高中思想课教学论坛：关于“时政论坛”的思考

高中思想政治课教学论坛：小栏目大智慧——关于“时政论坛”的思考作为一名当代的中学生，应该做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。

只有关心、了解社会，才会增强社会责任感，从而肩负起当代青少年的历史重任。

在教学过程中，我把时政教育引入课堂，师生共同畅谈国际、国内大事，品评社会经济、政治、民生热点，称之为“时政论坛”。

一、时事热点与经济、政治生活的有机结合时政论坛基本方案1、主讲人：时政论坛的主讲人是学生，每期论坛确定一位主讲人。

2、主题：时政新闻社会热点3、时间：每节思想政治课的前5分钟时间4、准备：主讲人提前通过报纸、电视、网络等了解当前的一些国内、国际的重大新闻、时事、热点，选定自己感兴趣的话题，主持组织开展论坛。

5、具体步骤：（1）主讲人简要介绍论坛的主题热点，并阐述自己的分析。

（2）学生围绕热点问题畅所欲言，根据所学的经济、政治生活知识阐述自己的见解和认识。

（3）老师根据同学的发言，进行简要总结，并适时结合课本知识，进行点拨、提升，如有思想认识错误，更需及时引导。

（4）如主题热点与课本知识联系密切、学生特别感兴趣或富有教育意义，可作为研究性学习作业，指导学生成立研究小组，进行深入研究，形成书面研究报告。

二、理想与现实的差距很多老师都采用过时政论坛的方法，但真正坚持下来的并不多，原因如下：1、时间难以控制，占用课堂时间，影响教学进度和学生学习效果。

2、学生选取的热点不够典型，时事性不强。

3、学生只是“读”新闻，不会“评”新闻，没有形成讨论、争辩的氛围，达不到预期效果。

4、普及性不强，每次主动发言的学生比较集中，沉默的是大多数。

三、对症下药有的放矢1、收放自如：虽然强调学生的自主性，但事前教师要与主讲人进行充分的沟通，帮助他确定论坛主题，并进行知识的支持和指导，每次论坛开始前，教师一定要做到心中有数，并提前备好课，这样在时间上也能有较好的控制。

2、点面结合：通过主讲人在课前做好发动工作，也作为对主讲人工作的评审标准之一。

有时学生发动学生，效果会更好。

鼓励主讲人成立团队，全面组织论坛的各项工作，充分发挥带动作用。

一些不愿发言，比较沉默的学生，教师可将其确定主讲人，充分调动起积极性。

3、有始有终：论坛最后。

教师一定要对主题和学生的发言进行简短点评，起到画龙点睛，适时鼓励，及时引导的作用。

对重要热点，要结合学生发言与课本知识结合，并作为研究性学习作业。

4、突出特色：时政论坛重点在论，只有论才能激发火花，引起兴趣，锻炼思维分析能力，所以，一定要有明确的要求，要求学生要用自己组织的语言“说”新闻，甚至不打草稿“评”新闻，发表自己独特的见解。

四、教学相长，收获颇丰几年过去了，如今“时政论坛”已经成了学生喜欢的一个课堂教学环节。

在上课时，我有时不经意忘了这个环节，直入主题讲授新课，他们就会在下面进行善意的提醒：老师，“时政论坛”还没进行。

甚至有一些迫不及待的同学还会大声要求：“我有新闻要说。

”通过时政论坛，激发了学生的学习兴趣，有效地保证了信息的新颖性与时效性，培养了学生的分析理解思辨能力、表达组织能力、社会责任感，而这些能力的培养也在他们的日常学习和考试中得以体现。

学生们他们不仅会自己选取新闻主题，阅读媒体上的一些评论，甚至能够以自己独特的视角来观察问题，形成了自己对事物独到的见解和认识。

虽然这种认识可能在某种程度上还有一些幼稚，但却是学生经过自己认真探究和努力思考得来的，非常难能可贵。

我欣喜地看到了他们的成长，也深感时政教育这一门学问的现实意义非同凡响。

时政论坛也为我提供了丰富的教育素材，进一步拓宽了我的视野，很多学生的观点也使我深受启发，是我在时政热点和课本知识的结合上更有经验，更能找准切入点，受益匪浅。

道之以德，齐之以礼山东省实验中学高婕子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。

”我国古代，许多大家已经对道德的重要性做出过许多的阐述。

德育在国家发展的过程中扮演的非常重要的角色。

当然，孔子的时代，道德是为统治者服务的，而礼指的也是维护封建统治的礼制。

但是放到今天来看，这句话依然有重要的意义，只不过，我们当今的道德是为了人民服务的，而所谓的礼更多的则表现为伦理的规范。

其实，关于道德的内容，我们的学生从小就在接触，通过父母的言传身教、老师的谆谆教导、社会的渲染熏陶，学生已经在十几年的人生经历中形成了自己的道德观念。

但是，我们发现了这样一个值得我们深思的现象：公交车上，让座的是孩子，装睡的是成人；十字路口，遵守交通规则的是孩子，横冲直撞的是成人；大马路上，将垃圾分类扔进垃圾箱的是孩子，随地乱扔的是成人；享受着他人的服务，说声“谢谢”的是孩子，熟视无睹的是成人……我不禁要问：这是为什么？我们又能做什么？当我们的学生正处在由孩子向成年人转变的时期，我们应该让他如何保持最初那颗纯净的心灵，《公民道德与伦理常识》这本书为我们提供了一个契机。

