助学生树立进化的思想。
但教师在教学中切不要让学生造成这样的误解：体形微小的单细胞生物，多细胞生物，高大的乔木等因为都进行光合作用，所以就归入植物界；而细菌、真菌不能进行光合作用，所以也就归在微生物中了，教师在教学中可适当提到生物分界中，三界、四界和五界学说的概念，避免学生产生误解。
（二）本节教材内容分析本节内容是讲述植物学的基础知识，为力求它的教学性，在加强基本知识和基本技能学习的基础上,在“信息库”栏目适当增加了拓展的知识。
教师在教学过程中应注意学生基本知识的掌握和基本技能的培养，拓展的知识可根据具体情况选讲。
整节内容按照本教材的体例，分四个部分的内容安排如下：“你知道吗”模块选择了“我国有哪些珍稀植物”这样一个带有知识性、趣味性和爱国主义教育的内容作为学生第二册教材首先学习的内容，可以激发学生对了解祖国丰富的珍稀植物资源的学习兴趣，进而引起对学习植物学的兴趣，以激发学生的爱国热情。
北师大版数学五年级上册第四单元多边形的面积《探索活动：梯形的面积》教学设计(公开课教案及学习任务单)
北师大版数学五年级上册第四单元多边形的面积
《探索活动：梯形的面积》学习任务单
学习
内容
第四单元《梯形的面积》p59-60
学习目标1.理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。
2.掌握“转化”的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系。
学习
资源
梯形的纸质图形、导学单随堂记录
学习过程一、课前准备
每人准备好2张梯形。
二、自主探究
1、堤坝的面积怎么计算呢？
2、梯形的面积怎么计算呢？（拼一拼，剪一剪）方法一：方法二：
三、合作探究
1、小组其他成员的方法：
方法三：方法四：
3、梯形的面积公式：
用字母表示为：
四、课堂练习
作业检测1、P60 第1、2、3、4题。
（课堂上完成）
2、P60 第5题
3、看图计算面积。
4、一块梯形钢板，上底与下底的和是14厘米，高为5厘米，这个梯形的面积是多少？
5、一个梯形的上底为3.5厘米，下底是长底的2倍，高为4厘米，这个梯形的面积是多少？
学后反思1、我知道了梯形面积的计算方法，了解了多种面积推导过程。
2、我在本节课中表现得最好的是：
（☐观察☐操作☐思考☐倾听☐合作☐提问☐答问☐评价）
3cm
5cm
2cm。
感知觉习题（学生复印）
第三章：幼儿的感觉、知觉和注意练习题一、单项选择题：1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的（）属性的反映。
A、个别B、整体C、外部D、本质2、感受骨骼和肌肉运动、身体四肢位置的感觉属于（）。
A、机体觉B、平衡觉C、外部感觉D、运动觉3、人们认识外部世界的第一步是( )。
A、视觉B、听觉C、感觉D、知觉4、最小可觉察的刺激量叫( )。
A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感觉阈限D、差别感受性5、刚刚能引起人的感觉的最小刺激量叫做（）。
A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感觉阈限D、差别感受性6、绝对感觉阈限是指( )。
A、人的一般感觉能力B、最大可觉察的刺激量C、最小可觉察的刺激量D、差异觉察能力7、刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为( )。
A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感觉阈限D、差别感受性8、一个人能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的最小差异量叫做（）。
A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感觉阈限D、差别感受性9、绝对感觉阈限与绝对感受性的大小（）A、成正比例关系B、成正相关关系C、无关D、成反比例关系10、重量感觉阈限值的大小与相应的重量感受性高低之间的关系成（）A．正比例关系 B、反比例关系 C、常数关系 D、对数关系11、由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。
这种对光的感受性下降的变化现象称为（）。
A、暗适应B、明适应C、不适应D、知觉适应12、从亮处到暗处，人眼开始时看不见周围的东西，经过一段时间后才逐渐区分出物体，人眼这种感受性逐渐提高的过程叫( )。
A、明适应B、光适应C、暗适应D、不适应13、白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是（）。
A、后像B、明适应C、暗适应D、错觉14、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”描述的是( )。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.2.7 练一练
