低段科普性说明文教学初探
科普说明文的教学“四步曲”
科普说明文的教学“四步曲”科普说明文是指以科学的知识和方法为基础，通过简单易懂、通俗生动的语言，向公众普及科学知识和科学常识的文体。
在教学中，我们可以采用一种称为“四步曲”的教学方法来进行科普说明文的教学。
下面将详细介绍这种教学方法。
第一步：导入在进行科普说明文的教学之前，首先需要进行导入环节。
这个环节的目的是引起学生的兴趣，让他们对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。
可以通过引用相关的新闻事件、列举相关的科学实例、提出有趣的问题等方式，来引导学生思考，并激发他们的探索欲望。
可以通过播放一段相关的视频或者图片，或者展示一些有趣的实验，来吸引学生的注意力。
通过这样的导入环节，可以激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
第二步：展示在引起学生兴趣的基础上，我们需要对所要讲解的内容进行全面而生动的展示。
这个环节可以采用多媒体教学、板书、实验等方式来进行。
通过生动的图文、动画、实物展示等，向学生展示所要学习的科学知识。
在展示环节中，可以结合生活中的实际例子，让学生能够直观地感受到科学知识在日常生活中的应用和重要性。
对一些抽象的概念，可以通过简单明了的例子和图表来进行解释，使学生能够更容易地理解和接受这些知识。
通过这样的全面而生动的展示，可以帮助学生对科学知识建立更为深刻和全面的认识。
第三步：引导在进行了全面而生动的展示之后，我们需要对学生进行引导，让他们能够主动地进行思考和探索。
通过提出问题、讨论、激发学生的思维，引导他们对所学知识进行深入的理解和思考。
可以通过提出一些有趣的问题，或者进行小组讨论、角色扮演等方式，让学生能够积极地参与到教学中来，主动地进行思考和探索。
通过这样的引导，可以让学生对所学知识建立更加深刻和全面的认识，同时培养他们的批判性思维能力和创新精神。
第四步：总结在进行了引导之后，我们需要对所学知识进行总结。
通过做提问、引导学生总结等方式，让学生能够对所学知识进行梳理和总结。
可以通过提出一些问题，让学生进行回答，或者进行小结讨论、总结性的实验等方式，来帮助学生对所学知识进行总结和梳理。
小学科普说明文的教学策略
小学科普说明文的教学策略科普说明文是介绍自然现象、科技产品等专业知识的一种文体，它可以帮助学生了解科学之美和科学之应用，提高他们的科学素养。
在小学教育中，科普说明文的教学十分重要。
本文将从引导学生探究、营造有效情境、开展互动讨论三方面介绍小学科普说明文的教学策略。
引导学生探究在小学教育中，学生的好奇心和求知欲望是很强的，科普说明文的教学应该注重引导学生自行探究。
首先，在科普说明文教学中，教师可以提供一些激发学生兴趣的引导问题，引导学生主动思考，进而帮助学生获得更多的知识。
例如，在学习太阳能电池的科普说明文中，教师可以引导学生思考太阳能电池的工作原理和使用效果，从而激发学生对太阳能电池的好奇心，培养学生的自主学习能力。
其次，科普说明文的教学中，还应鼓励学生通过实践探究，加深对文中知识点的印象。
例如，在学习植物的科普说明文中，教师可以鼓励学生观察花、果实，让他们亲自动手种植植物，以此让学生充分体验植物的生长过程，更好地理解科普说明文中所描述的内容。
营造有效情境在小学科普说明文的教学中，教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好进行适当的情境营造。
营造有效情境是让学生通过身临其境的实践、情景、活动等方式来感受和理解知识，从而增强学习的兴趣和记忆。