我认为，这本书的价值在于它给了我们几点启示。

持之以恒——道德教育应是终身教育有人说，中国的教育是“倒挂”式的教育，教幼儿园的孩子学知识，教大学生学做人。

这种说法虽然过于偏激但也不无道理，它反映了当今社会一种急功近利的思想在孩子成长道路上的不良影响。

在巨大的生活压力下，家长和老师把更多的精力放在了升学就业上，而对于学生的思想领域不闻不问，或者无从下手。

致使孩子在成长的过程中，思想上的偏差不能及时被纠正，出现了那种越大越无德的现象。

所以，在我们高中阶段开设《公民道德与伦理常识》这本教材，正是告诉我们，道德教育应是持之以恒进行的，在人生的任何阶段，都应该注意道德的灌输，作为一种终身教育而存在。

因为时代的发展带来了更多新的领域，在这些领域当中，如何遵循道德规范，让各项事业有序进行，人际关系和谐，就成了我们需要关注的问题。

我们要通过道德教育防患于未然。

付诸行动——道德教育应是实践教育在必修3《文化生活》中对“思想道德修养”的解释里，将这个词看做养成良好行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高理想的过程。

也就是“修养”这个词在这里更多的被看做一个动词，强调的是一种行为、一种过程。

因此，提高学生的思想道德水平，并不是我们教师在讲台上侃侃而谈、学生课下完成作业这么简单的事情。

而是需要他们在行动中去感悟、将所得去实践的一个过程。

因此，我们不仅要注重教材内容，还应该将教材内容与各种社会实践活动相结合，让学生在社会活动中体会什么是道德；通过践行公民道德规范，做有道德的人。

三省吾身——道德教育应是反思教育在必修3《文化生活》中对“思想道德修养”的解释里，思想道德修养是人们通过自省、自律的方式提高道德认识和水平的过程。

因此，道德的修养是通过一种反思来实现的，通过实践，反思自己的对与错，不断修正的过程中提高道德水平的。

所以我们应该让学生更多的进行反思、自省，让他们将教材中的内容比较自然的内化为自身的思想。

我们作为教师应通过借助身边的一切资源，发动学生的头脑风暴，用心体会、用脑思考。

比如在药家鑫事件出现后，整个社会舆论都在进行讨论，我们就一定要让学生参与到这种社会性话题中区思考。

反思药家鑫事件出现的原因，其社会原因和个人原因，去思考我们这个社会道德发展中的困境，个人成长中道德缺失带来的巨大危害。

既增强学生的社会责任感，也引发学生对自身道德水平的自查、自省，从而无形中改变自己的不良思想。

作为教师，我们任重而道远。

以德服人，天下欣戴山东省实验中学刘梦——宋·范仲淹《奏上时务书》：“臣闻以德服人，天下欣戴，以力服人，天下怨望。

”选修课的教学要求中仍然存在着知识、能力和情感态度价值观的三维目标，而情感态度价值观的实现才是真正影响学生“一辈子”的有效教学；选修课的教材编排，对比了英、法、美、中四个主要国家的政治体制，而让学生“开眼看世界”的同时，最终是为了认同我国政治体制的优越性和适合度。

如何实现这一任务和目标？我想，单纯的知识灌输，外加高考考点的压力，虽然未必导致“以力服人，天下怨望”的严重后果，但走不进学生的内心，考完了就把知识原原本本“还给”我们却是很有可能的了。

在教学中，我尝试着用“三服”方式来实现情感态度价值观目标。

一、以“理”服人。

强大的理论攻势，正确的逻辑思维，无疑是具有巨大力量的，也是政治课堂的优势和特点，这一点，到什么时候也不能丢。

选修课要使学生信服，同样要把理讲清楚。

如民主与专政、国体与政体的关系、英、法政体的结构及特点等，在逐层逐点分析的基础上，都要采用图表图示等方法将其清晰明确的体现。

副署重要文件、命令政府选民总统直选任命总理组建参议院直选国民议会选举选举人团议会（国家行政权力中心）（立法机关）直接和间接监督权有权解散负责半总统半议会制左右共治多党制选举多数党团推荐行政双头制二、以“事”服人。

事实是最有说服力的，很多时候，太多的说教和理论往往不如一件真实的事例更能获得学生的认可，事实往往能给学生留下长久的感性印象，情感将在这一过程中生成。

例如，在讲英国政体的显著特点、国王与内阁首相的关系时，给学生播放了英国著名影片《THEQUEEN 》；在讲“三权分立”的弊端时例举了美国女植物人的波折命运；在讲“利益集团的消极作用”时例举了美国的枪击事件和全美步枪协会的关联等。

三、以“德”服人。

政治课肩负着学生品德塑造的重任，要塑学生之“德”，政治课就应先有其“德”，再以其“德”服人、化人，方能达到“天下欣戴”。

政治课的“德”就在于其开放民主的胸襟，真实客观的品性，辩证全面的思维，这也正是我们期待学生走向社会后所具备的现代公民的政治素养，只有用政治课的“身教”和“力行”才能使学生更多的感受和具备这种品质。

选修课的内容特点，也给我们提供了这样一种机会，学生备、学生讲、学生辨、教师引、教师点、教师统，在这样的课堂环境中，学生感悟此“德”、崇尚此“德”，进而塑造此“德”，何愁情感态度价值观的目标不能实现？。