第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.7 练一练【课题名称】第12课时练一练【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册52页—53页。
【教学目标】1.通过练习，巩固学生对8和9的认识，进一步加深对加、减法含义的理解。
能正确、较迅速地计算9以内的加减法。
2.培养学生的观察能力、语言表达能力以及运算能力。
3.通过练习，感受到生活处处有数学，同时获得学习的乐趣。
【重点难点】教学重点：能正确、迅速地计算9以内的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点：加深对加、减法含义的理解；提高学生解决问题的能力。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、知识回顾1.8、9的加减法。
教师重点让学生说说算式的含义以及加法、减法算式之间的关系。
2.用加法解决问题。
教师：我们已经学习了用加法解决问题，你能根据这幅图提出用加法解决的问题吗？（第一幅图）预设：一共有多少个青椒？筐里青椒的数量和外面青椒的数量合起来就是青椒总量。
列算式是：6+3=9（个），一共有9个青椒。
（第二幅图）预设：一共有多少个蘑菇？筐里蘑菇的数量和外面蘑菇的数量合起来就是蘑菇总量。
列算式是：4+5=9（个），一共有9个蘑菇。
3.用减法解决问题。
教师：仔细观察这幅图，你能提出用减法解决的问题吗？预设：筐里有多少个青椒？从9里减去右面的3个青椒，就是筐里青椒的数量。
列算式是：9-3=6（个），筐里有6个青椒。
二、跟进练习1.教材第52页练一练第1题。
让学生独立完成，再集体交流。
2. 教材第52页练一练第2题。
学生独立完成后，同桌之间互相订正，教师巡视指导。
【设计意图】把计算练习趣味化，使学生在丰富多样的形式下练习计算，不仅增加了学生的学习兴趣，同时也达到了复习9以内的加减法计算的目的。
3. 教材第52页练一练第3题。
教师：大家知道怎么玩转盘游戏吗？预设：引导学生理解题意，用转盘中间的数减去旁边的数，所得到的差写在对应的格子里。
部编版一年级综合实践活动下册单元练习(全册)
部编版一年级综合实践活动下册单元练习(全册)综合实践活动简介部编版一年级综合实践活动下册是为了培养学生全面发展的能力而设计的。
该练册包含了一系列综合活动，涵盖了语文、数学、英语、科学和社会等学科内容。
通过参与这些实践活动，学生将能够提升自己的综合素养和解决问题的能力。
练内容该练册共包含多个单元，每个单元都有不同的综合实践活动。
以下是练册中各单元的内容概述：1. 语文单元：通过阅读和听写练，提升学生的语文表达能力和阅读理解能力。
2. 数学单元：通过数学题目和游戏，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 英语单元：通过英语听力和口语练，提高学生的英语沟通能力和语音准确性。
4. 科学单元：通过实践探究和实验，培养学生的科学观察、实验设计和问题解决能力。
5. 社会单元：通过讨论和参观实践，使学生了解社会生活和培养社会责任感。
每个单元都由多个综合实践活动组成，旨在通过实践引导学生掌握相关知识和技能。
研究目标部编版一年级综合实践活动下册的研究目标如下：1. 提高学生的学科知识和能力。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 增强学生的综合素养和实践能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力。
5. 培养学生的创新思维和创造力。
教学方法在实施部编版一年级综合实践活动下册时，可以采用以下教学方法：1. 小组合作研究：鼓励学生合作完成综合实践活动，培养团队合作与协作能力。
2. 实践探究：通过实践和探究的方式进行综合实践活动，提高学生的动手能力和实践操作能力。
3. 创意思维：鼓励学生在综合实践活动中发挥创造力，培养学生的创新思维能力。
通过以上教学方法的实施，可以更好地达到研究目标，并提升学生的研究兴趣和参与度。
总结部编版一年级综合实践活动下册是一本涵盖多个学科内容的练习册，通过综合实践活动的方式培养学生的各方面能力。
通过学习和参与这些实践活动，学生将能够提升自己的学科知识和解决问题的能力，并培养出良好的学习习惯和实践能力。
科学《信息的交流传播》教案(教学设计)+学习任务单+课后练习
新教科版科学六年级上册教案+学习任务单+课后练习《信息的交流传播》教学设计
小结到这里，工具和技术单元所有的课程全部结束，你是不是学到了很多的知识和本领呢！一起和小伙伴们来完善班级记录单吧！
《信息的交流传播》学习任务单
课程基本信息
课题《信息的交流传播》
学生信息
姓名学校班级学号
学习目标
1.信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。
2.不同的信息传播工具会影响到人们接收信息的效果。
3.能借助信息传播工具获取信息，完成独轮车简易模型的制作。
课前学习任务
1.需要准备独轮车文字稿和视频。
2.准备制作独轮车的工具和材料。
课上学习任务