例如，在学习天文知识时，可以利用多媒体设备或实物模型，模拟宇宙星球之间的相对位置和运动轨迹，让学生在视觉和听觉上感受到宇宙的神秘与绚烂。
开展互动讨论小学科普说明文的教学中，互动讨论是一种非常有用的策略。
通过互动讨论，不仅可以帮助学生理解文本中的知识点，而且通过提问和讨论，还可以引导学生自主思考，在互相交流的过程中，更好地吸收有用知识。
例如，在学习营养与健康的科普说明文中，教师可以引导学生探究富含不同营养素的食物，通过互动讨论的方式，让学生自己发现哪些食物对身体最有益，并思考如何搭配营养餐，从而提高学生的健康意识。
结论综上所述，小学科普说明文的教学策略应该注重引导学生探究、营造有效情境、开展互动讨论等方面。
科普说明文的教学“四步曲”
科普说明文的教学“四步曲”科普说明文是指通过科学的方法、生动的语言和形象的事例来解释、阐明科学常识和问题的文章。
科普说明文是科普作品的一种重要形式，它在普及科学知识、增强科学素质、提高科学素养方面发挥着积极作用。
科普说明文教学作为提高学生科学素养的一个重要途径，具有重要的教学价值。
在教学科普说明文时，我们可以采用教学“四步曲”的方法，从而使教学更加系统、全面、深入。
下面将详细介绍关于科普说明文教学“四步曲”的具体内容。
一、导入引导导入引导是科普说明文教学的第一步，也是最为关键的一步。
导入引导可以通过问题引入、声音影像引入、小故事引入等多种方法，激发学生学习的兴趣，引导学生思维，提高学生的学习积极性。
在导入引导中，教师可以准备一些有趣的故事、影像、实物等多媒体资料，用以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
在具体的实施中，老师可以在教学之初提出一个问题，“地球为什么会自转？”然后通过一段视频或者图片引导学生思考，或者讲述一个引人入胜的小故事，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣和好奇心，激发他们对科学的探究欲望。
导入引导的目的在于引起学生的兴趣，打开学生的思维，为下面的学习打下基础。
二、基础知识讲解基础知识讲解是科普说明文教学的第二步。
在这一步骤中，教师要对科普说明文中所要阐述的基础知识进行讲解和归纳。
通过讲解基础知识，帮助学生建立起对知识点的初步认识和理解，打下完备的基础；通过归纳总结，帮助学生对所学知识有一个整体性的认识，弄清各个知识点之间的内在联系。
在讲解基础知识时，教师要注重生动形象的语言，结合生活实际和学生的认知水平，以易懂、易记的方式呈现给学生。
教师还要引导学生思考，促使学生以主动探究的方式去理解和掌握知识点，从而激发学生的求知欲。
三、案例解析案例解析是科普说明文教学的第三步。
在这一步骤中，教师可以通过举一反三的方法，选取生动的实例或者案例来解释和阐述所要学习的科学概念，使抽象的知识变得形象生动起来。
关于小学语文科普说明文的教学方法
关于小学语文科普说明文的教学方法关于小学语文科普阐明文的教育办法导语：语文教育是一门实践性很强的教育课程，是侧重培育学生语文实践才干的学科。
下面小编整理了关于小学语文科普阐明文的教育办法，欢迎参阅学习！小学语文科普阐明文教育办法一一、遍及科学常识，激起学生酷爱科学、探求科学奥妙的爱好1.设置悬念，激趣导入。
例如在教《种瓜得豆》时，能够这样导入：“俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。
但是在科技飞速展开的今日，人们能够做到“种瓜得豆，种豆得瓜。
