蜗牛就是这样登上绝顶的

蜗牛就是这样登上绝顶的
2014年高考成绩出来，安化一中高考取得历史性的突破，无论是一本人数还是一二本的总人数都创新高，其中，最闪亮的两个班级--蜗牛班：366班与367班，取名为蜗牛原因是有那么一句话“世间唯有两种动物能达到金字塔的顶端——雄鹰与蜗牛”，因为学生基础不好，起点较低，所以取名为蜗牛。

第一次组班时是全校的400——520名，在高二的时候，理科生出班，从另外的文科班中选择全校的80——130名，而这样的成绩按照平常的惯例是上不了二本的，而事实上，两个蜗牛班共有50人上线，分到理科班的学生中也有10人上线。

从效果来看，他们成功登顶了！取得这么巨大的成功，就是深化课堂改革的结果。

并且三年来一直在坚持！
一是树立学生的自信心。

蜗牛班的学生每天都会宣誓，有这样一段话“让老师放心，我们是最听话的孩子，请家长放心，我们是你们最骄傲的孩子”陪伴他们走过了奋斗的三年，当然，老师们在中间也做了不少的工作。

第一步，清除和改变学生过去那种不爱学习、自由散漫的不良思想，让他们在进校之初、在新鲜感中，全面接受新思想，统一新认识：集体主义思想、热爱学习思想、遵守校纪校规的意识。

大约用三周时间，利用班会、第二课堂、课堂教学和个别谈心等
方式，向他们灌输、渗透这些思想，将这些思想具体落实在“五爱”观念的形成上，即爱学习、爱专业、爱班级、爱集体、爱学校，使学生们全部精力都集中在每天的上课、自习、活动、卫生等学习生活之中。

第二步，制定相应的班级管理制度，如：奖罚分制，学习定期检查制度等。

通过落实制度，使学生没有精力和条件去做违反学校规定的事。

经过一段时间，“五爱”观念逐步形成，原来爱学习的人更爱学习，原来不爱学习的人开始不反感学习了，找到了久违的自信。

集体意识逐步加强，好的班风也开始形成，违纪现象从未发生。

第三步，就是让“小蜗牛”们在漫长的学习过程中始终保持自信。

学得自信，对于他们基础比较薄弱的学生来说，落后学科更好关注，两个蜗牛班注重学科“短板”的补齐，并做了很多额外的功夫，使得重塑了学生的学科自信。

考得自信，对待中等的学生，考卷都是任课老师精心的设计，不去搬用现成的试卷也不会考得学生灰溜溜。

教得自信，两个蜗牛班，在教学上，下的都是“举三反一”的“笨”功夫，然而，学生收获的都是有益于提高成绩的“真学问”。

二是深化课堂教学改革。

学生成绩的取得关键还是在课堂上下了功夫，从高考最终的结果看，取得这么好的成绩，更离不开课改，以抓铁有痕的力度抓住课堂这个主阵地不放松。

并在教师观念、教师的教学行为、学生的学习方式的不
断变化，逐渐摸索出一套“适合学生的就是最好的”教与学的方法来。

1.精心设计和实施了每一节课。

在教学目标的确立中，充分体现“知识与技能”目标，“过程与方法”目标及情感、态度、价值观目标。

坚持以学生的发展为核心，注重基础知识的掌握、基本技能形成，重视学生的思维训练，重视思想方法的有机渗透，注意发展学生的潜能。

在确定教学目标时，要理清“三维目标”之间的关系，其中“知识与能力”是根本目标,是教学的第一任务，“过程与方法”是达成“知识与能力”的桥梁，回答用怎样的学习方式和方法获得“知识与能力”的问题，“情感态度价值观”的目标在于既为学生的主动学习解决“动力”问题,又肩负着使学生“学会做人”的使命。

因此，要抓住“知识与技能”，重视“过程与方法”，积累“情感、态度、价值观”，重视三者之间的相互关联和相互渗透。

在设计教学目标时，注意了目标的层次性。

学生间存在发展的差异，有学力的差异和知识技能的差异，因此，课堂教学目标的设计，应该而且必须体现层次性。

二要注意目标的拓展性。

在注重知识技能目标的基础上，要根据具体的学科内容，尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值，如注重学生的情意发展，关注学生在课堂中所表现出
的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。