【学习任务一】回答问题
除了书籍、电视，你还知道哪些信息交流传播的工具？它们的作用又是什么？
【学习任务二】比较信息形式
【学习任务三】比较信息传播效果：不同传播工具对制作的影响评测表
任务信息传播的工具对完成制作的影响
（包括有利和不利的影响）制作独轮车模型
【学习任务四】下节课需要准备的材料
《信息的交流传播》课后练习
课程基本信息
课题《信息的交流传播》
学生信息
姓名学校班级学号
课后练习
1. 判断题
电脑的传播信息的效果一定比书籍好。
（）
2.回答问题
通过本单元的学习，你理解的信息与工具和技术之间的联系是什么样的？
参考答案：
1.错
2.相互促进，共同发展。
幼儿教育学案例分析题
绪论部分例一《学走路》中提问：1．如何让幼儿学会生活自理、培养其独立性？第一，要善于培养孩子的主动性和独立性在家庭生活中，家长应当注意教育孩子自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，从小培养幼儿生活自理能力，而不是事事依靠父母的督促、管理。
应当教育孩子明确自己活动的目的和任务，逐步培养孩子学会自学的计划和检查自己的学习和活动，父母切不可包办代替。
由于小学阶段的儿童自我调节、控制行为的能力还很差，所以，单单用讲道理的方式教育孩子有独立性还不够，必须把抽象的道理和具体生动的事实结合起来，方能收到良好的效果。
第二，多让孩子参加劳动特别是服务性劳动应当放手让孩子参加自我服务劳动，让其学会照料自己的生活，诸如穿衣、系鞋带、梳头、洗脸、吃饭、整理书包、收拾房间等，父母尽量不要代做。
如果父母在生活方面过分照管，不仅不利于孩子独立性、自主性的发展，而且还容易使其养成一些诸如懒惰、依从等不良品质。
父母还应当让孩子经常参加一些家务劳动，如帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等，这是培养孩子生活自理能力的一种有效手段。
除此之外，父母应当鼓励孩子积极参加学校的值日劳动和一些公益性劳动。
不仅能培养孩子的生活自理能力，而且还有助于使其养成尊敬父母的良好习惯，对培养孩子的集体感、责任心也大有帮助。
第三，培养孩子良好的时间观念在日常生活中，相当多的小学生有办事磨磨蹭蹭的坏习惯，效率观念和时间观念很差。
父母应教育孩子有效利用时间，让其学会对时间的统筹安排，并学会利用好零碎时间和发挥时间的综合效应，教育孩子理解时间在生活中的意义，使其从小在心中就打下“时间就是生命”的深刻烙印。
还应注意让孩子养成今日事情今日完成、珍惜时间、节约时间、遵守时间、合理安排时间的好习惯。
第四，父母要做孩子的表率由于小学生自我判断的能力还很有限，他们喜欢模仿他人的行为，而不会考虑某种行为是否正确、适当，所以，父母要为儿童提供良好的榜样，以身作则，言传身教，家中收拾得整洁条理，办事独立自主、干净利索，这样，就给孩子树立了一个可供他们学习的范例，孩子在潜移默化中就会逐渐养成生活自理的习惯。
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一元一次方程式的解法學生活動練習單
1.由22+=+y x 變成y x =，是根據下列何種公理？ (A)等量加法 (B)等量減法
(C)等量乘法 (D)等量除法。
2.由y x =變成22+=+y x ，是根據下列何種公理？ (A)等量加法 (B)等量減法
(C)等量乘法 (D)等量除法。
3由y x =變成y x ⨯=⨯44，是根據下列何種公理？ (A)等量加法 (B)等量減法
(C)等量乘法 (D)等量除法。
4.由y x =變成55÷=÷y x ，是根據下列何種公理？ (A)等量加法 (B)等量減法
(C)等量乘法 (D)等量除法。
5.由y x =變成2323+=+y x ，是根據下列何種公理？ (A)先等量加法再等量乘
法 (B)先等量乘法再等量加法 (C)先等量減法再等量除法 (D)先等量除法再等量乘法。
6將43
43+=+y x
變成y x =，是根據下列何種公理？ (A)先等量除法再等量加法 (B)先等量除法再等量減法 (C)先等量乘法再等量減法 (D)先等量乘法再等量加法。
7若a ＋7＝5，b ÷（－3）＝5，3－c ＝－5則a ＋b ＋c ＝？ (A)11 (B)4 (C)
－7 (D)－9。
8有關42
42
+=+y x 變成y x =之過程敘述：
甲說：由於先乘除後加減，所以先同除4，再同加2。
乙說：由於先乘除後加減，先同乘4，再同加2。
丙說：由於先乘除後加減，先同乘4，再同減2。
丁說：由於先乘除後加減，先同除4，再同減2。
則何者的說法正確？ (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁。
9 若2-=x 為方程式
a ax a x =--+21532之解，求a (A) 265 (B)4 (C)－7 (D)－9。
10.請問下列哪一個選項是67-36=÷x 之解法？ (A)x ＝6×7＋36 (B)x ＝（36－6）×7 (C)x ＝（36＋6）×7 (D)x ＝6×7－36。
解答 1.(B) 2.(A) 3.(C) 4.(D) 5.(B) 6.(D) 7.(C) 8.(C) 9 (1) 10.(B)。