”这靠的是什么技术呢?下边咱们一起来学习课文《种瓜得豆》，了解这种现代高科技常识。
之后，举行一个“种瓜得豆”新闻发布会，为了把“种瓜得豆”这个新闻发布会开好，请同学们细心阅览这篇课文，为“新闻发布会”的顺畅举行做好前期准备工作。
”这样一来，学生的爱好就被调动了起来，为了知道种瓜得豆的奥妙，细心地阅览起来。
2.创设教育情境，激起爱好。
一篇篇科普文，都是图文并茂的，在《种瓜得豆》教育中，教师要引导学生了解课文介绍的有关现代转基因技术科学常识，并运用多媒体教育设备，以详细的图画向学生展现现代转基因科技的相关作用。
然后教师引导学生沉思：什么是转基因技术?转基因技术在农业生产上是怎样运用的?在医学上又是怎样运用的?经过这些情形和理由，引发学生对转基因技术的进一步了解，激起了学生学习爱好。
二、了解阐明战略，品析言语文字，进步才干1.品出读的爱好，全体感知。
在教育生学习阐明文时要能捉住要害，了解阐明战略。
在咱们教师教研时，教师们也共同以为有必要注重这一要害。
但细心剖析《新程规范》提到了“阐明战略”，仅仅要求学生“了解”，并不是“了解”!明显了解是较低要求，了解才是高要求。
咱们教师习惯地以为，学阐明文有必要讲阐明战略，不然就没有讲透课文的特色，就没有完结教育方针，不符合课标精力。
这样一来，原本就没有情节故事和发散思想点的阐明文，就被咱们肢解得只剩下常识的条框。
这样的讲堂，学生缺少学习爱好，文章内容缺少魅力，科学常识缺少生命生机。
探究小学语文课本中科普说明文的教学策略
探究小学语文课本中科普说明文的教学策略摘要：科普说明文具有篇幅短小、立意深刻、逻辑性强、写法独特等鲜明的特点，在小学语文教材中具有重要的教学意义。
科普说明文的主要作用，就是为了让学生了解世间万物以及发展规律，为学生普及科学常识，提供掌握自然规律的手段，激发学生热爱科学知识，培养学生主动地、愉快地探索科学奥秘。
同时，作为说明文类别中的一种，科普说明文可以指导学生正确地掌握说明文的写作手法，提高学生阅读说明文的兴趣和能力。
在国家对科技型人才求贤若渴的今天，在小学阶段就开始加强学生的科技意识，培养学生善于观察自然的习惯，树立学生自觉创新的能力，在小学语文教育中就显得尤为重要，科普说明文的教学就能达到这样的目的。
然而科普说明文相对难以掌握和理解，使教师教学效果有时不容易得到体现，就需要教师有效地指导学生学习科普说明文，丰富教学模式，提高学生的学习兴趣和学习态度。
关键词：小学语文课本；科普说明文；教学策略调查结果表明，在小学语文科普说明文的教学过程中，教学模式单一、教学方法不够灵活，缺乏针对性。
所以就需要教师认识到科普说明文教学的重要性，融入趣味教学法，搭建场景教学模式，建立学生为主的教学模式。
运用信息化教学方法，情景化教学手段，多样化教学内容，来充分发挥教师在教学科普说明文时的引导作用。
使学生能够积极主动、循序渐进地理解和掌握说明文的阅读能力和写作手法，激发学生对科学探索的精神，满足学生对科学知识的求知欲，建立学生学习的自信心和成就感，使学生懂得该如何品味生活，从而热爱学校，热爱祖国。
1.学好科普说明文对学生发展的重要意义（一）培养学生的科学意识科普说明文不同于其它文体，有其自身的独特魅力。
小学阶段的学生，对身边发生的人物事物都充满着强烈的好奇心，对其不理解的事物喜欢刨根问底。
科普说明文正好可以满足学生对知识的求知欲，通过阅读科普说明文学生就可以懂得科学知识的道理，了解事物的发展规律。
如果这时再运用情景教学模式，就可以将让学生将科学现象生动的表现出来，激发学生的发散性思维，不断拓展科学知识的深度和范围，从而提高教师的教学效率，加快教学进度。
初探小学语文科普说明文教学技巧
读