在设计教学目标时，给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展，以突出学生学习的主体地位，给学生主体性发展留有空间。

合理地确定教学内容的广度和深度。

所谓教学内容的广度。

是指知识的范围或知识的量，也就是一节课传输给学生的信息量。

他们所带的学生基础不太好，目标也很单一—就是上一个二本。

但是如果一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

所以他们对每一科上二本的要求做了一个大概的摸底，在课堂上大胆地进行了删改，使学生每堂课都有收获。

那种只对一本生有作用的题坚决不讲。

但同时也明确教学的重点、难点和关键。

当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。

再一个就是教学方法上有改进，教学方法是教学过程整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。

他们要根据学生学习需要，使用恰当的教学方法，实现教学方法的优
化组合，合理地将“自主、合作、探究”的学习方法有机地贯穿在教学过程之中。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。

但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

要切实做到教法与学法并重。

将教法设计与学生学习实际相结合,以学定教,重视学生的学习需求和学习方法指导，切实将学生学习方式的转变落到实处，坚决摒弃“满堂灌”的做法,真正将学习的自主权交给学生，让学生在活动中学习，让学生在合作交流中学习。

合作学习要目标明晰、任务明确,注重内涵和实效。

探究性学习不能流于形式,要积极创设情境,引导学生质疑、探究、释疑,突出问题性、实践性、参与性、过程性、开放性和综合性。

引导了学生撑握一些基本的学习方法，让他们学会学习。

这就要求教师在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。

通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。

蜗牛团队特别关心学生，真心地从内心出发尊重学生的自尊心，深入学生当中，贴近学生，积极创设平等、民主、宽容理解的氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。

在教学活动中，他们对学生热爱、尊重、理解和信任，发挥学生学习的主动性、积极性。

他们善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。

尤其是后进学生，更是少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。

“老蜗牛们”在课堂教学过程中讲求实效，不走过场，不摆花架子，努力做到教学内容充实，教学方法使用灵活，学生参与学习积极，课堂训练安排适时，教学目标落实到位。

更重视学生学习过程的预设,注意学习过程的渐进性,遵循知识形成的规律和学生的认知规律,由浅入深、由引到放、由仿到创,构建起科学而合理的学习过程。

合理安排教学的顺序。

精心设计课堂导入，课堂结构合理紧凑，动静结合，富有节奏，层次清晰。

教学过程中及时、全面、敏锐地了解学生学习的反馈信息，并灵活有效地随时调节、矫正教学活动。

更好地控制了学生的学习活动。

坚持面向全体学生,关注学生参与过程,激励学生主动学习,反对以“尖子效应”现象掩饰“主体”全局。

千方百计促进学生自主、有效学习,
使每一个学生都得到发展。

2、狠抓课堂教学管理。

要出成绩，只能在课堂上得到实现，“老蜗牛们”把握了正确的教学理念,了解学生的基本情况,收集相关的教学资料,熟悉要教的教材内容,以高度负责的精神,认真备课,做到备课标、备教材、备教法、备学生、各学法，做到脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。

他们都是一个星期开一次班科联系会，将每个学生都分析到位。

总的教学目标是以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展的三维目标如何落实？关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。

将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。

当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化，要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线，思维为核心，能力为目标。

为了进一步深化教学改革，有效推行“严、精、细、实、活”的教学管理措施，加强教学过程管理，在过程管理中抓实效，实现教学工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面积提高教学质量。

蜗牛虽然爬得很慢，却时刻不停地在向上爬，从不放弃，也不停止，是它坚韧不拔的毅力带它来到塔顶。

这很容易让我们联想到龟兔赛跑中的乌龟，明知道自己赢的机会近乎为零，在比赛中却始终不放弃，最后，是它的坚持到底为它带来了胜利。

一只蜗牛虽然渺小得微不足道，但他对于坚持的信念却比天高，要坚信：坚持到底，就是胜利。

我们的蜗牛们坚持了，也就成功了！。