古往今来 ， 人们对 读书都信 而不 疑， 那 就是“ 读书 百遍 ， 其义 自见” 。叶老 曾经 说 好文 章是读 出来 的， 美文尤 需美读 ” ， 可见 “ 读” 的重要 。 《 新课程 标准》 中指 出： “ 每个 学 生学段 的阅读 都要
特 别重视 朗读 和默读 。 ” 读 是传统 ， 是 中国语 文教 学中传 统的精 华， 也是帮助学生 语言品味 、 打好语言 功底 的 良好方法 之 一。 １ 、 读出准确 与生动 《 火星——地 球的“ 孪 生兄弟 ’ 傍 此文 第一节 就 引出了整篇 文 章所要介 绍的 中心 问题“ 火 星和地 球一样 有水 和生 命 的存 在 ” 的 推测 。剩下的课文 也就进行 了细致周 全 的讲 述。在第二节 中， 作 者通过“ 干涸 的河床 ” 、 “岩石火星 的钻 孔分析 ” ， 印实了火星 里有
１ 、 仿
水的推 断。也在告诉 学生 ： 无 论是推理 还是推 断都需要靠科 学的 事实去证 明， 若仅靠推测 是远远不能行 的， 这就是研究科 学的基本 方法态度 。 我们教师在教学过程中， 应 该抓住‘ ‘ 推测’ 与“ 推断 ” ， 让学 生｝ 推测 ’ 推断 调换一下 ， 读一读， 再浅 说觉得如何， 且要学生 发表 自己的看法 。 这样学生会很快发现： 火星和地球上 有没有水和
生命， 是我们人们依据火星和地球的类似点进行的 一种推测、 想象 ； 而用推 断， 是在用做钻孔分析之前 ， 科 学家们就早发现 了的火星河 床， 因此， 科学家的判断便可 以加肯定。 只有我们 教师抓住这些问题 的关键词进行多次训练朗读 ，学 生才能更深一步加深对 文章 的理 解， 体会到 言语 词句的准确 和生动 。 ２ 、 读懂知识 的科学 科普文 章常常会 有很 多学术语 ， 读起 来会 很不 上 口， 内容 也 很难 以理解 。教学阅读 时我们更要 靠读 为主 ， 使孩 子们在读 的过 程中 ， 对 科普 内容逐步 感知 、 深 化、 吸收、 理解 ， 在整个读 中具体感 知， 在 读中真正有所感悟 。 如： 《 火星——地 球 ‘ 孪生兄弟’ 》 文 中的 第一 小节， 围绕 ‘ 孪 兄弟’ ， 展开 。 正因为四个‘ 同样 ” ， 难怪人们把火 星和地球称为太 阳系中盼 ‘ 孪生兄弟” ， 并由此推 测， “ 地球也和火星 样一定有生命和的存在” ，这正 是全文 的中心 问题 。我们在教学 时， 就时刻抓住 文中的四个“ 同样 ” ， 让学生通过 自由朗读 、 点名读 、
关于小学语文科普说明文的教学方法精选
关于小学语文科普说明文的教学方法关于小学语文科普说明文的教学方法1一.读为基础语文知识是在灵活的课堂教学中被学生认知、吸收的，学生作为课堂学习的主体，其阅读感知能力是教学的关键。
由于小学生对科普知识具有较大的认知差异，学生的语文综合能力和科学素养水平参差不齐，教师在教学中应当充分考虑不同学段学生的具体情况。
读作为语文学习的基础，对于各个学段的教学都极为重要。
小学教材中的说明文语言较之文学作品语言客观严谨，学生在阅读过程中普遍反映科学术语较为拗口，难以理解文章内容，学生与文本的对话存在断层。
教师在教学中应当充分地引导学生通过读体会规范言语中所蕴含的作者情感，读懂科学知识，读准科学语言，读透科学感悟。
学生在阅读过程中，以多种读的方式充分认知文本。
初读整体感知文章大致内容，理清文章行文逻辑顺序，如质疑—举例论证—总结，精读时引导学生了解说明对象的特征，了解文章所使用说明方法的表达作用，在整体回顾的过程中，让学生能够充分的品味语言准确捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窥豹”的表达效果。
如在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文，如何让学生能够准确理解“孪生兄弟”的意思，需要教师引导学生就火星和地球之间相似的地方进行比较，以科学证据来肯定科学家的推断，教师要注意进一步加深其对文本的语言的准确性和内容的生动性，如能否将说明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等词语删去，引导学生说出原因，体会删去后文本意思的改变，从而加深学生对说明文用词严谨规范性的。
在科普说明文教学中，教师要注意列数字、打比方、举例子等说明方法的使用，让学生通过朗读，品析文中语句，形象地感知文中的说明方法。
二.思为关键在课堂教学中，教师如果将说明文知识简单地灌输给学生，或者引导学生直接通过文本阅读获得知识，忽视学生在文本感知阅读过程中的个性化思考，可能进一步导致师生之间的知识落差。
“所谓知识落差是指教师传授的知识量与学生可能接受的知识量之间的比差。
科普说明文的教学“四步曲”
科普说明文的教学“四步曲”科普说明文是指用通俗易懂的语言，将科学知识普及给大众的一种文体。
在教学科普说明文时，我们可以采用一种“四步曲”的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握科普知识。
下面我们将详细介绍一下这种教学“四步曲”。
第一步：引入问题，激发兴趣引入问题是教学科普说明文的第一步，也是最关键的一步。
因为一个好的引入可以激发学生的兴趣，使他们对所要学习的科学知识产生浓厚的兴趣。
在引入问题时，可以使用一些有趣的故事、事件或实验来引起学生的兴趣，让他们心生好奇。
当我们要教学关于地球自转的科普知识时，可以以“为什么一天有24小时”、“为什么地球昼夜交替”等问题作为引入，引起学生的好奇心，让他们渴望知道答案。
第二步：讲解科学知识，提供相关信息在引入问题之后，就需要讲解科学知识，提供相关的信息。
在这一步，我们可以通过图文并茂的形式，用通俗易懂的语言，将科学知识生动形象地呈现给学生。
对于地球自转的科普知识，我们可以用图表来展示地球自转的方向、速度和影响等相关信息，通过直观的图像帮助学生更好地理解。
在讲解科学知识时，我们还可以借助一些实例或实验来帮助学生更深入地理解。
可以通过小球自转的实验来观察转动的情况，让学生更加直观地感受自转的过程和效果。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解科学知识，提高学习兴趣。
第三步：引导思考，激发探究讲解科学知识之后，我们可以适当地引导学生思考，激发他们的求知欲。
我们可以提出一些有趣的问题或者思考题，让学生自己去思考、探究，并找到答案。
在地球自转的科普知识中，我们可以提出“如果地球停止自转会发生什么事？”这样的问题，让学生通过自己的思考和探索，来理解地球自转的重要性。
第四步：总结归纳，强化记忆最后一步是对所学的科学知识进行总结归纳，强化学生的记忆。
我们可以通过提问的方式，让学生回顾和总结所学的知识，巩固记忆。
我们还可以进行一些小测验或者问答环节，检查学生对所学知识的掌握情况。
在这一步，可以借助一些多媒体工具或者互动游戏，让学生参与以增加趣味性，巩固知识。
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低段科普性说明文教学初探
科普性说明文是指以介绍自然、地理、历史、科技等知识为内容的文章。
在小学一、二年级的教材中，此类课文所占篇数较少，往往被教师忽略。
又因其课文内容相对平实，表达方式相对简单，语言形式相对枯燥，教师们都觉得“没什幺可教的”，教学也就成了“什幺样”“为什幺”之类问题的堆积。
这显然造成了此类课文在培养学生语文能力目标上教学价值的缺失。
那幺低段科普性说明文该怎幺教呢？笔者结合多年的教学实践来谈谈自己的一些做法。
一、尊重儿童天性，让课堂具有情趣味
要让低年级学生喜欢科普性说明文，必须尊重儿童的天性，挖掘出科普文背后蕴藏的“情趣味”，吸引儿童走入文本，从而推动学生积极主动地学习。
（一）巧设疑问，让文本充满“好奇”
教师在教学时可以利用文中的矛盾，巧设疑问，以激起学生的好奇心，从而吸引学生走入文本。
如教学《兰兰过桥》时设疑：同学们，你们平时都看到过哪些桥呢？你看到过海底的桥吗？看到过会变形
的桥吗？今天就跟着老师一起去看看这些神奇的桥吧！一连串的问题让学生顿时对桥产生了好奇；又如教学《活化石》时激趣导入：（1）同学们，你们看到过化石吗？来介绍一下。
（2）那你看到过活的、有生命的化石吗？（学生不敢相信）今天你们就和老师一起到课文中去找找这些活化石。
话音刚落，学生便带着好奇纷纷打开课文仔细阅读；再如教学《恐龙的灭绝》时，教师可出示各种恐龙图片，提问：“这
各种各样的恐龙在千万年前是地球上的霸主，但现在我们还能看到它们的身影吗？究竟是什幺原因让它们在地球上消失了呢？”课一开始，学生就感到趣味盎然。
总之，教师在教学此类课文时应巧设疑问，激趣导入，让平淡的科普文穿上一件神秘的外衣，让文本充满好奇，以激起学生浓厚的学
习兴趣。
（二）关注文体，让文本带有“色彩”
细读低年级科普文，不难发现，有的课文融知识性和趣味性于一体，有的课文带有童话色彩……编者在安排低年级教材时，就已经考虑到了低年级儿童的年龄特点，让科普文也变得生动多彩。
教师在教学时应充分考虑编者的用心，关注文体表达，找寻文本所特有的情趣，让文本鲜活起来。
如教学《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》时，教师可
让“棉花姑娘”“小蝌蚪”“鲤鱼妈妈”“青蛙妈妈”等角色形象更加
鲜明，引导学生在童话世界中趣味学习；又如教学《我是什幺》时，教师可巧设“谜”，让猜谜贯穿全文；再如教学《要是你在野外迷了路》时，教师要关注诗歌的表达形式，引导学生在诗的色彩中学文。
二、拉近文本距离，让学习充满生活味
科普性说明文以介绍为主，内容比较枯燥且远离学生的生活实际，学生缺少生活体验，很难引起与文本的共鸣。
怎样拉近学生与科普文的距离呢？让文本走入学生的生活，把文本内容变成学生身边可触摸
的事物，教学效果也就显而易见了。
（一）变“抽象”为“形象”
如《农业的变化真大》这篇课文向学生介绍了杂交水稻、大棚种植、彩色棉花、无土栽培等农业知识，这对于二年级的学生来讲，概念抽象，很难理解。
教师在教学时，如能出示这些农业知识的画面和影像资料，学生一看就明了；又如《最大的书》中有这样一句：“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”教学时教师出示一层层的岩石图片和厚厚的书籍图片，让学生看图比较，由于把岩石和书“形象”了，学生一看就明白它们的相像之处，学习起来也就更加简单易懂了。
（二）变“模糊”为“清晰”
科普文所表述的文字简洁、明了，这对于低年级学生来讲，有时很难真正理解。
如《活化石》一文中有这样一句：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
”只有感受到“几亿年”的漫长，才能体会出银杏树的珍贵，而“几亿年”是一个模糊的概念。
怎样把“模糊”的概念变得“清晰”呢？
师：同学们，你们知道人类的历史有多长吗？
生：几百万年。
师：是的，人类的历史已经有几百万年，可它与白果树的历史相比，差距有多大呢？
（学生一脸茫然）
师：如果把人类的历史看成一小段的话，那白果树的历史则是它的几百倍。
（多媒体演示：人类历史一小段标志，而白果树历史的标志则无限延伸）
教师把一个模糊的概念“几亿年”与人类历史相比较，并用图标对比演示，一下子“几亿年”就变成实实在在可感觉到的数字。
有了这样的感受，学生对课文的理解就有了内心的触动。
三、咬文嚼字，让解读充溢语文味
语文课姓“语”，科普文教学也不例外。
细读低年级科普文，发现说明性课文的语言并非那般枯燥乏味。
只要细细玩味，默默涵泳，
还能洞见说明性课文结构的清晰缜密、语言表达的准确简练，能挖掘出科普性说明文中诸多的语言因子，让课堂上散发浓浓的语文味。
（一）书声琅琅，读出语文味
读，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言的最好方法之一。
尽管科普性说明文的语言和文体不如文学性作品那样富有感染力，但也会包含作者的情感，因此在教学中应着力挖掘课文的朗读因素，引领学生通过朗读传递出作者想要表达的情感。
如《小蝌蚪找妈妈》一文中，作者对小蝌蚪和青蛙的外貌描写得特别生动、有趣，教师在执教时，可让学生以不同的形式朗读，不仅能提高学生的朗读能力，更能读出对小蝌蚪、青蛙的喜爱之情。
又如《最大的书》一文语言描写较平实，但描写“文字”的一段运用了“分总”的结构，如何让学生感受到这样的写法呢？教师在执教时，可先让学生分组朗读描写“雨痕”“波痕”“矿物”的句子，然后齐读总结句——“他们都是字呀”。
通过这样的朗读形式学生就能马上明白其中的写法。
同时为了加深对“分总”“总分”结构的印象，
教师又调换朗读的顺序，先读“他们都是字呀”，再分组读“雨痕”“波痕”“矿物”的句子，学生在这样趣味性的调换朗读中，读出了
理解，更读出了发现。
（二）关注细节，寻得语文味
一篇好文章的精妙之处不仅在于结构的把握、用词的精妙，更在于细节的处理。
一个停顿、一个标点、一处留白，都能帮助读者更好地理解文本，体会作者的用心。
科普性说明文也是如此。
《最大的书》一文中有6处川川的话：“叔叔，你在看什幺？”“哪里有书啊？”“这上面有字吗？”“这上面有图画吗？”“这能说
明什幺呢？”“读了这本岩石书，有什幺用呢？”这一个又一个的问
号让学生从视觉上更直观地了解川川的刨根问底，体会到川川的好问。
关注一个标点，带动对一个人物的理解，从而推动课文的发展。
（三）沉入词语，悟得语文味
小学低段的科普性说明文，大多利用客观事物的介绍来向学生渗透科学知识，这类课文在语言方面最大的特点就是选词考究，表义准
确。
教学中，要抓住重点词语，引导学生阅读、品析，领悟文章用词的精妙。
如《雷雨》一文仅用164个字，就描绘了一场雷雨的迅疾之势，字里行间透露着活泼，言语之间洋溢着欢愉。
文中将这雷雨前的景象用最精练的词语描绘出来。
一个“压”，将漫天乌云欲将大地覆盖住的动态尽显眼前；一个“乱”，仿佛让人看到了树枝禁不住大风的肆虐，随处摇摆的模样；“垂”“逃”，更加生动地传达出自然界小动物——蜘蛛的机智与活跃。
读罢让人忍不住感慨天地万物自有灵性！
文本即言语作品！科普性说明文以其特有的形式编入小学语文教材，我们只有更好地了解它，更全面地诠释它，更深刻地解读它，才能让这类言语作品生动起来，以其扎实的科普文教学魅力吸引学生进行更灵动、高效的语文实践，让教学充满夺目的光芒！
（浙江省上虞市华维文澜小学312300）。